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Adoption is a process of creating new emotional bonds, an encounter in which bonds are built that make it possible for the child to have the support to enable it to grow in different developmental areas. This article sets out to present the results obtained from a collective case study with 21 adopted children which describes their manifestations relating to emotional expressiveness, body language, and verbal language. To do this, narrative observations of the relational psychomotricity evaluation sessions were made, biographical interviews with the families carried out, and previous reports on the children analysed. The data were analysed using the SPSS statistics package, following prior identification of a list of categories. The results and conclusions refer to the detection of both the needs and of the capacities of the children in this study, with particular attention to the emotional manifestations deriving from the absence (or rupture) of a primary support. La adopción supone un proceso de creación de nuevos vínculos emocionales, un encuentro en el que construir unos lazos que posibiliten al niño o a la niña disponer de un sostén que le permita crecer en las diferentes áreas del desarrollo. Este artículo pretende mostrar los resultados obtenidos en un estudio colectivo de casos realizado con 21 menores en situación de adopción, en el que se describen las manifestaciones referidas a la expresividad emocional, corporal y verbal. Para ello, se han realizado observaciones narrativas de las sesiones de evaluación en Psicomotricidad Relacional, entrevistas biográficas realizadas a las familias y análisis de los informes previos de los menores. El análisis de los datos se realizó con la utilización del paquete estadístico SPSS, tras la identificación previa de un listado de categorías. Los resultados y conclusiones hacen referencia a la detección tanto de las necesidades como de las competencias de los niños y niñas de este estudio, destacando las manifestaciones emocionales derivadas de la falta (o ruptura) de un sostén primario.

Monográfico con el título: 'La Universidad de la Convergencia. El crédito europeo. Metodología de reforma'. Resumen basado en el de la publicación El proceso de Convergencia Europea que está viviendo la universidad española, trae consigo una adaptación del sistema de créditos que se centra en el trabajo del alumnado, para definir los programas de estudio. Esto supone, entre otros aspectos, un replanteamiento de las metodologías utilizadas por el profesorado y, por tanto, un cambio en la concepción del proceso de enseñanza y aprendizaje en la Educación Superior. Ante este reto, es necesario conocer cuál es la situación de la práctica educativa universitaria. Se presentan los primeros resultados de un estudio exploratorio realizado en la Universidad de La Laguna, con la intención de contrastar la realidad previa con las demandas planteadas desde el modelo de Bolonia para la creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Aragón ESP

Resumen basado en la publicación El ámbito de la intervención psicopedagógica no escapa a lo que es un fenómeno frecuente de las ciencias sociales: la existencia de «zonas crepusculares». Estas zonas se caracterizan por frecuentes solapamientos entre disciplinas a nivel teórico. En el ejercicio profesional, por la indefinición normativa, por el vacío legal que es rellenado con normas consuetudinarias generadas por el hábito, por los conflictos de competencia y espacio profesional y por la proliferación de diferencias de una comunidad a otra. Al margen de las controversias que se hayan desarrollado en tomo a este ámbito, se cree que el análisis del concepto será más fructífero, en general, y más apropiado para los objetivos de este trabajo, en particular, si se centra en su contenido. En una primera aproximación al concepto de intervención, parece apropiada la propuesta que en su día planteaba DeCharms (1971) en la que se detectan una serie de nociones clave, al tiempo que se revela ya su considerable amplitud y complejidad. El objetivo de la ponencia es favorecer la integración del alumnado con necesidades educativas especiales en la Segunda Etapa. Posteriormente, se reformuló el objetivo inicial, con una perspectiva más amplia de la integración, como reconocimiento y constatación de la diversidad del alumnado. Esta idea surgió, precisamente, del profesorado de los primeros centros participantes, concibiéndolo como un recurso para todo el alumnado y se concretó de la siguiente manera: Articular nuevas estrategias organizativas y metodológicas, para dar respuesta, desde enfoques más comprensivos, a las necesidades educativas de todo el alumnado de la Segunda Etapa. De ser considerado como un recurso para unos pocos, ha pasado a contemplarse como un recurso para el centro. ESP

Comunicaciones a la ponencia III: "Modelos de construcción y validación de instrumentos diagnósticos" Se describe el proceso de elaboración de un cuestionario como instrumento de diagnóstico de la experiencia. Una vez realizada la investigación se manifiesta que existen diferentes concepciones sobre lo que es la experiencia docente y se define la misma como un constructo multidimensional. ESP

Comunicaciones a la ponencia II: "Perspectivas metodológicas actuales de la evaluación de programas en el ámbito educativo" Se analizan las creencias conductuales del profesorado. Para ello se parte de lo expresado por autores como De la Calle (1985) o Giné (1986), que manifiestan que no es posible hacer descansar el éxito de un plan de integración solamente en el tesón de algunas personas que intenten ponerlo en marcha y en la modificación de los elementos organizativos del sistema escolar. Junto a ello, es preciso que quienes van a intervenir en el mismo se muestren proclives a cooperar. Sin embargo, el deseo de participar va a depender, en última instancia, de la existencia de actitudes favorables hacia la integración; de ahí la importancia que éstas tienen para su implantación y posterior evolución (Molina, 1986). Las actitudes que los enseñantes muestran hacia la integración han sido objeto de diferentes estudios (Junkala, 1986; Molina, 1986; Feliciano, 1993), donde se ha puesto de manifiesto que el profesorado valora de distinta manera la integración de los sujetos con N.E.E. en el aula ordinaria dependiendo de la gravedad del déficit que presente: no estimándose conveniente la incorporación de aquellos alumnos cuyo hándicap sea severo, mientras que se considera apropiada la de los sujetos que presentan deficiencias medias o ligeras. El estudio se centra en el análisis de las creencias salientes que el profesorado mantenía acerca de la integración en sus clases a tiempo completo de un determinado sujetos con N.E.E. ESP

El siguiente Trabajo de Fin de Grado se realiza para saber cómo piensa y actúa el profesorado con el alumnado con algún tipo de NEAE o en riesgo social, y así tener nociones de cómo se debería actuar en el aula. Inicialmente se sitúa el marco teórico en el que se muestran varios conceptos sobre la inclusión, la integración social y la atención a la diversidad, al igual que se comentan los diferentes tipos de necesidades educativas especiales que existen. En este mismo apartado se exponen varias leyes relacionadas con la inclusión y con los niños y las niñas en riesgo social, al igual que se habla de recursos y proyectos y de la importancia de la relación entre la familia y la escuela para lograr una buena educación. Respecto a la metodología hemos realizado entrevistas semiestructuradas a dos maestras con experiencia y hemos llevado a cabo un análisis de contenido, con el fin de cubrir nuestros objetivos y obtener algunos resultados interesantes que indican cómo actuar ante el alumnado con NEAE o en situación de riesgo. Un dato interesante es que en uno de los centros en el que trabaja una de las maestras entrevistadas la educación es totalmente inclusiva, es decir, el alumnado no sale del aula, recibe todo tipo de apoyo dentro de ella siempre. The following End of Degree Project is done to know how teachers think and act with students with some type of NEAE or at social risk, and thus have notions of how one should act in the classroom. Initially, the theoretical framework is set out, demonstrating various concepts of inclusion, social integration and attention to diversity, as well as commenting on the different types of special educational needs that exist. In the same section, a number of laws relating to inclusion and to children at social risk are discussed, as well as resources and projects and the importance of the family-school relationship in achieving a good education are discussed. Regarding the methodology, we conducted semi-structured interviews with two experienced teachers and conducted a content analysis in order to cover our objectives and obtain some interesting results that indicate how to act with students with NEAE or at risk. An interesting fact is that in one of the schools where one of the teachers interviewed works, the education is completely inclusive, that is, the students do not leave the classroom, they receive all kinds of support within the classroom at all times.

En el presente documento de Trabajo de Fin de Grado se realiza un estudio de revisión teórica sobre la relevancia de la educación emocional en las aulas de Educación Infantil, con el fin de argumentar la importancia de esta para el correcto desarrollo integral del alumnado de esta etapa educativa y examinar el estado actual de la temática a nivel nacional en lo que a investigaciones realizadas respecta. En primer lugar, se realizó una búsqueda de artículos empleando el Punto Q de la Universidad de La Laguna y la base de datos Google Scholar, de modo que se seleccionaron 21 artículos. A partir de estos se lleva a cabo una conceptualización teórica sobre los términos más relevantes y necesarios al trabajar este tema para, posteriormente, realizar un análisis de la información recabada. En dicho estudio se analizan diferentes aspectos como los temas tratados, entre los que destacan las competencias emocionales, en quién o qué se centra la atención del artículo, dirigidos mayoritariamente al alumnado, la metodología empleada, resaltando la cuantitativa, la puesta en práctica de programas, etc. Esta investigación nos servirá para la adquisición de conocimientos sobre la importancia de las emociones en la etapa de Educación Infantil. In this work a theoretical review has been carried out about the relevance of emotional education during the childhood education period, with the goal of showing it’s contribution to the integral development and reviewing the situation the emotional education has in our nation. First of all, a research of scientific papers was made, by using the tool Punto Q from Universidad de La Laguna and Google Scholar, and 21 papers were finally selected. From these articles, a theorical approach about the most relevant terms has been made in order to make an analysis about the collected information. In that study many different aspects are analyzed, like the topics, where the emotional competence is highlighted, in who or in what the paper is focused on, focused normally on students, the methodology, specially the quantitative, the implementation of the programs, etc. This research will be useful in order to acquire knowledge about the importance of emotions in childhood education.

Las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC) se han integrado en diversas áreas de nuestra vida, ello conlleva una serie de beneficios y/o oportunidades, pero a la vez, puede conllevar barreras y/o dificultades para algunos sectores de la población. Las mujeres, debido al predominio de una sociedad patriarcal, han visto como sus oportunidades de avanzar han estado limitadas por diversos factores. Las TIC se han convertido en uno de ellos, generando la brecha digital de género. El presente trabajo recoge los resultados de un estudio realizado a alumnado de Formación Profesional de un centro público de Andalucía, cuyo objetivo ha sido, por un lado, identificar las posibles diferencias, según género, en el uso y acceso a TIC e Internet, y por otro lado, conocer la percepción de las capacidades del alumnado respecto a sus competencias digitales. Para la recogida de la información se ha realizado un cuestionario con 18 preguntas. Los resultados señalan que, en la muestra analizada, no existen grandes diferencias en cuanto a la utilización de las TIC e Internet. Abstract. The new information and communication technologies (ICT) have been integrated into various areas of our lives, this entails a series of benefits and/or opportunities, but at the same time, it can lead to barriers and/or difficulties for some sectors of the population. Women, due to the predominance of a patriarchal society, have seen how their opportunities to advance have been limited by various factors. ICTs have become one of them, generating the digital gender gap. The present work collects the results of a study carried out on Certificate of Higher Education students from a public center in Andalusia, whose objective has been, on the one hand, to identify possible differences, according to gender, in the use and access to ICT and the Internet, and on the other hand, to know the perception of the students' abilities regarding their digital competences. To collect the information, a questionnaire with 18 questions has been prepared. The results indicate that, in the sample analyzed, there are no great differences in terms of the use of ICT and the Internet.

Este estudio de revisión se realiza con el fin de conocer las distintas investigaciones que han tenido lugar en los últimos años sobre la dislexia y su intervención con las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Entre los objetivos planteados se encuentra: conocer la producción bibliográfica sobre la intervención en dislexia utilizando las TIC y analizar la eficacia que tienen las TIC en el tratamiento de la dislexia. Este trabajo pone en antecedente al lector con el marco teórico, en el que figura información básica y relevante sobre la lectura, la dislexia y la intervención con TIC, para luego profundizar en aspectos más concretos en el apartado de resultados, como son los aspectos metodológicos o el análisis de los softwares seleccionados. Una de las principales conclusiones son las ventajas y beneficios que aportan las TIC a la intervención en este campo. This review study is done to know the various investigations that have taken place in the last twenty years on dyslexia and its intervention with Information and Communication Technologies. Among the objectives are: to know the bibliographic production on the intervention in dyslexia using ICT and to analyze the efficacy of ICT in the treatment of dyslexia. This research puts the reader in antecedent with the theoretical framework in which basic and relevant information on reading, dyslexia and the use of ICTs appears, and go deeply into more specific aspects in the results section, such as the methodological aspects or the analysis of the selected softwares. One of the main conclusions is the advantages and benefits that ICT brings to the intervention in this field.

El panorama actual de nuestro sistema educativo desprende una gran preocupación por la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Prueba de ello son los proyectos que han ido surgiendo en los últimos tiempos con la intención de que la presencia de las TIC sea cada vez más notable en las aulas. Es por ello que el presente trabajo está centrado en el análisis de la integración del proyecto Snappet en el aula de educación primaria. Para ello, se llevó a cabo un estudio de caso siguiendo el enfoque cualitativo. La recogida de datos se realizó mediante diferentes técnicas: observaciones de aula, entrevistas Semiestructuras, análisis de documentos y diario de campo. Mediante los resultados obtenidos, se ha podido describir la integración de las tabletas digitales en el aula de primaria a través de la implementación de la fase piloto del proyecto Snappet en el centro estudiado, analizando la formación del profesorado participante, el uso de los recursos TIC, las ventajas y desventajas del uso de las tabletas digitales, y los cambios metodológicos que se han producido en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Una de las principales conclusiones del estudio es que, al igual que ocurre con otros recursos tecnológicos en el aula, el proyecto Snappet ha posibilitado la integración de las tabletas digitales como un recurso más para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Abstract. The current panorama of our educational system reveals a great concern for the integration of Information and Communication Technologies (ICT). Proof of this are the projects that have been emerging in recent times with the intention that the presence of ICT is increasingly noticeable in the classroom. That is why the present work is focused on the analysis of Snappet project integration in primary education classroom. About this, a case study was carried out following the qualitative approach. Data collect was done using different techniques: classroom observations, semi-structured interviews, document analysis and field diary. Through the results obtained, it has been possible to describe the integration of digital tablets in primary classroom through the implementation of the Snappet project pilot phase in the center studied, analyzing the training of the teacher´s participants, the use of ICT resources, the advantages and disadvantages of the use of digital tablets, and the methodological changes that have happened in the teaching-learning process. One of the main conclusions of the study is that, as with other technological resources in the classroom, the Snappet project has made possible the integration of digital tablets as one more resource to develop the teaching-learning process.

Máster Universitario en Educación y Tecnologías de la Información y Comunic La integración de las tecnologías en las aulas es uno de los grandes cambios a los que ha tenido que enfrentarse el profesorado. Tanto sus sentimientos y actitudes hacia las TIC como su competencia digital son aspectos claves para poder llevar a cabo esta integración de manera óptima. El presente trabajo recoge los resultados de un estudio realizado a docentes de Enseñanza Secundaria de un centro público de la CA de Canarias cuyo objetivo ha sido, por un lado, conocer el nivel de competencia digital del profesorado del centro y, por otro, conocer los sentimientos y actitudes que estos manifiestan ante el uso de las TIC en su práctica diaria. La técnica utilizada para la recogida de la información ha sido un cuestionario de elaboración propia compuesto de 56 ítems. Los resultados señalan, por un lado, que en gran medida el profesorado posee una buena Competencia Digital, aunque reconocen carencias formativas en TIC y demandan mayores opciones de oferta formativa. Por otro lado, los docentes encuestados presentan actitudes y sentimientos positivos hacia las TIC. En general, se observa que no existen diferencias significativas en cuanto al sexo o los años de experiencia laboral de los participantes, ni una relación directa entre sus niveles de Competencia Digital y sus sentimientos o actitudes hacia la TIC.

En este trabajo analizaremos la información aportada por cuatro maestras de Educación Infantil sobre su actuación ante el alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) que se han encontrado en sus aulas. Hemos querido investigar sobre este tema debido a su gran interés. Para ello, hemos realizado cuatro entrevistas semiestructuradas y hemos llevado a cabo el análisis de contenido, concluyendo que, las maestras, a pesar de su escasa formación universitaria inicial en NEAE, han podido hacer frente a las situaciones del aula, logrando un buen clima relacional y de trabajo en sus aulas. Si unimos esto a la coordinación en el centro, con las familias y con los apoyos educativos (todos ellos agentes educativos primordiales), podemos destacar la calidad de la práctica docente desarrollada con el alumnado para fomentar la inclusión en el aula y lograr que cada persona alcance su pleno desarrollo integral. In this investigation we will analyse the information provided by four teachers in Early Childhood Education about their experiences and performances in their class with children who have Specific Needs of Educational Support (SNES). We wanted to investigate this topic due to our interest in it. For this investigation, we did four semi-structured interviews and we have analysed the information based on them. We have concluded that the teachers, even though they didn't have enough formation in SNES at the University, have been able to face the challenges in class, achieving a good rapport and work in their classrooms. If we combine this with the school staff, the families and the educational support (each of them playing an equal role), we can highlight the quality of the teachers´ work in the classroom with the children to promote the inclusion in the class and help each person reach their full potential.

Máster Universitario en Educación y Tecnologías de la Información y Comunic The progress of new technologies around the world made a new concept about digital citizens. ICT offering us new forms to be connected around the world. We recognize it like globalization. In a world where the technology is an important part of our life, What´s the position of the retired people respect de ICT knowledge? This study works to find the relationship between a group of retired people of 60 years old or more, (living in Adeje and Guía de Isora, Tenerife south) with the technologies and digital competences. Throughout the study, you are going to discover how the use that participants make of the new technologies is. Also, we describe other aspect related to formative characteristic, digital competences, and benefits of using ICT. We achieve it, using a questionnaire. This study reveals that participants which use ICT do it principally to be communicated. People think that the skills they have developed most are related to communication and digital content. Also, from they are using the technologies, they feel better about themselves. La incorporación de las nuevas tecnologías en el mundo ha generado una nueva concepción de ciudadano digital. El mundo ha cambiado dando paso a otros conceptos de comunicación, información y formación permanente, un nuevo modelo social. ¿Cuál es el lugar de los mayores en todo este nuevo modelo? El presente estudio, se centra en analizar la relación de los jubilados, de 60 años o más (residentes en Adeje y Guía de Isora), con las nuevas tecnologías y con las competencias digitales. A lo largo del estudio iremos descubriendo, con la ayuda de un cuestionario, el acceso y el uso que los mayores hacen de las TIC, sus características formativas y su percepción en cuanto a las competencias que creen haber desarrollado. Además conoceremos si la muestra cree que el uso de las tecnologías les ayuda a sentirse mejor personal y socialmente. El estudio nos ha desvelado cómo los participantes acceden a las TIC con el objeto principal de comunicarse. La muestra siente que ha desarrollado un mayor nivel en aquellas competencias relacionadas con la comunicación y la creación de contenido. Además, consideran que el haber aprendido a utilizar los medios les ha hecho sentirse mejor consigo mismos.

This final end-of-degree project proposes an innovation proposal with: respect to dance and music for inclusión in early childhood education. Different activities are proposed to work with students and families. The proposal of activities is base don music and dance, so that students develop curiosity about this these discilpines in the cycle of Early Childhood Education.

Máster Universitario en Educación y Tecnologías de la Información y Comunic

Se ha realizado una revisión teórica sobre la educación afectivo sexual en la etapa de educación infantil. Los objetivos que se han planteado son conocer la información existente acerca de este tema, detectar aspectos en los que se debe profundizar respecto a este tema y localizar aquellos programas educativos llevados a cabo en las comunidades autónomas de España. Toda la información encontrada se ha clasificado en cinco dimensiones (formación del profesorado, estereotipos, diversidad sexual, familias, recursos didácticos y programas educativos). A theoretical review on sexual affective education in the early childhood education stage has been carried out. The objectives that have been raised are to know the existing information about this topic, to detect aspects in which it is necessary to deepen with respect to this topic and to locate those educational programs carried out in the autonomous communities of Spain. All the information found has been classified into five dimensions (teacher training, stereotypes, sexual diversity, families, teaching resources and educational programs).

Information and Communication Technology (ICT) integration in teaching practice is a relevant issue in educational research. However, there are few studies addressing this topic in Vocational and Educational Training (VET). This research aims to deepen knowledge on the ICT use that take place on the classroom of the different levels and modalities of VET. To that end, a case study was carried out following the qualitative approach. The case was unique, an educational center, and included three analysis units: face-to-face higher and medium level training program, and blended medium level training program. Data collection was performed by different techniques: classroom observations, semi-structured interviews and document analysis. The results allowed the description of the teaching practices that are being carried out with ICT in the studied context. ICT are applied daily, but in face-to-face learning the main use was teacher exposition, while they were rarely used to perform learning activities that require an active role of students. In blended learning, ICT are also used for teacher exposition, but the prime use was done by the students as information search tool and to do contentfocused activities. In conclusion, similarly to studies performed in other educational context, ICT has been incorporated into VET classrooms as a tool to support a traditional teachercentered approaches. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la práctica docente es un tema de relevancia en la investigación educativa. Sin embargo, hay pocos estudios que aborden esta temática en la Formación Profesional (FP). Esta investigación tiene como objetivo profundizar en el conocimiento sobre el uso que se hace de las TIC en las aulas de los diferentes niveles y modalidades de FP. Para ello, se llevó a cabo un estudio de caso siguiendo el enfoque cualitativo. El caso fue único, un centro educativo, e incluyó tres unidades de análisis: Ciclo Formativo de Grado Medio y Superior de la modalidad presencial, Ciclo Formativo de Grado Medio de la modalidad semi-presencial. La recogida de datos se realizó mediante diferentes técnicas: observaciones de aula, entrevistas semiestructuradas y análisis de documentos. Los resultados han permitido la descripción de las prácticas docentes con TIC que se llevan a cabo en el contexto de estudio. Las TIC se aplican diariamente, pero, en enseñanza presencial la actividad dominante es la exposición del docente y solo con una frecuencia mucho más baja se realizan actividades de aprendizaje que requieren un papel activo del alumnado. En la modalidad semipresencial, las TIC también se utilizan para la exposición docente, pero domina el uso como herramienta de búsqueda de información, así como para realizar preguntas de aplicación de contenidos por parte del alumnado. En conclusión, al igual que ocurre en los estudios realizados en otros contextos educativos, las TIC se han incorporado a las aulas de FP como una herramienta de apoyo a una metodología tradicional centrada en el profesorado.

This study intends to understand the way in which ITC are integrated into the program of socio-educational support REMA, an Extremadura project destined to the enrolled students between 3º of Primary Education and 3º of ESO that present the educational disadvantages derived from social, cultural, economic and ethnic factors. In order to do this, after the selection of some centers in which such program was taught, classroom observations, interviews to the teachers and analysis of official documents were carried out. It is, therefore, an investigation with a noticeable qualitative character that shows the current scene on which the program is developed, expects to find out the role that new technologies play in it and identifies the advantages and difficulties found in the integration of ITC. Results show the digital interactive blackboard as the main technological element applied and reveal the low institutional support received by responsible teachers. The investigation also emphasizes that the students are skilled in the use of technology and feel strongly motivated by the use of ITC, although this is not very innovative, as a general rule. Este estudio tiene la intención de comprender el modo en el que las TIC se integran dentro del Programa de apoyo socioeducativo REMA, un proyecto extremeño destinado a alumnos matriculados entre 3º de Educación Primaria y 3º de la ESO que presentan desventajas educativas derivadas de factores sociales, culturales, económicos o étnicos. Para ello, tras realizar una selección de centros en los que se impartía dicho programa, se llevaron a cabo observaciones de aula, entrevistas a los docentes responsables y análisis de documentos oficiales. Se trata, por tanto, de una investigación con un marcado carácter cualitativo en la que se dibuja el escenario actual sobre el que se desarrolla el programa REMA y que pretende averiguar el papel que juegan en él las nuevas tecnologías e identificar las ventajas y dificultades encontradas en la integración de las TIC. Los resultados muestran que la PDI es el principal elemento tecnológico aplicado y revela el escaso apoyo institucional que reciben los docentes responsables. La investigación subraya también que el alumnado participante es hábil en el empleo de la tecnología y se siente fuertemente motivado por el uso de las TIC, aunque sea este, por regla general, poco innovador.

El objetivo de este trabajo ha consistido en analizar la influencia de un programa de intervención basado en el enfoque por tareas y el uso de la app PADLET sobre la motivación y el rendimiento académico del alumnado en la asignatura de lengua extranjera: inglés. Para ello, se ha llevado a cabo un diseño cuasi-experimental de grupo experimental y grupo control pre-test post test. La muestra seleccionada han sido dos grupos de 5º de primaria, cuyos alumnos tienen entre 10 y 11 años. El grupo experimental ha seguido una unidad didáctica basada en el enfoque por tareas y el uso de la app PADLET, mientras que el grupo control ha aprendido la unidad didáctica siguiendo el método tradicional. Ambas unidades didácticas han tenido una duración de ocho sesiones de 45 minutos de duración. Los resultados, tras aplicar el programa de intervención, detallan que no existe una diferencia significativa entre ambos grupos con respecto al rendimiento académico, aunque los datos obtenidos del post test revelan que el grupo experimental ha obtenido mejores resultados que el control con respecto a las medias iniciales. En relación a la motivación, se detectó que ambos grupos no eran equivalentes antes de iniciar el programa de intervención. No obstante tras su aplicación, se redujo la distancia entre grupo control y grupo experimental en cuanto a algunos aspectos relativos a la motivación. The main research goal is to analyze the influence of a didactic unit based on task based approach and PADLET app on students ‘motivation and school achievement in foreign language area: English. In order to analyze both variables, a quasi-experimental design between a control group and an experimental group pre-test and post test is used. The selected sample has been two groups of fifth degree of primary stage, whose students are between 10 and 11 years old. The experimental group has followed a didactic unit based on task based approach and the use of PADLET app, while the control group has used a didactic unit based on a traditional methodology. Both didactic units have lasted 8 lessons of 45 minutes. The results, after applying the program, show that there is no a meaning different between both groups related to academic achievement. Although post test result points out that the experimental group has obtained a better result than the control group regarding initial result. With regard to motivation, it was found out that both group were not equivalent before stating the program (control group showed a better motivation than experimental group in the four analyzed fields). Beside that aspect and after applying the pedagogical innovation, the different between both groups was reduced in some of the motivation fields.

It is a fact that the Information and Communication Technologies are present in all the different areas within the educative curriculum, thus, it is also necessary to be included in the Physical Education subject. Nevertheless, only a few researches analyse the available online resources for this area. Consequently, the current investigation has as main objective to analyse different educational portals focused on the Physical Education subject. For this purpose, we have made an exploratory and descriptive study of a qualitative nature. The data collection was made through an analysis protocol that takes into consideration the functional dimension, aesthetics and pedagogics aspects, as well as the identification data and a detailed description of the characteristics of each portal and its functioning. Finally, the obtained results reveal that the great majority of the chosen educational portals show a positive outcome in the analysed aspects. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en todas las áreas del currículo es una realidad, por lo que es una necesidad que se introduzcan en la asignatura de Educación Física. Sin embargo, pocos estudios analizan los recursos existentes en la web para este área, por lo que la presente investigación tiene como objetivo analizar una serie de portales educativos destinados a la asignatura de Educación Física. Para ello se ha llevado a cabo un estudio exploratorio y descriptivo de carácter cualitativo. La muestra ha estado compuesta por catorce portales educativos. La recogida de datos se realizó mediante un protocolo de análisis que contempla la dimensión funcional, la estética y la pedagógica, además de los datos de identificación y una descripción minuciosa de las características de cada portal y de su funcionamiento. Finalmente, los resultados obtenidos muestran que la mayoría de portales educativos seleccionados presentan una valoración positiva en los aspectos analizados.