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L'interg��n��rationnel est intiment li�� �� la relation de formation. Il est ainsi constitutif du processus formatif standard o��, commun��ment, des apprenants et des formateurs appartenant �� des classes d'��ge diff��rentes se c��toient. Il est de m��me partie int��grante du stage �� travers le rapprochement de populations appartenant �� une ou plusieurs g��n��rations distinctes de celle des apprenants. Sa pr��sence en formation tend m��me �� se d��velopper sous l'effet de la g��n��ralisation de la formation tout au long de la vie. En raison de cette pr��sence ordinaire, questionner l'impact de l'interg��n��rationnel dans le dispositif de formation peut donc s'effectuer de diff��rentes mani��res et convoque notamment les sciences de l'��ducation et la psychologie sociale. D��j�� ��vident lorsque l'on aborde au sens large, l'int��r��t de la question prend n��anmoins une port��e encore plus singuli��re si l'on veut bien consid��rer de fa��on restrictive la notion d'interg��n��rationnel en formation ; �� savoir en ne s'int��ressant qu'�� des dispositifs mettant en pr��sence des apprenants jeunes avec des personnes d��tes �� ��g��es ��, des a��n��s, dans leur milieu de vie, dans le but d'observer les effets de cette rencontre �� l'aune d'un indicateur sp��cifique, en l'esp��ce l'��volution des repr��sentations n��gatives relatives au sujet ��g�� d��velopp��es par les jeunes apprenants. S'offrant dans le discours public comme une intention b��n��fique de fa��on a priori, la mise en oeuvre de projets introduisant la dimension interg��n��rationnelle est l'objet de peu d'��valuations et l'int��r��t qu'il y a �� interroger cette pratique n'est donc pas n��gligeable. En effet, install��e d��sormais du c��t�� des incontournables de l'action publique, l'action interg��n��rationnelle est non seulement pens��e comme n��cessairement bonne pour les acteurs mais ��galement comme obligatoirement efficace. Ceci para��t r��pondre �� une loi qui voudrait que le rapprochement de g��n��rations distinctes-le mod��le de r��f��rence ��tant la mise en relation du sujet tr��s ��g�� et du sujet tr��s jeune-soit constitutif de liens et de changements, qu'il fonctionne comme un apprentissage qui favoriserait la coh��sion sociale et ses effets b��n��fiques. La question de la mesure des effets de ce type d'actions est complexe. Au-del�� de leur diversit��, les indicateurs qualitatifs et quantitatifs usuellement retenus semblent parfois manqu��s de stabilit�� et se voient imput��s des effets indirects suppos��s validant le dispositif.

International audience; The clinical psychology of aging provides a far more contrasting picture of old age than that proposed by proponents of the ideology of super-aging. Two clinical cases, one of a very dynamic centenarian living in an institution and one of a hyperactive woman a little over fifty years old, allow us to discuss the meaning of maintaining performance at all costs during the aging process. While we do not reject the existence of extraordinary human potentialities—which give rise to yearning and widespread fantasy—the requirement of perseverance and the unprecedented, so often projected by the media, raises questions about the psychic functioning of those who appropriate it beyond a certain dose where the reasonable becomes the bearer of momentum. The idealization of performance, the arrogance of exception, the contempt for difference and disability, the denial of loss and lack, an attempt to defend oneself against depressiveness resulting from changes, and a refusal of death emerge as common reasons for this individual identification with super-aging.

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International audience; If parental narcissism has been the subject of regular exploration since Freud, grandparental narcissism remains a largely unexplored concept. This lack of interest takes on a paradoxical character when one takes into account the importance of the narcissistic question in aging and the weight of grandchildren in the discourse of aging subjects. Three vignettes from a gerontological psychoanalytic clinic illustrate the narcissistic meaning that the arrival of a grandchild can take for the grandparent, but also the announcement of the grandchild's disability and the consequences of separation in a family restructuring situation. They allow us to understand how grandparental narcissism does not draw from exactly the same sources as parental narcissism, which it often questions. They offer the possibility of considering the central role of narcissistic rebalancing via the ego ideal in aging, but also of noting the impact of these mutations on the Superego in a situation of grandparentity; Si le narcissisme parental est l’objet d’explorations régulières depuis Freud, le narcissisme grand-parental demeure quant à lui un concept largement peu exploré. Cette défaillance d’intérêt revêt un caractère paradoxal lorsque l’on prend en considération l’importance de la question narcissique dans le vieillissement et le poids des petits-enfants dans le discours des sujets vieillissants. Trois vignettes issues d’une clinique gérontologique d’orientation psychanalytique permettent d’illustrer le sens narcissique que peut prendre pour le grand-parent l’arrivée d’un petit-enfant, mais aussi l’annonce du handicap du petit-enfant et les conséquences de l’éloignement en situation de recomposition familiale. Elles permettent d’appréhender comment le narcissisme grand-parental ne puise pas exactement aux mêmes sources que le narcissisme parental qu’il remet d’ailleurs souvent en cause. Elles offrent la possibilité de considérer le rôle central du rééquilibrage narcissique via l’Idéal du Moi dans le vieillissement mais aussi de constater l’impact de ces mutations sur le Surmoi en situation de grand-parentalité.

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Compl��t��es par diff��rentes ��tudes (par exemple l'��chelle de Holmes et Rahe, l'HADS ...) entre 204 et 2017, les enqu��tes Vie Etudiante 2008-2009 et 2011-2012 de l'Universit�� d'Angers permettent de dresser un tableau territorial pr��cis des comportements de sant�� des ��tudiants et des conditions de vie qui leur sont associ��es. En ��cho �� diff��rentes donn��es nationales, elles sont l���occasion de faire ressortir plusieurs sp��cificit��s angevines et incitent �� en explorer les causes. Elles conduisent tout d���abord �� brosser le portrait d���une population satisfaite de sa qualit�� de vie et �� l�����vidence en bonne sant�� globale. Elles font ainsi ressortir des donn��es positives comme une sous-consommation angevine de drogues illicites par rapport aux valeurs nationales. D���autres r��sultats sont cependant moins favorables comme la surconsommation hebdomadaire et quotidienne d���alcool. Les enqu��tes offrent en outre la possibilit�� d���identifier une partie de la population ��tudiante qui ressort, �� l'insu parfois de sa propre repr��sentation, comme fragile et peu prot��g��e. Ce faisant, elles invitent �� questionner la dimension ou, plus exactement, les dimensions du bien-��tre dans une population ��tudiante territorialement circonscrite.

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International audience; The elderly person suffering from Alzheimer's disease to a severe stage is often considered socially as having not any ability to be to the world and to life. The absence of communication associated with the progressive loss of speech creates the break between the subject and the surrounding world. However, we propose to make the hypothesis of a possible psychic life, even fragmentary, that we must identify and accompany in our psychological practice. By fostering these intersubjective experiences, we suggest establishing spaces of security for patients with Alzheimer's disease. This psychic space allows them to reconnect with an affective knowledge forgotten and to reiterate the internal object. The clinical vignettes of Mr. Auguste and of Mrs. Victoria, Mr. Marius, Mrs. Louise and Mr. Léon provide a better understanding these times of encounter with the subject.; La personne âgée touchée par la maladie d’Alzheimer à un stade sévère est souvent considérée socialement comme n’étant plus en capacité d’être au monde et à la vie. L’absence de communication étayée par la perte progressive de l’espace langagier crée la rupture entre le sujet et le monde environnant. Cependant, nous proposons ici de faire l’hypothèse d’une vie psychique possible, même fragmentaire, qu’il nous faut déceler et accompagner dans notre pratique psychologique. En favorisant ces expériences intersubjectives, ce sont des espaces sécurisants que nous suggérons pour les patients atteints de la maladie d’Alzheimer leur permettant de renouer avec un savoir affectif enfoui et de réitérer l’objet interne. Les vignettes cliniques de M. Auguste, Mme Victoria, M. Marius, Mme Louise et M. Léon viennent illustrer ces temps de rencontre avec le sujet.

L'intergénérationnel est intiment lié à la relation de formation. Il est ainsi constitutif du processus formatif standard où, communément, des apprenants et des formateurs appartenant à des classes d'âge différentes se côtoient. Il est de même partie intégrante du stage à travers le rapprochement de populations appartenant à une ou plusieurs générations distinctes de celle des apprenants. Sa présence en formation tend même à se développer sous l'effet de la généralisation de la formation tout au long de la vie. En raison de cette présence ordinaire, questionner l'impact de l'intergénérationnel dans le dispositif de formation peut donc s'effectuer de différentes manières et convoque notamment les sciences de l'éducation et la psychologie sociale. Déjà évident lorsque l'on aborde au sens large, l'intérêt de la question prend néanmoins une portée encore plus singulière si l'on veut bien considérer de façon restrictive la notion d'intergénérationnel en formation ; à savoir en ne s'intéressant qu'à des dispositifs mettant en présence des apprenants jeunes avec des personnes dîtes « âgées », des aînés, dans leur milieu de vie, dans le but d'observer les effets de cette rencontre à l'aune d'un indicateur spécifique, en l'espèce l'évolution des représentations négatives relatives au sujet âgé développées par les jeunes apprenants. S'offrant dans le discours public comme une intention bénéfique de façon a priori, la mise en oeuvre de projets introduisant la dimension intergénérationnelle est l'objet de peu d'évaluations et l'intérêt qu'il y a à interroger cette pratique n'est donc pas négligeable. En effet, installée désormais du côté des incontournables de l'action publique, l'action intergénérationnelle est non seulement pensée comme nécessairement bonne pour les acteurs mais également comme obligatoirement efficace. Ceci paraît répondre à une loi qui voudrait que le rapprochement de générations distinctes-le modèle de référence étant la mise en relation du sujet très âgé et du sujet très jeune-soit constitutif de liens et de changements, qu'il fonctionne comme un apprentissage qui favoriserait la cohésion sociale et ses effets bénéfiques. La question de la mesure des effets de ce type d'actions est complexe. Au-delà de leur diversité, les indicateurs qualitatifs et quantitatifs usuellement retenus semblent parfois manqués de stabilité et se voient imputés des effets indirects supposés validant le dispositif.

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