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Este artigo investiga a implementação da Justiça Restaurativa nas escolas na Comarca de Palmas – TO como uma abordagem efetiva para promover a cultura de paz e a resolução de conflitos. O estudo aborda o surgimento da Prática Restaurativa, explora a metodologia dos círculos restaurativos e demonstra o histórico da utilização dessa prática pelo poder judiciário do Tocantins na referida Comarca de Palmas. Além disso, avalia os desafios e obstáculos enfrentados na implementação da Justiça Restaurativa nas escolas, considerando a resistência institucional, a necessidade de capacitação dos profissionais e a adequação da abordagem aos diferentes contextos escolares. Bem como, analisar os princípios e fundamentos da Justiça Restaurativa e as aplicações específicas no contexto escolar, enfatizando a importância da participação ativa dos estudantes, a responsabilização e a valorização do diálogo. A pesquisa baseia-se em uma revisão bibliográfica abrangente e contribui para a compreensão e a promoção da Justiça Restaurativa nas escolas, visando à construção de uma cultura de paz.

The purpose of this phenomenological study is to explore and understand the perceptions of teachers as they endure change while implementing restorative practices at the secondary level. The central research question guiding this study asked, "How do secondary level teachers from central North Carolina describe their experiences with restorative practices in the classroom?" I interviewed and discussed the lived experiences of 11 participants, all teachers who have been trained in restorative practices by the International Institute of Restorative Practices and implemented in their classroom for one year in central North Carolina. The theory guiding this study was Michael Fullan's change theory and the exploration of how and why a school reform initiative works. Data was collected in three ways: semi-structured, long interviews; a focus group; and a document review of the International Institute of Restorative Practices training materials. Data were analyzed using coding, clustering of codes, and theme extraction. After a comprehensive analysis of the data, three themes emerged: (a) the influence of student discourse on the culture of the classroom; (b) teacher empowerment through reflection; and (c) the emergence of altruism

The goal of this research is to develop a Guide to Restorative Practice that will help improve school coexistence and conflict resolution in Jesús Maestro FMSD School of Soledad, and other official educational institutions with the same socio-economic status. The method is based on a sequential interpretation design (DEXPLIS) involving six stages. Ten elementary school students, ten parents, six teachers and school leaders (principal, primary school coordinator and psychologist) from I. E. Jesús Maestro FMSD participated. The tools used include questionnaires, semi-structured interviews, DOFA matrix, and literature analysis related to the design of the guideline. Based on the results obtained, we set out to develop a " Guide to Restorative Practices ", which will help to improve the coexistence of the education community and strengthen autonomy, dialogue and other values through the implementation of restorative practices. El objetivo de esta investigación fue construir una Guía de Prácticas Restaurativas que contribuya al mejoramiento de la convivencia escolar y la resolución de conflictos en la Institución Educativa Jesús Maestro FMSD de Soledad, así como en otras Instituciones Educativas Oficiales. Su método es el diseño explicativo secuencial (DEXPLIS) el cual constó de 6 fases. Participaron 10 estudiantes de primaria de la I. E. Jesús Maestro FMSD, 10 padres de familia, 6 docentes y los directivos (rectora, coordinadora de Primaria y la Psicorientadora. Se utilizaron los instrumentos: cuestionario, entrevista semiestructurada, Matriz DOFA y el análisis de la literatura pertinente para el diseño de la Guía. Con los resultados se procedió a elaborar la Guía de Prácticas Restaurativas que ayudará a mejorar la convivencia y fortalecerá en la comunidad educativa la autonomía, el diálogo y demás valores a través de la implementación del Espectro de las Prácticas Restaurativas.

[ES] La violencia de género es un fenómeno que cada día está más presente en nuestra sociedad, por lo que deberíamos plantearnos la posibilidad de aplicar otras formas alternativas de intervención en esta clase de conflictos. La LO 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género, prohíbe la utilización de la mediación en estos delitos, pero ¿es adecuada dicha prohibición? Existen diversas prácticas restaurativas (la mediación vicaria, los círculos restaurativos, las conferencias familiares…) que podrían resultar beneficiosas tanto para la víctima como para el agresor a la hora de gestionar estos conflictos, además de proporcionar la oportunidad de un tratamiento terapéutico para ellos, que no tienen una prohibición expresa para los supuestos de violencia de género… ¿Podrían ser las intervenciones del futuro? [EN] Gender violence is a phenomenon that is getting increasingly present in our society. This is why we should think about alternative forms of procedure in this kind of conflict. The law LO 1/2004 bans the use of mediation in these crimes, but is this prohibition appropriate? There are several restorative processes (vicarious mediation, restorative circles, family group conferences…) that are not banned for gender violence crimes. Those might be beneficial for both victim and attacker, because it provides them with a better way of managing the problem and with an opportunity of having a therapeutic treatment. Could these processes be the way of intervention of the future?

Treball Final de Grau en Criminologia i Seguretat. Codi: CS1044. Curs: 2016/2017 The concept of restorative justice corresponds to very old practices taken up or maintained by current societies, in which the guilty person restores the victim to the damage caused, always keeping in mind the community and in which the parties can actively participate. In order for this to happen, those involved must find themselves in an optimum psychological and emotional moment, to advise the process and to give them back to society in full. Victim-offender mediation models, sentence and peacemaker circles and conferences, are restorative justice practices and will keep the same principles between them, keeping as a fundamental premise, the fact that the offender must assume responsibility or Participation in the offense that gave rise to the conflict, otherwise it would be impossible to carry out any of these models. It will analyze how the most commonly used subtypes originated and how they vary in their methodology, systematic and in the forms and characteristics of their facilitator or mediator depending on the model we are in. In Victim-Offender mediation, procedural moments are also included in the work, in which case a case may be referred, how it would be developed and the operation in each one of them. Finally, some of the key premises that accompany the work are mentioned, as well as a brief reference to some of the conclusions of the pilot experiences that are taking place in our country. l concepto de justicia restaurativa se corresponde con unas prácticas, muy antiguas retomadas o mantenidas por las sociedades actuales, en las cuales, el culpable restablece a la víctima el daño causado, teniendo siempre presente la comunidad y en el que pueden participar activamente las partes. Para que esto pueda suceder los implicados, deben encontrarse en un momento psicológico y emocional óptimo, que aconseje el proceso y que les pueda devolver a la sociedad de forma plena. Los modelos de mediación víctima-infractor, los círculos tanto los de sentencia como los pacificadores y las conferencias, son prácticas de justicia restaurativa y guardarán los mismos principios entre ellas, manteniendo como premisa fundamental, el hecho de que el infractor debe asumir su responsabilidad o participación en la infracción que dio lugar al conflicto, de lo contrario sería imposible llevar a cabo ninguno de estos modelos. Se analizará cómo se originaron, los subtipos más utilizados y cómo varían en su metodología, sistemática y en las formas y características de su facilitador o mediador dependiendo del modelo ante el que nos encontremos. En mediación Victima-Infractor también se incluyen en el trabajo los momentos procesales en los que se puede proceder a la derivación de un caso, cómo se desarrollaría y el funcionamiento en cada uno de ellos. Para finalizar se señalan algunas de las premisas claves que acompañan al trabajo así como una breve referencia a algunas de las conclusiones de las experiencias piloto que se están llevando a cabo en nuestro país.

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Para analisar a participação da família em experiências de Justiça Juvenil Restaurativa nas regiões Norte e Nordeste, utilizou-se uma combinação de métodos divididos em três fases interdependentes. A primeira fase constituiu um estudo exploratório realizado entre agosto de 2015 a junho de 2016. Promoveu-se o levantamento da implementação teórico-prática da “Justiça Restaurativa” no Brasil e foram identificados os projetos de Justiça Restaurativa existentes nas Regiões pesquisadas. O questionário foi aplicado com os atores sociais envolvidos em projetos de justiça restaurativa. Foram identificadas vinte e nove experiências no N e NE, sendo dezenove no âmbito da infância e juventude, envolvendo Poder Judiciário, Poder Executivo, Defensorias, Ministério Público, Universidades, escolas, OAB, ONGs e Centros de Referência em Assistência Social. Em sua maioria, os projetos incluem a família por meio dos círculos restaurativos, com acompanhamento psicossocial e recebem orientações acerca do cumprimento da Medida Socioeducativa (MSE). Os responsáveis pelos adolescentes são estimulados a participar das práticas restaurativas desde a fase inicial de apuração do ato infracional até a execução da MSE. A análise dos questionários evoca a repercussão da inclusão da família no processo, além de ter contribuído para a definição da experiência emblemática a ser investigada em profundidade. O projeto escolhido situa-se no juizado da infância e juventude do município de Santarém, Oeste do Pará. Iniciada em 2012, fruto da parceria interinstitucional entre o Tribunal de Justiça do Estado do Pará e a Universidade Federal do Oeste do Pará. A experiência demonstrou que a participação da família nos círculos restaurativos incentiva o protagonismo juvenil, o fortalecimento dos vínculos familiares e o exercício da cidadania. Contudo, ainda são necessárias estratégias auxiliares, de natureza pública, que facilitem o acesso dos membros da família, sobretudo daqueles adolescentes com restrição total ou parcial da liberdade, criando espaços adequados ao exercício do cuidado e a geração de afeto. The Restorative Justice (RJ) has been consolidating in Brazil as a modern and emancipatory justice project. This study focuses on ways of solving conflicts involving adolescents who commit infractional acts and their families, through the RJ model. In order to analyze the participation of the family in restorative juvenile justice experiences in the North and Northeast regions, a combination of methods was divided into three interdependent phases. The first phase consisted of an exploratory study carried out between August 2015 and June 2016. The theoretical-practical implementation of "Restorative Justice" in Brazil was promoted and the restorative justice projects in the regions surveyed were identified. The questionnaire was applied with social actors involved in restorative justice projects. The questionnaire was applied with social actors involved in restorative justice projects. Twenty-nine experiences were identified in the N and NE, nineteen in the field of childhood and youth, involving Judiciary, Executive Branch, Defenders, Public Ministry, Universities, schools, OAB, NGOs and Reference Centers in Social Assistance. For the most part, the projects include the family through the restorative circles, with psychosocial support and receive guidance on compliance with the socioeducational measure (MSE). Those responsible for adolescents are encouraged to participate in restorative practices from the initial stage of investigation of the infraction until the execution of the SEM. The analysis of the questionnaires evokes the repercussion of the inclusion of the family in the process, besides contributing to the definition of the emblematic experience to be investigated in depth. The chosen project was situated at child and youth court of the municipality of Santarém, in western Pará. This project started in 2012, as a result of the interinstitutional partnership between the Pará State Court of Justice and the Federal University of Western Pará. The experience shows that the participation of the family in restorative circles encourages youth protagonism, the strengthening of family ties and the exercise of citizenship. However, auxiliary strategies of a public nature are still needed to facilitate the access of family members, especially those adolescents with total or partial restraint of freedom, creating adequate spaces for the exercise of care and the generation of affection.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:39Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-08-19Bitstream added on 2014-06-13T20:33:28Z : No. of bitstreams: 1 baroni_mcs_me_prud.pdf: 894215 bytes, checksum: 3b0ef84c3fec119e9f05ee8fbcf415ae (MD5) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) Este trabalho, intitulado “Justiça Restaurativa na Escola: trabalhando as relações sociomorais”, versa sobre a justiça restaurativa como uma proposta de resolução dos conflitos escolares. Relaciona os estilos de resolução de conflitos com os princípios de justiça restaurativa investigando como estes podem alicerçar a construção de ambientes sociomorais na escola de forma a possibilitarem a discussão e o fortalecimento de conceitos e valores morais que contribuam para a consolidação da cooperação entre alunos, para a construção da autonomia e para o combate à violência. Ele pertence à linha de pesquisa “Processos Formativos, Diferenças e Valores”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista de Presidente Prudente e recebeu apoio financeiro da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo – FAPESP. O interesse por esta pesquisa partiu da constatação do aumento desenfreado das situações de violência vivenciadas pela escola; surgiu da nossa preocupação com uma possível crise de valores morais que possa ter desencadeado a banalização da violência na escola. Levando isso em conta, estabelecemos como objetivo principal deste trabalho verificar se a justiça restaurativa pode se apresentar como um instrumento positivo à resolução de conflitos e combate à violência escolar. Para isso, estudamos, em Psicologia, a teoria de Piaget sobre o desenvolvimento moral da criança. Tomamos como referencial, no campo da Justiça Restaurativa, o projeto “Justiça e Educação em Heliópolis e Guarulhos: parceria para a cidadania” que inseriu, no segundo semestre de 2006, nas escolas da rede pública de São Paulo (Heliópolis e Guarulhos), espaços, denominados Círculos Restaurativos... The present study, entitled “Restorative Justice at School: working socio-moral relationships”, is about restorative justice as an proposal of scholar conflicts resolution. It relates the different styles of conflicts resolution and the principles of restorative justice; at the same time, it investigates in what extend these can support the construction of socio-moral environments in school in order to allow discussion and provides the strengthening of concepts and moral values that contributes to consolidate cooperation among students, aiming autonomy and violence fighting. This study is part of the research line “Formative Process< Differences, Values”, of the Post Graduation Program in Education of Science and Technology College of Universidade Estadual Paulista from Presidente Prudente. It was funded by Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo – FAPESP. The interest in this subject originated because it was found that violence in school has increased a lot. Thus, we worry that a possible crisis of moral values has initiated violence trivialization in school. Considering this, the main objective of this research is to verify if restorative justice can be a positive instrument in order to conflicts resolution and violence fighting. To do so, we studied in Psychology, Piaget’s theory about children’s moral development. Our referential in Restorative... (Complete abstract click electronic access below)