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A BNCC estabeleceu competências para garantir aprendizagens essenciais na educação básica: entre essas, institui que tratar o jogo como conteúdo significa ir além de tratá-lo como meio para atingir um fim externo. Considerando este marco na legislação, o presente trabalho parte do interesse em analisar a produção atual do campo da Educação Física (EF) sobre o tema do jogo com intuito de identificar a produção de trabalhos que promovam a reflexão sobre o mesmo como conteúdo (fim em si mesmo). Realizou uma triagem nos principais periódicos da EF brasileiros, identificando 75 artigos no período de 2011 a 2022. Constatou-se que a maioria dos trabalhos debatem a utilização do jogo como um meio para atingir um objetivo externo, o que tende para a sua funcionalização. Esta constatação levou ao movimento de análise que aporta uma discussão sobre o jogo como conteúdo da EF, a partir da psicologia sócio-interacionista, ressaltando-se a necessidade de mais trabalhos que tratem das potencialidades formativas do jogo em si.

Trata de um aspecto importante para a prática pedagógica da EF: a relação possível entre o ofício de professor e o objeto de ensino, após as reformulações nas propostas progressistas. A ideia de “cultura corporal de movimento” não resolve a contradição de tomar as práticas corporais como substrato da conscientização sobre a condição humana ou engendrar as práticas corporais como forma de resistir à dominação. Busca o conceito de práticas corporais para tensionar a ideia de que há um intercâmbio direto de sentido entre corpo e cultura. Para isso, analisamos como praticantes de Futebol Freestyle se organizavam quando a prática se destacava como algo diferente do futebol através da análise de um fórum, evidenciando processos de subjetivação; e analisamos obras que tratam especificamente do tema. Entendemos que as práticas corporais apresentam imanência material, o que pode ser um caminho para as práticas pedagógicas da EF.

En este trabajo se presenta el informe final de una disertación. Trata de comprender cómo al maestro de Educación Física construyen sus identidades, teniendo en cuenta las experiencias relacionales con experiencia em organización/estructura de la institución con personas adultas y personas con niños en el contexto de la educación infantil. Esta es una investigación cualitativa que acompaña al maestro, a través de observaciones, entrevistas, análisis documental. El proceso de análisis prevé cuatro aspectos: reflexiones sobre sí mismo; las relaciones entre Victoria y la estructura / organización de la Escuela de J; las relaciones entre Victoria y otros adultos de la Escuela deJ; las relaciones entre Victoria y los niños de la escuela J.

Es un artículo que trata de comprender cómo el profesor de Educación Física se basa su identidad, teniendo en cuenta las experiencias vividas por lo con la organización de la institución que trabaja con los sujetos adultos y con los niños, en el contexto de la educación infantil. Construimos un análisis de la narrativa de una maestra de educación física actuante en la educación infantil, buscando trabajar con algunos conceptos del campo de la socialización profesional. Discutimos las identidades docentes como una de las identidades posibles constitutivas del sujeto en el campo profesional, lo que evidencia las múltiplas pertenencias de ese sujeto a los campos familiares, políticos, sociales, profesionales.