Search

FAPEMIG - Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Minas Gerais Com o aumento do número de pessoas conectadas à Internet e a emergência do fenômeno de convergência tecnológica, as organizações viram a oportunidade de obter vantagens competitivas atuando on-line. Isso porque a Internet se constitui como um canal para que essas empresas alcancem um número cada vez maior de consumidores, principalmente através da promoção de ofertas de serviços personalizados. Além disso, o surgimento de novas ferramentas tecnológicas, que propiciam técnicas cada vez mais avançadas de mineração de dados, tem favorecido a interpretação de um extenso volume de dados complexos que compõe o que, atualmente, é conhecido como Big Data. Por meio desse processo, as empresas passam a ter acesso a todos os tipos de dados gerados pelas atividades que os consumidores desempenham on-line, seja por meio de transações, pesquisas em websites de busca ou pelo uso de mídias sociais. No entanto, ao mesmo tempo que as informações geradas por esses dados favorecem a individualização do consumidor, levanta-se a problemática acerca de sua privacidade e segurança. Nesse sentido, este estudo buscou responder a seguinte questão: “quais fatores afetam o comportamento do consumidor com relação a sua privacidade informacional no contexto do Big Data?”. Assim, o objetivo consistiu em identificar os fatores que afetam a preocupação dos consumidores com a privacidade informacional e suas consequências na confiança e na disposição a fornecer suas informações pessoais na Internet. A partir de um levantamento da literatura, foi proposto um modelo para mensurar a relação entre preocupação com a privacidade, confiança e disposição a fornecer informações on-line, considerando a expertise em utilizar a Internet, o risco percebido e o controle informacional como fatores antecedentes. Além disso, buscou-se identificar efeitos moderadores da personalidade, dos valores culturais, do padrão de uso da Internet e do conhecimento sobre o Big Data. Através de uma survey on-line, contemplando, ao final, uma amostra de 864 respondentes brasileiros de todas as regiões do país. Por meio das técnicas de Análise Fatorial Exploratória e Modelagem de Equações Estruturais, quatro das seis hipóteses elaboradas neste estudo foram confirmadas: o risco percebido e o controle informacional determinam a preocupação com a privacidade, que afeta a confiança e a disposição a fornecer informações on-line, sendo apenas a expertise em utilizar a Internet excluída do modelo. Apesar de não serem identificados efeitos moderadores, a personalidade, os valores culturais e o comportamento de uso da Internet apresentaram relações significativas com a preocupação com a privacidade e a disposição a fornecer informações. Também foi possível observar que as mulheres e aqueles que possuem menor renda apresentam maiores níveis de percepção de risco e um maior desejo pelo controle de suas informações. De um modo geral, este estudo contribui para o conhecimento sobre o comportamento do consumidor ao explorar fatores que afetam a disposição dos consumidores de fornecer seus dados pessoais quando percebem ameaças à sua privacidade informacional, uma vez que estudos brasileiros que analisam esses aspectos são escassos. Além disso, apresenta contribuições gerenciais, destacando a importância de se observar o modo como a preocupação com a privacidade afeta a atitude dos consumidores com relação às empresas, ao invés de dar enfoque apenas à intenção de compra. Isso permite que os gestores promovam melhorias nas políticas de privacidade e transparência e, consequentemente, a construção de uma relação de confiança entre os consumidores e as empresas. With the increasing number of people connected to Internet and the emergence of technological convergence, enterprises have the opportunity to obtain competitive advantages working online. This happens because the Internet is a channel where these companies reach an increasing number of consumers, mainly through the promotion of personalized offers and services. In addition, the emergence of new technological tools, which provide techniques even more advanced of data mining, has favored the interpretation of an extensive volume of complex data that makes up what currently is known as Big Data. By means of this technological phenomenon, companies have access not only to conventional data, but also to social data, generated by the flow of activities that consumers perform online, whether through transactions, searches on websites or through using social media. However, at the same time that the information generated by these data favors consumer individualization, rises a problematic about its privacy and security. In this way, this study sought to answer the following question: "which factors affect consumer behavior regarding the informational privacy in the Big Data context?”. Thus, the aim was to identify the factors that affect consumer's informational privacy concern and its consequences on trust and on willingness to provide their personal information on the Internet. Through a literature review, it was proposed a research model to measure the relationship between the constructs of privacy concern, trust and willingness to provide information online, considering the expertise in using the Internet, the perceived risk and the informational control as antecedent factors. In addition, it sought to identify moderating effects of personality, cultural values, Internet usage and knowledge about Big Data. The data were collected through an online survey, with a sample of 864 Brazilian respondents from all regions of the country. By means of Exploratory Factor Analysis and Structural Equation Modeling techniques, four of the six hypotheses elaborated in this study were confirmed, showing that the perceived risk and informational control determine privacy concern, which affects trust and willingness to provide information online, being only expertise in using the Internet excluded from the model. Although no moderating effects were identified, personality, cultural values and Internet usage behavior were significantly related to privacy concerns and the willingness to provide information. It was also possible to observe that women and people with lower income show higher levels of risk perception and have a greater desire for informational control. In general, this study contributes to consumer behavior literature by exploring factors that affect consumers' willingness to provide their personal data when they perceive threats to their informational privacy, since Brazilian studies that analyze these aspects are scarce. Besides, it presents managerial contributions, highlighting the importance of observing how privacy concerns affect consumers' attitudes toward business, rather than focus just on purchase intention. This allows mangers to promote improvements in privacy policies and transparency, and, consequently, in trust relationship between consumers and businesses. Dissertação (Mestrado)

Acompanha produto: Trabalhando matemática com o Scratch O presente trabalho analisa as tecnologias digitais, sua relação, possibilidades, e possíveis mudanças que estão trazendo aos processos de ensino e aprendizagem. Incorporá-las nas práticas de ensino passa pela reflexão do uso dos recursos disponíveis, como também da metodologia de ensino que apoie esta incorporação. Esta pesquisa tem por objetivo analisar no Portal Dia a Dia Educação as produções dos professores, em busca de identificar as possibilidades metodológicas utilizadas quando se usa o software Scratch na Educação Básica. Era o intuito encontrar nas produções as metodologias de ensino que fizessem relações com as tecnologias digitais, e que visam desenvolver o fazer matemático com o software Scratch e com o processo de programação. Buscou-se com a investigação conhecer, com base no trabalho de outros professores, disponibilizados no Portal, quais as metodologias de ensino exploradas quando é usado o software Scratch. No geral, os resultados obtidos sugerem que as tecnologias digitais são vistas como um caminho alternativo para um novo aprender, sendo consideradas recursos auxiliares às práticas pedagógicas. Porém as produções analisadas limitam-se apenas ao uso das tecnologias digitais, trazendo algumas contribuições e aplicações matemáticas sobre a programação e o software Scratch, envolvendo situações-problema. Não foi possível perceber, com exceção de um único trabalho, qual a metodologia utilizada durante o uso do Scratch. Como resultado desta pesquisa foi criado um e-book, apresentado como produto educacional, que busca ser um apoio para os professores que desejam usar o software Scratch como instrumento de auxílio no desenvolvimento da programação, em aulas de matemática. Este produto busca colaborar para preencher a lacuna existente, uma vez que ainda existem poucas produções que fazem referências a uma metodologia de ensino para uso do Scratch. The present work seeks to analyze digital technologies, their relationship, possibilities, and possible changes that are bringing to the teaching and learning processes. Incorporating them into teaching practices requires reflection on the use of available resources, as well as on teaching methodology that supports this incorporation. This research aims to analyze in the Portal Day by Day Education the Productions of teachers’, in search to identify the methodological possibilities used when is in use Scratch software in Basic Education. It was the intention to find in the productions the teaching methodologies that made relations with the digital technologies, and what aim to develop make math with the Scratch software and with the programming process. We sought with the research to know, based on the work of other teachers, available in the Portal, which teaching methodologies were explored when using the Scratch software. In the general one, the results obtained suggest that digital technologies are seen as an alternative path for a new learning, being considered resources auxiliary to pedagogical practices. However, the productions analyzed are limited only to the use of digital technologies, bringing some contributions and mathematical applications on the programming and the Scratch software, involving problem situations. It was not possible to realize, with the exception of a single study, which methodology was used during the use of Scratch. As a result of this research, an e-book was created, presented as an educational product, which seeks to be a support for teachers who wish to use scratch software as an instrument of assistance in the development of programming, in mathematics classes. This product seeks to collaborate to fill the existing gap, since there are still few productions that make references to a teaching methodology for using Scratch.

Tese (Doutorado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação. Bibliografia: f. 253-273 Este estudo objetivou o desenvolvimento de uma proposta metodológica que integrasse didaticamente o blended learning e a Teoria das Situações Didáticas, e a análise de situações de ensino-aprendizagem de alunos em atividades de matemática. Elaborou-se uma metodologia nomeada BLeSD, com a finalidade de integrar didaticamente momentos presenciais e virtuais por meio de atividades que possibilitassem aos alunos interagir e realizar os esquemas adidáticos de ação, formulação e validação. A avaliação da metodologia deu-se por meio de estudo qualitativo do tipo pesquisa-ação, com coleta de dados por pesquisa documental, entrevista, questionários, observação participante e relatórios de registro de uso do Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem. Os sujeitos da pesquisa foram os alunos das turmas de 2º ano dos cursos técnicos integrados ao Ensino Médio do IFMG Campus Ribeirão das Neves. Os resultados apontaram que os alunos aceitaram para si a responsabilidade de resolver as atividades. Os recursos do AVEA organizados pela metodologia promoveram e favoreceram as interações aluno-conteúdo, aluno-aluno e vicária. A proposta causou rupturas e readaptação do contrato didático, apontando para o protagonismo e a autonomia do aluno. A integração didática criou um ambiente favorável de interação a partir dos conteúdos matemáticos e um trânsito com fluidez nos momentos presenciais e virtuais. A metodologia possibilitou uma organização na perspectiva didática dos recursos do AVEA, permitindo interações que favoreceram os alunos na execução de ações, formulações e validações em um contexto qualificado e colaborativo, no qual foi possível o exercício da autonomia em condições de avanço das ações intelectuais no que diz respeito aos esquemas adidáticos. Em virtude disso, a metodologia BLeSD demonstrou reunir condições satisfatórias para compor o repertório de práticas dos professores de matemática. Palavras-chave: Blended Learning. Teoria das Situações Didáticas. Metodologia BLeSD. Integração Didática. Matemática. This study aimed at developing a methodological proposal that integrated didactically the blended learning and the Didactic Situations Theory, and the analyses of teaching-learning situations of the students in mathematics activities. A methodology named BL&SD was elaborated in order to didactically integrate presential and virtual moments through activities that allowed the students to interact and do the adidactic schemes of action, formulation and validation. The methodology evaluation was done by means of a qualitative study as an action-research, with data collecting through documental research, interviews, questionnaires, participant observation and reports of the Virtual Environment of Teaching and Learning use. The research subjects were the second year students of the integrated technological classes of IFMG - High School - Ribeirão das Neves Campus. The results showed that the students took upon themselves the responsibilities to solve the activities. The AVEA resources organized by the methodology promoted and favored the student-content, student-student and vicarious interactions. The proposal caused ruptures and re-adaptations of the didactic contract, aiming at the students? protagonism and autonomy. The didactic integration created a favorable environment of interaction from the mathematics contents and a traffic flow in the presential and virtual moments. The methodology enabled an organization under the didactic perspective of the AVEA resources, allowing interactions that favored the students in their performance of the actions, formulations and validations in a qualified and collaborative context where it was possible to exercise autonomy in conditions of advance in the intellectual actions concerning the adidactic schemes. Due to this, the BL&SD methodology demonstrated to gather the satisfactory conditions to compose the repertoire of the mathematics teachers? practices. Keywords: Blended Learning. Didactic Situation Theory. BL&SD Methodology. Integrated Didactic. Mathematics.

Acompanha: Dia1: esperança, sonho, projeto e futuro; Projetar para a esperança; Cultura&interações: o concreto, o contraditório e os conceitos de tecnologia; Esperançar No contexto da educação em Design de Interação (DI), relacionada aos estudos em Design e da Interação Humano Computador (IHC), esta tese versa sobre as esperanças necessárias para uma educação crítica e para a liberdade, no que tange educação formal, por meio do pensamento pedagógico do educador Paulo Freire. A partir da perspectiva metodológica que intersecciona pesquisas qualitativas, dados institucionais de cursos, currículos e disciplinas, vivências a partir de práticas educativas nas áreas de design e computação, exponho um estudo de como se apresenta a educação formal em Design de Interação hoje no Brasil, identificando os conceitos de bancarismo. Por meio da crítica da teoria da ação antidialógica (FREIRE, 1968; 2016), a pesquisa retrata um mapa de como essa educação se apresenta de modo fragmentado, incorporando aspectos da dominação e da invasão cultural, orientada a separação, desunião e desumanização. Entende-se a necessidade de ampliação das mediações de apoio a estudantes e educadores/as, que permitam produzir coletivamente e na colaboração, superando os aspectos limítrofes entre áreas formativas, a partir de uma visão ampliada sobre cultura e sociedade em seus aspectos humanizadores. Como recurso às esperanças coletivas e individuais do projeto, contribuo com a criação de um conjunto de recursos educacionais abertos, a partir de metodologias e abordagens freirianas, para a produção de conceitos humanistas nos estudos em ciência, tecnologia, sociedade e cultura (CTS), orientados a projetos, usos e reflexões sobre os artefatos digitais computacionais. In the context of Interaction Design (ID) education, related to studies in Design and Human Computer Interaction (HCI), this thesis deals with the hopes needed for critical education and freedom, in relation to formal education, through the pedagogical thinking of the educator Paulo Freire. From the methodological perspective that intersects qualitative research, institutional data of courses, curricula and disciplines, experiences of educational practices in the areas of design and computing, I present a study of how formal Interaction Design Education is presented today in Brazil. Identifying the concepts of banking (bancarismo) through the critic theory of antidialogical action (FREIRE, 1968; 2016), this research portrays a map of how this education presents itself in a fragmented way, incorporating aspects of cultural domination and invasion, oriented towards separation, disunity and dehumanization. It is understood the need to broaden the support mediations for students and educators, enabling them to produce collectively and collaboratively, overcoming the border aspects between formative areas, from a broader view of culture and society in their humanizing aspects. As a resource for the project's collective and individual hopes, I contribute with a set of open educational resources (OER) and practices, based on Freire's methodologies and approaches, to the production of humanistic concepts in project-oriented studies about science, technology, society, and culture (STS) uses and reflections on digital computer artifacts.

Acompanha produto: Simuladores como elementos tecnológicos no ensino de química Os recursos digitais são cada vez mais utilizados nos ambientes de ensino e aprendizagem pela possibilidade de agregar aos conteúdos teóricos uma visão mais abrangente, o que faz com que escolas e professores busquem novas alternativas para usar esses recursos didáticos em suas disciplinas. A disciplina de Química, pelas suas características específicas, que requerem muitas vezes uma visualização mais precisa das reações e processos de transformação, vem utilizando esses Recursos Didáticos Digitais em sala de aula. Entre eles, estão os simuladores, cuja utilização, mais especificamente em Cinética, segue a premissa de uma aprendizagem mais significativa, de modo a se tornarem uma ferramenta útil para ampliar a possibilidade de compreender de forma mais abrangente a teoria e a prática. O presente trabalho visa, entre outras coisas, a mostrar como utilizar os recursos digitais PhET (Phet Interactive Simulations) e LabVirt, existentes no site Dia a Dia Educação (Secretaria de Estado da Educação – SEED). A metodologia compõe-se de pesquisa bibliográfica e descritiva e análise documental. A revisão bibliográfica foi realizada em publicações científicas que abordassem a base teórica da pesquisa, ou seja, Química (conteúdo sobre Cinética), recursos tecnológicos, Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK), e a análise documental foi feita na formação do professor por meio do projeto pedagógico de licenciaturas e de suas disciplinas de Tecnologias da Informação e Comunicação. Nas discussões dos resultados,buscou-se a fundamentação em pontos teóricos abordados por Levy (2013), Prensky (2002), Sarti (1987), Mathew e Mishra (2006), Souza (2008), entre outros. A pesquisa descritiva investigou o uso dos simuladores pelos professores de Química, para apontar possíveis intervenções para a situação referente ao uso da tecnologia e, mais especificamente, dos simuladores, a partir do posicionamento dos professores pesquisados. A análise dos resultados da pesquisa de campo junto aos professores, com experiência de 5 a mais de 21 anos de magistério, indicou o amplo conhecimento dos Recursos Digitais e de seu uso para diferentes fins, não apenas em sala, mas fora dela. Porém se verificou, através da pesquisa, a necessidade de maior apoio pedagógico e de recursos de internet mais consistentes nas escolas. Em relação ao conhecimento e utilização do PhET e Labvirt, observou-se que a maioria (68.8% e 56,3%) não conhecia ou não acessava essas plataformas. Portanto, considerando os pontos abordados neste trabalho, optou-se por trazer como produto final um Manual Didático do site Dia a Dia Educação, onde se encontram alocados esses recursos. O manual contempla o passo a passo da utilização de simulador, bem como sugestões de unidades pedagógicas desenvolvidas para o ensino de Cinética Química, ampliando o conteúdo pedagógico favorável ao processo de ensino/aprendizagem de Química no Ensino Médio. Digital resources are increasingly used in teaching and learning environments because they bring a broader view of theoretical contents, which makes schools and teachers look for new alternatives to use these accessory resources in their subjects. Chemistry for its specific characteristics, which often require a more accurate visualization of reactions and transformation processes, has been utilizing these Digital Teaching Resources in the classroom. Teaching resources include simulators, whose use more specifically in kinetics follows the premise of more meaningful learning, so that they can become a useful tool for broadening the understanding of theory and practice more broadly. This paper aims to show how to use the digital resources PhET (Phet Interactive Simulations) and LabVirt, existing in the website Dia a Dia Educação (State Secretariat of Education - SEED). The methodology consists of bibliographic and descriptive research. The literature review was conducted in publications that addressed the theoretical basis of the research, namely Chemistry (content on Kinetics), technological resources, Information and Communication Technologies (ICT), Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) and teacher training through of the pedagogical project of undergraduate degrees and the disciplines of Information and Communication Technologies. In the discussions of the results we sought to base on theoretical points addressed by Levy (2013), Prensky (2002), Sarti (1987), Mathew e Mishra (2006), Souza (2008), among others. The descriptive research sought to collect and record the facts of reality, which investigated the use of simulators by chemistry teachers, to point out possible interventions for the situation regarding the use of technology and, more specifically of the simulators, from the position of teachers surveyed. The analysis of the results of the field research with the teachers, with experience of 05 to more than 21 years of teaching, indicated the wide knowledge of Digital Resources and its use for different purposes, not only in class, but outside it. However, through research with them, there was a need for greater pedagogical support and more consistent internet resources in schools. Regarding the knowledge and use of PhET and Labvirt, it was observed that the majority (68.8% and 56.3%) did not know or did not access these platforms. Considering the points addressed in this work, it was decided to bring as a final product a Didactic Manual of the Day to Day website, where these resources are allocated. The manual includes the step-by-step use of simulator, as well as suggestions of pedagogical units developed for the teaching of chemical kinetics, expanding the pedagogical content favorable to the teaching / learning process of chemistry in high school.

Ao nomear os Fab Labs (Fabrication Laboratory) como ambientes da indústria criativa, a presente dissertação objetiva identificar como a comunicação se integra a esses ambientes. Tem como objeto empírico os Fab Labs domiciliados no estado do Rio Grande do Sul e inscritos na Fab Foundation. Fundação internacional que regulamenta o funcionamento desse modelo de laboratório. Os objetivos específicos consistem em abordar conceitos sobre comunicação e indústria criativa, investigar a relação entre elas, descrever os processos de comunicação, mapeando as técnicas e instrumentos, além de identificar a presença de profissionais de comunicação nos ambientes da indústria criativa. Configura-se como uma pesquisa qualitativa, de natureza aplicada e com objetivo exploratório. Sua execução ocorre por meio da triangulação de um levantamento bibliográfico, análise documental e entrevistas com observação. A análise das informações é feita através da abordagem teórica sobre midiatização proposta por Sodré (2009), para compreender as formas de veiculação, vinculação e cognição dos processos de comunicação nos ambientes da indústria criativa na forma de Fab Lab. Com a pesquisa é percebido que o processo comunicativo, pautado por estratégias, modelos organizacionais e mídias tradicionais, são ainda incipientes nos Fab Labs, assim como a presença de profissionais ou agências especializadas em comunicação. As ações de comunicação são efetivadas a partir da experiência e do conhecimento das equipes gestoras e de usuários. Ou seja, a pratica comunicacional é intuitiva, com indivíduos buscando outras formas para estabelecer e manter relacionamentos, informar e divulgar atividades e projetos, se apropriando de outros produtos tecnológicos para constituírem suas mídias. Esse cenário é possibilitado pela forte midiatização da sociedade, que reorganiza os fluxos e processos de comunicação, fenômeno que altera as formas como os indivíduos se relacionam, comunicam e trabalham, cenário que é reproduzido no universo dos Fab Labs. Com a consecução da pesquisa, entende-se que a comunicação se integra aos ambientes da indústria criativa por meio da midiatização, através das práticas de veiculação, vinculação e cognição. By naming the Fab Labs (Fabrication Laboratory) as creative industry environments, this dissertation aims to identify how communication integrates into these environments. Its main purpose is the Fab Labs domiciled in the state of Rio Grande do Sul and enrolled in the Fab Foundation. International Foundation that regulates the functioning of this laboratory model. The specific objectives are to approach concepts about communication and creative industry, to investigate the relationship between them, to describe the communication processes, to map the techniques and instruments, and to identify the presence of communication professionals in creative industry environments. It is configured as a qualitative research, of applied nature and with an exploratory objective. Its execution occurs through the triangulation of a bibliographical survey, documentary analysis and interviews with observation. The analysis of the information is done through the theoretical approach on mediatization proposed by Sodré (2009), for understand the forms of communication, linkage and cognition of the communication processes in the creative industry environments in the form of Fab Lab. With the research is perceived that the communicative process, based on strategies, organizational models and traditional media, are still incipient in Fab Labs, as well as the presence of professionals or agencies specialized in communication. Communication actions are carried out based on the experience and knowledge of management teams and users. That is, the communication practice is intuitive, with individuals seeking other ways to establish and maintain relationships, inform and publicize activities and projects, appropriating other technological products to constitute their media. This scenario is made possible by the strong mediatization of society, which reorganizes communication flows and processes, a phenomenon that changes the way individuals relate, communicate and work, a scenario is reproduced in the Fab Labs universe. With the accomplishment of the research, it is understood that the communication integrates itself to the environments of the creative industry through mediatization, through the practices of placement, linkage and cognition.

Orientador: Fábio Papes Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia Resumo: A massificação no uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação na esfera educacional é notória e defendida por inúmeros especialistas e pesquisadores da área. Pensar educação, no modelo de sociedade na qual estamos inseridos, e dissociá-la das nuances tecnológicas mostra-se pedagogicamente inviável. Para oferecer alternativas e novas estratégias de apoio ao ensino de biologia no ensino médio esta dissertação teve como objetivo avaliar os impactos do Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem Schoology no processo de ensino-aprendizagem. Por meio de correlações entre grupo teste e controle e da percepção dos alunos, foi possível avaliar a proficiência e o impacto na aprendizagem dos estudantes. A utilização do Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem Schoology mostrou-se adequada e eficiente no apoio a sala de aula presencial nas aulas de biologia com enfoque na área de genética. Propiciou melhor organização e dinamização do trabalho docente com ampliação da interatividade com os estudantes. Os alunos demonstraram satisfação e ótima receptividade quanto ao uso da plataforma, com destaque para a sua simplicidade, eficiência, rapidez e interatividade. O Schoology apresenta ótima capacidade de replicação e expansão no apoio ao ensino e aprendizagem para outras disciplinas, mesmo que sob as condições desta pesquisa seu impacto não tenha sido significativo estatisticamente. O uso de uma mídia tecnológica deve ser pensada e estudada para suprir e atingir objetivos pedagógico claros e previamente definidos. O desenho pedagógico deve sempre antever a escolha e utilização de uma mídia. Como produto desta dissertação foi elaborado um guia para professores do ensino médio com o objetivo de orientar e auxiliar na utilização de Ambientes Virtuais de Ensino e Aprendizagem como apoio as aulas presenciais, com enfoque no Schoology Abstract: The massification of the use of Digital Information and Communication Technologies in the educational sphere is notorious and defended by countless specialists and researchers in the field. Thinking about education, the model of society in which we are inserted, and dissociating it from the technological nuances is pedagogically unfeasible. To offer alternatives and new strategies to support the teaching of biology in high school this dissertation aimed to evaluate the impacts of the Virtual Teaching and Learning Environment Schoology in the teaching-learning process. Through correlations between the test and control group and the students' perception, it was possible to evaluate the proficiency and the impact on students' learning. The use of the Virtual Teaching and Learning Environment Schoology proved to be appropriate and efficient in supporting the classroom in biology classes with a focus on the area of genetics. It provided better organization and dynamization of the teaching work with increased interactivity with students. The students demonstrated satisfaction and great receptivity regarding the use of the platform, highlighting its simplicity, efficiency, speed and interactivity. The Schoology presents great capacity for replication and expansion in support of teaching and learning for other disciplines, even if under the conditions of this research its impact has not been statistically significant. The use of a technological media should be thought and studied to supply and achieve clear and previously defined pedagogical objectives. Pedagogical design must always foresee the choice and use of a media. As a product of this dissertation was prepared a guide for high school teachers with the aim of guiding and assisting in the use of Virtual Environments for Teaching and Learning as support to face-to-face classes, focusing on Schoology Mestrado Ensino de Biologia Mestre em Ensino de Biologia

Dissertação (Mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa Pós-Graduação Ensino Ciências/Matemática. O presente trabalho trata do aprofundamento teórico acerca do uso das Tecnologias da Informação e Comunicação, as TIC, na educação básica, buscando na literatura caminhos para motivar e auxiliar o professor a repensar suas estratégias pedagógicas, incluindo de forma significativa a tecnologia digital em suas aulas. O objetivo foi elaborar e testar uma proposta de capacitação motivacional para orientar e incentivar professores para o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação, dentro e fora da sala de aula, diretamente com os alunos. Inicialmente foi elucidado o perfil da escola e do ensino contemporâneo, relacionando as principais dificuldades durante a prática do ensino na sala de aula, principalmente a respeito das metodologias tradicionais. Posteriormente procurou-se relatar uma serie de estratégias inovadoras voltadas para o professor da educação básica para serem aplicadas em sala de aula. A metodologia utilizada foi uma revisão bibliográfica acerca das dificuldades de ensino e analise do Ensino Híbrido, que propõe a implementação das TIC no processo ensino-aprendizagem de forma inovadora e ativa. Foram seguidos principalmente os princípios de Clayton M. Christensen que procura divulgar as metodologias aplicadas ao Ensino Híbrido. Com o intuito de fomentar o trabalho do professor durante suas aulas e trazer mais engajamento dos alunos na gestão de sua aprendizagem, foi criado um compilado de ferramentas com o conteúdo voltado para o professor, baseando-se em novas tendências para a educação contemporânea. Uma proposta de capacitação motivacional de trabalho e aplicação das metodologias híbridas foi realizada em três escolas e num encontro de professores e gestores escolares. Durante duas dessas intervenções foi aplicado um questionário para levantamento do perfil e da percepção de professores acerca do uso das tecnologias da informação e da comunicação. Os resultados do questionário indicaram que a falta de capacitação é o principal fator que justifica a baixa frequência no uso das tecnologias na sala de aula e que a criação de estratégias e de formação continuada é de extrema necessidade, principalmente porque apenas 20,4% dos professores pesquisados relataram a utilização frequente das TIC com os alunos. A proposta de capacitação foi transformada em um objeto de aprendizagem, baseado em vídeo e postado na internet para livre acesso. Palavras-chave: Ensino Híbrido, Tecnologias da Informação e Comunicação, Tecnologias Digitais na Educação, Recursos Digitais na Personalização do Ensino. The following work approaches theoretical deepening about the use of information and communication technologies, the ICT, in primary education, searching in literature ways to help and improve teachers to rethink their pedagogical strategy, including the digital technology in their classes. The objective was to elaborate and try a motivational lecture to guide and motivate teachers to use the information and communications technologies, in and outside of the classroom, directly with the students. Initially was shown the school´s and the contemporary teaching profile, relating the main difficulties during the practice of teaching in the classroom, mainly about the traditional methodologies. Posteriorly reported a series of new strategies turned to the primary education teacher to be applied in the classroom. The methodology used was a literature review about the teaching difficulties and a review of blended learning, that propose the usage of the ICT in the teaching-learning process from an innovative and active way. The mainly constructs followed were from Clayton M. Christensen that shares the methodologies about the blended learning. With the objective of encouraging the teacher's works during his class and bring the students to be more engaged with their learning management, was created a tool compiled with the content set to the teacher, basing in new tendencies to the contemporary education. A motivational works lecture and the applications of the hybrid methodologies was made in three schools and in a teacher and school managers meeting. During two of these interventions was applied a questionary to examine the profile and the perception of teachers about the use of the ICT. The results of the questionary shown that the lack of capacitation is the main reason that explains the low frequency in the use of technologies in the classroom and creations of strategies and continuing education are remarkably necessary, even because only 20,4 percent of the asked teachers said that they frequently utilize the ICT with the students. The lecture was transformed into a learning object, based on video and posted on the internet for free access. Keywords: Blended learning, Information and communication technologies, Digital technologies in education, Digital resources in learning personalization.

A construção do conhecimento da Língua Portuguesa dentro do ambiente virtual do grupo do WhatsApp materializa-se como extensão da sala de aula, ao passo que conteúdos da disciplina que são trabalhados em sala (ambiente formal de aprendizagem) podem ser explorados mais efetivamente por muitas outras formas e meios possíveis, pela interação contínua entre alunos e professor, perpassando pela ação constante de acesso a conteúdos, informações e pesquisas dentro do universo da internet/web, que promove interação, compartilhamento e reconstrução de sentidos e, consequentemente, construção de conhecimento. É nessa perspectiva que escolhemos como objetivo desta pesquisa analisar o uso do WhatsApp como procedimento de ensino da Língua Portuguesa na sala de aula e fora dela. Ademais, buscamos compreender como está centrado o olhar docente em termos de uso do aplicativo, bem como a maneira como o educador percebe o engajamento ou não dos discentes. Foi proposta uma reflexão sobre o normativismo linguístico, do ponto de vista de suas implicações para o ensino de Língua Portuguesa. O desenvolvimento da pesquisa deu-se à luz das teorias de Oliveira et al. (2014), Leite (2009), Moran (2008), Zabala (1998), Hamilton (2000), Soares (2003), Kleiman (2005; 2008), Oliveira (2008), Tavares (2008), Lemke (2010) e Coscarelli (2011), que dedicaram suas pesquisas ao letramento e, com isso, buscaram entender melhor como tal ferramenta de ensino pode dialogar com o atual momento, no qual as novas tecnologias se mostram prolíferas e dinâmicas. Confiamos que a implementação de recursos tecnológicos não deve ser vista como a solução para os problemas identificados no ensino, mas sim como instrumento criado para atender às necessidades da sociedade e capaz de auxiliar na obtenção de resultados mais significativos no processo de ensino-aprendizagem. Metodologicamente, este estudo, quantitativo e qualitativo, insere-se no campo da pesquisa de natureza interpretativa. Quanto à análise dos dados, estes permitiram evidenciar que: a inserção de posts do professor contribuiu parcialmente para a produção escrita dos alunos; a multimodalidade dos textos no WhatsApp permitiu ao discente uma maior produção de sentidos e interesse pela escrita; as práticas de letramentos norteadas em práticas sociais, por meio do celular, intensificaram a interatividade dos alunos na sala de aula. The construction of Portuguese language knowledge within the virtual environment of the WhatsApp group materializes as an extension of the classroom, while contents of the discipline that are worked in the classroom (formal learning environment) can be explored more effectively by many other possible ways and means, through the continuous interaction between students and teacher, through the constant action of access to content, information and research within the universe of the internet/web that promote the interaction, sharing and reconstruction of meanings and, consequently, knowledge construction. It is from this perspective that we chose as objective of this research to analyze the use of WhatsApp as a procedure of teaching the Portuguese Language in and outside the classroom. In addition, we seek to understand how the teacher's perspective is centered in terms of the use of the application, as well as the way the educator perceives the engagement or not of the students. Subsequently, a reflection on linguistic normativism will be proposed, from the point of view of its implications for the teaching of Portuguese Language. The development of the research took place in the light of the theories on the studies of de Oliveira et al. (2014), Leite (2009), Moran (2008), Zabala (1998), Hamilton (2000), Soares (2003), Kleiman (2005; 2008), Oliveira (2008), Tavares (2008), Lemke (2010) and Coscarelli (2011) dedicated their research to literacy and, with this, sought to better understand how such a teaching tool can dialogue with the current moment, in which new technologies are prolific and dynamic. We trust that the implementation of technological resources should not be seen as the solution to the problems identified in teaching, but rather as an instrument created to meet the needs of society and capable of helping to obtain more meaningful results in the teaching-learning process. Methodologically, this quantitative and qualitative study, is inserted in the field of research of an interpretive nature. As for the analysis of the data, these allowed to show that: the insertion of teacher posts contributed partially to the written production of the students; the multimodality of the texts in WhatsApp allowed the student a greater production of meanings and interest in writing; the practices of literacy guided by social practices, through the cellular, intensified the interactivity of the students in the classroom.

A presente pesquisa propõe a construção de uma experiência pedagógica ao inserir a metodologia do ensino híbrido combinada ao uso da Rede Social Educativa (RSE), Edmodo, como prática pedagógica ativa, potencializando o processo educativo dentro e fora do ambiente escolar. O advento da tecnologia digital na contemporaneidade contribuiu para uma nova forma de cultura, a cibercultura e um novo espaço de interação, o ciberespaço, ambos no contexto atual das organizações sociais caracterizam um novo tempo, com transformações econômicas, sociais e comportamentais em diversos setores estruturais da sociedade, o que comprova uma cibercultura do cotidiano. Nessa perspectiva, a escola como meio social não deve estar alheia, nem refém a estas mudanças. Por essa razão, o objetiva-se com a pesquisa investigar os efeitos da metodologia do ensino híbrido como prática pedagógica ativa/ inovadora, por meio de ferramentas familiares ao contexto da cibercultura e ciberespaço no intuito de promover mudanças e ressignificações às ações da sala de aula. A experiência foi realizada em uma escola da Rede Pública Estadual do Pará, no município de Marabá, com dois professores da área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias e alunos de uma turma de primeiro ano do Ensino Médio. A fim de analisar e refletir a elaboração e implementação de vertentes da metodologia do ensino híbrido em sala de aula para que atenda aos objetivos do processo educativo, a pesquisa está definida como uma abordagem metodológica qualitativa, com viés do estudo de caso. Para triangulação das informações e análise dos dados coletados serão utilizados questionários, entrevistas aos sujeitos envolvidos na pesquisa e a utilização de uma grade de observação direcionada as aulas desenvolvidas ao longo desta experiência. O aporte teórico alicerça-se em autores que colaboram a respeito do uso das tecnologias como ferramentas de apoio a prática pedagógica e sua relevância na construção do conhecimento como Lévy (1999), Tápias (2003), Kenski (2008) e Fava (2016). Como resultados, constatou-se que a utilização do Edmodo no contexto do ensino híbrido é relevante para a construção do conhecimento e da autonomia, ao centrar o aluno no processo educativo, mas também é desafiador devido à carência de equipamentos tecnológicos e a precária infraestrutura disponível em certas escolas brasileiras. The present research proposes the construction of a pedagogical experience by inserting the blended teaching methodology combined with the use of the Educational Social Network, Edmodo, as an active pedagogical practice, potentializing the educational process inside and outside the school. The advent of digital technology in contemporary has contributed to a new form of culture, cyberculture and a new space of interaction, cyberspace, both in the current context of social organizations characterize a new time, with economic, social and behavioral transformations in several structural society. In this perspective, the school as a social environment should not be outside to these changes. For this reason, the objective is to investigate the effects of blended teaching methodology as an active or innovative pedagogical practice, through tools familiar to the context of cyberculture and cyberspace in order to promote changes to the actions of the classroom. The experiment was carried out in a public school of the State of Pará, in Marabá, with two teachers from the area of Languages and students from high school class. In order to analyze and reflect the elaboration and implementation of aspects of blended teaching methodology in the classroom to meet the objectives of the educational process, the research is defined as a qualitative methodological approach, like case study. For triangulation of the information and analysis of the collected data were used questionnaires, interviews to the subjects involved in the research and an observation grid directed to the classes developed throughout this experiment. The theoretical contribution is based on authors who collaborate on the use of technologies as tools to support pedagogical practice and its relevance in the construction of knowledge as Lévy (1999), Tápias (2003), Kenski (2008), Moran (2015) and Fava (2016) . As results, it was verified that the use of Edmodo in the context of blended education is relevant to the construction of knowledge and autonomy, by focusing the student in the educational process, but also challenging due to the lack of technological equipment and the precarious infrastructure available in certain Brazilian schools.

Propõe-se na presente dissertação divulgar e apresentar à pesquisadoras e pesquisadores a organização da informação e a educação aberta, a plataforma Zotero, uma ferramenta de gestão de referências, por meio de oficinas e tutorial. Expor o contexto histórico de construção desta ferramenta, na perspectiva das humanidades digitais, mostrar sua utilização para coleta, organização, citação, formatação, compartilhamento e contextualização histórica do conhecimento.Como exemplo de organização da informação foi utilizada a coleção de documentos da Lélia Gonzalez, do Projeto Memória, assim como a disponibilização do tutorial para uso da plataforma Zotero como um Recursos Educacionais Abertos (REA). Os procedimentos metodológicos adotados, a partir da abordagem qualitativa e exploratória, do levantamento bibliográfico que compõe a fundamentação teórica, no aspecto comparativo das ferramentas de gestão de referências, Zotero e Mendeley e a escolha pela Zotero para a organização da coleção Lélia Gonzalez, refletem as perspectivas das humanidades digitais, assim como as perspectivas da educação aberta para a aplicação das oficinas à pesquisadoras e pesquisadores. This dissertation intends to publicize and to present to researchers the organization of information and the open education, the Zotero platform, a tool for management of references, through workshops and tutorial. It also aims at exposing the historical context of the making of that tool, from the perspective of digital humanities, to show its use for collecting, organizing, citing, formatting, sharing and historical contextualization of knowledge. Lélia Gonzalez's collection of documents from “Projeto Memória” (Memory Project) was used as an example of organization of information, as well as the tutorial regarding the use of Zotero platform as an Open Educational Resource (OER). Based on the qualitative and exploratory approach of the bibliographic survey that composes the theoretical foundation, the methodological procedures adopted on the comparative aspect of the reference management tools, Zotero and Mendeley, and the choice by Zotero for the organization of Lélia Gonzalez collection reflect the perspectives of the digital humanities, as well as the perspectives of open education for the application of workshops to researchers.

Esta pesquisa trata do uso de uma metodologia de design participativo no desenvolvimento de um repositório de recursos educacionais abertos, o Arcaz. Discute aspectos da neutralidade e do determinismo da tecnologia dentro do contexto dos Estudos Sociais da Ciência e da Tecnologia e apresenta alguns conceitos da teoria crítica da tecnologia relacionados à construção democrática dos artefatos tecnológicos. Discute a herança filosófica dos movimentos que levaram ao surgimento do software livre, da educação aberta e dos recursos educacionais abertos e defende que o design participativo compartilha ideais similares. Apresenta conceitos de interação humano-computador e design de interação, além de design centrado no usuário, importantes para aprimorar a experiência do usuário em sistemas de informação. Aborda o design participativo como metodologia que possibilita a participação democrática dos usuários na construção tecnológica, promovendo o aprendizado mútuo e a voz ativa aos participantes. Desenvolve uma metodologia de design participativo adaptada ao contexto de uso do Arcaz e apresenta os procedimentos para a realização das reuniões conduzidas para aplicar as técnicas de design participativo ao repositório e os resultados obtidos. Conclui com um estudo de algumas das intervenções sugeridas no sistema e orientações para futuras aplicações de práticas participativas no desenvolvimento do repositório e uma lista de boas práticas, com foco nos princípios éticos que devem guiar o design participativo. This research deals with the use of a participatory design methodology to develop a repository of open educational resources, the Arcaz. Discusses key aspects of neutrality and determinism of technology within the context of Social Studies of Science and Technology and presents some concepts of critical theory of technology related to the democratic construction of technological artifacts. Discusses the philosophical heritage of the movements that led to the emergence of free software, open education and open educational resources and argues that participatory design share similar ideals. It presents concepts of human-computer interaction, interaction design and user centered design, important to enhance the user experience in information systems. It addresses the participatory design as a methodology that allows the democratic participation of users in the technological construction, promoting mutual learning and active voice for the participants. Develops a participatory design methodology adapted to the Arcaz context of use and provides the procedures for the meetings conducted to apply participatory design techniques to the repository and the results obtained. It concludes with a study of some of the interventions suggested in the system and orientations for future applications of participatory practices in the development of the repository and a list of best practices, focusing on ethical principles that should guide the participatory design.

Estudo do uso de recursos eletrônicos de comunicação e informação por pesquisadores brasileiros, na geração de novos conhecimentos. A análise abrange a freqüência de participação na rede, fatores intervenientes, finalidades de uso e o grau de relevância dessa tecnologia. No acesso e uso da informação científica e técnica, são comparados os recursos eletrônicos/digitais e os impressos/ tradicionais. A partir dos resultados, são identificadas percepções e perspectivas, entre as quais a aproximação entre comunicação científica e divulgação científica, a confluência dos processos de comunicação e informação e o crescente interesse pela temática da pesquisa, inclusive no Brasil. Pela importância dos recursos eletrônicos para pesquisa, há necessidade de sua expansão e atualização constantes, com investimento das instituições e sua inserção nas políticas públicas nacionais. Usage study of communication and information electronic resources by Brazilian researchers in the generation of new knowledge. The analysis encompasses the frequency of participation in the network as well as the intervenient factors, usage aims and the relevance of this technology. Electronic resources and traditional printed ones are compared in scientific and technical information usage and access. Results identified perceptions and perspectives, among which the coming together of scientific communication and scientific divulgation, the confluence of communication and information processes and the growing interest for research in the area, including Brazil. Considering the importance of electronic resources for research, there is a need for its constant expansion and updating, which implies investments by Brazilian institutions and its insertion in the national public policies.

Orientador : Prof. Dr. Glauco Gomes de Menezes Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Administração. Defesa: Curitiba, 18/03/2015 Inclui referências : fls. 119-129 Área de concentração: Inovação e tecnologia Resumo: O presente estudo teve como problema de pesquisa identificar quais elementos da inovação disruptiva podem ser caracterizados, na criação conjunta de um repositório interinstitucional de REA, realizado por duas instituições federais de ensino superior brasileiras, a saber: Universidade Federal do Paraná e Universidade Tecnológica Federal do Paraná. A base teórico-empírica analisou os critérios adotados para inserção de conteúdos didáticos no repositório, as políticas de licenciamento de uso dos conteúdos elaborados, as estratégias de divulgação e engajamento dos docentes e os recursos tecnológicos adotados para a criação do repositório na perspectiva da Teoria da Inovação Disruptiva. A pesquisa se caracterizou como qualitativa, de caráter exploratório-descritivo, sendo um estudo de caso único. A coleta dos dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas, questionários e documentos. Os dados foram examinados por meio da técnica de análise de conteúdo, considerando o feedback dos entrevistados e a descrição detalhada, clara e rica em informações entre as fontes de dados para uma maior confiabilidade e validade das informações. Verificou-se que no processo de criação do repositório de REA está ocorrendo uma ruptura gradativa em alguns elementos analisados, promovendo um rompimento nos mercados regulados e na disrupção da rede de valor. A disrupção é ainda morosa no ensino centrado no aluno, haja vista, que as estratégias de engajamento estão direcionadas ao corpo docente na elaboração do conteúdo de REA. A análise dos dados identificou que as instituições estão trabalhando de forma diferenciada no que se refere à postagem do conteúdo, ao padrão dos metadados e as estratégias na divulgação das práticas educacionais abertas, mas de certa forma, estes elementos até o presente momento não comprometem a interoperabilidade entre os repositórios das instituições de ensino analisadas, mesmo que estas instituições operam com seus repositórios institucionais independentes, o que foi agregado foi uma ferramenta de busca federada nos repositórios indexados ao REA Paraná. Esta pesquisa contribuiu para a disseminação de práticas e recursos educacionais abertos. Palavras-Chave: Recursos Educacionais Abertos. Inovação Disruptiva. Repositório Interinstitucional. Universidade. Abstract: This study has as main research problem to identify which elements of the disruptive innovation can be characterized, as part of the conjoint creation of an interinstitutional OER (Open Educational Resources) repository by two federal higher education institutions: the Federal University of Paraná (UFPR) and Federal Technological University of Paraná (UTFPR). The theoretical and empirical research basis analyzed the criteria adopted regarding the insertion of didactic content in the repository, licensing policies for the elaborated content, disclosure and faculty commitment strategies and technological resources adopted for creating the repository through the Disruptive Innovation Theory perspective. The research characterized itself as qualitative, with an exploratory-descriptive trait, and concerning a single case study. The data collection was performed by means of semi structured interviews, questionnaires and documents. The data was examined with the content analysis technique, taking into account the interviewees' feedback and a detailed description, clear and information rich, among the data sources for greater reliability. It was verified that the OER repository creation process incurs in a gradual rupture of some analysis elements, promoting an even greater rupture in the regulated markets and a disruption of the value added network. The disruption is still slow in the student-focused teaching, given that the engagement strategies are directed to the faculty in the development of OER content. The data analysis identified that the institutions are working differently with regard to the content of the post, the standard metadata and strategies in the dissemination of open educational practices, but somehow, these elements so far not committed to interoperability between the repositories of both educational institutions, even if these institutions operate with their independent institutional repositories, which was added was a federated search engine in the repositories indexed to the REA Paraná. This research contributed to the spread of practices and open educational resources. Keywords: Open Educational Resources. Disruptive Innovation, Interinstitutional Repository. University.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T18:09:03Z No. of bitstreams: 1 Tese_Nysia Oliveira de Sa.pdf: 1898940 bytes, checksum: 00384de01589719f2ac830e3bba04317 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T18:09:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Nysia Oliveira de Sa.pdf: 1898940 bytes, checksum: 00384de01589719f2ac830e3bba04317 (MD5) Previous issue date: 2013-11-21 The distributive architecture of Internet expands the possibilities for production and transmission of open educational resources (OER). Thusthe research focuses on the deployment of open content repositories (OCR) in public institutions of higher education in order toensure the integrity, quality and availability of these resources in cyberspace. In this perspective are identifiedthe intervenient factors which contribute to achieve that goal, from the approach of teachers who prepare educational content in distance learning mode. Therefore, we adopt a qualitative research and the interview, as data collection. Based on the set of responses from teachers, analyzed using the technique of content analysis,are prepared recommendations for implementation and expansion OCR in higher education. From the scope of government the results show following needs: a) to encourage the adoption of open licenses for the development of OER, b) to promote public investments for the development of research in this area and c) to invest in deploying computing infrastructure and adequate network at national level. ; on institutional dimension we pointed out: a)to promote broad discussion in order to develop guidelines for policy formulation to implementation of OCR and b) to develop incentive programs and benefits for teaching academic progression and on informational dimension we observed: a) to stimulate collaborative work with the establishment of a multidisciplinary team and b) to include universities libraries in content management .Thus the aim is to expand RREL in a shared view in order to innovate and improve the higher education in the country A arquitetura distributiva da Internet amplia as possibilidades de produção e transmissão de recursos educacionais livres (REL). Assim, a pesquisa focaliza a implantação de repositórios de recursos educacionais livres (RREL) em instituições públicas de ensino superior, de maneira a garantir a integridade, a qualidade e a disponibilidade desses recursos no ciberespaço. Nesta perspectiva, identificam-se os fatores intervenientes para consecução desse objetivo, a partir da perspectiva de professores conteudistas na modalidade EaD. Para tanto, adota-se a pesquisa qualitativa e como técnica de coleta de dados, a entrevista. Com base no conjunto de respostas dos professores investigados, a partir da técnica de análise de conteúdo, são elaboradas recomendações para implantação e expansão de RREL no ensino superior. Os resultados apontam que na dimensão governamental se deve:a) incentivar a adoção de licenças abertas para a elaboração de REL, b) fomentar investimentos públicos para o desenvolvimento de pesquisas nessa área c) alocar recursos financeiros de forma constante e crescente na implantação de infraestrutura tecnológica de ponta em nível nacional; na dimensão institucional é necessário: a)promover amplo debate,de modo a elaborar diretrizes para formulação de política com o objetivo de implantar RREL e b) desenvolver programas de incentivos e benefícios para progressão acadêmica do docente; na dimensão informacional a) incentivar o trabalho colaborativo com a constituição de equipe multidisciplinar e b) estimular a participação das bibliotecas universitárias na gestão dos conteúdos. Busca-se, assim, expandir os RREL de maneira compartilhada com vistas à inovação e ao aprimoramento da educação superior no país

Submitted by Maykon Nascimento (maykon.albani@hotmail.com) on 2015-10-19T19:42:34Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) A principiologia no processo eletrônico administrativo.pdf: 417185 bytes, checksum: a3b2884a6773e6a1b3c4d131ced15aaa (MD5) Approved for entry into archive by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2015-11-03T19:18:55Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) A principiologia no processo eletrônico administrativo.pdf: 417185 bytes, checksum: a3b2884a6773e6a1b3c4d131ced15aaa (MD5) Made available in DSpace on 2015-11-03T19:18:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) A principiologia no processo eletrônico administrativo.pdf: 417185 bytes, checksum: a3b2884a6773e6a1b3c4d131ced15aaa (MD5) Previous issue date: 2013 Por meio deste estudo pretende-se examinar um tema que é sempre atual e indispensável, uma vez que os princípios do direito, principalmente aqueles contemplados na Constituição Federal, servem de suporte na elaboração e interpretação dos processos e procedimentos adotados por qualquer órgão, seja na esfera administrativa ou no judiciário, e nos processos tradicionais ou eletrônicos. Princípios nada mais são do que ordenações de conduta ou daquilo que cada pessoa pode realizar sem prejuízo do bem alheio que representam fontes essenciais para quaisquer ramos do direito, tendo influência tanto em sua formação quanto em sua aplicação. O presente trabalho tem como questão central analisar a implantação do processo eletrônico na UFES com base numa análise principiologica, particularmente os princípios constitucionais. Trata-se de uma investigação científica, por conseguinte este estudo representa uma pesquisa bibliográfica com levantamento das teorias e da legislação aplicável à matéria. Inicialmente serão definidos princípios de direito e processo administrativo no âmbito da administração pública. Seguiremos com uma análise sobre processos eletrônicos, certificado digital e algumas iniciativas no poder executivo e judiciário. Depois analisaremos as vantagens e desvantagens do processo administrativo eletrônico. Finalmente, serão feitas considerações finais sobre o tema do trabalho. Through this study we intend to examine a topic that is always actual and indispensable, since the principles of law, specially those contemplated in the Constitution, that support the preparation and interpretation of the processes and procedures adopted by administrative or judicial body, in traditional or electronic processes . Principles are nothing more than rules of conduct , that represent essential sources for any branches of law, having influence both in their training and in their application. The issue gains importance in the Federal University of Espírito Santo (UFES),since undergoes a process of revitalization, with the implementation of the electronic processing system characterized by the strong presence of the principles in the solution of interest conflicts. So, with the contemplation that the principles are basic and essential, guiding by the development and implementation of the right element, the theme will be analyzed in Principiology of The Electronic Administrative Procedure. Since then, we will get to a study of constitutional principles, the administrative process within the public administration. We will continue with an analysis of electronic processes, digital certificate and some initiatives in the executive and judiciary. Then, we will analyze the advantages of the electronic administrative procedure. Finally, concluding remarks on the subject of the work will be done.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:42Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013Bitstream added on 2014-06-13T21:04:33Z : No. of bitstreams: 1 000735090.pdf: 2051634 bytes, checksum: 5a14aa8330e783b05bdbe76e74b4b032 (MD5) A Lei de Acesso à Informação, sancionada em 18 de novembro de 2011 pela Presidenta da República em Exercício Dilma Roussef, revogou a lei número 11.111/1995 a partir de 16 de maio de 2012. Esta lei regulamenta o direito constitucional de acesso às informações públicas pelos cidadãos brasileiros, sendo aplicada aos 3 poderes do Governo Federal, Governo Estadual e Governo Municipal. Com esta lei, os sítios oficiais do governo foram obrigados a deixarem disponíveis informações em seus portais. Embora esta lei imponha uma disponibilização de informações de interesse público, ela não define a forma como tais informações devam estar disponibilizadas. Mesmo com a Lei de Acesso à Informação, os sítios oficiais não disponibilizam as informações de forma que o cidadão possa entendê-la. Para resolver esta situação, o ideal seria que as informações fossem disponibilizadas em formato aberto, permitindo análise e utilização. Este trabalho está restrito aos sítios oficiais do Governo Federal podendo extrapolar outros contextos, que deveriam disponibilizar informações atendendo ao que rege a Lei de Acesso à Informação. Da forma como as informações estão disponibilizadas atualmente não é possível acessar novamente resultados de pesquisas com dados gerados dinamicamente a partir de parâmetros informados ou selecionados em sítios oficiais do Governo Federal. A partir da persistência / materialização dos resultados gerados dinamicamente e com metadados agregados é possível garantir o reuso de informações dos sítios oficiais do Governo Federal. O objetivo deste trabalho é propor um modelo de representação de Recursos Informacionais Digitais gerados dinamicamente, disponibilizados pelo Governo Federal em seus sítios oficiais, usando metadados para descrever o acesso e persistir tais recursos a fim de possibilitar sua reutilização e garantir novas formas de recuperação. Para permitir a persistênci... The Access to Information Act, enacted on November 18, 2011 by the Acting President of the Republic Dilma Rousseff, repealed the law number 11.111/1995 from May 16, 2012. This law regulates the constitutional right of access to public information by Brazilian citizens, being applied to 3 powers of the Federal Government, State Government and Local Government. With this law, the official government sites were forced to leave information available on their portals. Although this law imposes an availability of information of public interest, it does not define how such information should be made available. Even with the Law on Access to Information, the official websites do not provide the information so that citizens can understand it. To resolve this situation, the ideal would be that the information be made available in an open format, allowing analysis and use. This work is restricted to official sites of the Federal Government can extrapolate other contexts, which should make information available given the governing Law on Access to Information. How the information is provided is not currently possible to access research results with data dynamically generated from input or selected on the official sites of the Federal Government parameters again. From the persistence / materialization of the results and dynamically aggregates generated metadata can ensure the reuse of information from official websites of the Federal Government. The objective of this work is to propose a model of representation of Digital Informational Resources dynamically generated, provided by the Federal Government on their official websites, using metadata to describe and access resources such persists to enable reuse and secure new forms of recovery. To allow the persistence of Digital Informational Resources dynamically generated was developed MDDIR Tool to describe access to Digital Resources Informational dynamically...

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 elaine_pereira_daroz.pdf: 47253448 bytes, checksum: f4416c0bc519fcc628bbe5f63ab30c1e (MD5) Previous issue date: 2012-11-30 In technological society, we are often driven to use new technologies, since they are increasingly present in our daily lives. Education does not deprive this notice and, accordingly, has been mobilized. In public schools, the distribution of laptops to teachers, as well as tablets for students, the creation of computer labs and availability of multimedia features, such as data-show, the schools are examples of this notice of the government the use of technologies in teaching practice. However, what is the position of the teacher in this new scenario? This paper aims to analyze the speech of English teacher about teaching in the digital age. Under the focus of qualitative research, the work is guided on theoretical assumptions of Discourse Analysis of French line, founded by Michel Pêcheux, and developed by his followers in Brazil. Analytical procedures occurred from parts of the recordings, in consideration of the effect of a speech senses, and also in the design of a heterogeneous subject, subjugated by language, history and ideology, which makes his speech from different positions it occupies. This research aims to understand the position-subject English teacher in technological society as an essential, intrinsic to the teaching-learning process, and not just a vehicle for the transmission of knowledge. Na sociedade tecnológica, frequentemente somos impelidos à utilização das novas tecnologias, uma vez que estão cada vez mais presentes em nosso cotidiano. A Educação não se priva a essa interpelação e, nesse sentido, tem-se mobilizado. Na rede pública de ensino, a distribuição de notebooks aos professores, bem como tablets para os alunos, a criação de laboratórios de informática e disponibilização de recursos multimídia, como data-show, nas escolas são exemplos dessa interpelação do poder público ao uso das tecnologias na prática docente. Todavia, qual é a posição do professor nesse novo cenário? O presente trabalho objetiva analisar o discurso do professor de língua inglesa sobre docência na era digital. Sob o enfoque de uma pesquisa qualitativa, o trabalho pauta-se nos pressupostos teóricos da Análise do Discurso de linha francesa, fundada por Michel Pêcheux, e desenvolvida no Brasil por seus seguidores. Os procedimentos analíticos ocorreram a partir de recortes das gravações, na consideração de um discurso como efeito de sentidos, e, ainda, na concepção de um sujeito heterogêneo, assujeitado pela língua, história e ideologia, que produz seu discurso a partir de diferentes posições que ele ocupa. A presente pesquisa visa a compreender a posição-sujeito professor de língua inglesa na sociedade tecnológica como parte fundamental, intrínseca ao processo ensino-aprendizagem, e não apenas um veículo de transmissão de conhecimento.

Este artigo tem como objetivo analisar a construção de práticas de escrita colaborativa entre um grupo de alunos(as) do Ensino Médio, a partir do uso de algumas ferramentas da Internet. Mais especifi camente, esta investigação analisa um corpus gerado a partir de um projeto de ensino de um jornal digital escolar desenvolvido numa escola estadual localizada no município de Campinas (SP), entre os meses de agosto e dezembro de 2008, com um grupo de voluntários composto por dezenove alunos(as) do Ensino Médio e por um professor de língua portuguesa. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, situada no campo da Linguística Aplicada, que se caracteriza, mais especifi camente, como uma pesquisaação, cuja intenção não se restringe apenas a compreender ou descrever o mundo da prática, mas, sobretudo, a tentar transformá-lo. Como base teórica deste estudo, apoio-me na discussão teórica sobre a revolução digital ocorrida com o advento da Web 2.0 e mostro como as mudanças inerentes à passagem da Web 1.0 para a Web 2.0 refl etiram nos processos de criação na Internet, mais especifi camente, nos processos de (multi)autoria e de colaboração na rede por meio uso de ferramentas que propiciam práticas de escrita colaborativa. Por fi m, como dispositivos analíticos para a análise dos dados gerados, adoto o referencial proposto por Horton et al. (1991), e adaptado por Lowry et al. (2004), acerca do processo de escrita colaborativa, que se baseia em: atividades de escrita, estratégias de escrita, papéis dos participantes e modos de escrita colaborativa. ABSTRACT - The objective of this paper is to analyze the construction of collaborative writing practices among a group of secondary schools students, by means of the use of some Internet tools. More specifi cally, such an investigation analyzes a corpus of textual productions generated over the course of a teaching project of a digital school newspaper developed in a State school, located in Campinas SP, Brazil, between August and December 2008, together with a group of volunteers. The volunteers consisted of nineteen secondary students and a Portuguese teacher. This Constitutes as a qualitative investigation, situated within the Applied Linguistics fi eld, and which is characterized, more specifi cally, as an action research, whose intention is not restricted to understanding or describing the world of practices, but, above of all, to trying to change it. The study is supported by the theoretical discussion about the digital revolution that occurred with the Web 2.0 advent. In particular, I show how changes inherent to the passage from Web 1.0 to Web 2.0 refl ected on the Internet creation processes, more specifi cally, on the (multi)authorship and collaboration on the web by means of tools which promote collaborative writing practices. Finally, as analytical devices for analyzing the data generated, I adopt the references proposed by Horton et al. (1991), and adapted by Lowry et al. (2004), which are based upon: collaborative writing activities, collaborative writing strategies, collaborative writing roles and collaborative writing modes.