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Objective: describing self-perception in teachers of the nursing career at the University of Guayaquil. Method: interpretative, qualitative, phenomenological design was used, with the application of the interview to five teachers of the Nursing career, therefore, the interview was carried out through a guide of guiding questions, where the data was organized in codes, subcategories and categories, by the constant comparison method. Results: expressed in two categories, including self-perception in relation to their academic training, focused on their work, experience, predisposition to innovation, serving as an example to students, to obtain maximum performance in the transmission of knowledge and work organized in favor of the community, accepting challenges demanded by the quality of the teaching-learning process. Conclusions the self-perception of teachers, evidenced good relations of teachers with the university authorities and with their students, where, according to the teachers' criteria, they have had to adapt to changes, since 2020, to face the challenges of innovation demanded. the exercise of his profession., Objetivo: describir la autopercepción en docentes de la carrera de enfermería de la Universidad de Guayaquil. Método: investigación de diseño interpretativo, cualitativo, fenomenológico, con la aplicación de la entrevista a once docentes de la carrera de Enfermería, por consiguiente, se realizó la entrevista mediante una guía de preguntas orientadoras, en donde los datos se organizaron en códigos, subcategorías y categorías, por el método de comparación constante. Resultados: se expresan en dos categorías comprendiendo la autopercepción en relación con su formación académica, enfocada en su labor, experiencia, predisposición a la innovación, servir como ejemplo a los estudiantes, para obtener el máximo rendimiento en la transmisión de conocimientos y trabajo organizado a favor de la comunidad, aceptando desafíos que demanda la calidad del proceso de enseñanza. Conclusiones: la autopercepción docente, evidenció buenas relaciones del profesorado con las autoridades universitarias y con sus estudiantes, donde a criterio de los maestros, han tenido que adaptarse a los cambios, desde el 2020, para enfrentar los desafíos de innovación que demanda el ejercicio de su profesión.

Background: The dimensions of emotional intelligence in nursing personnel who care for communities, function as a protective factor against the high prevalence of burnout syndrome and work stress in the profession, and its poor management, has the potential to affect the quality of patient care and, in general, nursing well-being. Objective: To interpret the emotional intelligence of nurses in the face of community care in contexts of uncertainty. Methodological design: A qualitative, phenomenological study was conducted. The sample consisted of 10 nursing professionals working in the city of Guayaquil, to whom a semi-structured survey was applied, obtaining the theoretical saturation of the data. The information was analyzed with the Atlas ti v. 22 program. Results: When analyzing the interviews, categories were found according to the research objectives, finding a higher frequency of negative emotions than positive ones; however, the positive ones have a positive impact on the quality of the care given. In addition, a significant personal and work impact is evidenced, surrounded by values that lead them to a deep reflection, with affective bonds that consolidate their love for what they do. The social skills and emotional intelligence strategies projected are very varied, considered key, coupled with personal values applied in community care. Conclusions: Emotional intelligence and its dimensions serve as an umbrella to protect the mental health of the nursing staff, which improves their personal well-being and secondarily influences the quality of the community care they offer.

Objective: To interpret the experiences related to the acquisition of academic literacy skills of nursing students in their last year at two public universities in Colombia and Ecuador. Methodology: Study with an interpretive, qualitative, hermeneutic phenomenological, cross-sectional approach. Data collection was through a semi-structured interview until data saturation. The sample was selected intentionally. Results: The development of academic literacy skills in nursing students is done autonomously, by imitation or taking as a guide what is taught by the teacher. The greatest difficulties occur at the beginning of the course when they do not understand the disciplinary terminology, as well as academic writing without using colloquial language, so they experience different feelings and experiences according to the degree of acquisition of generic or specific nursing competencies. Conclusion: Academic literacy is one of the first competencies to develop in nursing students, with significant learning to be able to complete their degree studies without major difficulties at the time of preparing their degree works. It is important to take up the students voices from their experiences, since it allows search for appropriate strategies to improve the process in the acquisition of academic literacy skills., Objetivo: interpretar las experiencias relacionadas con la adquisición de competencias en lectoescritura académica de estudiantes de la carrera de enfermería que cursan el último año en dos universidades públicas de Colombia y Ecuador. Metodología: estudio con enfoque interpretativo, cualitativo, de tipo fenomenológico hermenéutico, de corte transversal. La recolección de datos fue mediante entrevista semiestructurada hasta la saturación de datos. La muestra fue seleccionada de forma intencional. Resultados: el desarrollo de competencias en lectoescritura académica de estudiantes en enfermería se realiza de forma autónoma, por imitación o tomando como guía lo enseñado por el docente. Las mayores dificultades se presentan a inicios de la carrera al no comprender la terminología disciplinar, así como la escritura académica sin usar el lenguaje coloquial, por lo que experimentan distintos sentimientos y experiencias según el grado de adquisición de competencias genéricas o de las específicas de enfermería. Conclusión: la lectoescritura académica es una de las primeras competencias por desarrollar en los estudiantes de enfermería, con un aprendizaje significativo para poder culminar sus estudios de grado sin mayores dificultades en el momento de elaborar sus trabajos de titulación. Es importante retomar las voces de los estudiantes a partir de sus vivencias, ya que permite buscar estrategias adecuadas para mejorar el proceso en la adquisición de competencias en lectoescritura académica.

Objective: To describe the perception of nursing regarding ethical dilemmas in the exercise of their profession. Materials and Methods: A qualitative, phenomenological study was car-ried out, with a socio-critical paradigm that involves the judgments, values and interests of society. To obtain the information, a semi-structured interview was applied to a focus group, guided by open questions, which were mediated by virtuality and were recorded with prior informed consent, transcribed for discourse analysis. Analysis with a reduction process, open coding at the beginning and axial later, for its categorization, with the help of ATLAS.ti , Version 9, tested. Results: After analyzing the speeches, 5 categories emerged, which were:Ethical perceptions of nursing professionals; Bioethics Committees and nursing positioning; Ethical and bioethical dilemmas that persist over time; Challenges that represent the ethical dilemmas in humanization for nursing and the person behind the profession. All with their respective subcategories and codes. Conclusions: There is a common reality about the most frequent ethical dilemmas faced by nursing from its training to professional practice. Like-wise, there are differences according to the legal framework of each country or particular situation. Nursing participation in Bioethics Committees is important, since it contributes significantly to internal debates when dealing with ethical problems or dilemmas, guiding the actions of the health team, occupying different positions from consulting to the presidency of these teams interdisciplinary, Objetivo: Descrever a percepção da enfermagem quanto aos dilemas éticos no exercício da profissão. Materiais e Métodos: Foi realizado um estudo qualitativo, fenomenológico, com um paradigma socio crítico que envolve os julgamentos, valores e interesses da sociedade. Para obter as informações, foi aplicada uma entrevista semiestruturada a um grupo focal, gui-ada por questões abertas, mediadas pela virtualidade e gravadas com consentimento prévio informado, transcritas para análise de discurso. Análise com processo de redução, codificação aberta no início e axial posteriormente, para sua categorização, com auxílio do ATLAS.ti, Versão 9, testado. Resultados: Após a análise dos discursos, emergiram 5 categorias, que foram: Percepções éticas dos profissionais de enfermagem; Comitês de Bioética e posiciona-mento de enfermagem; Dilemas éticos e bioéticos que persistem ao longo do tempo; Desafios que representam os dilemas éticos na humanização para a enfermagem e a pessoa por trás da profissão. Todos com suas respectivas subcategorias e códigos. Conclusões: Existe uma re-alidade comum sobre os dilemas éticos mais frequentes enfrentados pela enfermagem desde sua formação até a prática profissional. Da mesma forma, existem diferenças de acordo com o marco legal de cada país ou situação particular. A participação da enfermagem em Comitês de Bioética é importante, pois contribui significativamente para os debates internos ao lidar com problemas ou dilemas éticos, orientando as ações da equipe de saúde, ocupando diferentes cargos desde a consultoria até a presidência dessas equipes interdisciplinares., Objetivo: Describir la percepción de los estudiantes de enfermería respecto a los dilemas éti-cos en el ejercicio de su profesión. Materiales y Métodos: Se realizó un estudio cualitativo, de tipo fenomenológico, con paradigma sociocrítico que involucra los juicios, los valores y los intereses de la sociedad. Para obtener la información, se aplicó una entrevista semiestruc-turada a un grupo focal, organizada mediante preguntas abiertas, las cuales se realizaron me-diadas por la virtualidad; posteriormente fueron grabadas previo consentimiento informado, para finalmente transcribirlas para su análisis desde la perspectiva del discurso. El análisis se efectuó mediante un proceso de reducción, con codificación abierta en un inicio y axial después para su categorización, con la ayuda del ATLAS.ti, Versión 9, a prueba. Resultados: Luego del análisis de los discursos, emergieron 5 categorías que fueron: Percepciones éticas de los profesionales de la enfermería; comités de bioética y el posicionamiento de la enfer-mería; dilemas éticos y bioéticos que persisten en el tiempo; retos que representan los dilemas éticos en la humanización de la enfermería y de la persona que está detrás de la profesión. Todas con sus respectivas subcategorías y códigos. Conclusiones: Hay una realidad común sobre los dilemas éticos más frecuentes que enfrentan los estudiantes de enfermería desde su formación hasta el ejercicio profesional. Así mismo, existen diferencias según el marco legal de cada país o situación en particular. Es importante resaltar que la participación de la enfermería en los Comités de bioética aporta significativamente a los debates internos a la hora de abordar las problemáticas o dilemas éticos; igualmente, orientan el actuar del equipo de salud, en sus diferentes cargos desde la consultoría hasta la presidencia de estos equipos interdisciplinarios.

Objetivo: identificar la resiliencia del enfermero durante las pandemia provocada por el SARS COV 2, el estado actual, y las estrategias que adopta el profesional para promoverla en su día a día. Método: revisión integrativa de la literatura de la base de datos Wiley Online Library. Se analizaron artículos científicos correspondientes al año 2020-2021 con los términos de búsqueda: “resiliencia” “enfermera”, “SARS COV2” y “COVID 19”. Se utilizó el enfoque integrador de Whittemore y Knafl para realizar la revisión metodológica. Resultados: La búsqueda resultó en la inclusión de cinco artículos, con enfoque cuantitativo y con la aplicación de escalas de Resiliencia validadas. Se concluyó que los niveles de afrontamiento y resiliencia de las enfermeras han sido de moderados a buenos, que el apoyo social, familiar y organizacional fortalece la resiliencia y que estos factores, protegía a las mismas de padecer de ansiedad, angustia, depresión o de algún trastorno psicológico, blindando su salud mental.

The nursing staff has worked to perfect its epistemic object through the dimensions in which it develops, however, it has remained stagnant within repetitions of healthcare activities, studies show that the empirical knowledge acquired is not sufficient for the challenges in the society and the changes in the health-disease process, evidencing the need to access continuing education courses, but there are challenges that hinder access to education and training programs. The objective of the study was to analyze the factors that influence participation in continuing education from the perspective of the nursing professional. In the methodology, a study was carried out within the interpretive-sociocritical paradigm, of a qualitative type and ethnographic, contextualized in a hospital of the second level of care in Ecuador. The participants were 4 nursing professionals and a semi-structured interview was applied on the subject in question, promoting reflection on it. The main results highlight that the factors that influence continuing education from the perspective of the nursing professional are work overload, excess responsibility, and the courses are not focused on topics of interest to the professional, discouraging them. It is concluded that despite the felt need for continuing education in nursing professionals, there are factors that hinder their implementation, ranging from the workplace, institutional to personal reasons, producing a lack of motivation in their execution., El personal de enfermería ha trabajado por perfeccionar su objeto epistémico a través de las dimensiones en las que se desarrolla, sin embargo se ha quedado estancado dentro de repeticiones de actividades asistenciales, estudios demuestran que el conocimiento empírico adquirido no es suficiente para los retos en la sociedad y los cambios en el proceso salud enfermedad evidenciando la necesidad de acceder a cursos de educación continua , pero existen retos que dificultan el acceso a programas de formación y capacitación. El objetivo del estudio fue analizar los factores que influyen en la participación en la educación continua desde la perspectiva del profesional de enfermería. En la metodología, se realizó un estudio dentro del paradigma interpretativo – sociocrítico, de tipo cualitativo y de corte etnográfico, contextualizado en un hospital del segundo nivel de atención en el Ecuador. Los participantes fueron 4 profesionales de enfermería y se les aplico una entrevista semiestructurada sobre el tema en cuestión propiciando una reflexión acerca del mismo. Los principales resultados destacan que los factores que influyen en la educación continua desde la perspectiva del profesional de enfermería son la sobrecarga laboral, el exceso de responsabilidad, además que los cursos no están enfocados en temas de interés para el profesional desmotivándolos. Se concluye que a pesar de la necesidad sentida de que se realice educación contínua en los profesionales de enfermería, existen factores que dificultan su realización que van desde el ámbito laboral, institucional hasta motivos personales produciendo una desmotivación en la ejecución de los mismos.

Fundamento: el aprendizaje desarrollador garantiza en el estudiante la apropiación activa y creadora de los conocimientos y lo prepara para resolver los problemas que se le presenten en su práctica profesional.Objetivo: diseñar un conjunto de acciones didácticas encaminadas a lograr un aprendizaje desarrollador desde la asignatura Anatomía Patológica de la carrera de Medicina en la Universidad de Guayaquil, República de Ecuador.Métodos: se realizó un estudio descriptivo transversal en el periodo comprendido de noviembre 2015 a febrero 2016. Se emplearon métodos teóricos: sistémico, histórico-lógico y analítico-sintético; y empíricos: análisis documental, encuesta en forma de cuestionario a estudiantes y de entrevista a expertos; y métodos matemáticos para los valores absolutos y relativos.Resultados: se constató que en el proceso enseñanza aprendizaje de Anatomía Patológica aún se utilizan rasgos de la enseñanza memorística, los alumnos reconocieron no saber identificar lo esencial del contenido o invariantes del conocimiento, tienen dificultades para aplicarlo ante nuevas situaciones, les es difícil establecer relaciones y realizar resúmenes y copian textualmente del libro de texto, por lo que se diseñaron acciones para lograr un aprendizaje desarrollador acorde con las tendencias contemporáneas de la educación superior, desde la mencionada asignatura.Conclusiones: las necesidades existentes en los estudiantes estimularon a los autores a diseñar acciones para lograr un aprendizaje desarrollador desde la asignatura Anatomía Patológica, las cuales fueron valoradas como pertinentes y de adecuado acierto científico- metodológico por el grupo de expertos.