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El lenguaje oral, y por lo tanto la intención comunicativa, tienen su origen dentro de la etapa de Educación Infantil. Este trabajo pretende mostrar la importancia de la lengua oral dentro de esta etapa. Es fundamental que se trate la estimulación oral del lenguaje en este periodo debido a que en él se desarrollan de forma significativa todos los niveles principales del lenguaje: fonológico, pragmático, morfosintáctico y léxico-semántico. Así mismo, la Literatura Infantil es una herramienta que capta la atención del alumnado, y a su vez, es uno de los elementos principales para facilitar el desarrollo del lenguaje oral. Por todo ello, este Trabajo de Fin de Grado pretende mostrar, mediante una propuesta didáctica, la importancia de la estimulación del lenguaje oral empleando como medio intermediario la literatura infantil, así como analizar su puesta en práctica., The oral lenguage, and therefore the comunicative intent, are born in the early childhood education. This work tries to show the importance of the oral lenguage in this stage. The oral language stimulation is key in this stage because in that period the develompment of the main levels of language (phonological, pragmatic, syntactical and semantic )is being made. Moreover, children´s literature is a tool that captures the child´s attention and at the same time, it is one of the most important elements to ease the development of the oral language. All in all, this dissertation aims to show , through an intervention, the importance of the oral language stimulation using the children´s literature as a resource . Furthermore, this work will analyse how this is put into practice., Departamento de Didáctica de la Lengua y Literatura, Grado en Educación Infantil

En el siguiente Trabajo de Fin de Grado (TFG), se desarrollará una intervención educativa dirigida a un aula de Educación Infantil, específicamente a niños de 2 años. El objetivo de esta intervención es promover el aprendizaje de las emociones a través de los cuentos infantiles. El proyecto constará de varios bloques divididos en sesiones, en las cuales se ofrecerán a los niños diferentes recursos para desarrollar y aprender sobre sus emociones, la inteligencia emocional, la empatía, las relaciones entre compañeros, entre otras capacidades emocionales. Para llevar a cabo esta intervención, se recopilará un estudio que incluirá la revisión de leyes y estudios relacionados con el aprendizaje de las emociones. Se examinará la legislación vigente de Educación Infantil con el fin de demostrar que el papel de las emociones en edades tempranas no recibe la importancia necesaria en el ámbito educativo., In the following Bachelor's Thesis (BT), an educational intervention will be developed aimed at a 2nd-grade classroom in Early Childhood Education. The intervention will focus on the learning of emotions through children's stories. It will be composed of several blocks divided into sessions, which will provide children with different resources to develop and learn about their emotions, emotional intelligence, empathy, peer relationships, and many other emotional capacities. To carry out this intervention, a study will be conducted, including the collection of laws and research related to the learning of emotions. The current legislation on Early Childhood Education will be reviewed, which will help demonstrate that the importance of emotions in early childhood education is not given the necessary attention., Departamento de Didáctica de la Lengua y Literatura, Grado en Educación Infantil

En este proyecto final he querido reflejar el gran potencial educativo con el que cuenta la literatura infantil, siendo un medio para transmitir los valores esenciales, especialmente a través de los cuentos, y contribuir al desarrollo integral de las capacidades de cada uno de los niños. Además, podemos destacar su gran valor educativo motivándoles y facilitándoles el aprendizaje, por ello he realizado una programación semanal con actividades preparadas para transmitir los valores aprendidos, como el compañerismo, amistad, solidaridad, generosidad, etc. con su relación a los diferentes cuentos. Por tanto, el propósito de este proyecto es reforzar el conocimiento utilizando las herramientas que nos ofrece la literatura infantil, teniendo los cuentos una gran importancia a la hora de educar en valores y el aprender a convivir de una forma más pacífica., In this final project I wanted to reflect the great educational potential of children's literature, being a means to transmit essential values, especially through stories, and contribute to the integral development of the capabilities of each of the children. In addition, we can highlight its great educational value motivating and facilitating learning, so I have made a weekly program with activities prepared to transmit the values learned, such as companionship, friendship, solidarity, generosity, etc. with its relationship to the different stories. Therefore, the purpose of this project is to reinforce the knowledge using the tools that children's literature offers us, having the stories a great importance when educating in values and learning to live together in a more peaceful way., Departamento de Didáctica de la Lengua y Literatura, Grado en Educación Infantil

The rampant evolution of resistance in Plasmodium to all existing antimalarial drugs calls for the development of improved therapeutic compounds and of adequate targeted delivery strategies for them. Loading antimalarials in nanocarriers specifically targeted to the parasite will contribute to the administration of lower overall doses, with reduced side effects for the patient, and of higher local amounts to parasitized cells for an increased lethality toward the pathogen. Here, we report the development of dendronized hyperbranched polymers (DHPs), with capacity for antimalarial loading, that are coated with heparin for their specific targeting to red blood cells parasitized by Plasmodium falciparum. The resulting DHP–heparin complexes exhibit the intrinsic antimalarial activity of heparin, with an IC50 of ca. 400 nM, added to its specific targeting to P. falciparum-infected (vs noninfected) erythrocytes. DHP–heparin nanocarriers represent a potentially interesting contribution to the limited family of structures described so far for the loading and targeted delivery of current and future antimalarial compounds.

Influencia de las mascarillas en el desarrollo y adquisición del habla, Grado en Educación Infantil

n recent decades numerous studies have been concerned about the favorable conditions of learning and teaching for children to appropriate writing as an effective tool. He ceased to be interested in the teaching conception of writing that privileged graphic-phonic strategies, which allowed a recognition of the formal structure of the code. However, writing is first learned and then perfected. Therefore, the beginnings in the writing learning condition the subsequent progress. A study with 201 primary school children from 3rd to 6th grade confirms the diversity of errors that, at the end of the primary stage, students commit, which causes deficits in the use of writing as a tool for creation. The results obtained trace a profile of writer in poor training. The mechanics of writing fail. It is necessary for the teacher to add, to the already complex process of teaching-learning the written code, a work of reinforcement and systematic correction during the rest of the stage, since the future interest in writingof the students will depend on it, En las últimas décadas numerosos estudios se han preocupado por las condiciones propicias de aprendizaje y enseñanza para que los niños se apropien de la escritura como una herramienta eficaz. Dejó de interesar la concepción docente de la escritura que privilegiaba estrategias gráfico-fónicas, que permitían un reconocimiento de la estructura formal del código. Sin embargo, la escritura primero se aprende y luego se perfecciona. Por eso, los inicios en el aprendizaje escritor condicionan los progresos posteriores. Un estudio con 201 escolares de educación primaria de 3º a 6º curso confirma la diversidad de errores que, al concluir la etapa primaria, comete el alumnado, lo que provoca déficits en el uso de la escritura como herramienta de creación. Los resultados obtenidos trazan un perfil de escritor en formación deficiente. Falla la mecánica de la escritura. Es necesario que el docente añada, al ya complejo proceso de enseñanza-aprendizaje del código escrito, una labor de refuerzo y corrección sistemática durante el resto de la etapa, pues de ello dependerá el interés futuro por la escritura del alumnado

It is becoming increasingly evident that spelling problems have settled at the university and that higher education students show little interest in alleviating them, let alone eradicating them. All their academic writings (exams, papers, emails, forums or messages through virtual platforms, etc.) are full of spelling mistakes. When an academic degree leads to professional teaching (preschool, primary or secondary) the problem becomes even more serious because if the benchmark fails, the level of exigencies that children and young people can be asked is at risk. This evidence is not associated with specific geographic areas or university campuses, but it is a characteristic, unfortunately negative, of the second millennium university student. A comparative study carried out in three such different contexts as the Universities of Málaga, Extremadura and Valladolid, among the second-year students of Degree in Primary Education in the respective Faculties of Education, confirm similar, repeated and very abundant spelling errors, which also verify a low level of vocabulary. Accent errors, H-use, S/X or Y/LL confusions, or spelling difficulties, so common in primary levels, characterize the spelling profile of university students, a consequence of their inattention and lack of interest, rather than of ignorance of grammar rules. By contrast, the lecturers are stunned by this reality. The reflection and self-analysis of mistakes made by students can contribute to their decline., Cada día resulta más evidente que los problemas ortográficos se han instalado en la Universidad y que el alumnado que cursa estudios superiores muestra poco interés en paliarlos y mucho menos en erradicarlos. Todos sus escritos académicos (exámenes, trabajos, correos electrónicos, foros o mensajes a través de plataformas virtuales, etc.) están repletos de faltas. Cuando los estudios universitarios que se realizan conducen al ejercicio profesional de la docencia (infantil, primaria o secundaria) el problema es más grave, porque, si falla el referente, está en riesgo el nivel de exigencia que se le podrá pedir a niños y jóvenes. Esta evidencia no está asociada a ámbitos geográficos concretos o campus universitarios determinados, sino que constituye una característica, negativa eso sí, del universitario del segundo milenio. Un estudio comparativo llevado a cabo en tres contextos tan distintos, como las Universidades de Málaga, Extremadura y Valladolid entre el alumnado de segundo curso del Grado de Educación Primaria en las respectivas Facultades de Educación, confirman errores ortográficos parecidos, repetidos y muy abundantes, que constatan también un escaso nivel de vocabulario. Los errores de acentuación, el empleo de H-, las confusiones entre S/X o Y/LL o las dificultades ortográficas, propias de niveles primarios, caracterizan el perfil ortográfico del alumnado universitario, consecuencia más de su falta de atención e interés, que del desconocimiento de la norma gramatical. Por su parte, el profesorado universitario asiste atónito a esta realidad. La reflexión y el análisis de los errores cometidos entre el propio alumnado pueden contribuir a su disminución.

In the period of the transition from Primary to Compulsory Secondary Education is where most cases of bullying occur throughout the Spanish geography. It is very important to detect this problem quickly to analyse it and eradicate it from schools. This study has been aimed at identifying the forms of violence occurring in classrooms, and analyzing the perception of bullying for each of the forms of violence received and observed based on the characteristics of Primary Ed. and ESO students in the city of Badajoz. For this purpose, 1093 students from 6th Ed. Primary and 1st Compulsory Secondary Education of 19 schools between 11 and 14 years old participated. The instrument used has been the Daily School Violence Questionnaire (CUVECO). Among the most noteworthy conclusions we can say that in Badajoz there are some cases of bullying with high scores, girls see more bullying, boys receive more verbal violence, observed violence predominates in ESO and as age increases the student changes verbal violence by physical violence., En el periodo de la transición de Ed. Primaria a Educación Secundaria Obligatoria es donde se producen la mayoría de los casos de acoso escolar a lo largo de toda la geografía española. Es muy importante detectar dicha problemática con premura para analizarla y erradicarla de los centros escolares. Con este estudio se ha pretendido identificar las formas de violencia que se producen en las aulas, y analizar la percepción del acoso escolar para cada una de las formas de violencia recibida y observada en función de las características de los alumnos de Ed. Primaria y ESO de la ciudad de Badajoz. Para ello han participado 1093 alumnos de 6º de Ed. Primaria y de 1º de Educación Secundaria Obligatoria de 19 centros educativos con edades entre 11 y 14 años. El instrumento utilizado ha sido el Cuestionario de Violencia Escolar Cotidiana (CUVECO). Entre las conclusiones más destacadas podemos reseñar que en Badajoz existen algunos casos de acoso escolar con puntuaciones elevadas, las chicas observan más el acoso escolar, los chicos reciben más violencia verbal, la violencia observada predomina en ESO y a medida que la edad aumenta el alumno cambia la violencia verbal por la violencia física.

The university teaching plays teachers in the face of the student’s limitations to read fluently and understand written texts. To know objectively the reading levels of university students, an investigation has been developed during the 2018-2019 academic year where 264 students have been participated, enrolled in the 2nd and 3rd courses of the Primary Education and Pre-School degrees in Education Faculty at University of Extremadura. The results obtained show an unfortunate profile of the students and make differences, if the results are compared between both Degrees, with better results in Pre-School degree and in 19-20 age range. This shows that many students do not know what they are reading, neither what they have read, despite having a long journey as readers throughout their previous studies. It is necessary to rethink the tasks of the university institution for all what this work refers., La docencia universitaria pone al profesorado frente a las limitaciones del alumnado para leer con fluidez y comprender textos escritos. Con el propósito de conocer de manera objetiva los niveles lectores del alumnado universitario, se desarrolló, durante el curso académico 2018-2019, un estudio en el que participaron 264 estudiantes, matriculados en los cursos de 2º y 3º de los grados de Educación Primaria y Educación Infantil en la Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura, a quienes se aplicó la prueba TECLE. Los resultados trazan un perfil poco afortunado del alumnado y establecen diferencias con logros mejores en Educación Infantil y en el grupo de edad de los 19 a los 20 años. Esto revela que muchos estudiantes no comprenden lo que están leyendo ni lo que han leído, a pesar de tener un largo recorrido como lectores y escritores en sus estudios previos. Por ello, es necesario replantearse los cometidos de la institución universitaria en este campo.