Search

Fluent communication, solid knowledge related to the discipline that teaches, good didactics and know how to use effective teaching strategies, are considered essential for a good teacher. In relation to existing teaching strategies and considering the technology era, it is important to discuss how Information and Communication Technologies are incorporated into pedagogical practices and what strategies are used in the classroom. The objective of this work was to analyze through interviews the didactic strategies involved in the use of ICT by three professors of the licentiate course in chemistry of a federal university in Brazil. The interviews were analyzed based on Discursive Textual Analysis. The results show that all teachers use ICT in the classroom, but only in one discipline do students prepare digital materials and plan classes with resources available on the Internet, specifically discussing the use of ICT. Comunicación fluida, conocimiento sólido relacionado con la disciplina que enseña, buena didáctica y saber cómo usar estrategias de enseñanza efectivas se consideran esenciales para un buen maestro. En relación con las estrategias de enseñanza existentes y considerando la era de la tecnología, es importante discutir cómo se incorporan las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las prácticas pedagógicas y qué estrategias se utilizan en el aula. El objetivo de este trabajo fue analizar mediante entrevistas las estrategias didácticas involucradas en el uso de las TIC por parte de tres profesores del curso de licenciatura en química de una universidad federal de Brasil. Las entrevistas fueron analizadas en base al análisis textual discursivo. Los resultados muestran que todos los maestros utilizan las TIC en el aula, pero solo en una disciplina los estudiantes preparan materiales digitales y planifican clases con recursos disponibles en Internet, discutiendo específicamente el uso de las TIC. Comunicação fluente, sólidos conhecimentos relacionados à disciplina que leciona, boa didática e saber usar estratégias de ensino eficazes, são considerados essenciais para um bom professor. Em relação às estratégias didáticas existentes e considerando a era da tecnologia, é importante que sejam discutidos como as Tecnologias da Informação e Comunicação são incorporadas nas práticas pedagógicas e quais estratégias são utilizadas em sala de aula. Para isso, este trabalho teve como objetivo analisar através de entrevistas as estratégias didáticas envolvidas no uso das TIC por três professores do curso de licenciatura em química de uma universidade federal no Brasil. As entrevistas foram analisadas com base na Análise Textual Discursiva. Os resultados mostram que todos os docentes utilizam as TIC em sala de aula, porém somente em uma disciplina os alunos elaboram materiais digitais e planejam aulas com recursos disponíveis na internet, discutindo especificamente sobre o uso das TIC.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2019-11-18T14:08:16Z No. of bitstreams: 1 Rafaela Menezes da Silva Reis.pdf: 1574822 bytes, checksum: 59c25411666eb042c31ea7689c9bfbe7 (MD5) Made available in DSpace on 2019-11-18T14:08:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rafaela Menezes da Silva Reis.pdf: 1574822 bytes, checksum: 59c25411666eb042c31ea7689c9bfbe7 (MD5) Previous issue date: 2019-02-13 The use of Information and Communication Technologies (ICT) in education emerges as a great possibility, offering support with new tools to the learning processes, but for its success, the use of ICT will have to be accompanied by a deep discussion and analysis of the methodological strategies that can help in the construction of a learning for the student. This work aims to know the didactic strategies used by professors of disciplines in which the use of ICT in the teaching of Chemistry in undergraduate courses is approached. For this, it involves 3 steps: 1) the literature review in scientific articles (Qualis A1 and A2), broadening the area of interest of the Teaching of Chemistry for Science Teaching; 2) research on the curriculum of Chemistry Degree Programs (CLQ) at the national level; and, 3) the research perspective, through interviews with teachers of chemistry degrees, of didactic strategies using ICT that are adopted in their respective disciplines. As a result of step 1, we have that the analysis of the publications in the systematic review demonstrates the non-concern about who (the teacher) will use or how (the strategy) will be the use of ICT, identifying the need and reaffirming the importance of this work to analyze strategies for the use of technologies in education. Regarding curriculum research, step 2, the results show that there are an average of less than two compulsory subjects with ICT use per CLQ analyzed and, in the Metropolitan Region of Recife, of the 3 Universities investigated, only 1 had the integration of ICT in the curriculum. In addition, we verified that few disciplines analyzed incorporate ICT with the objective of the student (future teacher) to elaborate and / or use some digital didactic resource. Regarding the teachers interviewed, step 3, we all use ICT in the classroom with diverse strategies, but only in one discipline do students prepare digital materials and plan classes with resources available on the Internet, specifically discussing the use of ICT. We emphasize that this discipline focuses on the teaching of ICT, unlike other disciplines, that teachers use ICT only as a support for the teaching of a Chemical content. We conclude, therefore, that this research attentive to the investigation of the use of strategies around the ICT, and aims at a better training of the graduates regarding technologies in the education. We hope that with the results of this research, researchers, coordinators and professors from different areas (not only teaching Chemistry) perceive this gap and seek to heal it by analyzing the curriculum of their courses and drawing up strategies for appropriate use of ICT for their teachers and graduates. O uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na educação surge como uma grande possibilidade, oferecendo um suporte com novas ferramentas aos processos de aprendizagem, porém, para seu sucesso, a utilização das TIC terá que vir acompanhada de uma profunda discussão e análise das estratégias metodológicas, que possam ajudar na construção de uma aprendizagem para o aluno. Este trabalho tem como propósito conhecer as estratégias didáticas utilizadas por professores de disciplinas em que se abordam o uso das TIC no ensino de Química em cursos de licenciatura. Para isso, envolve 3 etapas: 1) a revisão de literatura em artigos científicos (Qualis A1 e A2), ampliando a área de interesse do Ensino de Química para o Ensino de Ciências; 2) a investigação do currículo de Cursos de Licenciatura em Química (CLQ) no âmbito nacional; e, 3) a perspectiva de investigação, por meio de entrevistas, junto a professores de licenciaturas em Química, das estratégias didáticas utilizando TIC que são adotadas em suas respectivas disciplinas. Como resultado da etapa 1, temos que a análise das publicações na revisão sistemática demonstra a não preocupação em torno de quem (o professor) irá utilizar ou como (a estratégia) será a utilização das TIC, identificando a necessidade e reafirmando a importância desse trabalho em analisar as estratégias de uso das tecnologias na educação. Quanto à investigação do currículo, etapa 2, os resultados mostram que há uma média de menos de duas disciplinas obrigatórias com uso das TIC por CLQ analisado e, na Região Metropolitana do Recife, das 3 Universidades investigadas, somente 1 possuía a integração das TIC no currículo. Ademais, constatamos que poucas disciplinas analisadas incorporam as TIC com o objetivo do aluno (futuro professor) elaborar e/ou utilizar algum recurso didático digital. Já em relação aos docentes entrevistados, etapa 3, temos que todos utilizam as TIC em sala de aula com estratégias diversas, porém, somente em uma disciplina os alunos elaboram materiais digitais e planejam aulas com recursos disponíveis na internet, discutindo especificamente sobre o uso das TIC. Ressaltamos que esta disciplina tem o foco no ensino das TIC, diferente das outras disciplinas, que os docentes se utilizam das TIC apenas como suporte ao ensino de um conteúdo Químico. Concluímos, portanto, que essa pesquisa atenta para a investigação do uso de estratégias em torno das TIC, e objetiva uma melhor formação dos licenciandos quanto às tecnologias na educação. Almejamos que com os resultados desta pesquisa, pesquisadores, coordenadores e professores de diversas áreas (não só de ensino de Química) percebam essa lacuna e busquem saná-la com a análise do currículo de seus cursos e com a elaboração de estratégias para o uso adequado das TIC pelos seus docentes e licenciandos.