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In the present study, we investigate the factors that influence pronunciation accuracy by Spanish-Catalan bilinguals learning English as a foreign language (EFL). A group of intermediate EFL learners were recorded producing a series of cognate and non-cognate words in two different conditions: a reading aloud task and a delayed repetition task. In the reading aloud task, the target words were presented as visual prompts in a carrier phrase. In the delayed repetition, words were presented aurally and participants repeated them after a two-second delay followed by an audio prompt. The words were phonemically transcribed using PHON. As expected, task condition and cognate-status influenced the percentage of correct vowels and consonants. The number of errors was significantly higher in the reading aloud condition than in the delayed repetition condition. Cognates exhibited more pronunciation errors than non-cognates. In contrast, learners’ vocabulary-size and lexical frequency did not have a clear impact on the results. These findings suggest that focusing on spelling might interfere with the way EFL learners process the phonological forms of words., En este estudio se investigan los factores que contribuyen a la pronunciación del inglés como lengua extranjera por parte de hablantes bilingües de castellano-catalán como L1. Un grupo de aprendices de inglés de nivel intermedio fueron grabados mientras producían cognados y no cognados en dos condiciones experimentales: una tarea de lectura en voz alta y una de repetición retardada. En el primer caso, las palabras se presentaron de forma visual en el contexto de una frase portadora. En la repetición retardada los participantes escuchaban las palabras a través de auriculares y las repetían después de la señal sonora que se reproducía automáticamente después de dos segundos. Dos jueces expertos transcribieron fonéticamente las palabras mediante la herramienta PHON. Como era de esperar, tanto la tarea como la condición de cognado influyeron en el porcentaje de vocales y consonantes producidas correctamente por los participantes. El número de errores fue significativamente mayor en la tarea de lectura en voz alta en comparación con la repetición retardada. Los cognados presentaban más errores de pronunciación que los no cognados. Sin embargo, ni el tamaño del vocabulario ni la frecuencia léxica tuvieron un impacto claro en los resultados. Concluimos que es muy probable que la ortografía interfiera en el procesamiento fonológico de las palabras.