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A ludicidade é capaz de proporcionar, no âmbito escolar, um espaço de integração, a qual estimula o aluno a ser mais participativo, incentivando-o na construção do seu conhecimento. Neste contexto, o presente trabalho objetivou identificar as contribuições do jogo “Corrida dos espermatozoides” associados às aulas expositivas para o ensino de biologia aos alunos do segundo ano do ensino médio. O projeto foi desenvolvido na escola pública de educação no município de Santarém-PA, em turmas do 2º do ensino médio. Foram trabalhadas estratégias lúdicas com amostras expositivas e jogos. Inicialmente foi aplicado um pré-teste contendo dez perguntas objetivas, com intuito de verificar o conhecimento prévio dos alunos sobre o assunto, após a aplicação da atividade lúdica foi realizado um pós-teste. Observou-se através das aplicações do projeto, que a utilização de estratégias lúdicas propiciou um espaço de interação, motivação e criatividade, possibilitando a construção do conhecimento de forma coletiva e estabelecendo maneiras de explorar uma nova abordagem de ensino, transformando a sala de aula em um local de geração de saber.

O presente trabalho teve como objetivo avaliar as contribuições de um jogo denominado “trilha pedagógica”, associado à aula expositiva, como ferramenta de ensino em genética, no ensino médio. O trabalho foi dividido em duas etapas: aplicação de aula teórica e estratégia lúdica “trilha pedagógica”. Antes e após a aplicação da aula expositiva e da estratégia lúdica, foram aplicados um pré-teste e um pós-testes, respectivamente. Para a execução da estratégia lúdica, os alunos se dividiram em 2 grupos, cada grupo selecionou um membro responsável pela equipe, o mesmo jogava o dado e obtinha um número, após o lançamento do dado, selecionava uma pergunta contida na caixinha de forma aleatória sobre o conteúdo ministrado em aula, caso a equipe acertasse a resposta, o grupo avançava o número de casas obtido. Houve aumento no percentual de respostas corretas, passando de 22% no pré-teste para 87% no pós-teste. A estratégia lúdica realizada após a aula teórica contribuiu para a construção de conhecimentos dos alunos do 2º ano do ensino médio, relacionados aos assuntos de genética.

O ensino da Biologia Celular tem grande importância, pois compreende os processos biológicos básicos que participam da composição, formação e do funcionamento dos seres vivos. Dessa forma, torna-se primordial que o professor desenvolva alternativas pedagógicas que facilitem o processo de ensino-aprendizagem. Destaca-se, assim, o uso de metodologias ativas baseadas na utilização de Tecnologias da Informação e comunicação (TICs), despertando o interesse e promovendo a mudança de comportamento do indivíduo, tornando-os os principais protagonistas de seu processo de aprendizagem. Dessa forma, o presente trabalho objetivou analisar a aplicabilidade de um quiz, na plataforma Kahoot, como ferramenta avaliativa na disciplina de Biologia Celular. Para a aplicação do Quiz na plataforma Kahoot, foi utilizado o laboratório de informática do CJUR/UFOPA, com 25 alunos do curso de Agronomia. O resultado obtido mostra uma porcentagem maior que 50% de acertos em todas as equipes, demonstrando assim que os discentes se empenharam e se envolveram com a atividade proposta. Confirmando que as metodologias ativas contribuem com o maior engajamento e interesse, promovendo o comprometimento no processo ensino-aprendizagem, facilitando o aprendizado.

A micropropagacao e uma tecnica da cultura de tecidos vegetais que se destaca na obtencao de plantas saudaveis, aplicada com sucesso na producao em larga escala de variedades comercias de abacaxi. No entanto, estudos com variedades selvagens do genero Ananas apresentaram baixas taxas de multiplicacao. Sendo assim, o objetivo desta pesquisa foi avaliar o efeito da variacao da concentracao de 6-benzilaminopurina (BAP) no estabelecimento in vitro de gemas axilares de Ananas comosus cv. Perola. Foram avaliados seis tratamentos, sendo eles: MS isento de reguladores (T1); 0,0 (T2); 0,025 (T3); 0,05 (T4); 0,1 (T5); 0,2 mg L -1 de BAP (T6), combinados com 0,01 mg L -1 de acido naftalenoacetico (ANA). O experimento foi conduzido em delineamento inteiramente casualizado, contendo dezesseis repeticoes por tratamento, cuja unidade experimental foi constituida de um explante por tubo de ensaio. Os tratamentos 2, 3, 4 e 5 atingiram o estabelecimento maximo com 21 dias de cultivo in vitro, enquanto o tratamento 1 nao obteve o estabelecimento maximo e o tratamento 6 obteve apenas aos 37 dias de cultivo. Sendo assim, nota-se que concentracoes de BAP entre 0,025 a 0,1 mg L -1 aceleram o estabelecimento de gemas axilares de abacaxi e, em contrapartida, a ausencia de reguladores de crescimento ou altas concentracoes de BAP interferem negativamente no seu estabelecimento in vitro. A variacao da concentracao de 6-benzilaminopurina (BAP) nao influenciou no numero de explantes estabelecidos in vitro apos 37 dias de cultivo. Na ausencia de regulador de crescimento vegetal ha baixa taxa de brotacoes dos explantes. PALAVRAS-CHAVE: Cultura in vitro, Micropropagacao, Reguladores de crescimento.