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No âmbito do Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2018, os livros concernentes à área de Ciências da Natureza eram divididos por disciplinas: Química, Física e Biologia. Após a reforma do Novo Ensino Médio (NEM), o PNLD de 2021 prevê a junção dessas disciplinas em um único livro didático. Assim, examinou-se, de modo articulado, a disposição de conceitos científicos presentes nos livros de Química do PNLD do ano 2018 (pré-reforma), em comparação com os livros de Ciências da Natureza aprovados pelo PNLD em 2021 (pós-reforma), no intuito de evidenciar as mudanças decorrentes do NEM para a área e as possíveis implicações dessas alterações no Ensino de Química, resultantes dessa nova organização curricular. Como opção metodológica, foi utilizada a abordagem qualitativa de cunho documental, perfazendo um estudo de natureza exploratória. Para isso, foram selecionadas, para análise, duas coleções de livros aprovadas pelo PNLD em 2018 e 2021. A análise de conteúdo foi utilizada como método analítico. Utilizaram-se quatro categorias como parâmetros, sendo duas a priori, abordagem conceitual simples e abordagem conceitual ampla; e duas a posteriori, abordagem parcialmente simples e abordagem parcialmente ampla. A predominância da categoria conceitual ampla no ano 2018, contrastada com a notável redução dessa categoria nos exemplares de 2021, sugere a necessidade de investigações mais aprofundadas em outras unidades temáticas e coleções de Ciências da Natureza. Tais estudos poderiam reunir evidências adicionais sobre a falta de conceitos científicos fundamentais, os quais podem ter impacto na formação cidadã dos estudantes no contexto do Novo Ensino Médio.

La influencia que tuvo el sistema filosófico de Krause en la España de la segunda mitad del s. XIX, a través de la obra de Ahrens, es indiscutible. Sin embargo, se ha estudiado poco la huella que dejó el krausismo en la ciencia española, especialmente en los debates sobre la constitución de la materia que caracterizaron a la química de final de siglo. Este artículo expone cómo algunos conceptos claves en la filosofía krausiana, como el panenteísmo o el organicismo, permitieron discutir sobre materia, fuerza o energía en términos que solo pueden entenderse correctamente bajo el prisma del krausismo.

Os cursos de nivelamento em Química, de caráter extensionista, têm como objetivo revisar os conteúdos de Química básicos de ensino médio, e que serão trabalhados pelos docentes com os ingressantes universitários. Para tanto, buscamos caracterizar qualitativamente três destas ações, propostas no ano de 2021, apresentando seu público de interesse, os cursos de Química que foram organizados e o feedback dos cursistas perante as atividades desenvolvidas. As ações extensionistas de nivelamento foram elaboradas por tutores universitários e docentes do IQUFU. Identificamos um público diverso nas três versões, composto principalmente por estudantes da educação básica e recém ingressantes no ensino superior, além de alguns profissionais em atuação. Os estudantes são de diversos cursos da instituição ofertante, com destaque para cursistas da Química e das Engenharias. Um total de sete cursos de nivelamento em Química foram ofertados neste período e, a partir das narrativas dos cursistas, a realização daqueles foi fundamental para revisar conteúdos essenciais de Química. Assim, o desenvolvimento dessas atividades demonstrou ser um caminho promissor para o estreitamento das relações entre a comunidade e a universidade, com vistas a promover ações que aprimorem as aprendizagens das pessoas envolvidas.

This study analyses the contents specified in the new Chemistry curriculum for ESO in the Valencian Community, as well as its distribution throughout this stage, comparing it with the curriculum of the Ministry of Education. Its structure stands on two basic ideas that develop cyclically throughout the three courses: substance and chemical reaction, with the help of the progressive presentation of different models. This curricular evolution is based on the specific educational research in chemistry, giving main relevance to the linguistic competence. In addition, it also emphasizes on the nature of scientific knowledge and pays sufficient attention to socio-scientific issues. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

In the teaching-learning processes of chemistry, in the first year of a university degree, difficulties can be observed that are associated with the complexity of chemical language and the different levels of representation necessary for its approach. Therefore, these processes should have a strong synergy between the way students learn and the way teachers teach. The present study investigated two aspects of the teaching-learning process of chemistry in health science courses at USAM. The first was to identify the predominant learning style of students according to Bandler and Grinder's Neuro-Linguistic Programming Model (VAK model: visual-auditory-kinesthetic), and the second was to identify, from the students' perspective, whether the teachers' strategies were related to any of the aforementioned learning styles. As a result, it was found that in this group of students, there are diverse learning styles, and it was also verified that chemistry teachers apply a variety of strategies, many of which are closely related to one of the learning styles described by the VAK method. Furthermore, through the contrast of the 2-test, it was confirmed that there is a direct relationship between the students' learning style and the pedagogical strategies that the teachers apply. In other words, in any process of pedagogical planning, in the subject of chemistry, it is recommended that the teacher has a clear idea of the various predominant learning styles in their group of students. This allows for the generation of a quality educational process that achieves meaningful learning. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Introducción: las creencias y concepciones que los profesores tienen sobre la enseñanza y el aprendizaje definen en buena medida el enfoque (centrado en el estudiante o en el docente) de las actividades en el aula. En general, los profesores noveles cuentan con un enfoque centrado en el docente, por lo que los programas de formación docente (Profordems) son una buena oportunidad para apoyar el cambio del enfoque. Existen pocos estudios que documenten este cambio en profesores de bachillerato de ciencias naturales. ¿Cambian las creencias docentes a lo largo del Profordems inicial? Con esta pregunta en mente, se plantea como objetivo documentar las creencias sobre la enseñanza de profesores de Química de bachillerato al ingreso y al finalizar un programa de desarrollo profesional en maestría. Metodología: se realizó una investigación cualitativa y longitudinal usando el instrumento dibujo de un profesor de ciencias, para documentar la evolución de las creencias sobre la enseñanza que tienen profesores de cuatro generaciones en un Profordems. Resultados y discusión: se identificó que, después de participar en un Profordems en el que hacen énfasis en el área psicopedagógica compaginados con la práctica docente en química, la mayoría cambia su enfoque de enseñanza hacia una centralidad en el estudiante. Conclusión: los programas de formación de profesores son fundamentales para potenciar las habilidades docentes y reflexionar sobre el eje de su enseñanza y sus estrategias más frecuentes. Es importante destacar que, aunque muchos profesores en formación inicialmente adoptan un enfoque centrado en ellos mismos, después de la formación docente se experimenta un cambio hacia una orientación centrada en el estudiante.

Comprender el papel de los juicios metacognitivos en la enseñanza de las ciencias puede aportar de manera importante a cualificar los procesos educativos. Presentamos algunas de las relaciones existentes entre dos categorías teóricas importantes en la educación: los juicios metacognitivos y la Enseñanza de la Química desde la perspectiva de los niveles de representación. La investigación se realizó con profesores en formación de un programa de licenciatura en Ciencias Naturales de una universidad pública colombiana, a través de un diseño de investigación cualitativo concretado en un estudio de caso único. Los principales resultados indican la necesidad de insistir en la formación de maestros en el campo de metacognitivo y su influencia en la cualificación en los procesos de Enseñanza de la Química.

Introducción: ¿es posible mejorar el aprendizaje de la química en estudiantes universitarios al implementar materiales de integración de conocimientos con ejemplos contextualizados de medicamentos? Una gran parte de los contenidos teóricos que se incluyen en el temario de Química General se pueden abordar mediante ejemplos contextualizados. Esto promueve en los estudiantes un involucramiento e interés de los conceptos químico-farmacéuticos. Metodología: se trata de un estudio mixto en el que se diseñaron e implementaron materiales educativos que incorporan los temas de disoluciones y equilibrio químico ácido-base con ejemplos contextualizados de fármacos y medicamentos. Los instrumentos de evaluación consisten en cuestionarios de preguntas abiertas y cerradas con las que se recabaron ideas, conceptos y procedimientos de los estudiantes. Resultados y discusión: los resultados de aprendizaje muestran que para diluciones y disoluciones se aumentan del 70 % al 90 % en la comprensión de los conceptos teóricos, pero en ejercicios relacionados los estudiantes presentan una dificultad generalizada. Para los conceptos relacionados con equilibrio químico ácido-base, el progreso de la comprensión fue evidente al incrementar en un 15 % donde los estudiantes identifican la especie ionizada. Conclusiones: como evidencia de esta investigación, el uso de ejemplos contextualizados permite la adaptación a diversos entornos educativos, ya que queda de manifiesto las necesidades específicas de los estudiantes. Esta sugerencia de enseñanza ilustra cómo el empleo de ejercicios adaptados al contexto, como los relacionados con medicamentos, pueden enriquecer la enseñanza de la química.

This research proposes to implement permanent experimental meetings in the teaching of Chemistry in high school to combat student disinterest. Specific practices were designed aligned with the evaluation indicators and skills of the curriculum. The methodology was based on a bibliographic review and analysis of the national curriculum to identify the key skills, indicators and content for each level. The most appropriate practical components were selected using the analytical-synthetic method and tables were prepared that relate the curricular contents to the experimental practices by year. The results include a detailed description of each experimental practice by level. Experimental activities are fundamental for the meaningful learning of Chemistry, allowing the link between theory and practice, the development of skills and the promotion of critical thinking. The strategic organization of content and practices can generate a motivating and meaningful learning environment for students. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Green tea, or Camellia sinensis, is a type of unfermented tea that contains natural substances found in fresh leaves. It is considered the second most popular drink in the world after water. This review extensively examines the phytochemistry of green tea, as it exhibits antioxidant, anticancer, hypoglycemic, antibacterial, antiviral and neuroprotective pharmacological activities. Consequently, green tea has demonstrated promising practical applications for healthcare and disease prevention. To accomplish this, a search was conducted using bibliographic databases such as PubMed, Cochrane, and Web of Science to find articles related to the phytochemistry of green tea published between 2018 and 2023, in order to ascertain, with evidence, the properties of green tea. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Esta resenha trata da dissertação de mestrado: “Sequência didática investigativa sobre tatuagens — Possibilidade para alfabetização científica no ensino de química”, do autor Danylo David de Lima Silva. Nesta produção acadêmica, o pesquisador desenvolve uma proposta pedagógica para o conteúdo de funções químicas orgânicas com base no aporte teórico-metodológico de Carvalho (2009), que fundamentou aspectos básicos do ensino por investigação no planejamento, estruturação e implementação das ações didáticas empregadas na rotina de sala de aula. A partir desse referencial, o trabalho apresenta como problemática inovadora o debate a respeito das tintas utilizadas nos procedimentos de aplicação de tatuagens na pele humana e suas implicações bioquímicas na saúde, portanto, essa abordagem empreendida na pós-graduação, objetivou a promoção do ensino e aprendizagem dos/as estudantes, retratando a relevância de atividades contextualizadas na formação dos saberes e letramento científico. Por essas razões, buscamos analisar criticamente a referida obra por meio deste escrito, averiguando a viabilidade e os limites que as Sequências didáticas investigativas agregam para prática educativa na área de Ciências, pontuando a importância do estudo na produção de conhecimentos diferenciados referentes ao fazer pedagógico dos/as educadores da área de Química e Biologia.

Durante a participação no Programa Residência Pedagógica (PRP), do Núcleo de Química da Universidade Federal do Piauí, diferentes metodologias ativas foram aplicadas. O presente relato de experiências objetiva apresentar as principais observações feitas ao longo do desenvolvimento de atividades que foram realizadas, em turmas de segunda e terceira séries do ensino médio numa escola pública na cidade de Teresina – PI. A aplicação da metodologia ativa se deu em três etapas: na primeira etapa foi realizada a escolha dos temas que seriam trabalhados em sala de aula. Na segunda, foi a escolha da metodologia Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), por ser um método de ensino que traz a realidade do aluno para a sala de aula. E na terceira, a aplicação da metodologia ativa. Com a metodologia de ensino aplicada, realizou-se um diagnóstico prévio dos alunos, o que apontou para uma dificuldade na compreensão dos conteúdos, evidenciando um déficit no letramento científico, foi possível criar um ambiente de aprendizagem focado no aluno, e finalmente, as experiências vividas durante o PRP contribuíram na formação docente, no que diz respeito ao entendimento do papel do professor e no fortalecimento do vínculo profissional, na certeza de querer ingressar nesta carreira como futura profissão.

Este artigo busca identificar e caracterizar a presença e participação de mulheres no início do curso de Química da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da Universidade de São Paulo. Para isso, recorreu-se ao gênero como categoria de análise e à contemporânea historiografia da ciência a fim de compreender seu contexto e vivências. A investigação se concentrou em arquivos públicos do estado de São Paulo e nos anuários da faculdade, os quais forneceram dados sobre alunas e funcionárias no curso desde 1935, dentre as quais se destacaram Jandyra França e Elly Bauer. Ambas contribuíram efetivamente para a implementação e manutenção das atividades de ensino, pesquisa e administração do departamento.

Esta investigación tuvo como propósito la interpretación de los niveles de contenido de reflexión de profesores de química durante el diseño de unidades didácticas en un contexto de formación continua. El enfoque asumido fue cualitativo, apoyado en un estudio de casos. Se utilizaron como técnicas de producción de información la observación participante y la entrevista semiestructurada. Los resultados obtenidos, a través del análisis temático y las triangulaciones, revelaron que los profesores reflexionan sobre dinámica de aula, competencias del profesor, creencias del profesor y misión de la educación. Finalmente, se concluye que el proceso de reflexión se desarrolla desde los niveles más superficiales con un mayor énfasis en los niveles intermedios, lo que permitió alcanzar el núcleo de reflexión, cuestión relevante para lograr una reconexión con la misión docente e identificar las auténticas posibilidades que permitan mejorar el abordaje de los contenidos científicos, superando de esta forma la mirada exclusivamente metodológica.

Este estudio analiza los contenidos que especifica el nuevo currículum de Química de la ESO de la Comunitat Valenciana, así como su distribución a lo largo de la etapa, comparándolo con el currículum del Ministerio de Educación. En su estructura, dos ideas básicas se desarrollan cíclicamente a lo largo de los tres cursos: sustancia y reacción química, con la ayuda de la presentación progresiva de diferentes modelos. Esta evolución curricular está basada en la investigación educativa específica de la química, otorgando una importante relevancia a la competencia lingüística. Además, también enfatiza en la naturaleza del conocimiento científico y presta suficiente atención a aspectos de índole socio científico.

El artículo refiere el impacto que tiene la práctica laboral investigativa en la formación del profesional de Química. Es resultado del proceso docente educativo en la carrera y de experiencias de profesores principales de año académico. El objetivo es evaluar los resultados en la práctica laboral investigativa en el modo de actuación del profesor en formación de la carrera Licenciatura en Educación Química. Se aplicaron métodos y técnicas como: análisis de documentos, observación y entrevistas. Se analizan resultados prácticos y evalúa el modo de actuación en la formación del profesional. Teniendo en cuenta estos resultados en dos cursos escolares, se conforma de manera coherente y actualizada una guía orientadora, la que consta de actividades, objetivos y orientaciones metodológicas. Define direcciones, acciones, además de anexos que ayuda en los resultados de la actividad y en el modo de actuación profesional pedagógico del profesional de Química en formación.

O presente estudo apresenta uma pesquisa-ação em relação ao ensino e aprendizagem do conteúdo da tabela periódica, aplicado a uma turma de terceiro ano do Curso Técnico em Agroecologia Integrado ao Ensino Médio da Escola Família Agrícola da Região Sul-EFASUL. Diante dos resultados obtidos, os educandos (as) consideraram a disciplina de Química importante, contudo, quando se tratava do conteúdo da tabela periódica, 42,8% alegaram que compreendem muito pouco ou quase nada a respeito deste conteúdo. A partir deste resultado, a elaboração de uma tabela periódica contendo os principais macronutrientes essenciais para as plantas tornou a aprendizagem mais atraente e contextualizada com a sua realidade, uma vez que dialoga diretamente com o dia a dia destes educandos (as), futuros Técnicos em Agroecologia. A estratégia da pesquisa-ação adotada neste estudo auxiliou no processo de ensino e aprendizagem de um conteúdo visto como de difícil compreensão, uma vez que possibilitou a aproximação da pesquisa aos reais problemas da sala de aula.

This research article focuses on teaching practice based on a didactic proposal about the topic of pesticides, developed in Chemistry discipline in a third-year high school class, based on the assumptions of sts Education. The topic, considered controversial, was related to the students' context. Thus, the analysis aimed to identify the implications, challenges, and potentialities in and for science teaching. The methodological approach is qualitative, based on the analysis of the logbook produced during the classes. The excerpts were analysed according to the Textual Discourse Analysis, resulting in a final category entitled: Reflections on the teaching practice facing the sts (Science, Technology, Society) Education. The results contributed to highlight the act of reflecting on what should be taught and what is taught, fostering context-oriented debates that aim at the formation of critical people, in the same way that it helps positively in the development of the teacher. Among the results, we can highlight the teachers lack of time, conditions, and tools to promote teaching in an interdisciplinary way, as well as the lack of initial and/or continuing formation based on the assumptions of sts Education. Therefore, the potentialities refer to changes in teaching practice, identified in this work, originating from the reflection and experience of classroom activities based on sts Education. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The Chemistry Leveling Courses, of an extension nature, aim to review the basic high school chemistry contents that will be worked on by teachers with university entrants. To this end, we sought to qualitatively characterize three of these actions, proposed in 2021, presenting their target audience, the chemistry courses organized and the feedback from course participants regarding the activities developed. The leveling extension actions were developed by university tutors and IQUFU teachers. We identified a diverse audience in the three versions, mainly composed of basic education students and those recently entering higher education, as well as some working professionals. The students come from different courses at the offering institution, with emphasis on Chemistry and Engineering students. A total of seven Chemistry Leveling Courses were offered during this period and based on the narratives of the course participants, their completion was essential for reviewing essential chemistry content. Thus, the development of these activities proved to be a promising path towards strengthening relations between the community and the university, in order to promote actions that improve the learning of the people involved. [ABSTRACT FROM AUTHOR]