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A mobilidade estudantil internacional no ensino básico tem conquistado maior espaço no cenário brasileiro. O presente artigo cumpre dois objetivos: 1) trazer um panorama sobre a mobilidade no ensino superior e básico no Brasil e, 2) apresentar e analisar seis programas de intercâmbio no ensino médio criados por governos estaduais do país, financiados com recursos públicos. A partir da análise de documentos oficiais digitais disponíveis em sites e da busca bibliográfica de estudos e pesquisas sobre os referidos programas, são mapeadas as suas principais características – escopo, modelo de funcionamento, abrangência e custo. A sistematização desses dados oferece, de modo original, a possibilidade de uma avaliação comparativa de políticas de mobilidade estudantil internacional e serve de insumo para futuras análises. Esses programas atendem estudantes de 14 a 17 anos cursando o 1o ou 2o ano do ensino médio de escolas da rede estadual pública de ensino, que escolhem ou a modalidade high school no exterior ou o curso intensivo de línguas. Seu objetivo é propiciar o aprendizado e aperfeiçoamento dos estudantes em línguas adicionais e o contato com a cultura de outros países falantes, em sua maioria, do inglês e do espanhol. Apesar de o número de vagas por ano variar consideravelmente entre os seis programas mapeados (de 7 a 1.000 vagas), a maior cobertura abarca apenas 1% do total de estudantes do ano e etapa de ensino atendida. Entre as problematizações levantadas neste artigo estão as questões de democratização do acesso aos programas e a necessidade de criar mecanismos que busquem equidade de acesso, bem como os objetivos delineados para esses programas e a possibilidade de seu alcance a curto, médio e longo prazo, além de aspectos de monitoramento e avaliação atuais. The international student mobility in basic education is gaining greater importance in the Brazilian scenario. The focus of this paper is two-fold: 1) provide an overview of the international student mobility in higher and basic education in Brazil and, 2) analyse the exchange programs in high school created by state governments in-country, financed with public funding. Through an analysis of official digital documents available in websites and a bibliography review of studies and research about these programs, the main features of the six international student mobility programs in high school are mapped – scope, working model, reach and cost. Systematising this knowledge in an original way opens the opportunity for a comparative assessment of these policies for student international mobility and provides insight for future analysis. These programs target students between 14 and 17 years of age enrolled in the 1st or 2nd year of high school within the state public school system, who choose between two different modalities abroad – the high school or the language intensive course. The programs´ objective is to enable the learning and improvement of students´ additional languages, as well as the contact with different cultures, mainly from English and Spanish speaking countries. Even though the number of places available among these six mapped programs can vary considerably – from 7 to 1.000 places, the program with the greater coverage reaches only 1% of the total number of students in the respective school year of the state school system. Among the questions raised in this article are the ones about democratizing the access to international student mobility programs and the need to develop mechanisms for a more equitable access, the outlined objectives and the feasibility of reaching them in the short, medium and long term, as well as to what extent these are currently being monitored and assessed.

Orientador: Simone Pallone de Figueiredo Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Esta pesquisa buscou identificar, do ponto de vista de professores e ex-bolsistas de graduação sanduíche do Programa Ciência sem Fronteiras (CsF) vinculados à Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL-MG) e à Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI), no sul de Minas Gerais, qual é a percepção da comunidade acadêmica a respeito do programa, tendo como base os objetivos propostos no decreto de criação do CsF, que, nesta pesquisa, se configuraram em categorias de análise. Lançado em 2011, o CsF foi o projeto de maior destaque no âmbito das políticas de internacionalização da educação superior e ciência, tecnologia e inovação (CT&I) do Brasil, chamando a atenção de universidades e cidadãos, da mídia em geral e da comunidade científica, o que gerou elogios, mas também críticas, sobretudo em relação ao seu planejamento. A partir da literatura de internacionalização da educação superior e do próprio Programa Ciência sem Fronteiras, a pesquisa, ancorada em método de estudo de casos múltiplos, ajudou a entender a percepção do programa nas instituições em questão. Com abordagem qualitativa, este estudo de casos contou com a aplicação de questionários online à comunidade universitária, por meio da plataforma Online Pesquisa, o que subsidiou a coleta de dados. Também foram realizadas análise documental e entrevistas aos gestores de Relações Internacionais e Coordenadores Institucionais do CsF nas universidades investigadas. O exame interpretativo dos dados foi respaldado por análise de conteúdo. Os resultados obtidos foram que, pelo olhar da comunidade acadêmica da UNIFAL-MG e da UNIFEI, o maior ganho com a adesão ao CsF nessas universidades foi individual, ou seja, dos beneficiários, que declararam ter alcançado imenso crescimento pessoal e acadêmico. Em contrapartida, não foram observados ganhos institucionais relevantes, exceto pelo estímulo à internacionalização, visto que os objetivos do programa analisados neste trabalho não foram alcançados integralmente nessas instituições. Assim, o estudo permitiu concluir que, sem um planejamento adequado e avaliação específica que direcione as ações, a dificuldade em implementar os objetivos próprios de um programa de internacionalização como o CsF será perpetuada, fazendo com que altos investimentos não se convertam em benefícios amplos ao país e às instituições, senão em ganhos pessoais dos beneficiários desses financiamentos Abstract: This research aimed to identify, from the point of view of professors and former scholarship holders of the Science without Borders Program (SwB) enrolled at Federal University of Alfenas (UNIFAL-MG) and at Federal University of Itajubá (UNIFEI), in the State of Minas Gerais, Brazil, what is the perception of the academic community regarding the program, based on the objectives proposed in the decree that created SwB, which, in this research, were configured into categories of analysis. Launched in 2011, SwB was the most prominent project in the scope of Brazil's internationalization of higher education and science, technology and innovation (ST&I) policies, drawing the attention of universities and citizens, the media in general and the scientific community, which generated praise, but also criticism, especially in relation to its planning. Based on the literature on internationalization of higher education and the Science without Borders Program itself, the research, grounded on a multiple case study method, helped to understand the perception of the program in the institutions concerned. With a qualitative approach, this multiple case study was performed with the application of online questionnaires to the university community through the platform Online Pesquisa, which subsidized the data collection. Documentary analysis and interviews were also carried out with the managers of International Relations and Institutional Coordinators of the SwB program in the researched universities. The interpretive examination of the data was supported by content analysis. The results obtained were that, from the point of view of the academic community of UNIFAL-MG and UNIFEI, the biggest gain from joining SwB program was individual, that is, in benefit of the scholarship holders, who declared that they had immense personal and academic growth. On the other hand, no relevant institutional gains were observed, except for the stimulus to internationalization, since the objectives of the program analyzed in this work were not fully achieved in these institutions. Thus, the study allowed us to conclude that without adequate planning and a specific evaluation that guides the actions the difficulty in implementing the objectives of an internationalization program such as SwB will be perpetuated, so that high investments do not translate into broad benefits for the nation and its institutions, but rather into personal gains to the scholarship holders of these financings Mestrado Divulgação Científica e Cultural Mestre em Divulgação Científica e Cultural

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Essa dissertação está inserida no campo de investigação da Educação Superior (ES) com foco na interculturalidade no contexto da internacionalização da ES. A internacionalização é um tema que passou a ocupar a agenda de pesquisa nos últimos 20 anos, tanto de pesquisadores/as, organismos internacionais e governos como da gestão de instituições de ES. Já a categoria interculturalidade relacionada a internacionalização ainda é pouco explorada. Diante disso, o objetivo aqui proposto é analisar as categorias de pensar e operar interculturalidade, a partir da sociogênese constitutiva do projeto da UNILA (Universidade Federal de Integração Latino Americana) e de experiências de servidores/as desta Universidade, bem como compreender a internacionalização da ES no contexto da modernidade/colonialidade ocidental. A escolha da UNILA se justifica por ser uma instituição localizada na tríplice fronteira (Argentina, Brasil e Paraguai) e por ter como missão ser uma universidade internacional, em que a diversidade de etnias e culturas está presente. A perspectiva decolonial trouxe bases epistêmicas necessárias a construção da dissertação a partir de autores como Aníbal Quijano, Boaventura de Sousa Santos, Catherine Walsh, Enrique Dussel e Walter Mignolo. A decolonialidade bem como, a interculturalidade para estes autores/as tem oferecido possibilidades de ampliar processos de resistências ao modelo hegemônico e apresentam potencial de mudança, tanto nos modos como vivemos, como na possibilidade de fazer e pensar a universidade, possibilitando desenvolver sensibilidades de mundo principalmente àqueles/as invisibilizados, que tiveram saberes, culturas e liberdades encobertos pelo padrão moderno/colonial. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, a partir da pesquisa exploratória e análise documental. A pesquisa ocorreu por meio da busca de documentos no sítio eletrônico da UNILA e entrevistas semi-estruturadas com servidores/as. Os principais resultados demonstram que a interculturalidade é parte da missão da Universidade, construída a partir de um projeto distinto, da grande maioria das universidades brasileiras; a inclusão é parte de seu projeto constitutivo e procura desenvolver ações e iniciativas voltadas à interculturalidade potencializando saberes não hegemônicos. O cotidiano impõe tensionamentos entre projetos e ações, no entanto, é possível afirmar que a universidade é um lugar privilegiado para aprofundar vivências de inclusão e respeito as democracias. This teses is inserted in the Higher Education (HE) research field with a focus on interculturality in the context of the internationalization of Higher Education. Internationalization is a theme that has come to occupy the research agenda in the last 20 years, both for researchers, international organizations, governments and for the management of Higher Education institutions. The interculturality category related to internationalization is still little explored. That said, the objective proposed here is to analyze the categories of thinking and operating interculturality, from the constitutive sociogenesis of the UNILA (Universidade Federal de Integração Latino Americana) project and from the experiences of faculty and staffs of this University, as well as understanding the internationalization of the HE in the context of Western modernity/coloniality. The choice of UNILA is justified because it is an institution located on the Triple Frontier (Argentina, Brazil and Paraguay) and because its mission is to be an international university, in which the diversity of ethnicities and cultures is present. The decolonial perspective brought epistemic bases necessary for the construction of the dissertation from authors such as Aníbal Quijano, Boaventura de Sousa Santos, Catherine Walsh, Enrique Dussel and Walter Mignolo. Decoloniality as well as interculturality for these authors has offered possibilities to expand processes of resistance to the hegemonic model and present potential for change, both in the ways we live and in the possibility of doing and thinking about the university, making it possible to develop world sensibilities. Mainly to those who were invisible, who had knowledge, cultures and freedoms covered by the modern/colonial standard. It is a qualitative research, based on exploratory research and documentary analysis. The research took place through the search for documents on the UNILA website and semi-structured interviews with civil servants. The main results demonstrate that interculturality is part of the University's mission, built from a different project, from the vast majority of Brazilian universities; inclusion is part of its constitutive project and seeks to develop actions and initiatives aimed at interculturality, leveraging non-hegemonic knowledge. Daily life imposes tension between projects and actions, however, it is possible to affirm that the university is a privileged place to deepen experiences of inclusion and respect for democracies.

A partir do interesse em contribuir com a sistematização de conhecimento, análise e aperfeiçoamento de políticas educacionais, este trabalho investiga o Programa Ganhe o Mundo Pernambuco (PGM) – uma iniciativa do governo do Estado focada na formação dos jovens do ensino médio para o mundo do trabalho por meio do ensino de línguas adicionais e da mobilidade estudantil internacional. Além de trazer uma descrição do programa e como ele vem se desenvolvendo desde seu lançamento nove anos atrás, situando-o no contexto educacional e de ensino de línguas na rede de ensino pública estadual de Pernambuco, este estudo tem como principal objetivo realizar uma análise do PGM, apontando dificuldades e desafios e propondo recomendações que apoiem a Secretaria de Educação e Esportes de Pernambuco no aprimoramento do programa. Para atingir este objetivo adotou-se diferentes métodos para a coleta de dados: a revisão bibliográfica com ênfase no ensino de idiomas e na mobilidade estudantil internacional, a análise documental sobre o programa, entrevistas com a equipe gestora, bem como com futuros intercambistas e egressos do PGM, além da aplicação de um questionário online com egressos. De forma geral, o programa é reconhecido pelos diferentes atores como uma importante oferta complementar ao ensino público regular – já que é totalmente financiado pelo estado e uma oportunidade única na formação desses jovens do ensino médio no âmbito pessoal, acadêmico e profissional. Por outro lado, faz-se necessário um esforço para fazer frente aos desafios levantados ao longo da análise, entre os principais, uma definição mais clara de objetivos do programa e na sequência de indicadores para monitoramento e avaliação do PGM; a sistematização dos dados com vista a transformá-los em informações que apoiem a tomada de decisão para o aprimoramento do programa; a articulação com outras iniciativas de ensino de línguas adicionais da própria rede estadual de ensino, bem como uma busca por maior diversidade e equidade no programa. In light of the interest in contributing towards systematizing knowledge, analysing and improving educational policies, this paper examines the Programa Ganhe o Mundo Pernambuco (PGM) (Win the World programme) - an initiative from the state government focused on preparing high school students for the world of work via learning of additional languages and international student mobility. Aside from encompassing a description of the programme and how it has been evolving since its launch nine years ago, providing the educational context and of language teaching in the public state school system of Pernambuco, this study has as its main objective to analyse the PGM, pinpointing difficulties and challenges and making recommendations to support the Education and Sports State Secretariat of Pernambuco in enhancing the programme. To reach this objective, different methods of data collection were adopted, namely literature review focused on language teaching and international student mobility, document analysis of the programme, interviews with the programme management team and with PGM future exchange students and alumni, as well as conducting an online alumni survey. Overall, the programme is recognized by different stakeholders as an important complementary offer to the regular public school one - since it is fully financed by the state and a unique opportunity of development for these young high school students in their personal, academic and professional realms. On the other hand, an effort is required to face the challenges raised throughout the analysis, among the main ones, clearly defining the programme´s objectives followed by setting indicators to monitor and evaluate the PGM; systematizing data and converting it into information that supports decision making to enhance the programme; linking with other additional language teaching initiatives from the state school network, as well as working towards increasing diversity and equity in the programme.

Considerando a expansão e a valorização do processo de internacionalização das instituições de ensino superior, observa-se a difusão dos programas de mobilidade acadêmica alinhados com o cenário fortemente marcado pela globalização, pela era da informação e por aceleradas e constantes transformações. Tendo em conta esse contexto, o presente trabalho tem como objeto de estudo a identificação de sinalizadores da dinâmica de acolhimento que se instala entre estudantes intercambistas estrangeiros e acolhedores institucionais, sendo considerada a voz dos sujeitos acolhidos. Almeja-se analisar como a Instituição, na qualidade de um Corpo Coletivo Acolhedor, se organiza sistemicamente para e na relação de acolhimento de intercambistas acadêmicos estrangeiros, considerando o potencial de ambos para a aprendizagem e o desenvolvimento. A pesquisa, na modalidade estudo de caso, define-se como predominantemente qualitativa, com abordagem hermenêutica. O processo analítico-interpretativo dos dados coletados pautou-se pela análise discursiva enunciativa associada à análise de conteúdo. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 30 estudantes graduandos estrangeiros da Universidade de Caxias do Sul participantes de programas temporários de mobilidade acadêmica, decorrentes de acordos bilaterais e/ou redes de cooperação interinstitucionais. Os intercambistas são provenientes de países da América Latina, da América do Norte, da África e da Europa. As entrevistas giraram em torno de cinco eixos, focalizando razões para realizar intercâmbio, marcas da chegada à UCS e das primeiras experiências, destaques de aspectos positivos e a melhorar transcorrido um tempo de estada no local de destino, marcas da experiência como intercambista especificamente com relação ao acolhimento e destaques a um interessado em vir à UCS como intercambista. De acordo com a voz dos sujeitos entrevistados, evidencia-se, de modo geral, uma valência positiva na menção às experiências vividas no intercâmbio. As referências prevalentes nas verbalizações voltam-se à estrutura física, organizacional e funcional da Universidade, à qualificação institucional científicopedagógica, mas, principalmente às relações sócio-humanas aí estabelecidas, com destaque às ações empreendidas pela Assessoria de Assuntos Internacionais no momento da chegada e às interações com professores ao longo do período de intercâmbio. Diferindo disso, são mencionadas dificuldades de integração particularmente com colegas de convívio dos intercambistas, depreendendo-se que o aluno regular não parece desfrutar, como esperado, dessa experiência e oportunidade de relação com o Outro, que o intercâmbio lhe possibilita. São apresentados testemunhos de que o acolhimento qualifica o “encontro acadêmico”, no sentido da potencialização de aprendizagens decorrentes da troca cultural, científica, tecnológica, pedagógica, mas, especialmente, daquelas derivadas das relações humano-sociais. Os resultados vêm corroborar a positividade das relações de acolhimento do estudante intercambista estrangeiro pela instituição analisada como um Corpo Coletivo Acolhedor, na medida em que ambos podem desenvolver aprendizagens cognitivas, afetivas e relacionais. Considering the expansion and valorization of the internationalization process of higher education institutions, there is the diffusion of academic mobility programs aligned with the strongly globalized scenario, the information age and the accelerated constant transformations. Seeing this context, the present study has as its object of study the identification of signals of the welcoming dynamics that are installed between foreign exchange students and institutional hosts, being considered the voice of the welcomed students. The aim is to analyze how the institution, as a Collective welcoming body, is systematically organized for the welcoming relationship with its foreign academic exchange students, considering their potential for learning and development. The research, in the case study modality, is defined as predominantly qualitative, with hermeneutic approach. The analytical-interpretative process of the collected data was guided by the enunciative discursive analysis associated with the content analysis. Semistructured interviews were conducted with 30 foreign undergraduate students from the University of Caxias do Sul participating in temporary academic mobility programs, resulting from bilateral agreements and / or interinstitutional cooperation networks. The exchange students come from countries in Latin America, North America, Africa and Europe. Interviews revolved around five axes, focusing on reasons for traveling abroad, marks of arrival at UCS and early experiences, highlights of positive aspects and aspects to be improved at destination, marks of welcoming in the experience as an exchange student and highlights to anyone interested in coming to UCS as an exchange student. According to the voice of the interviewed subjects, it is generally evidenced a positive valence in mentioning the experiences lived abroad. The prevalent references in the verbalizations refer to the physical, organizational and functional structure of the University, to the scientific-pedagogical institutional qualification, but mainly to the social-human relations established there, especially the actions taken by the International Affairs Office upon arrival and interactions with teachers throughout the exchange period. Still, integration difficulties are mentioned, particularly regarding to the class colleagues, figuring out that the regular student does not seem to enjoy, as expected, this experience and opportunity to join the Other (the international fellows), allowed due to the exchange program. Testimonies present that the reception qualifies the “academic meeting”, in the sense of enhancing learning resulting from the cultural, scientific, technological, pedagogical exchange, but especially those derived from human-social relations. The results corroborate the positivity of the host exchange relations of foreign exchange students by the institution analyzed as a Collective welcoming body, as both can develop cognitive, affective and relational learning.

O presente estudo trata-se de um exercício de análise de política pública, possuindo como recorte o momento do ciclo de político de conformação da agenda decisória. O objetivo central da dissertação é analisar como o Programa Estudantes-Convênio de Pós-Graduação (PEC-PG) se relaciona com os movimentos da internacionalização da Educação Superior, a partir da análise de políticas. Para tanto, o percurso metodológico construído para o presente estudo relaciona-se com a abordagem qualitativa, centrada em considerar a perspectiva da pesquisa descritiva. O Modelo de Múltiplos Fluxos de Kingdon é utilizado como referencial analítico. Dentre as principais considerações do estudo, observa-se que o fluxo de problemas demonstra informações relevantes a respeito da problemática da internacionalização da Educação Superior no Brasil, assim como os seus tensionamentos em relação a objetivos voltados a cooperação Sul-Sul. Em relação ao fluxo de alternativas, percebe-se destaque nas categorias de valores envolvidos e viabilidade técnica, por onde perpassa as questões relacionadas a internacionalização da Educação Superior frente ao mundo globalizado. O fluxo político, por sua vez, destaca-se por identificar momentos em que a internacionalização da Educação Superior estava sendo evidenciada mundialmente, principalmente no contexto do Brasil e de países em desenvolvimento. A partir do acoplamento dos três fluxos, percebe-se que o problema estava evidente, possuindo viabilidades técnicas e humor nacional favorável que contribuíram para a entra do Programa PEC-PG na agenda decisória. The present study is an exercise of public policy analysis, having as it outlines the moment of the political cycle and the resignation on the decision agenda. The main objective of the dissertation is to analyze how the Postgraduate Student Agreement Program (PEC-PG) relates to the movements of internationalization of Higher Education, based on policy analysis. Therefore, the methodological approach built for the present study is related to the qualitative approach, centered on considering the perspective of descriptive research. Kingdon's Multiple Flow Model is used as an analytical framework. Among the main considerations of the study, it is observed that the flow of problems demonstrates relevant information about the problem of internationalization of Higher Education in Brazil, as well as its tensions in relation to objectives aimed at South-South cooperation. In relation to the flow of alternatives, it is noticeable in the categories of values involved and technical feasibility, which permeates the issues related to the internationalization of higher education in the globalized world. The political flow, in turn, stands out for identifying times when the internationalization of Higher Education was being evidenced worldwide, but mainly, in the needs of Brazil and developing countries. From the coupling of the three flows, it is clear that the problem was evident, having technical feasibilities and favorable national humor that favored the entry of the PEC-PG Program into the agenda setting.

Submitted by Cláudia Barreto (caumuniz@gmail.com) on 2019-05-23T16:36:54Z No. of bitstreams: 1 Tese Cláudia Barreto_Estudo no Exterior durante a Graduação_implicações acadêmicas e profissionais_Versão Final.pdf: 14305027 bytes, checksum: df10561d59cadb8e38155bffb8566442 (MD5) Approved for entry into archive by Eleonora Guimaraes (esilva@ufba.br) on 2019-05-24T19:54:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese Cláudia Barreto_Estudo no Exterior durante a Graduação_implicações acadêmicas e profissionais_Versão Final.pdf: 14305027 bytes, checksum: df10561d59cadb8e38155bffb8566442 (MD5) Made available in DSpace on 2019-05-24T19:54:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Cláudia Barreto_Estudo no Exterior durante a Graduação_implicações acadêmicas e profissionais_Versão Final.pdf: 14305027 bytes, checksum: df10561d59cadb8e38155bffb8566442 (MD5) A internacionalização e a globalização são assuntos muito importantes no mundo desde o século XV. Ambos os termos estão intimamente ligados, porém possuem significados distintos e são compostos por diferentes dimensões. A internacionalização procura promover o reconhecimento, o respeito às diferenças e à identidade cultural, enquanto a globalização busca desenvolver a homogeneização. Pode-se inferir que globalização impacta a educação superior à medida que as Instituições de Ensino Superior (IES) procuram responder às exigências do mundo interconectado e global. Como consequência, nos últimos trinta anos a internacionalização da educação superior tem sido pauta da agenda das universidades e o governo federal tem desenvolvido políticas públicas destinadas a promover a internacionalização da educação superior. Assim, em 2011, o governo brasileiro lançou o programa Ciência sem Fronteiras (CsF), uma iniciativa de políticas públicas para aumentar a internacionalização da educação superior, não apenas nos níveis de graduação e pós-graduação, mas também no que diz respeito a professores visitantes e jovens talentos. À vista disso, a presente tese tem o objetivo de investigar os efeitos da graduação sanduíche na formação acadêmica e na trajetória após a graduação do(a)s ex-bolsistas do programa CsF da Universidade Federal da Bahia (UFBA) durante a sua vigência de 2011 a 2014. Com a finalidade de investigar essa questão, a presente pesquisa teve como eixo teórico a internacionalização da educação superior com o objetivo de compreender as implicações acadêmicas e profissionais da mobilidade internacional de graduação por parte do(a)s aluno(a)s da UFBA que completaram a experiência do programa CsF. Os resultados reforçam que a vivência internacional traz no seu cerne novos conhecimentos para o enriquecimento da formação acadêmica, do currículo profissional, assim como crescimento pessoal, mesmo com os variados entraves identificados para formalizar a experiência no exterior no momento do reingresso à universidade de origem. Além de ressaltar acerca da necessidade de conscientização das IES quanto à importância do seu papel na formação acadêmica e profissional do seu corpo discente no que concerne a educar cidadãos capazes de atuar eficientemente em um mundo globalizado, interconectado e multicultural. À vista disso, os resultados sinalizados nesta tese podem contribuir para a melhoria do processo de internacionalização institucional das IES e estimular o desenvolvimento de modelos consoante com as idiossincrasias, condições e necessidades do processo de internacionalização. ABSTRACTS: Internationalization and globalization have been important topics in the world since the 15th century. The two terms are closely linked, but they possess distinct meanings and are composed of different dimensions. internationalization seeks to promote recognition, respect for differences and cultural identity, while globalization seeks to develop homogenization. It can be inferred that globalization impacts on higher education to the extent that institutions of higher education seek to respond to the requirements of an interconnected and global world. As a consequence, over the past thirty years, the internationalization of higher education has been on university agendas and the federal government has developed public policies designed to promote higher education internationalization. Thus, in 2011, the Brazilian government launched the Science without Borders program, a public policy initiative for augmenting the internationalization of higher education, not only on the undergraduate and graduate levels, but also with respect to visiting professors and young talents. In this light, the present thesis seeks to investigate the effects of foreign undergraduate study on the academic development and career trajectory of former recipients of Science without Border sandwich scholarships of the Federal University of Bahia (UFBA) during the 2011-2014 period. To investigate the issue, the research adopted theoretical aspects of the internationalization of higher education in order to understand the academic and professional implications of undergraduate international mobility on the part of UFBA students who completed the Science without Borders experience. The results reinforce the idea that the international experience brings new knowledge to the enrichment of the academic formation process and of the professional curriculum, as well as personal growth, in spite of the various obstacles identified to formalize the experience abroad at the time of re-entry to the university of origin. In addition, they highlight the need to raise the awareness of Higher Education Institutions about the importance of their function in educating citizens capable of acting efficiently in a globalized, interconnected and multicultural world. In this view, the results reported in this thesis can contribute to improving the process of higher education institutional internationalization and to stimulating the development of models that take into account the idiosyncrasies, conditions and necessities of the internationalization process.

Submitted by Cláudia Barreto (caumuniz@gmail.com) on 2019-05-23T16:36:54Z No. of bitstreams: 1 Tese Cláudia Barreto_Estudo no Exterior durante a Graduação_implicações acadêmicas e profissionais_Versão Final.pdf: 14305027 bytes, checksum: df10561d59cadb8e38155bffb8566442 (MD5) Approved for entry into archive by Eleonora Guimaraes (esilva@ufba.br) on 2019-05-24T19:54:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese Cláudia Barreto_Estudo no Exterior durante a Graduação_implicações acadêmicas e profissionais_Versão Final.pdf: 14305027 bytes, checksum: df10561d59cadb8e38155bffb8566442 (MD5) Made available in DSpace on 2019-05-24T19:54:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Cláudia Barreto_Estudo no Exterior durante a Graduação_implicações acadêmicas e profissionais_Versão Final.pdf: 14305027 bytes, checksum: df10561d59cadb8e38155bffb8566442 (MD5) A internacionalização e a globalização são assuntos muito importantes no mundo desde o século XV. Ambos os termos estão intimamente ligados, porém possuem significados distintos e são compostos por diferentes dimensões. A internacionalização procura promover o reconhecimento, o respeito às diferenças e à identidade cultural, enquanto a globalização busca desenvolver a homogeneização. Pode-se inferir que globalização impacta a educação superior à medida que as Instituições de Ensino Superior (IES) procuram responder às exigências do mundo interconectado e global. Como consequência, nos últimos trinta anos a internacionalização da educação superior tem sido pauta da agenda das universidades e o governo federal tem desenvolvido políticas públicas destinadas a promover a internacionalização da educação superior. Assim, em 2011, o governo brasileiro lançou o programa Ciência sem Fronteiras (CsF), uma iniciativa de políticas públicas para aumentar a internacionalização da educação superior, não apenas nos níveis de graduação e pós-graduação, mas também no que diz respeito a professores visitantes e jovens talentos. À vista disso, a presente tese tem o objetivo de investigar os efeitos da graduação sanduíche na formação acadêmica e na trajetória após a graduação do(a)s ex-bolsistas do programa CsF da Universidade Federal da Bahia (UFBA) durante a sua vigência de 2011 a 2014. Com a finalidade de investigar essa questão, a presente pesquisa teve como eixo teórico a internacionalização da educação superior com o objetivo de compreender as implicações acadêmicas e profissionais da mobilidade internacional de graduação por parte do(a)s aluno(a)s da UFBA que completaram a experiência do programa CsF. Os resultados reforçam que a vivência internacional traz no seu cerne novos conhecimentos para o enriquecimento da formação acadêmica, do currículo profissional, assim como crescimento pessoal, mesmo com os variados entraves identificados para formalizar a experiência no exterior no momento do reingresso à universidade de origem. Além de ressaltar acerca da necessidade de conscientização das IES quanto à importância do seu papel na formação acadêmica e profissional do seu corpo discente no que concerne a educar cidadãos capazes de atuar eficientemente em um mundo globalizado, interconectado e multicultural. À vista disso, os resultados sinalizados nesta tese podem contribuir para a melhoria do processo de internacionalização institucional das IES e estimular o desenvolvimento de modelos consoante com as idiossincrasias, condições e necessidades do processo de internacionalização. ABSTRACTS: Internationalization and globalization have been important topics in the world since the 15th century. The two terms are closely linked, but they possess distinct meanings and are composed of different dimensions. internationalization seeks to promote recognition, respect for differences and cultural identity, while globalization seeks to develop homogenization. It can be inferred that globalization impacts on higher education to the extent that institutions of higher education seek to respond to the requirements of an interconnected and global world. As a consequence, over the past thirty years, the internationalization of higher education has been on university agendas and the federal government has developed public policies designed to promote higher education internationalization. Thus, in 2011, the Brazilian government launched the Science without Borders program, a public policy initiative for augmenting the internationalization of higher education, not only on the undergraduate and graduate levels, but also with respect to visiting professors and young talents. In this light, the present thesis seeks to investigate the effects of foreign undergraduate study on the academic development and career trajectory of former recipients of Science without Border sandwich scholarships of the Federal University of Bahia (UFBA) during the 2011-2014 period. To investigate the issue, the research adopted theoretical aspects of the internationalization of higher education in order to understand the academic and professional implications of undergraduate international mobility on the part of UFBA students who completed the Science without Borders experience. The results reinforce the idea that the international experience brings new knowledge to the enrichment of the academic formation process and of the professional curriculum, as well as personal growth, in spite of the various obstacles identified to formalize the experience abroad at the time of re-entry to the university of origin. In addition, they highlight the need to raise the awareness of Higher Education Institutions about the importance of their function in educating citizens capable of acting efficiently in a globalized, interconnected and multicultural world. In this view, the results reported in this thesis can contribute to improving the process of higher education institutional internationalization and to stimulating the development of models that take into account the idiosyncrasies, conditions and necessities of the internationalization process.

Este artigo trata da avaliação de um expressivo programa do governo federal: Ciência sem Fronteiras. A avaliação de políticas e programas públicos tem sido apontada pela literatura como capaz de subsidiar a formulação de intervenções governamentais e o controle de sua execução. Essa experiência recente de internacionalização do ensino superior no Brasil, manifestada pelo referido programa, apesar de apresentar benefícios potenciais, também aponta deficiências que precisam ser solucionadas. Os resultados deste estudo, que não podem, obviamente, ser generalizados para todas as bolsas já distribuídas no Brasil, mostraram processos bem-sucedidos do Programa Ciência sem Fronteiras, assim como algumas falhas pontuais. Mesmo apresentando limitantes típicos de estudos de abordagem qualitativa, como o reduzido grau de reprodutibilidade, a presente pesquisa estimula a reflexão com respeito aos programas públicos de internacionalização do ensino superior no Brasil e o aprofundamento do tema.Palavras-chave: Avaliação de Programas, Políticas Públicas, Programa Governamental, Ciência Sem Fronteiras. Evaluación de programas gubernamentales: enfoque en Ciencia sin FronterasEste artículo trata de la evaluación de un expresivo programa del gobierno federal: Ciência sem Fronteiras. La evaluación de políticas y programas públicos ha sido señalada por la literatura como capaz de subsidiar la formulación de intervenciones gubernamentales y el control de su ejecución. Dicha reciente experiencia de internacionalización de la educación superior en Brasil, manifestada por el mencionado programa, a pesar de presentar beneficios potenciales también pone de manifiesto deficiencias que deben solucionarse. Los resultados de este estudio, que por supuesto no se pueden generalizar para todas las becas ya distribuidas en Brasil, mostraron procesos exitosos del Programa Ciência sem Fronteiras, así como algunas fallas puntuales. Aunque presenten limitaciones típicas de estudios de abordaje cualitativo, como el reducido grado de reproductibilidad, la presente investigación estimula la reflexión en lo que se refiere a los programas públicos de internacionalización de la educación superior en Brasil y la profundización del tema.Palabras clave: Evaluación de Programas, Políticas Públicas, Programa Gubernamental, Ciência Sem Fronteiras. Evaluation of governmental programs: Ciência sem Fronteiras in focusThis paper deals with an important program of the Brazilian federal government. The evaluation of public policies and programs has been identified in the literature as capable of developing governmental interventions and controlling their implementation. This recent experience of the internationalization of higher education in Brazil, demonstrated by the program described herein, despite presenting potential benefits, also points out deficiencies that need to be resolved. The results of this study, which obviously cannot be generalized to all benefits already distributed in Brazil, have shown the successful processes, as well as occasional failures, of the Programa Ciência sem Fronteiras [Science without Borders Program]. Although presenting typical limitations of qualitative studies, such as the reduced degree of reproducibility, this study stimulates the reflection and need for further studies on internationalization of higher education public programs in Brazil.Keywords:Program Evaluation, Public Policies, Governmental Programs, Ciência Sem Fronteiras.

Este estudo tem como objetivo propor atividades que contribuam com o Programa de Mobilidade Acadêmica da Universidade de Caxias do Sul – UCS, no sentido de colaborar com o desenvolvimento da competência comunicativa de alunos intercambistas recebidos na Instituição. Para tanto, são abordados os conceitos de cultura, globalização e internacionalização a partir do que é proposto por Pozenatto (2003), Ianni (1994, 2002) e Hall (2001). Esta investigação está pautada nos pressupostos teóricos da sociolinguística, em especial, nos estudos de Labov (2008), Calvet (2002), Coseriu (1992) e Hymes (1995), pondo à mostra a intrínseca relação entre língua e sociedade. Com base nisso, são apresentadas propostas de atividades voltadas ao desenvolvimento da competência comunicativa de alunos intercambistas. Essas atividades procuram contemplar o ensino da língua em uso, partindo, por exemplo, de situações culturais típicas do local de passagem. Além disso, é considerado, para elaboração das atividades, o que é proposto pelo Quadro Comum Europeu de Referência para Línguas (QCER), especificamente no que se refere ao Nível B1 de proficiência, considerado nível intermediário. Conclui-se com essa pesquisa que tanto os estudos culturais quanto a sociolinguística podem colaborar para que sejam produzidas atividades capazes não só de qualificar a competência comunicativa de alunos intercambistas, mas também propiciar a eles uma experiência cultural significativa. The purpose of this study is to propose activities that contribute to the Academic Mobility Program of the University of Caxias do Sul - UCS, in order to collaborate with the development of the communicative competence of exchange students received in the Institution. To this end, the concepts of culture, globalization and internationalization based on what is proposed by Pozenatto (2003), Ianni (1994; 2002) and Hall (2001). This research is based on the theoretical assumptions of sociolinguistics, in the studies of Labov (2008), Calvet (2002), Coseriu (1992) and Hymes (1995), shows the intrinsic relationship between language and society. On this basis, proposals for activities aimed at the development of students' communicative competence of exchange students. These activities seek to contemplate the teaching of the language in use, starting, for example, cultural situations typical of the place of passage. In addition, for the preparation of activities, which is proposed by the European Common Frame of Reference for Languages (QCER), specifically for Level B1 proficiency, considered intermediate level. It is concluded with this research that both, cultural studies and sociolinguistics can collaborate so that activities capable of not only to qualify the communicative competence of exchange students, but also to promote to them a meaningful cultural experience.

No diálogo com os estudos sobre a internacionalização do ensino superior e com as abordagens sociológicas acerca da mobilidade internacional discente, buscou-se traçar o perfil social e acadêmico dos estudantes estrangeiros matriculados na UFMG por meio de convênios e acordos internacionais em nível de graduação no ano de 2017. Buscou-se ainda investigar os motivos por eles declarados para a participação em programas de mobilidade internacional. A pesquisa fundamentou-se em dados secundários obtidos junto à Diretoria de Relações Internacionais da UFMG, assim como em dados primários resultantes da aplicação de questionário (N=92) e da realização de entrevistas com um pequeno grupo de alunos estrangeiros (N=8). No que concerne ao perfil dos estudantes estrangeiros, verificou-se uma predominância de estudantes do sexo masculino, com idade variando majoritariamente entre 21 e 24 anos, sem atividade remunerada e provenientes, em sua maioria, dos países ditos do Sul, com prevalência dos continentes da África e da América Latina/Caribe. Quanto às áreas do conhecimento, verificou-se uma prevalência feminina nas Ciências Humanas, Letras e Artes. No plano das motivações, os resultados evidenciaram que os estudantes oriundos de países desenvolvidos ditos do Norte consideram a estadia no exterior como uma oportunidade de desenvolvimento de disposições de autonomia pessoal e de descoberta de outras culturas, além de propiciar o aprimoramento da proficiência em outro idioma. Já os estudantes vindos de países menos desenvolvidos, buscam, na experiência de mobilidade internacional, sobretudo, uma ocasião de qualificação acadêmica e de ampliação de suas condições futuras de empregabilidade. Para esses últimos, o valor e a reputação do diploma emitido pela UFMG em seus países de origem foram fatores mobilizadores importantes na decisão de partir para o exterior. In the dialogue between the studies on the internationalization of higher education and the sociological approaches to international student mobility, we sought to outline the social and academic profile of foreign students enrolled at UFMG through international agreements and exchange programs at the undergraduate level in the year 2017. It was also sought to further investigate the reasons they declared for participation in international mobility programs. The research was based on secondary data obtained from the UFMG International Relations Office, as well as on primary data resulting from the application of a questionnaire (N=92) and interviews with a small group of foreign students (N=8). Regarding the profile of foreign students, there was a predominance of male students, ranging in age mainly from 21 to 24 years old, with no gainful activity, mostly from the "South" countries, with the prevalence of continents of Africa and Latin America / Caribbean. As for the areas of scientific knowledge, there was a female prevalence in Human Sciences, Languages and Arts. In terms of motivations, the results showed that students from developed countries from the "North" consider the stay abroad as an opportunity to develop dispositions of personal autonomy and discovery of other cultures, as well as a means to improve the proficiency in another language. On the other hand, students coming from less developed countries seek in the experience of international mobility, above all, an opportunity for academic qualification and expansion of their future conditions of employability. For the latter, the value and reputation of the diploma issued by the UFMG in their countries of origin were important mobilizing factors in the decision to go abroad.

Tese (Doutorado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa Pós-Graduação em Relações Internacionais Bibliografia: f. 194-208 O objetivo principal dessa tese é analisar o papel que o Programa de Estudantes-Convênio de Pós-Graduação (PEC-PG) exerce na consecução dos objetivos da política externa brasileira no que diz respeito à cooperação educacional internacional, quais sejam: (i) impulsionar o desenvolvimento via capacitação de recursos humanos de países em desenvolvimento; (ii) promover a aproximação entre outros países e o Brasil por meio dos seus respectivos nacionais; (iii) projetar a imagem de um Brasil solidário; e (iv) ocasionar um maior entendimento cultural do Brasil. A metodologia da pesquisa envolveu análise documental, entrevistas com a coordenação do PEC-PG no Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), na Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e no Ministério das Relações Exteriores (MRE), e análise dos resultados de questionários respondidos por ex-bolsistas que participaram do programa no período de 2010 a 2015. As principais conclusões foram: (i) o PEC-PG contribui para a capacitação de recursos humanos, como foi constatado pela opinião dos ex-alunos, pela melhor situação de emprego de ex-bolsistas após a realização do programa, pela área de atuação profissional dos egressos e pelo grande número de ex-beneficiários que passaram a ocupar cargos de liderança; (ii) embora haja uma predisposição dos ex-bolsistas para manterem contato e estabelecerem parcerias profissionais com brasileiros, o PEC-PG carece de procedimentos institucionalizados que permitam o fortalecimento de laços criados no Brasil, pois o acompanhamento que esses estudantes recebem por parte do governo e das Instituições de Ensino Superior anfitriãs é limitado ou inconsistente; (iii) o PEC-PG contribui para o fortalecimento do soft power brasileiro, o que foi corroborado pela percepção que grande parte dos alunos tem do Brasil como país solidário e pela atratividade da cultura brasileira e do ensino superior brasileiro; e (iv) o PEC-PG consegue ocasionar nos seus participantes um maior entendimento cultural do Brasil, como pôde ser averiguado pela diversificação de imagens que passaram a ser associadas ao Brasil após a vivência dos ex-bolsistas no país. A pesquisa também identificou que existem alguns desafios a serem superados pelo PEC-PG para que ele alcance todo o seu potencial. O primeiro deles diz respeito à concentração de candidatos selecionados em poucos países: Colômbia, Moçambique e Peru. Para que o PEC-PG amplie o seu alcance, é preciso aumentar os esforços de divulgação em todos os países participantes e facilitar a obtenção do certificado de proficiência em português Celpe-Bras ou não o exigir no ato da inscrição. Outro desafio é o brain drain de ex-bolsistas que decidem ficar no Brasil após o término dos seus estudos, o que pode ser explicado por questões pessoais, pelo surgimento de oportunidades profissionais no Brasil ou pela dificuldade de reintegração profissional no país de origem. O terceiro desafio diz respeito à inexistência de redes alumni PEC-PG. Caso essas redes existissem, seria possível catalisar a atuação dos egressos em prol do desenvolvimento, além de promover um espaço para a divulgação do programa e a troca de informações que viabilizem a reintegração dos egressos quando do retorno aos seus países de origem. Em suma, pode-se concluir que o PEC-PG é, apesar de algumas limitações, um instrumento eficaz para a realização dos objetivos da cooperação educacional brasileira. The main objective of this thesis is to analyze the role that the Program for Graduate Agreement-Students (PEC-PG) has in the achievement of the Brazilian foreign policy objectives concerning international educational cooperation, namely: (i) to promote international development through capacity-building of developing countries human resources (ii) to strengthen ties between other countries and Brazil through their respective nationals; (iii) to project the image of Brazil as a supportive country; and (iv) to foster greater cultural understanding about Brazil. The research methodology involved document analysis, interviews with PEC-PGs coordinators in the National Council for Scientific and Technological Development (CNPq), The Brazilian Federal Agency for Support and Evaluation of Graduate Education (CAPES) and the Ministry of Foreign Affairs (MRE), as well as the analysis of survey answers provided by PEC-PG alumni who participated in the program from 2010 to 2015. The main conclusions were: (i) PEC-PG contributes to enhance the capacity of human resources, as evidenced by alumni opinions, the better employment situation of ex-students after the program, their area of professional activity and the large number of former beneficiaries who have taken up leadership positions; (ii) although there is predisposition among former grantees to maintain contact and establish professional partnerships with Brazilians, PEC-PG lacks institutionalized procedures to strengthen ties created in Brazil, since the reception, support and follow-up provided by the government and the host Higher Education Institutions are limited or inconsistent; (iii) PEC-PG contributes to the strengthening of Brazilian soft power, which was validated by the opinion that many students have of Brazil as a supportive country and their positive perception concerning Brazilian culture and higher education; and (iv) PEC-PG is able to promote greater cultural understanding about Brazil, as it was verified by the diversification of images that former scholarship holders associated with Brazil after having lived in the country. This research also identified that there are some challenges to be overcome by PG-PEC so that it reaches its full potential. The first one concerns the concentration of selected candidates in a few countries (Colombia, Mozambique and Peru). To expand its impact, PEC-PG should increase advertising efforts in all the participating countries and facilitate the acquisition of the proficiency certificate in Portuguese (Celpe-Bras) or not to require it at the time of application. Another challenge is the brain drain of former scholarship holders that decide to stay in Brazil after the end of their studies, which can be explained by personal reasons, the emergence of professional opportunities in Brazil or by difficult professional reintegration in the country of origin. The third challenge concerns the lack of PEC-PG alumni networks. If such networks existed, former scholarship holders would be able to promote development more easily, to advertise the program and to exchange information that could facilitate the reintegration of former beneficiaries upon their return to their countries of origin. In short, it can be concluded that PEC-PG is, despite some limitations, an effective instrument that helps Brazilian educational cooperation to meet its goals.

A tese aborda o fenômeno da internacionalização dos estudos universitários viabilizada por uma grande universidade pública brasileira e o faz sob o prisma das perspectivas teóricas da Sociologia da Educação, na medida em que se interessa pelos grupos sociais que se beneficiam de certos bens educacionais, pelas razões que os levam a buscá-los e pelos efeitos de uma experiência internacional na formação da juventude universitária contemporânea. O modo de aproximação do tema do internacional no ensino superior se faz do ponto de vista das motivações e práticas dos beneficiários dessas oportunidades institucionais de mobilidade, dos efeitos da experiência de mobilidade internacional na vida do graduando, considerando o tipo de projeto formulado pelos jovens e vislumbrando o intercâmbio na perspectiva das experiências identitárias e da formação do sujeito cosmopolita. A escolha do campo empírico recaiu sobre o Programa Minas Mundi de mobilidade acadêmica para graduandos da UFMG. Um questionário foi aplicado aos 171 estudantes que participaram do referido Programa em seu edital 2014, visando à identificação do perfil social e acadêmico dos intercambistas. Além disso, foram realizadas duas entrevistas semidiretivas com 25 desses estudantes (uma antes e outra depois do intercâmbio), totalizando 50 entrevistas. Os resultados obtidos indicaram a existência de dois grupos de beneficiários do Programa Minas Mundi, com condições sociais e acadêmicas distintas. Os dois grupos também se distinguem quanto à motivação para o intercâmbio, a qual oscila entre os fatores de ordem mais pragmática e imediata (para os estudantes socialmente desfavorecidos) e uma motivação mais voltada para aspectos identitários e de realização pessoal (caso dos estudantes socialmente favorecidos). Contudo, no que tange aos efeitos da experiência internacional, os dois grupos se aproximam na aquisição de disposições cosmopolitas e nas metamorfoses identitárias experimentadas, com destaque para a oportunidade de autoconhecimento e de desenvolvimento do sentimento de autonomia, contribuindo assim para o ritual de passagem para a vida adulta. The thesis investigates the phenomena of the internationalization of university students, as made viable by one of Brazils large public universities, and does so in light of the theoretical perspectives of the Sociology of Education, to the degree in which it is of interest to the social groups that benefit from such educational offerings; the reasons which lead them to seek these opportunities; and the effects an international experience has upon the formation of the contemporary university youth. The method of approach towards the subject of internationalization of university studies is conducted from the viewpoint of the motivating factors and practices of the beneficiaries of such institutional mobility opportunities through the effects of the experience of institutional mobility upon the life of the graduate, taking into account the type of project formulated by the young people involved and by highlighting the exchange from the perspective of the identity experiences and the shaping of the cosmopolitan subject. The choice of the empirical field fell to the program of academic mobility, Minas Mundi, for graduates of UFMG (the Federal University of Minas Gerais). A questionnaire was responded to 171 students who participated in the aforementioned program as cited in its 2014 review, with the aim of identifying the social and educational profile of the exchange-program candidates. Further to this, two semi-directed interviews were held with 25 of these students (one prior to, and the other following the exchange), comprising 50 interviews in total. The results indicated the existence of two groups of beneficiaries of the Minas Mundi Program, each with differing social and academic conditions. The two groups were further distinguished by their motivation towards the exchange program, which oscillated between more immediate and pragmatic factors (for students from a lower social standing) to motivations involving more the aspects of personal identity and realization (for students from higher social classes). Nevertheless, in terms of the international experience, both groups proved similar in respect of acquiring a cosmopolitan disposition and in the metamorphosis of identity they experienced, with a highlight on the opportunity of self recognition and understanding and on the development of the sense of autonomy, thus contributing to the rites of passage towards adult life.

Orientador: Monica Graciela Zoppi Fontana Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: O programa Ciência sem Fronteiras, iniciativa do Governo Federal Brasileiro com o Ministério da Educação e Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação define como seu objetivo promover a internacionalização da ciência e tecnologia através de intercâmbios estudantis para alunos brasileiros de graduação e pós-graduação em diversos países. O programa destina-se a atender estudantes de áreas específicas, definidas nos textos e editais como prioritárias, e que são basicamente exatas, biológicas, engenharias e demais áreas consideradas tecnológicas. As Ciências Humanas, além de não aparecerem na lista de prioritárias, em alguns editais ainda são explicitamente excluídas. Fica evidente que a concepção de ciência subjacente aos editais, e ao programa em geral, é uma de modo que nem todos os campos do conhecimento podem ser assim considerados, questão que tem suscitado uma série de debates sobre a exclusão das humanas, cujos representantes reivindicam um reconhecimento da área enquanto ciência na relação com o programa e seus editais. Os debates, ao trazerem diferentes perspectivas e dizeres, colocam em evidência diferentes figuras enunciativas e que mobilizam diferentes lugares do dizer, como as autoridades responsáveis pelo programa, como o Ministério de Ciência, Tecnologia e Inovação, e seu ministro à época do lançamento do programa, Aloízio Mercadante, que reafirmam as áreas prioritárias e os motivos pelos quais o são, e os estudantes de humanas que reivindicam sua participação. Diante disso, nosso objetivo é observar quais sentidos de "ciência" vão sendo produzidos no corpus, composto de textos institucionais do site do programa; seu documento de lançamento pelo Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação; e textos de petições online do site Avaaz, e a relação desses sentidos com os sujeitos, tomando como ponto de partida a "ciência" presente no nome Ciência sem Fronteiras e seu funcionamento morfossintático e semântico-enunciativo, à luz da Semântica do Acontecimento. Dizer que a ciência, a partir do programa, é sem fronteiras, pressupõe a existência de uma ciência com fronteiras. Que ciências são essas, com e sem fronteiras? Que fronteiras são essas? Quais as relações dessas fronteiras com as línguas e, sobretudo, com as diversas áreas do conhecimento? E que sociedade se projeta a partir dessas ciências sem fronteiras? Abstract: The program Ciência sem Fronteiras (Science with no Borders), an initiative of the Brazilian Government, Ministry of Education and Ministry of Science, Technology and Innovation aims to promote the internationalization of the science and the technolo-gy through the student exchanges for brazilians graduate and postgraduate students. The program is intended for specific knowledge fields, which are basically pure sciences, biological fields, engineering and other technological fields. The humanities are not included in the list of priority knowledge fields, and in some calls they are clearly excluded. As we can see in the texts of the program, the concept of science does not include some knowledge areas, such as the humanities, whose students claim for recognition of the area in the program. The discussions bring different views, as the discourses of Ciência sem Fronteiras¿ authorities, as Minister of Education, and discourses of the students of human sciences, who claim their participation in the calls for exchange. we aim to see and show which meaning of science are being produced in the texts of the program, such as the document of its release by the Ministry of Science, Technology and Innovation, and petitions in the website Avaaz for inclusion of the human sciences, considering that the word "science" appears firstly in the name of the program, for to analyze its morphosyntactic, semantic and enunciative working, based on Semantics. When we say that science, from the program, is a science without borders, we assume that exists a science with borders. So, which sciences are these, with and without borders? And which borders we mean? Which the relation between these borders with the several knowledge fields? And what society is projected as from these sciences with no borders? Mestrado Lingüística Mestra em Linguística CAPES

A mobilidade acadêmica constitui-se em um elemento importante para o ensino superior desde seus primórdios. Ao longo do processo de globalização, as políticas educacionais para internacionalização da educação foram intensificadas, ampliando a migração acadêmica temporária dos estudantes universitários. Na educação superior brasileira, constituída por um sistema complexo e diversificado de instituições públicas e privadas com diferentes tipos de cursos e programas, há as modalidades de mobilidade acadêmica internacional e nacional. Em 2003, foi criado pela Associação Nacional dos Dirigentes das Instituições Federais de Ensino Superior (Andifes) um programa de mobilidade estudantil a ser realizado exclusivamente no território brasileiro. O Programa Andifes de Mobilidade Acadêmica (PAMA) é realizado por meio de convênio firmado entre a Associação e 63 Instituições Federais de Ensino Superior (IFES), estabelecendo uma relação de reciprocidade entre as signatárias para fins de mobilidade dos alunos de graduação, de modo que eles possam cursar os componentes curriculares em instituição federal diversa daquela em que estão regularmente matriculados. Nesta pesquisa, buscou-se identificar o perfil sociodemográfico dos estudantes participantes do Programa, bem como conhecer as suas motivações para participação em uma mobilidade nacional, considerando a internacionalização da educação e o crescimento da mobilidade internacional. A metodologia compreendeu a realização de pesquisa documental, a aplicação de um questionário virtual, as entrevistas semiestruturadas e o estudo de caso sobre os participantes da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP). A análise dos dados mostrou que os estudantes participantes do PAMA são majoritariamente brancos, do sexo feminino, com média de idade de 23 anos, provenientes de famílias pouco numerosas, com menos irmãos, de pais com escolaridade de ensino médio, ou de ensino superior, e com faixa de renda de até 10 salários mínimos. Em grande parte, eles são discentes de cursos de graduação diurnos, da área de Ciências Sociais e Aplicadas, de universidades localizadas na região sudeste e com percursos escolares sem grandes interrupções. Como principal motivação para participar do Programa, os estudantes apontaram as aprendizagens e vivências proporcionadas por essa experiência. Os participantes avaliaram como deficientes a divulgação e as informações sobre o PAMA, nas IFES, e queixaram-se das dificuldades para integralização, no histórico escolar, dos créditos cursados durante a mobilidade acadêmica. Neste estudo, chegou-se à conclusão de que, em qualquer escala que se realize, a mobilidade é uma vivência construtiva na formação dos estudantes de ensino superior e que ela deve ser ampliada para alcançar diferentes perfis estudantis. The academic mobility constitutes an important element for higher education since its inception. Throughout the globalization process, education policies for internationalization of education were intensified, increasing the academic temporary migration of college students. In the Brazilian Higher Education, consisting of a complex and diverse system of public and private institutions with different types of courses and programs, there are modalities for national and international academic mobility. In 2003, he was created by the National Association of Directors of Higher Education Federal Institutions (Andifes) a student mobility program to be held exclusively in Brazilian territory. The Andifes Academic Mobility Program (PAMA) is performed by means of an agreement between the Association and 63 Federal Institutions of higher education (IFES), establishing a relationship of reciprocity between the signatory for mobility of undergraduate students, so that they can attend the curriculum components in different federal institution that they are regularly enrolled. In this study, we sought to identify the sociodemographic profile of the student participants of the program, as well as know their motivations for participation in a national mobility, considering the internationalization of education and the growth of international mobility. The methodology involved a documentary research, the application of a virtual questionnaire, the semi-structured interviews and the case study of the participants of the Federal University of Ouro Preto (UFOP). Data analysis showed that participating students PAMA are mostly white, female, with a mean age of 23 years, from small families, with fewer siblings, parents with a high school education or higher education, and income range of up to 10 minimum wages. Largely, they are students of daytime undergraduate courses, the area of Social and Applied Sciences, universities located in the southeast region and school careers without major interruptions. As the main motivation to participate in the Program, the students pointed out the learning and experiences provided by this experience. The participants evaluated as deficient divulgation and information about PAMA, the IFES, and complained of the difficulties to complement, in academic transcript, the routed credits during the academic mobility. In this study, came to the conclusion that, on any scale that takes place, the mobility is a constructive experience in the formation of higher education students and that it should be expanded to reach different student profiles.

O Brasil sempre foi um lugar conveniente para se visitar em termos de cultura, diversão e entretenimento. No entanto, este estudo visa o lado educacional do país, particularmente, os estudantes estrangeiros que escolhem o Brasil para programas de intercâmbio. Fins e razões por trás das escolhas dos estudantes foram identificados através de pesquisas quantitativas e qualitativas, juntamente com a revisão da literatura já existente. A pesquisa primária foi feita por meio de entrevistas com estudantes de intercâmbio já no Brasil. Os dados coletados foram analisados e são apresentados de forma estatística, juntamente com a representação gráfica. O seguinte estudo apontou que os denominados 'turistas' e, assim chamados, 'money seekers', serem os principais fatores por trás da escolha de estudantes. A pesquisa também mostra que os alunos mais satisfeitos foram os que escolheram o Brasil por causa da qualidade da universidade sede, assim como para explorar as perspectivas de emprego, juntamente com iniciar uma carreira no Brasil. Brazil has always been a desirable place to visit in terms of culture, amusement and entertainment, however, this study focus on the educational side of the country, particularly, the exchange students that chose Brazil as a host country. Purposes and reasons behind the students' choices was identified through quantitative and qualitative researches, along with the review of the already existing literature. Primary research has been done by interviewing exchange students already in Brazil. Collected data has been analyzed and is presented in statistical form. The following study found tourists and, so called, money seekers, to be the main factors behind student's choice. Research also shows that the students most satisfied were the ones that chose Brazil because of the quality of the host university, as well as to explore job prospects, along with to start a career in Brazil.

O objetivo deste estudo é compreender o que leva estudantes de intercâmbio ao Rio de Janeiro, quais são suas motivações e interesses que influenciam na escolha dessa cidade, um destino pouco tradicional para intercâmbios, que recebe um crescente número de intercambistas de países desenvolvidos. Também apresentamos uma discussão mais ampla sobre a educação internacional do século 21, posicionando programas de intercâmbio como uma das possíveis iniciativas para a internacionalização de instituições de ensino superior. Para responder essa questão, 20 estudantes de 11 países foram entrevistados. Os resultados indicam que existe muito mais no Rio de Janeiro além do sol e das belas praias. Há uma grande variedade de interesses que explicam porque estudantes de intercâmbio escolhem esse destino. O clichê sobre sol, praia e carnaval se manifestou em diversas respostas, no entanto, nunca como principal fator. Intercambistas se interessam pela cidade por diversos motivos além das atrações turísticas, como aprender português, melhorar o currículo e estar em uma economia emergente. Recomendações para a internacionalização de instituições de educação e uma agenda de pesquisa para o desenvolvimento desse tópico são apresentadas na parte final. This study's goal is understanding what brings exchange students to Rio de Janeiro, what are their motivations and interests that lead them to choosing this location, a non-traditional exchange destination that is hosting an increasing number of students from developed countries. There is also a broader discussion about international education in the 21st century, placing student exchange programs as one of the possible initiatives for the internationalization of higher education institutions. To answer this question 20 students from 11 different countries were interviewed. Results show that there is much more in Rio de Janeiro than sunshine and beautiful beaches. There is a plethora of interests that explain why exchange students choose this destination. The sun, beach and carnival cliché was present in several answers, but it was never the driving factor. Students are interested in the city for several reasons besides the touristic attractions, such as learning Portuguese, improving their curriculum and being in an emerging economy. Internationalization recommendations for education institutions and a research agenda to further explore this topic are present in the final part.

There is today increased integration between markets, with a continuous flow of people, products and processes from one country to another for various reasons, among which is the search for better education and professional qualification. One such example is the group of students of the Programa Estudante-Convênio Graduação (PEC-G, Undergraduate Student- Exchange Program), a bilateral program through which the Brazilian government offers educational cooperation to developing countries in Africa, Asia, Latin America and the Caribbean. This program offers benefits to students, such as being excused from the entrance examination and not paying educational fees for the undergraduate course taken in Brazil. In the present study we investigated, initially in an exploratory manner and subsequently in a descriptive manner, the perception of values (based on the Schwartz Value Survey) of PEC-G students regarding the attributes of the Brazilian institutions of higher education (in accordance with the Means-End Chain) using the Laddering technique. Among the set of values that form the cognitive structure of the population investigated we highlight competence and social recognition. Among the attributes given to the institutions of higher education, we highlight quality of teaching and research, qualification of professors and infrastructure. The results of the present study can be used by the Brazilian institutions of higher education and the public organs involved with PEC-G in order to focus their marketing strategies on foreign students and on the countries participating in the program. Nota-se um mercado cada vez mais integrado com um fluxo contínuo de pessoas, produtos e processos de um país para outro por diferentes motivos, dentre os quais o estudo, no qual destaca-se a busca do indivíduo por uma formação e uma melhor qualificação profissional. Neste contexto, estão inseridos os estudantes do PEC-G (Programa Estudante-Convênio Graduação) que é um programa bilateral do governo brasileiro, de cooperação educacional, junto a países em desenvolvimento da África, Ásia, América Latina e Caribe. Neste convênio, o estudante tem benefícios como isenção do vestibular e do pagamento de taxas e mensalidades durante a graduação no Brasil. Neste estudo realizou-se uma pesquisa, inicialmente, exploratória e em seguida, descritiva trabalhando-se com a percepção de valores destes estudantes (a partir da Escala de Valores de Schwartz), em relação aos atributos das instituições de ensino superior brasileiras (conforme a teoria da Cadeia Meios e Fins - MEC), usando a técnica Laddering. Destacaram-se no conjunto de valores que formam a estrutura cognitiva destes estudantes a competência e o reconhecimento social. Dentre os atributos das instituições brasileiras de ensino superior foram ressaltados a qualidade de ensino e pesquisa, a qualificação docente e a infra-estrutura. Este estudo oferece subsídios para que as IES brasileiras e os órgãos públicos envolvidos com o PEC-G possam melhor direcionar suas estratégias de marketing junto aos estudantes estrangeiros e aos países parceiros do programa. Mestre em Administração

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. O objetivo deste trabalho é refletir sobre a construção da identidade híbrida de estudantes africanos em emigração provocada engajados em convênio na UFSC ( Universidade Federal de Santa Catarina). Através do Método etnográfico, analisamos os diversos níveis de pertencimento desses estudantes (a sua etnias de origem, as nações africanas de origem, à África e á "raça" negra) concluindo serem homens e mulheres traduzidos, com uma identidade composta por esses diversos pertencimentos e ainda outros (aos países de acolhimento pelos quais passaram antes do Brasil, como Cuba, Rússia, Portugal, França etc.) Analisamos alguns dos modos de expressão ( e construção dessa identidade - festas, alimentação, aulas sobre a África, dança, etc.- bem como momentos de construção dessa identidade através do confronto com a população local ( atitudes racistas da população local ou de curiosidade em trono da diferença cultural. Estudamos a coexistência de grupos heterogêneos num espaço social comum e a forma como esta realidade contribui para os processos de mudança e continuidade das identidades dos estudantes. Suas identidades revestem-se de uma extrema complexidade, sendo o resultado da conjugação de diferentes elementos, ou seja, a soma dos contributos de diferentes referências identitárias que levam a construção de uma dada identidade sincrética.

Intervenção social. - ISSN 0874-1611. - N. 5-6 (1991). - p. 121-124

Intervenção social. - ISSN 0874-1611. - N. 2-3 (1985). - p. 87-92 Em cumprimento ao Protocolo de intenções que entre si celebraram a Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e o Instituto Superior de Serviço Social de Lisboa, o presente documento define as linhas de programação geral e o seu detalhamento num plano anual de trabalho, especificando as condições e actividades a serem desenvolvidas de modo conjunto. O programa que ora apresentamos teve origem na solicitação do Instituto Superior de Serviço Social de Lisboa - Portugal - ao Programa de Estudos Pós-Graduados em Serviço Social, para a realização de um Convénio de Cooperação Técnica que propiciasse um intercâmbio entre as Escolas através de um programa de cooperação técnica que viabilizasse a formação dos docentes do referido Instituto com vistas a sua integração na carreira universitária e a realização de pesquisas e estudos para desenvolvimento do serviço social em ambos os países.