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O ensino de Ciências aos surdos requer uma formação docente que forneça os subsídios necessários para se articular estratégias que contemplem as especificidades desse grupo, que representa uma minoria linguístico-cultural. Assim, realizamos uma pesquisa-ação crítica colaborativa, nela analisamos as percepções de estudantes de cursos de Licenciatura da área de Ciências da Natureza quanto a educação dos estudantes surdos, e formulamos uma proposta de intervenção para o processo de formação inicial dos professores. Para tanto, realizamos uma pesquisa bibliográfica nas plataformas de busca online ERIC, SciELO e Portal de Periódicos da CAPES. Os resultados apontaram que os trabalhos sobre a educação em Ciências voltada aos estudantes surdos abordam cinco temáticas, uma delas contempla a temática dos professores. Entretanto, não aborda questões sobre a formação docente. Analisamos as ideias de 25 estudantes dos cursos de Licenciatura em Biologia (n=16), em Física (n=4) e em Química (n=5) sobre a mediação do conhecimento científico em salas de aulas com surdos. O grupo de licenciandos investigado cursava as disciplinas de Estágio Supervisionado I ou III dos respectivos cursos, todos na Universidade Federal de Viçosa (MG), campus Viçosa. Construímos os dados por meio de um questionário, utilizado para sondar os conhecimentos e interesses dos licenciandos, e os submetemos à análise de conteúdo. Identificamos que o grupo investigado já havia discutido sobre os surdos em seus cursos, com destaque para a cultura surda, os seus Interesses estavam voltados à aprendizagem da Libras e o contato surdos. Posteriormente, realizamos em cada turma a discussão de um caso de ensino e os dados foram analisados por meio da metodologia de estudo de caso. Verificamos que as percepções dos licenciandos sobre o professor estavam atreladas às questões de personalidade. As estratégias metodológicas mencionadas foram aquelas que exploram a visualidade. Além disso, ainda são vagas as ideias sobre o intérprete educacional, tal como a sua função, relação com o docente e a importância de conhecer os conteúdos científicos para a sua atuação profissional. A partir dos resultados, elaboramos um material didático que poderá contribuir para futuras discussões e construções do conhecimento sobre esta temática no âmbito da formação inicial dos professores de Ciências. Palavras-chave: Formação inicial dos professores de Ciências. Licenciatura. Ensino de Ciências. Educação dos Surdos. Teaching requires teacher training that provides the specific components to define joint strategies that represent a linguistic-cultural specificity. Science education at the deaf students requires teacher professional training that provides the necessary subsidies to articulate strategies that address the specificities of a group that represents a linguistic-cultural minority. Thus, we carried a collaborative critical action research, in this we analyzed the perceptions of students of science teachers’ courses regarding the education of deaf students, in order to formulate an intervention proposal that contributes to the process of initial teacher training. Therefore, we carried out the bibliographic research in online searches platforms, 1.e., ERIC, SciELO and Capes' Portal. The results showed that papers investigated on science education aimed at deaf students address five themes, one of which includes the teachers approach. However, it does not address questions about teacher professional training. We analyzed the conceptions of 25 students of the bachelor’s in biology (n=16), physics (n=4) and chemistry (n=5) had to mediate scientific knowledge in classrooms with the deaf students. The group of undergraduates studied on the course of Supervised Internship I or II, at the Federal University of Vicosa (Brazil). We gathered the data through a questionnaire used to demonstrate the knowledge and interests of the undergraduates. It was submitted to content analysis, allowing us to identify that the investigated group had already discussed about the deaf students’ specificities in their courses, with emphasis on the deaf culture. His interests were focused on learning Brazilian Sign Language (Libras) and contacting deaf students. Subsequently, we carried out in each class the discussion of a specific case, which was analyzed using the case study methodology. We verified that their perceptions about the teacher were linked to personality issues. The methodological strategies mentioned by the undergraduates were about those that explore visuality. In addition, ideas about the educational interpreter are still vague, such as their function, relationship with the teacher and the importance of knowing the scientific content for their professional performance. Based on the results, we developed a didactic material that could contribute to future discussions and construction of knowledge on this topic within the scope of the pre-service science teachers. Keywords: Pre-service science teacher. Science teachers’ course. Science Education. Deaf Education.

Orientador: Lafayette de Moraes Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Mestrado

Orientador: Liliana R. Petrilli Segnini Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Doutorado

Esta pesquisa investigou o curso de Licenciatura em Matemática na modalidade a distância da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, objetivando caracterizar nesse curso seus movimentos precursores e de implantação. Nessa caracterização mobilizamos a História Oral como metodologia de pesquisa e, a partir dela e de seus processos de trabalho com a oralidade, produzimos intencionalmente nossas fontes historiográficas, registros produzidos a partir de entrevistas com cinco colaboradores. Procuramos nesses registros elementos que motivaram, atravessaram ou marcaram a constituição do curso, que nos permitiram elaborar compreensões sobre esses movimentos, fundamentando nossa análise. Além das fontes produzidas, sempre que julgamos necessário, mobilizamos alguns documentos escritos visando ampliar a possibilidade de pontos de vista ou mesmo de aprofundamento de um tema. Apresentamos este trabalho nos apropriando de formas e usos muito próximos da modalidade a distância, como as metáforas aquáticas e os recursos do Moodle. Além dessas, utilizamos deliberadamente a ficção em nosso movimento analítico, inventamos personagens (avatares), falas e discussões no recurso fórum para compor a nossa análise, discutindo nossas compreensões sobre o tema de pesquisa, apoiados nos ‘ditos’ de nossos tripulantes, em artigos e pesquisas, todos representados por personagens criados para esse fim. Nossas compreensões nos apontaram indícios, movimentos e marcas que deram início ao curso em questão, que, por um lado, apresentou-nos a licenciatura como uma continuidade de projetos anteriores de formação (como as parceladas e a complementação para licenciaturas curtas); por outro lado, destacou elementos específicos, singulares ao curso (como a logística aos polos fora do estado e a ausência de um conselho próprio). Com este estudo ancoramos em uma das mais diversas licenciaturas em matemática a distância que encontramos no país. A partir dos indícios de continuidade e singularidades, constituímos um porto para a Licenciatura em Matemática a distância da UFMS, deixando o leitor à vontade para navegar e elaborar sua própria versão sobre os ditos e diálogos disponibilizados na pesquisa. Dessa forma, realizamos mais um mapeamento da formação de professores que ensinam/ensinaram Matemática no Estado de Mato Grosso do Sul, contribuindo com o Grupo de História da Educação Matemática em Pesquisa (Hemep), do qual participamos. ABSTRACT - This research investigated the Mathematics degree at distance modality of the Universidade Federal do Mato Grosso do Sul, with aim to characterize precursor movements and implantation. Herein, we use oral history as research methodology and, your work processes with the orality to produce intentionally our historiographical sources, with interview the five collaborators. From records, we search elements that motivated, crossed or marked the constitution of Mathematics degree, which allowed us to elaborate our comprehension on the movements and based our analysis. In addition to the sources produced, when required, it was used written documents, with the purpose of expanding viewpoints. We showed the research in a format similar at distance modality, in this case with aquatic metaphors and Moodle resources. In addition, we deliberately use a fiction in our analytic movement, created characters (avatars), talks and discussions, using the forum resource to compose our analysis, where discussing our comprehension on the subject of research, supported in the 'sayings' of our crewmembers, these based in articles and researches. Our comprehension pointed indications, movements and marks that started the Mathematics degree. In first case presented the degree as a continuity of previous projects (like as steps formation and supplementation for short degrees), and, second case highlight specific elements unique of course. Our results show that we anchor in one of the most diverse Mathematics degrees at distance find in Brazil. Through the indications of continuity and singularities, we constitute a Port for Mathematics degree at distance from UFMS, leaving the reader free to navigate and elaborate their individual version on 'sayings' and dialogues from data available in the research. Thus, we perform a mapping of the teacher formation that teach Mathematics in the Mato Grosso do Sul State and contribute to Group of History of Mathematics Education in Research, in which we participate.

Tendo por base os pressupostos teóricos e metodológicos da Análise do Discurso da Divulgação Científica, o objetivo desse trabalho é fazer uma análise linguístico- discursiva de duas cartilhas elaboradas no âmbito sindical das Universidades Federais Fluminense e do Rio Grande do Sul, que recontextualizaram, a partir do âmbito legal, a Lei no 12.772/2012, que trata do Plano de Carreiras e Cargos do Magistério Federal, alterada pela Lei no 12.863/2013. Para realizar a análise proposta, foram selecionados os Capítulos I, III e IV das referidas Leis, que tratam, respectivamente, da estruturação da carreira, do desenvolvimento e da remuneração da categoria docente, temas esses que, em geral, despertam maior interesse nos docentes. Após essa seleção, procedeu-se à análise com base nos procedimentos linguístico-discursivos de expansão, redução e variação e nas estratégias divulgativas, do âmbito legal para o sindical, através de trechos selecionados dos Capítulos I, III e IV das referidas Leis, que foram recontextualizados nas cartilhas. A análise foi realizada considerando que, na passagem do texto do gênero lei para o gênero cartilha, esse sofreu transformações em sua estrutura e linguagem para se adequar à nova situação sociocomunicativa. Nesse trabalho, considerou-se que o gênero lei possui uma linguagem própria com características linguísticas que remetem ao âmbito jurídico, enquanto o gênero cartilha possui um caráter educativo e, portanto, visa instruir, ordenar, recomendar e orientar o público em geral sobre assuntos do seu interesse. Na recontextualização dos Capítulos I, III e IV da Lei, observou-se que o assunto mais recontextualizado, considerando o número de trechos analisados, foi a estrutura remuneratória regulamentada no Capítulo IV da Lei. O procedimento de expansão foi o mais recorrente nas cartilhas e a estratégia divulgativa utilizada mais vezes foi a explicação. O procedimento de redução ocorreu nas formas de condensação e supressão nas duas cartilhas. A cartilha C-01 foi a que mais usou o procedimento de variação na recontextualização dos Capítulos I e IV. Após essa análise linguístico-discursiva, observou-se que a cartilha C-01 abordou a carreira evidenciando a luta da categoria docente em relação a várias questões da carreira e que a C-03 adotou uma postura mais defensiva e conformista, num discurso de celebração e orgulho das conquistas adquiridas em decorrência da aprovação da Lei no 12.772/2012. Based on theoretical and methodological preconditions of the Scientific Dissemination Discourse Analysis, the purpose of this paper is to do a linguistic and discursive analysis of two booklets, which were developed in the trade union scope of the Federal Universities of Rio de Janeiro and Rio Grande do Sul. From a legal jurisdiction, they recontextualized the Law number 12.772/2012, modified by Law number 12.863/2013, about the Career and Position Plan of the Federal Teaching. Chapters I, III and IV of the said Laws were selected to achieve the proposed analysis. They are about the career structure, the development and the remuneration of the teaching category, which are themes that, in general, interest teachers. After this selection, the analysis was done, based on the linguistic and discursive procedures of expansion, decrease and variation and on dissemination strategies, from the legal jurisdiction to the trade union scope, using main parts of Chapters I, III and IV of the said laws, which were recontextualized on the booklets. The analysis considered that the text has undergone some transformations in its structure and language, to better match with the social and communicative situation. This paper considered that the law has its own language, with linguistic features, which refer to the legal framework. Meanwhile, the booklet has an educational character and, therefore, aims to instruct, order, recommend and orient the public about subjects of their interest. After recontextualizing Chapters I, III and IV of the Law, it was observed that the most recontextualized subject was the salary structure, which is regulated in Chapter IV of the said Law. The procedure of expansion was the most recurrent in the booklets and the longer used dissemination strategy was the explanation. The procedure of decrease occurred in condensation and suppression forms in both booklets. The booklet C-01 used the variation procedure most often in the recontextualization of Chapters I and IV. After this linguistic and discursive analysis, it was observed that booklet C-01 addressed the career, highlighting the fight of the teaching category for many career subjects; and the booklet C-03 adopted a defensive and conformist posture, in a celebration discourse and with pride in the achievements by the approval of the Law number 12.772/2012.

Orientador: Rafael Straforini Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências Resumo: O objeto da pesquisa são as práticas cotidianas em ensino de Geografia das professoras nos anos iniciais do atual Ensino Fundamental. O objetivo da investigação, assim, procura compreender como têm sido construídas essas práticas, a partir do ponto de vista das próprias docentes, desde o fim da disciplina Estudos Sociais ¿ e a separação dos conteúdos que estavam a seu encargo entre História e Geografia no segmento contemplado. Sua problemática reside no fato de que estas professoras estão tradicionalmente associadas a um perfil de trabalho polivalente, e desde 1997 com a concretização dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) vêm sendo exigidas, institucionalmente, a desenvolver um ensino com orientação disciplinar mais rígida, simultaneamente generalistas e especializadas. Para atingir os objetivos da pesquisa, foi necessário compreender como essas docentes vem desenvolvendo suas práticas com os temas, conceitos e conteúdos geográficos a partir de suas perspectivas. Dessa maneira, lançou-se mão da metodologia teacher thinking (paradigma do pensamento do professor) que assume como seu ponto de partida investigativo as decisões que os professores tomam em sala de aula, e o contexto psicossocial que as informa e as orienta. Através de um levantamento bibliográfico e documental, buscou-se desmistificar os estigmas e equívocos metodológicos atribuídos aos Estudos Sociais durante o período da Ditadura Militar no segmento. A partir daí, pensou-se como ou se é possível nos dias de hoje estabelecer um diálogo entre as metodologias deste antigo componente curricular e as tradições existentes nas práticas das professoras dos anos iniciais. Com essas informações em mãos, uma entrevista foi desenvolvida e aplicada junto à três professoras da rede estadual de ensino de Campinas com mais de 15 anos de exercício docente. As perguntas que foram apresentadas às docentes foram pensadas de forma a lhes proporcionar um exercício de comparar suas práticas cotidianas no período em que trabalharam com Estudos Sociais, com o momento atual aonde trabalham especificamente com as disciplinas de Geografia e História. O conceito e categoria metodológica central utilizado para dinamizar o exercício de comparação proposto foi o de dilema docente. O propósito das entrevistas foi melhor entender de que maneira as orientações de "disciplinarização" nos anos iniciais têm influenciado as práticas dessas profissionais. A partir da investigação desenvolvida, foi possível perceber que as professoras dos anos iniciais possuem uma cultura escolar própria ao segmento em que ensinam, aonde valorizam o ensino polivalente. Os Estudos Sociais encontram permanência nesta cultura, se não mais enquanto componente curricular, como prática e discursos Abstract: Our research¿s object are the everyday practices that elementary school teachers develop in order to teach Geography. Thus, it is the goal of this investigation to understand how said practices are built from a teacher¿s standpoint, since Social Studies as a school subject was undone, and split into two other subjects - namely, History and Geography. The problem that emerged from this undoing is that teachers working at the elementary school level are tradionally associated with a generalist role in education, but since 1997, with the implementation of the "Parâmetros Curriculares Nacionais" (PCN) are being asked to develop practices with a much more strict disciplinary orientation, simultaneously generalists and specialists. To reach the goal set out for this research, it became necessary to understand how these teachers view their own handling of geographical themes, concepts and subjects alongside their students. With this in mind, we chose to utilize the Teacher Thinking methodological framework, since it approaches issues regarding education from the decisions teachers take inside classrooms, and their psychological contexts, that informs and guides their decision-making processes. Through a bibliographical and documental survey, we sought to desmystify the stigmas attributed to Social Studies - as an elementary school subject - throughout the historical period Brazil was under Military Dictatorship. From there on out, we needed to think how to, in present days, establish a dialog between the methodologies associated with Social Studies and the pedagogical traditions that linger within the practices of primary school teachers. With this information at hand, we developed and interview script and applied it with three public school teachers in the city of Campinas, al of whom have a career equal to, or longer than 15 years. The questions we presented these professionals with were conceived aiming to stimulate them to compare their everyday practices in the period they worked with Social Studies, with the current scenario in which they work specifically with Geography and History as independent school subjects. The main methodological concept and category we used to catalyze these statements was the Teacher¿s Dilemmas (dilemas docentes). The purpouse of these interviews was to help us better understand how or if the brazilian educational policies, both current and past, that encourage more strict disciplinary orientations to education have influenced primary school teachers and their practices. From the realized investigation, we were able to identify that teachers in this educational stage possess their own particular school culture, valuing a generalist teaching profile over specialists. As such, Social Studies find continuity in this culture, if no longer as a curricular component, as a practice and discourse Mestrado Análise Ambiental e Dinâmica Territorial Mestre em Geografia CAPES

Orientadora: Profª Drª Claudia Barcelos de Moura Abreu Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 10/12/2008 Inclui bibliografia Resumo: Nesta dissertação de mestrado investigamos as reformas educacionais brasileiras iniciadas na década de 1990 e seus impactos nas políticas municipais para a formação e a carreira do magistério público municipal em Feira de Santana - BA, no período de 2001 a 2004. As dimensões da formação e da carreira e relações de emprego foram recomendadas pelas diretrizes das reformas educacionais como elementos principais para as políticas para o trabalho docente no contexto da nova pedagogia do trabalho e das reformas do Estado, e por isto buscamos uma compreensão que dê conta destas dimensões como envoltas em uma mesma dinâmica de constituição das políticas para o trabalho docente em Feira de Santana, tendo como categorias de análise força e persuasão, significadas como precarização e profissionalização do trabalho docente. Estas categorias foram tomadas de Antonio Gramsci em seus apontamentos sobre o princípio educativo do trabalho ainda em germe do fordismo, nos anos iniciais do século XX, em que se combinaram força e persuasão para forjar, nos artesãos de então, os trabalhadores operários do futuro. Para compreendermos melhor a nossa problemática, tivemos que discutir o trabalho docente de Feira de Santana desde a constituição do seu magistério público, em 1987, por isto utilizamos como fontes matérias de jornais diários de circulação municipal de Feira de Santana do período entre 1987 e 2004 que trataram do tema e Leis e Projetos de Lei sobre a educação e o trabalho docente em Feira de Santana do período 1987 - 2004. Compreendemos as mudanças sobre o trabalho docente na combinação formação- carreira como um processo que articula profissionalização com precarização, como a nova forma - contraditória em si - de organizar o trabalho docente após as reformas educacionais da década de 1990. Após identificarmos que durante as décadas de 1980 e 1990 se deu um processo de constituição do magistério público municipal, percebemos que nos anos iniciais do século XXI as políticas para o trabalho docente passaram a ter uma maior influência dos movimentos das reformas educacionais da década de 1990 e que reservaram para a formação e a carreira e relações de emprego do magistério municipal um novo projeto pedagógico de disciplinamento. Este projeto teria como princípio educativo a combinação entre força e persuasão - precarização e profissionalização, em que, no âmbito da formação, se teria uma profissionalização precarizadora e, no âmbito da carreira e relações de emprego, se teria uma precarização profissionalizadora. Abstract: This masters-degree paper explores Brazilian reforms in education initiated during the 90' s and their impacts on municipal policies related to the formation and career of the municipal public professorship in Feira de Santana - BA, between 2001 and 2004. The dimensions of professional formation, career and employment relations were recommended by the educational reform guidelines as main elements of policies related to educational work in the context of new work pedagogy and State reforms. Thus, we pursue an understanding that will deal with these dimensions as involved in a same policy constitution dynamics for educational work in Feira de Santana, considering as analysis categories - force and persuasion -, signified as educational work precarity and professionalizing process. These categories were taken from Antonio Gramsci in his notes about the educational principle of work still as germ of Fordism, in the beginning of the 20th century, where force and persuasion are combined to create, from the then craftsmen, the workers of the future. To understand better our problematics, we had to discuss the teaching work of Market of Santana from the constitution of his public teaching, in 1987, for this our sources were newspaper articles circulating in Feira de Santana during the period between 1987 - 2004 which addressed the topic, as well as Laws and Law Projects related do education and educational work in Feira de Santana between 1987 - 2004. We understand the changes related to educational work in the combination formation-career as a process that articulates the professionalizing process with precarity, as a new way - contradictory as may be - to organize the educational work after the educational reforms that took place during the 90' s. After identifying the municipal public professorship constitution process during the 80' s and 90' s, we noticed that during the first years of the 21st century, policies for educational work started to be more influenced by educational reform movements that occurred during the 90' s; and which reserved a new pedagogic discipline principle for municipal professorship professional formation, career and work relations. The educational principle of this project would be the combination between force and persuasion - precarity and professionalizing process, where, within the formation ambit, we would have a precarity building professionalization and, within the career and work relation ambit, we would have a professionalizing building precarity.

Orientadora : Serlei Maria Fischer Ranzi Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação Resumo: Esta pesquisa tem como objeto de investigação a prática dos professores primários e sua relação com os cursos de formação em serviço da Rede Estadual de Ensino do Paraná. A escolha das décadas de 1970 a 1980 justifica-se por ser neste período que ocorreu a institucionalização do espaço para formação em serviço no Paraná, com a criação do Centro de Treinamento do Magistério Primário - Cetepar, que passa a funcionar em 1973. Apresenta-se uma análise histórica de como e por que os cursos começaram a fazer parte das discussões educacionais e das políticas públicas implementadas nos sistemas de ensino. Examina-se, especificamente, esse processo no Paraná. É possível identificar as concepções de ensino divulgadas aos professores, como também os modelos de organização a partir dos quais os cursos foram concebidos e a que os professores estiveram submetidos. Em seguida, as análises centram-se em dois aspectos: primeiramente, nos objetivos e modelos de organização dos cursos oferecidos pela Secretaria de Educação e Cultura, a partir da década de 70, com a implantação da Reforma (Lei 5.692/71) e nas reformulações curriculares ocorridas na década de 80, com a implantação do Ciclo Básico. O segundo aspecto diz respeito aos significados dos cursos de formação em serviço sobre alfabetização para os professores na elaboração e concretização de suas práticas de ensinar. As práticas são analisadas a partir dos depoimentos realizados com onze professores que atuaram como alfabetizadores neste período. São utilizadas tanto fontes escritas - mensagens de governo, currículos, projetos da secretaria, atas do Cetepar, legislação - como fontes orais, através das entrevistas com os professores e um docente dos cursos de formação. A tentativa de compreender a dinâmica da organização dos cursos e como os professores apropriaram-se desses implicou a análise dos registros oficiais e da memória dos professores sobre as práticas do dia-a-dia na sala de aula, com as adesões e resistências aos modelos de ensino propostos. Abstract: This research aims to investigate the practice of elementary schoolteachers and their relationship with the formation courses in service at Rede Estadual de Ensino do Parana (Teaching Net of the State of Parana). The choice on the 1970 and 1980 decades is justified because it was in this period that the space institutionalization for the formation in service in Parana took place with the creation of the Centro de Treinamento do Magisterio Primario - Cetepar (Training Center of Elementary Teaching) that started to operate in 1973. A historical analysis is presented on how and why the courses started to take part in the educational discussions and of the public policies implemented in the teaching systems. We specifically examined this process in Parana. It is possible to identify the teaching conceptions revealed to the teachers, as well as the organization patterns from which the courses were conceived and to what the teachers were submitted. Soon after, the analysis is centered in two aspects: firstly in the organization objectives and patterns of the courses offered by Secretaria de Educação e Cultura (Secretariat of Education and Culture), from the 1970s with implementation of the Act 5.692/71 and in the curriculum reformulation that took place in the 1980s with the basic cycle process implementation. The second aspect is concerned about the meaning of the formation courses in service on the alphabetization for the teachers in the elaboration and concretization of their teaching practices. The practices are analyzed from the testimonies surveyed among eleven teachers that performed as alphabetizers during this period. Written sources are used - messages from the Government, curriculum, projects of the Secretariat, minutes from Cetepar, legislation - as well as oral sources through interviews with the teachers and an academic of the formation courses. An analysis of the official registers and of the teachers' memories on the day-to-day practices in the classrooms with the adhesions and resistance to the teaching patterns proposed was necessary to try to understand the organization dynamics of the courses and how the teachers adapted to them.

Orientador: Corinta Maria Grisolia Geraldi Dissertação (mestrado) - Universidade Estadula de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: O presente trabalho descreve e analisa a história de um grupo de professoras da rede pública do município de Passo Fundo/RS, formado a partir da vivência comum em escolas de periferia, que, procurando imbricar prática e reflexão teórica, produz alternativas de intervenção junto ao trabalho docente e constitui um espaço coletivo de produção de conhecimentos. São tematizadas as condições objetivas e subjetivas a partir das quais o grupo emergiu e os projetos que mobilizaram os seus esforços. Tais projetos vinculam-se a processos de formação permanente e de pesquisa, cujos sujeitos são professores que têm como objeto de estudo e produção a sua própria prática. A descrição problematizadora dessa trajetória permitiu apontar as peculiaridades próprias de um grupo não institucionalizado que precisa sobreviver a tensões que concorrem para a sua dissolução. Ao mesmo tempo, é apontado o caráter de resistência que ele vai assumindo, ao permear o seu trabalho com valores e práticas que remetem a possibilidades de superação da expropriação a que é submetido o trabalho docente Mestrado Metodologia do Ensino Mestre em Educação

Orientador : Angela Bustos Kleiman Observação: Falta a página 2 Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Dadas suas condições de formação e de trabalho, como o professor tem chegado ao exercicio de sua profissão e como auniversidade o tem apoiado? Partindo dessas reflexões, nosso trabalho analisa a (re)configuração da práxis fundamentada em um projeto de formação continuada de duas professoras que, simultaneamente, desenvolveram, com um grupo de apoio da universidade, um projeto de especialização e um projeto didático, implantado em uma de suas turmas. Utilizando como unidades de análise a disposição das atividades em sala de aula, os vinculos construidos entre essas atividades e entre as aulas, assim como o encadeamento da interlocução, nos propusemos a verificar para que lugar revertem as regulàridades e oscilações na postura das professoras em sala de aula, focalizando a continuidade de sua formação no que diz respeito à reprodução ou não dos referenciais teóricos e práticos anteriormente adotados. Abstract: Considering the conditions of professional education and of working, how does the teacher executes his profession and how has the university supported him? Taking these questions as the surrounding scenario, our study analyses the (re)configuration of praxis of two teachers that developed two simultaneous projects, one of specialization and another of didactic nature. Both projects were supported by our workgroup at the University of Campinas. We investigated what the regularities and oscillations in the teachers attitudes .indicate,with respect to the reproduction or not theoretical and practical referentials that they previously adopted. Our units of analysis were the structuring of the lessons the constructed links between lessons and classes, and the chaining of dialogues between teachers and students. Mestrado Mestre em Linguística Aplicada

Orientadora: Onilza Borges Martins Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Curso de Pós-Graduação em Educação Inclui referências: p. 210-215 Resumo: O presente estudo se propôs a analisar criticamente a contribuição do educador na organização do trabalho pedagógico nas escolas de 1º grau, da localidade de Cascavel - Estado do Paraná, bem como identificar sua contribuição na formação da consciência social e política da comunidade em geral. Alguns pontos de partida constituíram as preocupações centrais dessa investigação: 1. a insatisfação de pais, professores e alunos quanto ao desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem; 2. a falta de consistência teórica existente entre os profissionais da educação, para atuar no ensino de 1º e 2º graus e vencer os enfrentamentos que surgem no cotidiano dessas escolas; 3. as distâncias que continuam existindo entre os três graus de ensino, no contexto da educação, devido a ausência de uma articulação dos educadores; 4. a dissociação existente entre a ação curricular e as alternativas de uma gestão democrática consistente, que possibilite a "práxis" desejada; 5. as dificuldades imensas enfrentadas pelas Universidades Estaduais e Federais Brasileiras, face ao desempenho de sua função social, as quais não conseguem atender os ex-alunos com cursos de atualização. Dentro dessa perspectiva, procedeu-se uma análise histórica e teórica dos Cursos de Formação do Educador, assim como, dos princípios norteadores da ANFOPE, visando delinear alguns encaminhamentos para uma nova organização do trabalho pedagógico nas escolas, fundamentado nos seguintes pressupostos: - a formação dos profissionais da educação e sua função de intelectual organizador da cultura na escola e na sociedade; - a compreensão da educação na perspectiva de totalidade como uma categoria básica no processo de transmissão e reelaboração dos conteúdos científicos; - a gestão social e democrática como eixo central do processo de administração colegiada, - a educação permanente e a criatividade como um instrumento para o fortalecimento da formação dos profissionais que atuam nas escolas. Os dados da realidade foram coletados em dois momentos em 1991, em encontros e seminários, coordenados pela autora, com Diretores, Supervisores, Orientadores Educacionais e Professores da Rede Municipal de ensino de Cascavel; em 1992, visando estender o campo da investigação, foram realizadas entrevistas abertas não estruturadas à professores do ensino de 1º grau ,pertencentes a rede Estadual e atuantes em diferentes áreas dos currículos. O método utilizado no Estudo do Campo foi a da análise de conteúdo dos fragmentos dos discursos dos informantes ao nível de suas "práxis". Diante dos resultados obtidos, cabe reafirmar a necessidade de inserir no processo de reelaboração dos conteúdos os interesses e expectativas dos alunos, de tal forma que possam suscitar neles, o fascínio pela apropriação do conhecimento e a busca constante de um saber inovador.

Orientadora: Profª Drª Heloisa Lück Coorientadora: Profª Drª Naura Syria F.Corrêa Da Silva Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Curso de Pós-Graduação em Educação Inclui referências: p. 157-160 Resumo: A questão da qualificação do professor é entendida no processo de alienação que o trabalho assume na sociedade capitalista. Esse processo responde pela desqualificação do trabalhador em geral, pela forma contraditória da expansão da educação escolar e pela desqualificação do trabalho docente. As condições de superação do trabalho alienado do professor supõe a superação da dicotomia teoria/prática e, portanto, a realização da capacidade no professor de refletir de forma articulada e totalizante sobre o trabalho pedagógico. São condições básicas: o acesso do professor ao conhecimento pedagógico através do processo de difusão desse conhecimento pelo Estado como educador do professor da escola pública e as condições materiais de organização da escola e de trabalho do professor . 0 trabalho analisa o grau de penetração da proposta pedagógica do Currículo Básico, elaborado e divulgado pela Secretaria Municipal de Educação de Curitiba, na gestão 1986/1988, na compreensão teórica do professor a respeito do seu trabalho na escola, a partir do depoimento que os professores de uma escola da rede municipal fazem sobre esses aspectos. A pesquisa demonstrou que a apreensão da concepção norteadora da proposta - a Pedagogia Histórico-Crítica - e das propostas das áreas de conhecimento deu-se contraditoriamente, bem como sugeriu que os professores estão ainda arraigados a uma forma rotineira e reiterativa de praxis ao mesmo tempo que revelam um posicionamento questionador dessa praxis e a necessidade de ampliarem seu espaço de reflexão e condições de acesso a uma compreensão teórica mais rigorosa e abrangente da praxis docente . Os depoimentos dos professores indicaram, no processo de implantação do Currículo Básico, limites no grau de participação do professor na elaboração da proposta, na superação da perspectiva de treinamento nos assessoramentos e na organização da escola coroo espaço de reflexão sobre a prática pedagógica.