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Alinhadas a importância de conduzir discussões que levam a refletir o nosso papel na sociedade, e ao destacar a escola como promotora do processo de humanização e a valorização da participação na vida social, o objetivo deste trabalho é sistematizar as discussões e possíveis contribuições da Educação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) nos ambientes escolares, contempladas nas atas do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências no período de 2011 a 2021. A pesquisa qualitativa, por meio de uma revisão bibliográfica selecionou pesquisas que abordavam a Educação CTS no contexto escolar, obteve ao final 46 trabalhos de um total de 468. A análise dos resultados foi realizada por meio da Análise Textual Discursiva sendo organizado em descritores e com base em três Categorias definidas a priori: I) a natureza do tema utilizado; II) o ambiente escolar e seu processo de humanização; III) o educando e sua importância na participação social. Os resultados evidenciam a necessidade de ampliar diferentes saberes no ambiente escolar e, nesse viés, a Educação CTS incorpora, com base nos trabalhos, alinhada aos aspectos da construção das habilidades e valores no educando quando ele passa a refletir sua realidade e atuar sobre ela. Corroborando assim, que as pesquisas fundamentadas na Educação CTS contribuem nesse processo ao incorporar e dar sentido na compreensão do que é ensinar e aprender.

The continuous training of Early Childhood Education teachers has been recurrent theme of studies and discussion. These seek reflections and the consequent improvement in the teaching quality, aiming to favor the learning process of the young child. This present article shows contributions of the Historical-Cultural Theory in the continuous training of teachers, supporting it. In this way it consider it like relevant element to the qualification of the education work and this, in turn, indispensable to the integral human formation. According to vygotskyan approach, the humanation happens through the Education, this process capable to potencialize the cognitive, affective and social development of the child in the first step of the Basic Education. As a result the teaching work is highlighted through planned and intentional actions that promote the full development of the child. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

A formação continuada de professores da Educação Infantil tem sido tema recorrente de estudos e debates. Estes buscam reflexões e a consequente melhoria na qualidade social do ensino, visando favorecer o processo de aprendizagem da criança pequena. O presente artigo apresenta contribuições da Teoria Histórico-Cultural na formação continuada de professores, fundamentando-a. Desta forma, a considera como relevante elemento para a qualificação do trabalho educativo e esta, por sua vez, imprescindível para a formação humana integral. De acordo com a abordagem vigotskiana, a humanização acontece por meio da Educação, processo esse capaz de potencializar o desenvolvimento cognitivo, afetivo e social da criança na primeira etapa da Educação Básica. Como resultado destaca-se o trabalho docente por meio de ações planejadas e intencionais que promovam o pleno desenvolvimento da criança.

A presente comunicação deriva da pesquisa de Doutorado intitulada “A dialética entre a intervenção pedagógica no jogo de papéis e o desenvolvimento da criança pré-escolar”, por meio da qual, se objetiva explicar a dialética implícita entre a adequada intervenção pedagógica no jogo de papéis e sua implicação para o processo de humanização da criança pré-escolar. O referencial teórico consubstancia-se de autores atrelados à Psicologia Histórico-Cultural. Elege como sujeitos, vinte crianças de uma turma de pré II de uma escola da rede municipal de ensino de Presidente Prudente. A metodologia, de natureza quali-quantitativa, se caracteriza como pesquisa-intervenção. Os instrumentos para a coleta de dados se apresentam em registros cursivos, fotografias e filmagens. Como resultado, ambiciona-se a obtenção de avanços teóricos e metodológicos no que tange à questão do como intervir no jogo de papéis de forma a considerar e valorizar a intima relação entre esse fenômeno e o desenvolvimento da criança pré-escolar.

This communication comes from a PhD research entitled "The dialectic between the pedagogical intervention in the role play and the preschool child development", which it aims to explain the implicit dialectic between appropriate pedagogical intervention in the role play and its implication for the preschool child humanization process. The theoretical framework is embodied from authors linked to the Historical-Cultural Psychology. It chooses as subjects twenty preschool children from a public school in Presidente Prudente. The qualitative and quantitative nature methodology is characterized as research intervention. The instruments for data collection are presented in cursive records, photographs and records. As a result, it is sought to obtain theoretical and methodological advances to the question oh how to intervein in the role play in order to consider and value the close relationship between this phenomenon and the preschool child development. [ABSTRACT FROM AUTHOR]