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Este artigo visa desenvolver e explorar o conceito de pares raciais e seu papel na socialização racial, tendo como foco bebês de diferentes grupos raciais em creches públicas no interior de São Paulo. A metodologia inclui a análise dos dados referentes às matrículas em creches por raça, extraídos da Sinopse Estatística da Educação -MEC/INEP, diálogos com a literatura da área, observações de bebês brancos, pretos, pardos e indígenas em três creches. Análise de cenas do cotidiano registradas por meio de diário de campo, fotos e vídeos. Os resultados apontam que os pares dos bebês e crianças bem pequenas que frequentam creche, na região Sudeste, serão provavelmente em sua maioria, bebês e professoras brancas e pardas, ou com raça não declarada. Havendo na turma outros bebês com o mesmo perfil racial, ou com perfil semelhante (no caso de pretos e pardos, ou de indígenas de etnias diferentes), é possível que esses bebês estabeleçam relações entre si e também atuem na socialização racial de seus pares, o que poderá permitir, em algum momento, o sentimento de pertencimento racial que se constrói ao longo da vida.

As crianças possuem uma série de direitos conquistados a partir da mudança na concepção da infância como um período especial da vida e pelo reconhecimento que crianças estão em situação peculiar de desenvolvimento e são titulares de direitos. No Brasil, identificam-se avanços legislativos com a aprovação do Marco Legal da Primeira Infância em 2016, desencadeando mudanças nas políticas públicas de atenção às crianças de zero a seis anos. Apesar dos avanços, a primeira infância ainda é marcada por situações de violência. O objetivo desse estudo é caracterizar as produções científicas brasileiras da área da Psicologia sobre a violência na primeira infância, publicadas no período de 2016 a 2023. Realizou-se uma revisão de escopo (Rocco, 2017) e análise temática dos dados Braun e Clarke (2006). Os resultados apontaram que o fenômeno da violência contra a primeira infância é complexo e, por suas características, exigem uma análise que interseccionalize gênero, raça, etnia e classe para que se possa compreender as estratégias de precarização do Sistema de Garantia de Direitos em termos de esgarçamento da infraestrutura dos serviços, ausência de condições adequadas de trabalho da equipe de trabalhadoras/es e prevalência de violências em crianças de grupos sociais vulnerabilizados. Concluiu-se que as políticas públicas voltadas para a primeira infância precisam considerar em sua complexidade os processos de desenvolvimento possibilitados em uma sociedade desigual e diversa.

Propõe-se neste artigo refletir sobre os aspectos do depoimento em juízo de crianças de zero a seis anos, vítimas de violência sexual, a partir do desenvolvimento da fala em Vygotsky. Baseia-se em dados epidemiológicos, artigos sobre a incidência do abuso sexual e na legislação vigente. Argumenta-se sobre a necessidade da proteção e da não revitimização infantil e defende-se que a primeira infância não deve ser pensada em bloco, pois, por volta dos três anos, há uma transformação qualitativa no processo de desenvolvimento da fala e nos processos psicológicos superiores. Os estudos mostram a predominância de que a violência sexual na primeira infância ocorre dentro de casa, cujo perpetrador, pode ser um ente querido da vítima. Por isso, seu relato deve ser compreendido nas dimensões concretas e subjetivas, evitando-se a sua revitimização. Considera-se que este tema tem profunda relevância para professores e professoras, pois, eles, muitas vezes, recebem o relato espontâneo da criança, ou têm a possibilidade de perceberem no seu corpo situações de violência.

The impact of Early Child Care attendance on the first language skills of 725 boys and girls from 16 to 30 months living in Buenos Aires and its periphery is analyzed. The fathers and/or mothers filled in the regional adaptation of the Mac Arthur-Bates Communicative Development Inventory and an ad hoc sociodemographic questionnaire. Results indicated significant differences in favor of the children who attended Early Child Care centers, although only after two years old. Early Child Care attendance had a compensating effect for children of mothers with a lower educational level. These data speak in favor of the need to promote public policies that guarantee access to quality educational services for early childhood. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Neste artigo, objetivou-se analisar as questões de ética em pesquisa que envolvem crianças da primeira infância (0-6 anos). Buscou-se descrever a abordagem das crianças como participantes, as metodologias empregadas e qual entendimento ético dos pesquisadores na pesquisa de campo quanto à vulnerabilidade de seus participantes, sob a seguinte indagação: É possível conhecer elementos presentes nas pesquisas que demonstram as atitudes éticas dos pesquisadores e suas preocupações? Paralelamente, realizou-se a revisão de literatura sobre os conceitos de criança, de sujeito vulnerável e de ética em pesquisa na primeira infância. Os dados apresentados, frutos da realização do estado de conhecimento de 28 artigos publicados em 11 periódicos da área de Educação no período de 2014-2023, até o presente momento, revelaram: 1) a prevalência do entendimento da perspectiva da criança como sujeito de direitos; 2) a predominância da metodologia etnográfica, limitando-se à interpretação da literatura existente sem gerar novas teorias ou inovações; 3) a ausência de uma percepção na caracterização das crianças como participantes da pesquisa; 4) a escuta paciente e sensível e ações e práticas pautadas nos princípios da responsabilidade e alteridade como melhor alternativa ética.

Este trabalho teve o objetivo compreender os benefícios da musicoterapia para a primeira infância a partir da perspectiva dialógica da experiência do musicoterapeuta em consolidação com teoria. Esta conversa teórico-empírica é feita sob o método da hermenêutica dialética à luz da Fenomenologia. Discutimos a construção da prática profissional do musicoterapeuta, as necessidades basilares da primeira infância e a correlação entre as terapêuticas de construção de habilidades e de alívio de enfermidades, concluindo que a musicoterapia colabora com os métodos de apoio à saúde mental do indivíduo na primeira infância, mas o suporte bibliográfico não é suficiente para fundamentar a assertiva. Deste modo, as reflexões aqui formuladas abrem portas para estimular a pesquisa no tema.

Resumo: O artigo trata sobre os direitos da criança e do adolescente, e parte da questão: a política pública de primeira infância, no Brasil, contribui para o combate ao trabalho infantil? O objetivo é refletir sobre a política pública de primeira infância e o seu impacto no trabalho infantil. Utilizou-se na abordagem do método dialético, e o principal resultado é no sentido de que a atual política de primeira infância fragiliza a atuação do Estado e o combate ao trabalho infantil.

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A primeira infância pode ser compreendida como a principal fase da vida de um sujeito e rupturas no cuidado afetam o desenvolvimento. Este artigo propõe-se a expor os perfis dos bebês e das crianças de até seis anos de idade, acolhidas em uma instituição pública que atua como abrigo temporário, em Araguaína-TO. Filiados a psicanálise, conceituou-se o termo parentalidade para, seguidamente, delinear um retrato da ruptura do laço vivenciado. A análise ocorreu por meio da estatística descritiva e da inferencial de dois tipos de documentos: (i) Controle de Entrada dos Acolhidos e (ii) Fichas do Acolhimento, entre os anos de 2008 a 2021, totalizando 352 crianças. Como resultado foi possível identificar a incidência de idades, motivos de acolhimento, configuração familiar, entre outros fatores. A delineação do perfil das relações permite pensar em políticas adequadas para esse público, a fim de prevenir e mitigar danos à infância.

Resumo Nosso propósito é analisar o Brasil Carinhoso, de 2012 a 2015, a partir das lentes teóricas da transversalidade e da intersetorialidade, destacando, ainda, as dimensões do cuidado. O Brasil Carinhoso foi uma iniciativa federal voltada ao desenvolvimento infantil, articulando educação, saúde, assistência social e nutrição. Com base em uma análise qualitativa de documentos oficiais e de entrevistas, evidenciamos uma concepção intersetorial do programa, abrangendo inovações no financiamento e na gestão, ainda que sua implementação tenha sido, em grande medida, setorial. A transversalidade de gênero não foi identificada, nem mesmo na concepção da iniciativa analisada, especialmente porque as abordagens de cuidado do Brasil Carinhoso deixam de considerar quem cuida, enfocando apenas quem é cuidado.

Experimental work aimed at examining principles of distributive justice in children can be interpreted as an effort to present methodologies that confirm the recognition and practice of these principles at increasingly early ages. The critical reading of sources implied by the review of specialized literature showed the possibility of classifying experimental studies with children into four periods. The first one corresponds to the contributions made by Piaget, Kohlberg, and Damon. Subsequently, findings in middle childhood are examined. Regarding early childhood, it has been observed that studies are divided into those examining preschool-aged children and those involving two-year-old infants. The overview shows that the discussion of experimental studies with the works of precursors is focused on identifying the principles at earlier ages. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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In an increasingly degraded world with real threats to human survival, it is necessary to implement good practices that promote the healthy and sustainable development of people and environments. The aim of this article is to promote reflection on two global initiatives for building a more sustainable society: URBAN95, which is concerned with healthy environments for babies, young children and caregivers, and Green School Bali, which responds to local challenges and global perspectives in line with the parameters of Education for Sustainable Development (ESD). Regarding the methodology, research was carried out on different search engines, websites and books to achieve the proposed objective. The conclusion is that investing in human potential from early childhood and continuing it throughout life through integral and holistic education seems to be a viable and innovative way of building sustainable ecosystems. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Esta pesquisa corresponde a uma revisão sistemática de artigos científicos cujo objetivo é de analisar as publicações brasileiras que abordam a relação entre as questões de gênero e a Educação Infantil. A partir dos descritores ‘gênero’ e ‘Educação Infantil’, fez-se uma busca nas bases de dados Periódico Capes, Scielo, PubMed e PsycINFO. Essa revisão seguiu as recomendações metodológicas do Preferred Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analyses (PRISMA) e delimitou 2020 como o ano final de busca. Inicialmente, foram identificadas 454 publicações, das quais 59 foram selecionadas para compor o corpus final da pesquisa. A análise possibilitou constatar que o tema é abordado, principalmente, pelas áreas de Educação e Psicologia e que houve um crescimento contínuo do número de publicações, por ano, a partir de 2011. Os temas mais abordados pelas publicações foram relacionados à forma como as questões de gênero perpassam concepções e práticas docentes e como estão presentes em artefatos culturais, brinquedos e brincadeiras. Os resultados são discutidos em termos de como as questões de gênero perpassam tanto as relações sociais entre criança-criança e criança-adulto quanto institucionais.

Tratamos neste artigo da experiência de construção participativa do Plano Municipal pela Primeira Infância de São Gonçalo (PMPI/SG), tendo como escopo da análise a relevância do registro e da documentação pedagógica como instrumento que possibilita a observação, investigação e reflexão sobre os processos político-pedagógicos. Neste sentido, exploramos, a partir da relação entre a experiência e a teoria, as contribuições do registro e da documentação pedagógica como fonte de informações e reflexões sobre os processos de aprendizagem vividos junto à coletividade de sujeitos envolvidos na proposta de elaboração de políticas públicas para crianças de zero a seis anos de idade no município de São Gonçalo/RJ.

The main objective of this article was to analyze the occurrence of recognizing the other's perspective in preschool children when participating in oral tradition rule games. For this, we review the theoretical-methodological contributions of the Vygostkyan sociocultural perspective about the Recognition of the Other's Perspective (RPO) that allows preschool children to attribute beliefs, desires, emotions, and intentions to themselves and others. In this way, we show the traceability of this Higher Psychological Process (HPP) concerning the emergence of social consciousness in the child during the first year of life. In another way, the communicative acts that imply the use of external language, transitional language, and internal language, the relationship between rule handling and RPO in the participation of preschool children in rule games, are reviewed. The research followed a case study design with the participation of a 6-year-old boy during eight sessions of games with rules typical of her community of origin. The analysis model proposed the triangulation of the hermeneutic, phenomenological, and micro-genetic analysis to establish relationships between the RPO and the management of the rules in the game from different positions of the child. The analysis shows that the RPO progressively demands an awareness of the positioning of the roles in the game based on the rules to permanently update the relationship with others at the inter-psychological and intra-psychological levels [ABSTRACT FROM AUTHOR]

O presente artigo compartilha dados sobre uma oficina de formação continuada para educadoras(es) musicais em uma universidade do estado de São Paulo, oferecida como parte de um projeto de mestrado em andamento nessa mesma universidade. O objetivo da oficina era apresentar, de maneira teórica e prática, conceitos chaves da Teoria de Aprendizagem Musical de Edwin Gordon relacionados ao aprendizado musical na primeira infância. Foi observado que educadoras(es) participantes tiveram a construção da sua própria musicalidade impactada positivamente, além de construírem uma outra perspectiva acerca de práticas pedagógicas musicais na primeira infância. Todos esses resultados foram analisados a partir da Psicologia Histórico-Cultural de Lev Vigotski, demonstrando possíveis pontos de contato entre as teorias.

Para entender se São Luís - MA seria uma “cidade amiga da criança”, buscou-se por dados sobre a situação dos espaços urbanos locais, principalmente, no entorno de escolas municipais de ensino infantil em aglomerados subnormais. No entanto, não foi encontrada nenhuma informação a respeito; dentre os dados voltados à primeira infância destacam apenas aspectos da saúde, da nutrição, da educação e da assistência social. Desse modo, decidiu-se realizar levantamentos para produzir dados próprios e gerar indicadores sobre a qualidade espacial urbana no entorno de algumas dessas escolas. Os levantamentos evidenciaram: calçadas inacessíveis e estreitas, ausência de espaços públicos para permanecer e brincar livremente, pouca arborização pública, e segurança viária deficiente. Notou-se, também, que a falta de diversidade de usos nos bairros não favorece uma ambiência segura. A análise dos resultados comprovou que os aglomerados subnormais de São Luís estão longe de serem acolhedores às crianças, uma vez que não apresentam qualidade nem segurança para o deslocamento delas até as escolas. A partir dessa experiência, percebeu-se a importância de se trabalhar com métricas e indicadores para tornar a realidade mais concreta, retratar uma situação num tempo e lugar específicos, e, assim, pressionar pela inserção da temática urbana nas políticas públicas para primeira infância.

RESUMO: Neste estudo, exploramos como crianças de 4 a 5 anos de idade abordaram os valores atribuídos ao habitat do tubarão. A sequência interativa examinada faz parte de um estudo de caso realizado em uma turma de uma EMEI no município de São Paulo, localizada em uma região periférica e vulnerável, composta por 32 crianças. Para compreender o contexto, elaboramos um mapa episódico e aplicamos as categorias de Lemke (1990) e Mortimer e Scott (2003) no estudo do padrão temático. Nosso objetivo foi verificar até que ponto a interação estabeleceu um espaço dialógico de escuta para as crianças, essencial para o desenvolvimento do pensamento crítico. Os resultados indicam que, desde cedo, as crianças apresentam visões socioculturais sobre o habitat do tubarão. No entanto, através de atividades lúdicas que incentivam a formulação de perguntas e a consideração de diferentes perspectivas, foi possível estimular o pensamento crítico e a reflexão ética das crianças sobre esse ambiente específico.

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A Primeira Infância, período que compreende os seis primeiros anos de vida, é uma etapa da vida na qual se observam intensas alterações na estrutura e no funcionamento cerebral. Pesquisas indicam que durante os primeiros anos de vida se forma a arquitetura cerebral que permite que aprendizagens alcançadas fundamentem o desenvolvimento nas etapas subsequentes. Este estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, fazendo uso de revisão bibliográfica em autores das áreas de Neurociência e Educação a fim de elencar saberes transdisciplinares que possam promover esclarecimentos sobre o desenvolvimento e a aprendizagem na Primeira Infância. A pesquisa aponta que o conhecimento sobre termos como neuroplasticidade, estímulos, emoção e memória favorece o diálogo entre Neurociências e Educação, além de colaborar para o esclarecimento sobre a temática aos docentes que lecionam para crianças na Educação Infantil (EI), fomentando o desenvolvimento de práticas pedagógicas que consideram o funcionamento cerebral na Primeira Infância.

Este artigo busca responder como a mediação de leitura com o livro ilustrado pode constituir um processo de educação intercultural na primeira infância. Após a análise de mediações realizadas com crianças (4-6) numa biblioteca municipal, concluímos que, para tal, é necessário usar estratégias de mediação que favoreçam a participação da criança e fazer releituras gerando novas conversas em torno do livro.

O presente artigo tem como objetivo apresentar estudos que abordam o trabalho com a primeira infância, no tocante às práticas pedagógicas desenvolvidas em creches da Rede Municipal de Educação de Uberlândia, Minas Gerais, em um período de pandemia provocada pelo novo Coronavírus (COVID-19). A pesquisa é de natureza qualitativa e, como instrumento de coleta de dados, utilizamos questionário dirigido, aplicado a cinco professoras da Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Uberlândia. Em linhas gerais, identificamos que as docentes se esforçaram para reconfigurar seus trabalhos a partir do novo contexto e se propuseram a manter um vínculo afetivo com as crianças apesar da distância física por entenderem a importância da afetividade para o trabalho pedagógico e para o desenvolvimento global. Seus planejamentos pedagógicos foram pautados, em parte, na flexibilização, em aspectos que atendessem às necessidades físicas, emocionais e de socialização das crianças por meio de uma escuta atenta e de um olhar sensível para as realidades vivenciadas pela comunidade escolar.

Desde o início do século XXI que se percebe a necessidade de uma resposta única e singular à criança e à infância. Até então, o contexto sociocultural regia-se por uma lógica adultocentrada, não sendo reconhecido por parte do adulto a incapacidade de adotar a perspetiva da criança. Tal acentua-se com a Contemporaneidade, a sociedade do conhecimento e a vulgarização das TIC a enaltecerem o papel das crianças “nativo digitais”. O hiato geracional confonta pais/cuidadores, docentes, profissionais que atuam na infância e comunidade em geral com a criança competente e de direito. O desafio envolve educadores qualificados, orientações educativas específicas e contextos consagrados às crianças dos 0-3 anos, verdadeiros “lugares de infância”. Através da metodologia de position paper, pretende este artigo sustentar a posição de que esta é a conjuntura ideal para a “emergência” de um novo, revigorado e inclusivo “Sistema Educativo”, aquele que abraça, considera e destaca a CRECHE.

A defesa da Primeira Infância tem despontado no Brasil nos últimos anos com importante mobilização e militância dentro de um conjunto de lutas por direitos da infância e juventude mais amplo e que têm como matriz os Direitos Humanos e as conquistas de movimentos sociais que permitiram o advento do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Neste artigo, com o objetivo de analisar especificidades do movimento pela Primeira Infância, apresentamos uma pesquisa documental exploratória sobre discursos de instituições e organizações ligadas a essa frente por meio de materiais veiculados em seus sítios eletrônicos. O material selecionado foi submetido à análise de conteúdo, meio pelo qual sistematizamos três categorias temáticas. Os resultados sugerem que parte das reivindicações dos grupos pela Primeira Infância concorrem com a Proteção Integral quanto à concepção do sujeito criança e adolescente e de seu desenvolvimento. Os achados foram discutidos criticamente e pela perspectiva da Psicologia Jurídica.

This work aims to understand the meanings about early childhood present in the Brazilian documentary "The beginning of life" (Estela Renner, 2016). For this, through Discourse Analysis (DA) concepts, we investigate who the imagined spectator is, the discursive organization of the film and the truth effects established by it. We conclude that, besides the preponderant sense of valuing early childhood care, the work carries other meanings, such as the possibility of a predetermined future for some children, especially those who live in social vulnerability. In addition, we realize that the "truth effects" built for the film's argument, that is, the conditions created by its directors so that the proposed narrative about early childhood is considered "valid", carries silencing of meaning. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Both social studies and preschool programs mention freedom as a value. However, in typical social studies curricula, the philosophical perspective is not included and no discussion takes place. In the preschool curriculum, freedom is an abstract concept, and the belief that children cannot understand abstract concepts prevails, while value studies are still limited to determining the frequency of values rather than interrogating them. As such, this study aims to explore young children's views on the concept of freedom, how these views changed after their participation in a philosophically oriented activity, and how, consequently, the concept of freedom might be addressed in social studies on a philosophical level. The researchers used an applied qualitative study design, in which 19 children (14 boys, 5 girls) aged 5-6 years were interviewed before and after the presentation of the well-known folk tale "Rapunzel," along with the question, "... am I free?" An exercise taken from the Philosophy for Children curriculum, "Freedom is similar to..., because..." was used in both pre and post interviews. The study used semi-structured interviews and document analysis as data collection instruments. The data obtained were subjected to descriptive and content analysis. As a result of the study, it was found that before the activity, children tended to discuss the meaning of freedom in the context of its limits (e.g. permission, prohibition, rules), and, following the activity, in the context of positive freedoms (e.g. growth, being independent). [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Research points out the benefits of the Family-Centered Early Intervention practice, which proposes that it is essential to offer support to the needs of family members. This paper aims to analyze the helpgiving practices offered to family members in three public centers of early intervention, located in Baixada Santista-SP, Brazil. The study was conducted with nine relatives of children aged zero to three years, with delayed neuropsychomotor development and other diagnoses, and with 15 professionals. Semi-structured interviews were conducted through two scripts, one for family members and one for professionals. The data were analyzed from the perspective of content analysis, in the thematic analysis modality. As a result, it was possible to identify more relational than participatory helpgiving practices; however, both were little identified in the participants' statements. In addition, the support offered by the service is more focused on the needs of children, and only in some cases it is directed to the needs of family members. This paper aims to emphasize the importance of providing support to the needs of family members in early childhood intervention services through helpgiving practices. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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This reflection article is the partial result of the research: "Family pedagogy as an educational alternative in times of social distancing". Its general objective is to unveil family strategies to assume the educational support of the children at home. The methodology is based on the interpretive paradigm and the strategy was documentary. Regarding the results, the reasons for the appearance of emotional symptoms in children during quarantine are described; which are of concern to a child in times of a pandemic, and in those responsible for ensuring the protection of children's emotional health. The research concluded that: the children's capacity to adapt to situations; that the family and the State are responsible for guaranteeing children's mental health; and that COVID-19 brought with it the need to care for the human being from all its multiple dimensions. [ABSTRACT FROM AUTHOR]