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School practice involves all the confrontations of the society in which the school is inserted. Everything that is present in society reflects in the school, such as racism, homophobia, multiculturalism, social difference and others, which, in turn, leads us to aim for a resignification of education and school, in a bias of going beyond the reflection of social issues, seeking a greater inclusion of diversities in the school agenda. This paper aims to address school practice with a focus on ethnic-racial differences and gender diversity. From a bibliographic research, of exploratory nature, the theme is worked on the perspective that the integrated and humanized school can be the way for these challenges to be seen as student growth in overcoming them and promoting a more just and egalitarian society. The vision of being human is that of a singular subject, who permanently self-constructs, thinks and acts with ethical options and values, thus building possibilities for a better and quality life. La práctica escolar involucra todas las confrontaciones de la sociedad en la que se inserta la escuela. Todo lo que está presente en la sociedad se refleja en la escuela, como el racismo, la homofobia, la multiculturalidad, la diferencia social y otros, lo que, a su vez, nos lleva a aspirar a una resignificación de la educación y la escuela, en un sesgo de ir más allá de la reflexión de los temas sociales, buscando una mayor inclusión de las diversidades en la agenda escolar. Este documento tiene como objetivo abordar la práctica escolar con un enfoque en las diferencias étnico-raciales y la diversidad de género. A partir de una investigación bibliográfica, de carácter exploratorio, se trabaja la temática sobre la perspectiva de que la escuela integrada y humanizada puede ser el camino para que estos retos sean vistos como crecimiento estudiantil en superarlos y promover una sociedad más justa e igualitaria. La visión del ser humano es la de un sujeto singular, que permanentemente se autoconstruye, piensa y actúa con opciones y valores éticos, construyendo así posibilidades para una vida mejor y de calidad. A prática escolar envolve todos os enfrentamentos da sociedade em que a escola está inserida. Tudo que está presente na sociedade reflete na escola, como o racismo, homofobia, multiculturalismo, diferença social e outros, que, por sua vez, leva-nos a almejar uma ressignificação da educação e da escola, em um viés de ir além do reflexo das questões sociais, buscando uma maior inclusão das diversidades na agenda escolar. Este trabalho visa abordar a prática escolar com foco nas diferenças étnicas-raciais e na diversidade de gênero. A partir de uma pesquisa bibliográfica, de cunho exploratório, a temática é trabalhada na perspectiva de que a escola integrada e humanizada possa ser o caminho para que esses desafios sejam vistos como crescimento do discente na superação dos mesmos e na promoção de uma sociedade mais justa e igualitária. A visão de ser humano é a de um sujeito singular, que permanentemente se autoconstrói, pensa e age com opções éticas e valores, construindo, assim, possibilidades de uma vida melhor e de qualidade.

Refletimos, neste estudo, a respeito dos Novos Estudos do Letramento como um novo campo de investigação das práticas de leitura e de escrita. Para tanto, traçamos um percurso teórico a respeito do surgimento e desenvolvimento deste novo campo de estudos, que, diferentemente de abordagens tradicionais, vê o letramento como uma prática social e situada. Nesse sentido, discutimos os conceitos de letramento autônomo e letramento ideológico, a diferença entre alfabetização e letramento e sobre os estudos do letramento no Brasil. Por fim, tratamos dos multiletramentos, os quais envolvem a diversidade cultural e as múltiplas linguagens e semioses que surgiram com o advento das novas Tecnologias Digitais da Comunicação e da Informação (TDICs) e dos gêneros digitas ou emergentes, por meio dos quais esses dois “multi” (múltiplas linguagens e múltiplas culturas) subsistem simultaneamente e dos quais a escola, como uma importante agência de letramentos, não pode se eximir.

O presente artigo é uma investigação sobre a prática escolar do PIBID de educação física da UEM-PR em 2017, e teve como objetivo analisar as mediações da prática escolar desse programa. Para tanto, foi feito um levantamento de todos os relatos de aula de uma turma. A partir desse levantamento, foram feitas as categorizações empíricas e analíticas dos relatos de aula para interpretação qualitativa dos mesmos. Ao final da investigação, concluímos que a prática escolar do PIBID de educação física da UEM-PR foi objetivada a partir de mediações pedagógicas dialéticas, tendo as suas aulas sempre um ponto de partida e um ponto de chegada. A transição foi marcada por mediações cujo elemento principal foi a exploração das contradições entre os polos imediato e mediato da mediação dialética (OLIVEIRA; ALMEIDA; ARNONI, 2007). Concluímos que este movimento dialético das mediações (SAVIANI, 2013) (OLIVEIRA; ALMEIDA; ARNONI, 2007) da prática escolar do PIBID foi objetivado devido a sua fundamentação em concepções críticas de educação e de educação física (SOARES et al, 1992).

Submitted by Lucienne Costa (lucienneferreira@ufcg.edu.br) on 2019-09-13T18:31:21Z No. of bitstreams: 1 GUILHERME ARRUDA DO EGITO – DISSERTAÇÃO (PPGLE) 2019.pdf: 1324412 bytes, checksum: 612fd66fd499fec68ed43c2106e28033 (MD5) Made available in DSpace on 2019-09-13T18:31:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GUILHERME ARRUDA DO EGITO – DISSERTAÇÃO (PPGLE) 2019.pdf: 1324412 bytes, checksum: 612fd66fd499fec68ed43c2106e28033 (MD5) Previous issue date: 2019-06-27 Capes O estudo apresentado nesta dissertação se insere no contemporâneo contexto de investigações sobre o impacto das mudanças tecnológicas nas práticas diárias de leitura e de produção linguística, empreendidas pela presença do computador e da Internet na vida social dos seres humanos na Educação Básica, especialmente no ensino de língua portuguesa. Assim, temos como objetivo geral desta dissertação investigar o uso de recursos tecnológicos na prática escolar de ensino guiados pela seguinte questão de pesquisa: Que funções didático-pedagógicas de utilização de recursos tecnológicos estão subjacentes às atividades de ensino de língua portuguesa na prática escolar? Tendo em vista responder essa questão, dois objetivos específicos conduziram as ações de pesquisa: identificar as funções didático-pedagógicas de utilização de recursos tecnológicos e discriminar o tipo de atividade de ensino realizada com apoio de recursos em sala de aula. Para isso, os dados foram coletados em três turmas de ensino de língua portuguesa de duas escolas públicas da Educação Básica na cidade de Campina Grande – PB. No âmbito da linguística aplicada, de natureza descritivo-interpretativista e realizada a partir da triangulação de dados, esta pesquisa foi subsidiada pelas noções teóricas de prática (social) escolar (RAFAEL, 2017), atividades (MATÊNCIO, 2001) de ensino e recursos tecnológicos (KENSKI, 2012) em conformidade com as políticas nacionais para o ensino de língua portuguesa (PCN, 1998; OCEM, 2006; BNCC, 2018). Como resultados, pudemos observar na prática escolar o uso de recursos tecnológicos de duas naturezas distintas – analógica e digital – e que os tipos de atividades realizadas são específicas de ensino de língua, sendo o uso do recurso em conformidade com o eixo ou o objeto: leitura, produção textual e análise linguística. Nesses tipos de atividades, identificamos duas funções didático-pedagógicas requeridas para utilização de recursos: motivação e facilitação. Ao fazer uso dessas funções em atividades, o professor mobiliza saberes docentes que não são apenas linguísticos. The study introduced in this dissertation inserts itself in the contemporary context of investigations about the impact of technologies changes on the daily practices of reading and of linguistic production, undertaken by presence of computer and internet in the social life of human beings in the basic education, especially on the portuguese language teaching. So, we have as general objective of this dissertation investigate the use of technologies resources in the school practice of teaching guided by the following question of research: Which didatic-pedagogical functions of utilization of technological resources are underlie the activities of teaching portuguese language on the school practice? With a view to answering that question, two specific objectives led the research actions: Identify the didatic-pedagogical functions of utilization of technological resources and discriminate the activity type of teaching realized with support of resources in classroom. For this, the data were collected in three classes of teaching portuguese language of two public schools of Basic Education in the city of Campina Grande-PB. In the field of applied linguistic, of a descriptive-interpretativistc nature and realized from triangulation of data, that research was subsidize by the theoric notions of school social practice (RAFAEL, 2017), activitities (MATÊNCIO, 2001) of teaching and technological resources (KENSKI, 2012) in accordance with the nacional policies for the teaching portuguese language (OCEM, 1998; PCN, 1998; BNCC, 2018). As results, we could observe on school practice the use of technological resources of two distinct natures - analog and digital - and that the types of activities are specific of language teaching, being the use of resource in accordance with the axis or object: reading, textual production and linguistic analyze. In these types of activities, we identify two didatic-pedagogical functions required for the utilization of resources: motivation and facilitation. When making use of these functions in activities, the teacher mobilizes educacional knowleadges that is not just linguistic.

Nosso objetivo tem sido o de compreender os fundamentos e o processo de elaboração das políticas educacionais contemporâneas, bem como as tensões presentes na resistência/apropriação pelos trabalhadores da educação à implementação dessas políticas. Nesse texto apresentamos resultados iniciais de pesquisa que tem como objeto de estudo o Programa São Paulo faz escola, nome dado à reforma paulista implantada a partir de 2007. Inicialmente situamos as políticas educacionais no contexto mais amplo da relação entre educação e contemporaneidade, bem como, a perspectiva analítica que fundamenta nossa análise. Na sequência apresentamos o contexto e os objetivos que fundamentam o Programa São Paulo faz escola, assim como os resultados iniciais da pesquisa.

Este estudo se insere nas discussoes sobre corpo, no primeiro ano do Ensino Fundamental, mais especificamente, sobre concepcoes de corpo, pelas professoras dessa fase escolar. Utilizou-se para a realizacao dessa pesquisa uma abordagem qualitativa/interpretativa. O campo empirico deste estudo e uma escola do Ensino Fundamental, de uma cidade do interior da Bahia. Foram entrevistadas 5 (cinco) professoras, responsaveis pelas cinco turmas existentes. Utilizou-se a entrevista semi-estruturada e a analise de conteudo para analise dos dados. Os resultados indicaram que o corpo e reconhecido como importante, para essas educadoras. A dimensao do cuidado com a saude e a estetica, foram elementos fortes na concepcao bem como, sua relacao e interferencia na aprendizagem. CONCEPTIONS ATTRIBUTED TO THE BODY BY THE TEACHERS OF THE FIRST YEAR OF FUNDAMENTAL EDUCATION Abstract This study is part of the discussions about the body, in the first year of elementary school, more specifically, about body conceptions, by the teachers of that school stage. A qualitative / interpretative approach was used to carry out this research. The empirical field of this study is a primary school in a city in the interior of Bahia. Five (5) teachers were interviewed, responsible for the five existing classes. Semi-structured interviews and content analysis were used for data analysis.The results indicated that the body is recognized as important for these educators. The dimension of health care and aesthetics were strong elements in conception as well as their relation and interference in learning. Keywords: Body. Elementary School. Teachers. CONCEPCIONES ATRIBUIDAS AL CUERPO POR LAS PROFESORAS DEL PRIMER ANO DE LA ENSENANZA FUNDAMENTAL Resumen Este estudio se inserta en las discusiones sobre el cuerpo, en el primer ano de la Ensenanza Fundamental, mas especificamente, sobre concepciones de cuerpo, por las profesoras de esa fase escolar. Se utilizo para la realizacion de esta investigacion un abordaje cualitativo / interpretativo. El campo empirico de este estudio es una escuela de la Ensenanza Fundamental, de una ciudad del interior de Bahia. Se entrevistaron 5 (cinco) profesoras, responsables de las cinco clases existentes. Se utilizaron entrevistas semiestructuradas y analisis de contenido para el analisis de datos. Los resultados indicaron que el cuerpo es reconocido como importante, para esas educadoras. La dimension del cuidado con la salud y la estetica, fueron elementos fuertes en la concepcion asi como, su relacion e interferencia en el aprendizaje. Palabras clave: Cuerpo. Ensenanza fundamental. Maestros.

The objective of this study was to analyze the referees' view on their performances in the children's category, of the futsal modality in the School Games Maranhenses of 2014. The sample consisted of 14 male referees who worked at JEM's 2014. To analyze the sample, a questionnaire was applied with 9 semi-open questions. It was identified that 78.57% of the sample is over 31 years of age, the high school with 42.85% was the highest level of schooling, 100% of the referees had the training course, 42.85% of the participants presented the work time of 1-2 years, the vocation with 92.85% was the major reason for the professional choice, 85.71% of the sample believe that they do not need specific formation to work in the category of children, the criterion of choice to work at JEM's was the indication with 78.57%. The results showed the lack of women referees in the federation, training of referees is mandatory for work in games, working time shows that most of the sample is early in the career, vocation to work was higher than profitability and the criterion of choice to work at JEM's does not consider the experience with the public or the environment in question. It is concluded that it is possible to identify trends within this profession (referee), and it becomes clear that the referee needs to analyze his / her way of acting at JEM's, which should be directed towards the school objective that the sport offers for child development. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la visión de los árbitros sobre su actuación en la categoría infantil, en la modalidad de futsal en los Juegos Escolares Maranhenses 2014. A la muestra se le aplicó un cuestionario con 09 preguntas semiabiertas. Se identificó que el 78,57% de la muestra tiene más de 31 años, la secundaria completa con el 42,85% fue el nivel de instrucción más alto, el 100% de los árbitros cuenta con un curso de formación, con el 42,85% el tiempo de trabajo encontrado fue de 1-2 años, la vocación con un 92,85% fue el mayor motivo para elegir un profesional, el 85,71% de los encuestados cree que no es necesaria una formación específica para trabajar en el rubro infantil, el criterio más utilizado para trabajar en JEM'S fue la indicación con un 78,57%. Así, hay escasez de mujeres dentro del marco de arbitraje de la federación, el curso de formación de árbitros es obligatorio para trabajar en los partidos, el tiempo de trabajo muestra que la mayoría de la muestra está al inicio de sus carreras, la vocación por el trabajo es mayor que la rentabilidad y el criterio para trabajar en JEM no considera tener experiencia con el público o el medio en cuestión. Se concluye que es posible identificar tendencias dentro de esta profesión (árbitro), y queda claro que el árbitro necesita analizar su forma de actuar en las JEM, ya que debe estar encaminada a los objetivos de la propuesta de escuela que ofrece el deporte para desarrollo infantil. . L'obiettivo del presente studio era di analizzare il punto di vista degli arbitri sulle loro prestazioni nella categoria bambini, nella modalità futsal ai Maranhenses School Games 2014. Al campione è stato applicato un questionario con 09 domande semiaperte. È stato rilevato che il 78,57% del campione ha più di 31 anni, il liceo completo con il 42,85% era il livello di istruzione più alto, il 100% degli arbitri ha un corso di formazione, con il 42,85% il tempo di lavoro rilevato è stato 1-2 anni, la vocazione con il 92,85% è stata la principale motivazione per la scelta di un professionista, l'85,71% degli intervistati ritiene che non sia necessaria una formazione specifica per lavorare nella categoria bambini, il criterio più utilizzato per lavorare in JEM'S è stata l'indicazione con il 78,57%. Mancano quindi le donne all'interno del quadro arbitrale della federazione, il corso di formazione arbitrale è obbligatorio per lavorare nei giochi, il tempo di lavoro mostra che la maggior parte del campione è all'inizio della carriera, la vocazione al lavoro è maggiore rispetto alla redditività e il criterio per lavorare presso JEM non considera l'avere esperienza con il pubblico o l'ambiente in questione. Si conclude che è possibile individuare tendenze all'interno di questa professione (arbitro), e diventa chiaro che l'arbitro deve analizzare il suo modo di agire nei JEM, poiché deve essere indirizzato agli obiettivi della proposta scolastica che lo sport offre ai sviluppo del bambino. . O objetivo do presente estudo foi analisar a visão dos árbitros diante de suas atuações na categoria infantil, da modalidade futsal nos Jogos Escolares Maranhenses de 2014. A amostra foi composta por 14 árbitros, do gênero masculino, escalados para atuar no JEM's 2014. Para analisar a amostra foi aplicado um questionário com 09 perguntas semiabertas. Foi identificado que 78,57% da amostra está acima dos 31 anos, o ensino médio completo com 42,85% foi o maior ní­vel de escolaridade, 100% dos árbitros possuem o curso de formação, com 42,85% o tempo de atuação encontrado foi 1-2 anos, a vocação com 92,85% foi maior motivo para a escolha profissional, 85,71% dos pesquisados acreditam não ser necessário uma formação especí­fica para atuar na categoria infantil, o critério mais utilizado para atuar no JEM'S foi a indicação com 78,57%. Assim constata-se a falta de mulheres dentro do quadro de arbitragem da federação, o curso de formação de árbitros é obrigatório para atuar em jogos, o tempo de atuação mostra que a maior parte da amostra está no iní­cio da carreira, a vocação para o trabalho é maior que a rentabilidade e o critério para atuar no JEM's não considera ter experiência com o público ou o ambiente em questão. Conclui-se que é possí­vel identificar tendências dentro desta profissão (árbitro), e torna-se claro que o árbitro necessita analisar sua forma de atuação nos JEM's, pois a mesma deve ser direcionada aos objetivos da proposta escolar que o esporte oferece ao desenvolvimento infantil. O objetivo do presente estudo foi analisar a visão dos árbitros diante de suas atuações na categoria infantil, da modalidade futsal nos Jogos Escolares Maranhenses de 2014. A amostra foi composta por 14 árbitros, do gênero masculino, escalados para atuar no JEM's 2014. Para analisar a amostra foi aplicado um questionário com 09 perguntas semiabertas. Foi identificado que 78,57% da amostra está acima dos 31 anos, o ensino médio completo com 42,85% foi o maior ní­vel de escolaridade, 100% dos árbitros possuem o curso de formação, com 42,85% o tempo de atuação encontrado foi 1-2 anos, a vocação com 92,85% foi maior motivo para a escolha profissional, 85,71% dos pesquisados acreditam não ser necessário uma formação especí­fica para atuar na categoria infantil, o critério mais utilizado para atuar no JEM'S foi a indicação com 78,57%. Assim constata-se a falta de mulheres dentro do quadro de arbitragem da federação, o curso de formação de árbitros é obrigatório para atuar em jogos, o tempo de atuação mostra que a maior parte da amostra está no iní­cio da carreira, a vocação para o trabalho é maior que a rentabilidade e o critério para atuar no JEM's não considera ter experiência com o público ou o ambiente em questão. Conclui-se que é possí­vel identificar tendências dentro desta profissão (árbitro), e torna-se claro que o árbitro necessita analisar sua forma de atuação nos JEM's, pois a mesma deve ser direcionada aos objetivos da proposta escolar que o esporte oferece ao desenvolvimento infantil.

Considerando o aumento da produção acadêmica voltada ao contexto escolar e as dificuldades dos professores em utilizá-la em suas práticas, apresentamos, aqui, uma experiência de formação continuada para o uso dessa no contexto escolar. Trata-se de uma pesquisa-ação, realizada em uma escola pública, voltada para a formação de professores em serviço. As ações tiveram caráter interdisciplinar e foram realizadas em dois módulos interligados. Inicialmente, realizamos encontros para capacitar os docentes a buscar artigos em periódicos. Posteriormente, os professores desenvolveram uma prática baseada na problematização e transposição dos textos para a realidade da escola. Os resultados indicam que o uso da produção acadêmica pelos professores se mostrou efetivo, apesar das dificuldades iniciais, proporcionando um processo de reflexão em torno das práticas na escola, além da incorporação da produção ao cotidiano pedagógico. Assim, acreditamos que foi possível reduzir, pelo menos em parte, a distância entre a produção acadêmica e a prática escolar. Considering the increased academic production geared to the school context and the teachers' difficulties in using it in their practice, an experience of continuing education for its use in the school context is presented here. This is an action research project, conducted in a public school, dedicated to training teachers in service. The actions had an interdisciplinary character and took place in two inter connected modules. Initially meetings were conducted to empower teachers to find papers. Later the teachers developed a practice based on problematization and transposition of the content of the papers to the reality of school. The results indicate that the use of academic production by the teachers was effective, despite initial difficulties, providing a process of reflection on practice in school, besides the incorporation of production to everyday teaching. Thus, we believe that it was possible to reduce, at least partially, the distance between the academic research and school practice.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:38:59Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Lidiane Castro Reto.pdf: 1803233 bytes, checksum: 32b79d28add0864ae06264870d6bd1ce (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:38:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Lidiane Castro Reto.pdf: 1803233 bytes, checksum: 32b79d28add0864ae06264870d6bd1ce (MD5) Previous issue date: 2015-10-13 The teaching is between knowledge and the experience, the learning and practices, this dissertation objective understand the job background of childish education teacher in Rio de Janeiro and it has the study question: What are the possibilities and experiences of background the childish education teacher has found in public schools? What are the strategies for continuous background of childish education teacher. The methodology worked is descriptive, bibliography and case study, qualitative. Interviews were done with Education Municipal Secretary managers, focal group and were also sent questionnaires for childish education managers from the education coordination to know the childish education teacher background from Rio de Janeiro. The background of teacher is one of the factors more relevant to promote the adequate education quality standards. The data reached indicate any aspects that need urgent attention from the municipal public political: the improvement of present continuous background program concentrated in the annual events organization and the effective use of planning times. In the strategies fulfillment, style of the formation is characterized strongly by annual seminary, the teacher is updated, but it does not allow the space for reflection. The teachers say the meetings are good moments of professional exchange and development, but they are not sufficient and observe as fragile aspects: few innovations, the distance from the practical problems of teacher, the focus in theory debate and the missing of date where the teachers work for the reflection about his practical. It concludes that background to attend the childish education particularities is still a challenge. The results about the learning background process still demand new studies, because there are few works regarding to the background reflections. Considerando que a docência transita entre o conhecimento e a experiência, os saberes e as práticas, esta dissertação tem por objetivo compreender o processo de formação em serviço do professor de educação infantil no município do Rio de Janeiro e propõe como questões de estudo: Quais têm sido as possibilidades e experiências de formação que o professor de educação infantil tem encontrado na rede pública? Quais são as estratégias privilegiadas para a formação continuada dos professores de educação infantil. A metodologia de pesquisa trabalhada é descritiva, bibliográfica e estudo de campo, de cunho qualitativo. Para tanto, foram realizadas entrevistas com gestores da Secretaria Municipal de Educação, grupo focal com professores de educação infantil, e enviados questionários para gestores de educação infantil das coordenadorias de educação, para conhecer a formação do professor de educação infantil do município do Rio de Janeiro. A formação do professor é considerada como um dos fatores mais relevantes para promover os padrões de qualidade adequados na educação. Os dados obtidos nesse trabalho apontam que alguns aspectos ainda precisam de atenção urgente das políticas públicas municipal: o aprimoramento do programa de formação continuada em vigor concentrado na organização de eventos anuais e a efetiva utilização dos horários de planejamentos. Na efetivação das estratégias, o estilo de formação é caracterizado fortemente por seminário anual, que atualiza de certa forma o professor, porém não possibilita o espaço para a reflexão. Os professores afirmam que os encontros são bons momentos de troca e crescimento profissional, porém não são suficientes e observam como pontos frágeis: a pouca inovação, a distância dos problemas práticos do professor, o foco em debates teóricos e a falta de encontros na unidade em que lecionam para a reflexão sobre a própria prática. Conclui-se que uma formação que atenda as especificidades da Educação Infantil é ainda um desafio. Os resultados sobre o processo de formação docente ainda merecem novos estudos, já que são poucos ainda os trabalhos sobre os reflexos da formação na compreensão da atuação do professor de educação infantil.

Anais do II Seminário Seminário Estadual PIBID do Paraná: tecendo saberes / organizado por Dulcyene Maria Ribeiro e Catarina Costa Fernandes — Foz do Iguaçu: Unioeste; Unila, 2014 O PIBID Educação Física - UEM é um projeto que possibilita a objetivação da prática escolar da educação física crítico-superadora com o objetivo de ampliar o conhecimento sobre a realidade social por meio do esporte, das lutas, da ginástica, dança e dos jogos, brinquedos e brincadeiras na educação física escolar. Para isso, o projeto propõe a sistematização de conteúdos que possibilitem o acesso e a apropriação pelos filhos da classe trabalhadora do conhecimento historicamente produzido. Dessa maneira, foi elaborada uma proposta inicial de planejamento apresentando o judô como conteúdo estruturante. Sugeriu-se a contextualização histórica da luta, bem como a objetivação de uma prática escolar envolvendo as suas imobilizações , além de conceitos que abrangem seus movimentos básicos, os quais possibilitam o desenvolvimento de habilidades como atenção e concentração

O artigo em questão analisa os gráficos a partir da sua presença ou ausência em atividades dos livros didáticos de ensino fundamental de 3º e 5º anos compreendendo as seguintes disciplinas escolares: Ciências, Geografia, História, Língua Portuguesa e Matemática. Valendo-nos de uma concepção interacional e dialógica da língua (BAKHTIN, 2003), pretendemos oferecer subsídios para o que postulamos: o gráfico como um texto e ferramenta interdisciplinar que articula as diversas áreas do saber e que, ainda, devido a sua circulação ampla em diferentes suportes, pode ser comum no dia a dia dos alunos. Para o desenvolver deste trabalho, partimos da observação de que a condução para as atividades propostas em livros didáticos é ineficiente para o desenvolvimento de uma compreensão leitora crítica, a maioria, se não todas propõem atividades sob o ponto de vista da literalidade.

Este texto traz uma reflexão sobre as escolas públicas localizadas no campo no estado do Paraná e apresenta resultados parciais de uma pesquisa que está sendo desenvolvida pelo Programa Observatório da Educação (CAPES/INEP). A pesquisa, de perspectiva colaborativa, tem sido desenvolvida mediante a utilização da observação e de seminários com os professores das escolas públicas, com registros em diário de campo. Criou-se, por meio do Observatório, um processo de formação continuada denominado de Cursos de Extensão Itinerantes. Nesse processo formativo discute-se a educação do campo a partir de dois eixos teóricos: prática escolar e experiência coletiva; política educacional e diretriz curricular. Os municípios em que estão localizadas essas escolas possuem características rurais. Apesar disso, verifica-se que as políticas educacionais e as práticas escolares priorizam conteúdos distantes da prática social dos sujeitos que estão na escola, materiais didáticos que valorizam as relações urbanas e colocam os povos do campo em posições inferiores. Constata-se que a maioria das Secretarias Municipais de Educação não teve acesso ao debate e nem à produção do conhecimento da educação do campo; da mesma forma, os professores indicam que pela primeira vez têm podido estudar textos que os inquietam a respeito do campo, trabalho e diversidade de povos. Palavras-chave: Escolas públicas. Educação do campo. Prática escolar.

This research has the objective to investigate new roles required of the Teacher Coordinator in the implementation of Curriculum Proposal of the State of São Paulo by the State Secretariat of Education. Our hypothesis is that there are factors in the dynamic that moves the school practice that act as mediators and are strong brands in the daily lives of those working within the school. Sought to verify in school practice of Teacher Coordinator as occur the appropriations of content and procedures required by the standards set by the central organs of the State Department of Education of São Paulo. With focal measures, the State of Sao Paulo seeks to invest resources in a timely manner to combat problems involving the school, however, without to invest in education and structural aspects of society. The Curriculum Proposal presents as purpose, the establishment of a homogeneous curriculum for all schools in its education network. The practice school held in each school is marked by institutional, by differences and the demands of the society around them. It appears that the historical movement of capital expansion prints the movement of society and determines the range of possibilities of the individual in their social action. These premises put to school and workers who operate in it certain prerogatives as the solution of structural and social problems whose origins are external to it. It is observed in the measures and pragmatic actions established under the rhetoric of rupture, old traces of continuity and conservation. Este trabalho de pesquisa apresenta como objetivo investigar os papéis exigidos do Professor Coordenador na implantação do Programa São Paulo Faz Escola por meio da Proposta Curricular do Estado de São Paulo, pela Secretaria Estadual de Educação. Partimos da hipótese de que existem fatores na dinâmica que movimenta a prática escolar que atuam como mediadores e são fortes marcas na vida diária daqueles que trabalham no interior da escola. Procuramos verificar na prática escolar do Professor Coordenador como ocorrem as apropriações relativas aos conteúdos e procedimentos requeridos por meio das normas estabelecidas pelos órgãos centrais da Secretaria Estadual de Educação de São Paulo. Com medidas focais, o Estado de São Paulo procura investir recursos de maneira pontual para combater os problemas que envolvem a escola, sem, no entanto, investir nos aspectos estruturais da educação e da sociedade. A Proposta Curricular apresenta como pressuposto a implantação de um currículo homogêneo para todas as escolas de sua rede de ensino. A prática escolar realizada em cada escola é marcada pelo institucional, pelas diferenças e pelas demandas da sociedade em seu entorno. Verifica-se que o movimento histórico de expansão do capital imprime uma dinâmica na sociedade determinando a amplitude de possibilidades do indivíduo em seu fazer social. Tais pressupostos colocam à escola e aos trabalhadores que nela atuam determinadas prerrogativas como solução de problemas estruturais e sociais cujas origens são exteriores a eles. Assim nos relatos dos agentes escolares podemos observar a construção histórica e ainda em andamento das práticas do Professor Coordenador na rede estadual de ensino do Estado de São Paulo. Observa-se, portanto, nas medidas e ações pragmáticas, estabelecidas sob a retórica de ruptura, velhos traços de continuísmo e conservação.

The present article examines some methodological questions and the sources used when the matter is school culture research, especially about History as a school discipline. We focus on two types of documental source: 1) Written records of district schools of São Paulo (in the decades of 1960 and 1970) and 2) Apprenticeship reports of Practice of History Teaching from students of Feusp (1972- 9). We also discuss the school practices related to the History teaching in the period of the Brazilian military dictatorship. O presente artigotrata de questões metodológicas e relacionadas às fontes quando da realização de pesquisas acerca da cultura escolar, mais especificamente no que se refere à disciplina escolar história. Tratamos fundamentalmente de dois tipos de fonte documental: 1) Registros manuscritos internos de escolas da rede estadual de São Paulo (décadas de 1960 e 1970) e 2) Relatórios de estágio dos alunos de prática de ensino de história da Feusp (1972-79). Discutimos as práticas escolares relativas ao ensino de história durante a ditadura militar brasileira.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:33:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-10-15Bitstream added on 2014-06-13T20:04:57Z : No. of bitstreams: 1 scherma_ep_dr_rcla.pdf: 3346247 bytes, checksum: 99ee1dd9b0e16abe84533ff4b8e5b8aa (MD5) Esta tese fundamenta-se na necessidade de superar as dificuldades que os alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental apresentam em ler, analisar e interpretar os mapas. Com base nesse pressuposto, o objetivo da pesquisa é propor uma metodologia para o ensino e aprendizagem da linguagem cartográfica, apoiando-se nos estudos da Geografia, da Cartografia e do esporte de Orientação. A investigação propõe utilizar as práticas do esporte de Orientação nas aulas de Geografia, para alunos de 9 a 13 anos, a fim de melhorar a leitura, análise e interpretação do mapa. O estudo esteve centrado na pesquisa-ação e os resultados foram descritos seguindo a abordagem qualitativa. Tal metodologia valorizou a participação dos alunos e proporcionou um ensino bastante dinâmico e enriquecedor. Um conjunto de situações de ensino foi aplicado em duas 4ª. séries do Ensino Fundamental, da EMEF Profa. Aparecida Taufic Nassif Mansur Naif, localizada no município de Leme (SP). As atividades de ensino e aprendizagem valorizam a ação mediada entre professor-aluno e aluno-aluno, tendo como embasamento os referenciais teóricos de Vygotsky (1987). Os dados foram obtidos pela pesquisadora através de observação, portifolio e gravações em áudio, no espaço escolar e no Parque Ecológico “Mourão”. Esta investigação comprova a hipótese de que as práticas do esporte de Orientação trouxeram valiosas contribuições para o desenvolvimento de habilidades básicas para compreender e interpretar mapas e um melhor entendimento do espaço geográfico, resultando, assim, num ensino da Geografia mais envolvente e significativo This thesis is based on the need to overcome the difficulties that students from lower grades of elementary school have, analyze and interpret maps. Based on this assumption, the goal of research is to propose a methodology for teaching and learning of cartographic language, based on studies of Geography, Cartography and the sport of orienteering. The research proposes to use the practices of sport Guidance in Geography lessons for students 9-13 years in order to improve the reading, analysis and interpretation of the map. The study was focused on action research and the results were reported following a qualitative approach. This methodology enhanced the participation of students and provided a very dynamic and enriching education. A range of teaching situations was applied on April 2 nd. grades of elementary school, the EMEF Prof. Taufic Nassif Mansur Ali Naif, located in Leme (SP). The teaching and learning value mediated action between teacher-student and student-student, and as the theoretical foundation of Vygotsky (1987). Data were collected by the researcher through observation, portfolio and audio recordings, in school and in the Ecological Park Mourão”. This research confirms the hypothesis that the practice of sport Guidance brought valuable contributions to the development of basic skills to understand and interpret maps and a better understanding of geographical space, thus resulting in a teaching of geography more engaging and meaningful

The present research aimed at identifying the challenges faced by the municipal teachers of Sarandi (Paraná State) on the objectivization of the Historical-Critical Pedagogy for the Municipal General Office of Education from 2001 to 2008. To guide the research we had as general objective: to analyze the limits and challenges of objectivization of the school practice in the current routine based on the Historical-Critical Pedagogy. Based on documents, on meetings observations in the Municipal General Office of Education and in the investigated school, after participation on the VII Education Meeting and the interviews accomplished with the teachers in the school as well as with the Municipal Secretary of Education and their assistants, with the study of a national, state, and municipal history of the economy-politics, we understood that the founding aspect of the social being, his/her work built historically in the past acts in the present time as a ghost. The economical and extra-economical aspects continually and contradictorily take action in the formation of a social human being. The precarious conditions of the teachers initial and continuous formation, the organization of the school practice with neo- new school characteristics in previous administrations, the absence of factual conditions in the present time for the development of an emancipative school practice, the idealistic thinking regarding the State, the alienated work and the capital, among other facts, correspond to the multiple determinations that challenge the objectivization of an emancipative school practice or the Historical-Critical Pedagogy, in the current history, as a fight of classes. We concluded that the impediments for the objectivization of the Historical-Critical Pedagogy are in the objective conditions of the quotidian, promoted by the current capitalist sociability, as well as in the subjective conditions of estrangement of the faculty and members of the Municipal General Office of Education in relation to themselves, in relation to others and in relation to the reality. We understood that it urges to the faculty the need to seek their development as a human being, along with other extra-parliamentary movements in the organization of a radical politics. Thus, eventually, we may think about aiming at an emancipative school practice to struggle against the current prehistory on behalf of a history of men freely associated. Esta pesquisa buscou identificar os desafios enfrentados pelos professores da Rede Municipal de Sarandi na objetivação da Pedagogia Histórico-Crítica pela Secretaria Municipal de Educação no período de 2001 a 2008. E, para guiar a pesquisa, tivemos como objetivo geral: analisar os limites e desafios de objetivação da prática escolar na atual cotidianidade com base na Pedagogia Histórico-Crítica. A partir do levantamento de documentos , das observações de reuniões na Secretaria Municipal de Educação, e na escola investigada, do VII Encontro de Educação, das entrevistas realizadas com as professoras na escola, assim como com o Secretário Municipal de Educação e seus assessores, com o estudo da história da economia-política desse município, do Paraná e do Brasil, entendemos que o aspecto fundante do ser social, seu trabalho, construído historicamente no tempo passado, atua no tempo presente como um fantasma. Os aspectos econômicos e extraeconômicos atuam, continuamente e contraditoriamente na formação do ser social. As condições precárias da formação inicial e das formações continuadas das professoras, a organização da prática escolar em gestões anteriores com características neoescolanovistas, a ausência de condições objetivas no tempo presente para o desenvolvimento da prática escolar emancipatória, o pensamento idealista a respeito do Estado, do trabalho estranhado e do capital, entre outros fatos correspondem às múltiplas determinações que desafiam a objetivação de uma prática escolar emancipatória ou da Pedagogia Histórico-Crítica, na atual história, como luta de classes. Concluímos que os entraves para a objetivação da Pedagogia Histórico-Crítica se encontram nas condições objetivas da cotidianidade, promovidas pela atual sociabilidade capitalista, assim como nas condições subjetivas do estranhamento do corpo docente e dos membros da Secretaria Municipal de Educação em relação a si, em relação ao outro e em relação à realidade. Entendemos que urge ao corpo docente a necessidade de buscar o seu vir a ser conjuntamente com outros movimentos extra-parlamentares na organização de uma política radical. Assim, talvez, poderemos pensar em objetivar uma prática escolar emancipatória a qual lute contra a atual pré-história em prol de uma história dos homens livremente associados.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:19Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-09-02Bitstream added on 2014-06-13T19:10:52Z : No. of bitstreams: 1 gimenes_amm_me_rcla.pdf: 14223762 bytes, checksum: 4b639a0afd04d6288c65373519f5aee3 (MD5) Esta Dissertação de mestrado desenvolvida no Departamento de Educação da Universidade Estadual Paulista no Campus de Rio Claro, relaciona História, Literatura e Educação, propondo uma leitura da obra Conto de escola de Machado de Assis, considerado o pai da prosa e da literatura brasileira, com o objetivo geral de estabelecer um diálogo entre o conto e as práticas escolares do Brasil atual. A relação estabelecida está embasada nas teorias propostas pela escola dos Analles. A leitura propõe desvelar na trama dos fios literários da narrativa, as inquietações de uma época e as aspirações de uma sociedade - a brasileira do século XIX - entretecidas pelo discurso do saber. Ambientado em 1840, publicado na coletânea Várias Histórias em 1896, Conto de escola narra o cotidiano de uma sala de aula de primeiras letras do século XIX brasileiro, de onde Pilar, narrador I personagem, vive o dilema de decidir-se pelas paredes fechadas da enfadonha escola ou pela liberdade dos morros e pelos divertimentos próprios da sua idade. Juntam-se a nos na análise, um grupo de professoras atuantes nas séries iniciais do Ensino Fundamental com as quais lemos o conto. Portadoras da experiência de sua prática fazem a ponte entre o conto e as práticas da escola atual. Desta forma o método da leitura norteia a pesquisa, embasando essa prática Jorge Larrosa e para o conceito de experiência, Walter Benjamin: intercambiar experiências pela narrativa. Para a análise das falas das professoras o referencial vem de Zilberman e seus conceitos sobre o texto. Os resultados apontam para permanências e alterações nas práticas escolares. This research, developed to obtain the Master Degree in the Education Department of Universidade Estadual Paulista, in Rio Claro (SP/ Brazil), relates History, Literature and Education, proposing the reading of the book Conto de escola by Machado de Assis, which is considered the father of Brazilian literature and prose, with the general objective of establishing a dialogue between the tale and the current school practices in Brazil. This relationship is based on the theories proposed by Analles' school. The reading suggests unveiling in the weft of the literary threads of narrative, the concerns of a time and the society aspirations - the Brazilian society in the nineteenth century - interwoven by the knowledge's speech. Conto de escola, environmented in 1840 and published at the collection Varias Histórias on 1896, tells about the daily life of a first letters' classroom in the Brazilian nineteenth century, where Pilar, narrator/character, lives the dilemma of deciding between the closed walls of the boring school or the hills' freedom and his own age entertainment. A group of teachers, engaged in the elementary school initial grades, with whom we read the story, join us in the analysis. Carriers of their own experience in work, they are the bridge between the tale and today school practices. So, the reading method guides the research. For this practice, we appealed to Jorge Larrosa, and for the concept of experiment, we use the ideas of Walter Benjamin, exchange experiences from the narrative. For the analysis of the teachers' discourse, I use the ideas of Zilberman and their concepts about the text. The results point to stays and changes in school practices.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior This study which is inserted in the line of research in the course of Special Education Master's in Education, Federal University of Santa Maria, had the objective to seek understanding how the theories of the education evaluation assessment were historically constructed, starting from the bibliographic references from the area in a study of character bibliographic covering the period of 1930 until 2008. It is assumed that to treat the issue of educational evaluation must enter first of all, in a historical study that makes possible to understand how education assessment theories were constructed, because this is still a theme that there is a lot to be discussed and it had few changes in their characteristics related to structure. Therefore, the study about the education assessment is considered relevant concerning the paradigm of the inclusion points out the acceptance of the differences, emphasizing the students' permanence with special education needs, preferentially, in the regular teaching. Once such an issue influences directly in the inclusion process, would become, besides, the largest barriers of the inclusion. The research done in this research enabled noted that the evaluation is itself a reflection of society, economics and politics and, therefore, needs to be examined historically. It was observed that this practice has undergone many changes since its introduction in schools, even with so many speeches that emphasized the enhancement of reflection, of criticism, dialogue, assuming continues to be a procedure traditional, authoritarian and selective. Este estudo que está inserido na linha de pesquisa em Educação Especial do curso de Mestrado em Educação, da Universidade Federal de Santa Maria, teve o objetivo de buscar entender como se construíram historicamente as teorias da avaliação educacional, a partir dos referenciais bibliográficos da área num estudo de caráter bibliográfico que abarca o período de 1930 até 2008. Pressupõe-se que, para tratamos da questão da avaliação educacional devemos adentrar, primeiramente, em um estudo histórico que possibilite compreender como se construíram as teorias da avaliação educacional, visto que este ainda é um tema muito debatido e que pouco tem mudado nas suas características estruturantes. Assim, tendo em vista que o paradigma da inclusão salienta a aceitação das diferenças, enfatizando a permanência dos alunos com necessidades educacionais especiais, preferencialmente, no ensino regular, considera-se relevante o estudo sobre a avaliação educacional, uma vez que esta influencia diretamente no processo de inclusão, podendo vir a se constituir, inclusive, numa das maiores barreiras da inclusão. A investigação realizada nesta pesquisa possibilitou constatar que a avaliação constitui-se num reflexo da sociedade, da economia e da política e, por isso mesmo, precisa ser analisada historicamente. Observou-se que esta prática não sofreu muitas alterações desde sua introdução nas escolas, mesmo com tantos discursos que enfatizaram a valorização da reflexão, da crítica, do diálogo, continua assumindo-se como um procedimento tradicional, autoritário e seletivo.

This study tried to know the results of an experience with the teacher s education that occurs continually. This kind of education is carried out in the Colégio Estadual Tancredo Neves an elementary school from the state public service of Santa Maria. The study focused the analysis of teacher s opinion about the program of education that occurs continually as well as about the improvements of school practice and quality of teaching. The school offers this program and the study was developed from the diagnosis done by the school. According to the teachers and board of directors statements the indicators of satisfaction about activities that were being developed in this school were considered very difficult. It is important to remember that case study was the method of investigation used whose individuals were teachers and the board of directors. Through semi-structured interviews the individuals had the opportunity to demonstrate their opinions about questions related to the program of education that occurs continually, about their involvement with the program and its importance to the improvement of teaching and school practice. In this way, teachers could do an auto-evaluation and an evaluation of conditions in which they teach as well as to evaluate the results reached in the body of indicators of teaching quality and teacher s work satisfaction. The reached results were encouraging because it was possible not only to signify this research in the pedagogic field but also to understand that school can and must be an excellent space of reflection and a permanent education for teachers. Este estudo procurou conhecer os resultados da experiência com a formação continuada de professores, realizada pelo Colégio Estadual Tancredo Neves escola de ensino fundamental da rede pública estadual de Santa Maria-RS , e voltou-se à análise das opiniões dos docentes acerca do programa de formação continuada oferecido pela escola e a seus resultados sobre a melhoria da prática escolar e da qualidade do ensino. O estudo se desenvolveu a partir do diagnóstico, realizado pela escola, dos indicadores de satisfação sobre as atividades que estavam sendo desenvolvidas pelo estabelecimento de ensino, estas se encontravam em condições muito críticas, conforme depoimentos dos professores e da direção. Vale lembrar que o método de investigação utilizado foi o estudo de caso, cujos sujeitos foram os professores e a direção da escola. Por meio de entrevistas semi-estruturadas, os sujeitos tiveram a oportunidade de manifestar suas opiniões sobre as questões relacionadas ao programa de formação continuada da escola, sobre o seu envolvimento com o programa e a importância deste para melhoria da prática escolar e do ensino. Dessa forma, os professores puderam fazer uma auto-avaliação e uma avaliação das condições em que realizam seu trabalho docente e, também, puderam avaliar os resultados alcançados no conjunto dos indicadores de qualidade do ensino e de satisfação do trabalho docente. Os resultados alcançados foram animadores, uma vez que foi possível não só significar essa pesquisa no campo pedagógico, mas também entender que a escola pode e deve ser um excelente espaço de reflexão e de formação permanente para professores.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2003-09-19Bitstream added on 2014-06-13T20:02:50Z : No. of bitstreams: 1 ferreira_dhl_dr_rcla_prot.pdf: 3137682 bytes, checksum: 2ac0bc7c450bc0f9abc337e6cb5c4bb4 (MD5) Esta pesquisa tem como objetivo buscar compreender como ocorre a participação dos alunos, e quais elementos sociais e pedagógicos tornam-se presentes ao se abordar questões ambientais, na perspectiva do ensino-aprendizagem da Modelagem Matemática. A pesquisa foi desenvolvida numa abordagem qualitativa com alunos do Ensino Fundamental e Médio, ambas escolas públicas do município de Rio Claro, SP. A ação pedagógica, desenvolvida na perspectiva de Modelagem Matemática, envolveu os temas Água, Lixo, Energia Elétrica e Desmatamento, com a confecção de alguns modelos, dentre os quais, previsão do crescimento da população, do consumo de água, da produção de lixo e da energia elétrica do município de Rio Claro. As questões ambientais vislumbraram um campo rico de aplicações, permitindo integrar a experiência dos alunos com a Matemática e possibilitando aos mesmos levantarem dados e informações, formularem, resolverem e decidirem questões de interesse, ao mesmo tempo que passavam a ter consciência em relação aos problemas ambientais. No Ensino Fundamental, além da Matemática e de outras ciências do contexto escolar, os alunos trabalharam com tecnologia informática. As discussões geradas e o contato com os vários órgãos responsáveis por dados e informações contribuíram para que os alunos compreendessem a necessidade da conservação dos recursos naturais com os quais interagem, introduzindo novos hábitos e atitudes em relação a eles, visualizando a Matemática como um instrumento de análise e interpretação da realidade. Os dados desta pesquisa revelam que é possível a escola desenvolver atividades matemáticas relacionadas com a temática ambiental, proporcionando um ensino da Matemática mais envolvente e significativo para os alunos. This research has the objective of understanding how students' participation takes place, and which social and pedagogic elements are present, when environmental matters are approached from the standpoint of teaching and learning of Mathematical Modelling. The research was developed through a qualitative approach with students from Elementary and Junior High Schools, in two Public Schools in the town of Rio Claro, SP, Brazil. The pedagogic action, developed under the perspective of Mathematical Modelling included topics such as: Water, Waste, Electric Power and Deforestation, with the execution of certain models, from among which: population growth forecast; water consumption; waste and electric power generation in the town of Rio Claro. Environmental subjects discern a field that's rich in applications, which allow for the integration between students' experiences and Mathematics, letting them collect data and information, formulate, resolve and decide on questions of interest, concurrent with a gain of awareness towards environmental problems. In Elementary School, in addition to Mathematics and other sciences within the scholar context, students worked with Information Technology. Discussions that were created and the contact with several agencies responsible for the data, helped the students understand the needs for conservation of natural resources with which they interact, introducing new habits and demeanor in relation to them, perceiving Mathematics as a tool for analysis and interpretation of reality. Data in this research show that it's possible to develop mathematical activities related to environmental subjects, offering the students a more involving and significant Mathematics teaching.

This article aims at analyzing the foundational pedagogical challenges for education in a society divided into classes. Although professor Saviani indicates that the absence of a system of education, the need to reorganize schools, and the discontinuities of educational policies are the challenges of Brazilian education, we believe that the challenges reach beyond these indications. This perception makes us alert to the real possibilities of continuing educational policies that are capable of favoring, predominantly, the children of the working class, since formal solutions are not capable of facing the destructive logic of capital. We understand that educational policies are formal solutions, and although they may profess small changes and indicate some local improvement, they are not capable of breaching the substantive history in which the accumulation of capital imposes the accumulation of misery., Este artigo visa analisar os desafios pedagógicos fundantes para a educação numa sociedade cindida em classes. Embora o Professor Saviani indique que a ausência de um sistema de educação, a necessidade de reorganização das escolas e as descontinuidades de políticas educacionais sejam os desafios para a educação brasileira, acreditamos que os desafios estão para além destas indicações. Essa percepção nos deixa em estado de alerta às possibilidades reais de continuidade de políticas educacionais que possam favorecer, predominantemente, os filhos da classe trabalhadora, haja vista que as soluções formais não são capazes de enfrentar a lógica destrutiva do capital. Entendemos que as políticas educacionais sejam soluções formais, e, embora elas possam preconizar pequenas mudanças e indicar alguma melhoria local, não são capazes de romper com a substância histórica em que o acúmulo do capital impõe o acúmulo de miséria.