84 results on '"Políticas de avaliação"'
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2. EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN MATEMATICA.
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Viola dos Santos, João Ricardo, Reuwsaat Justo, Jutta Cornelia, and Hércules Gontijo, Cleyton
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MATHEMATICS teachers ,MATHEMATICS education ,EDUCATIONAL sociology ,ASSESSMENT of education ,TEACHER education - Abstract
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- 2023
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3. Produção de conhecimento sobre Accountability na educação básica, secundária e educação média na Colômbia
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José Emilio Díaz Ballén and Jorge Jairo Posada Escobar
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políticas de avaliação ,accountability escolar ,sistemas de avaliação ,provas estandardizadas ,Education ,Special aspects of education ,LC8-6691 - Abstract
Este artigo apresenta um avanço da pesquisa de revisão de literatura sobre políticas de responsabilização escolar em nível internacional e em particular no sistema de avaliação nacional da Colômbia em um período entre 2010 e 2020. A pesquisa foi orientada pela pergunta: Quais são as concepções, os referentes, os tipos, as consequências, as oposições e resistências em relação às políticas de responsabilização escolar nos níveis de ensino fundamental, médio e médio na Colômbia na segunda década do Século XXI? A análise de conteúdo foi assumida como metodologia do estudo, sendo revisados artigos de resultados de pesquisas em periódicos nacionais e internacionais. No caso da Colômbia, foram selecionadas pesquisas em nível de graduação e pós-graduação e artigos de pesquisa localizados nos repositórios institucionais da universidade. Também foram consultados documentos oficiais de Organizações Internacionais e entidades estatais associadas à educação na Colômbia. Os primeiros achados para a Colômbia, -apesar da escassa pesquisa-, mostram, por um lado, que a compreensão da accountability está ligada à ideia de responsabilidade social e educacional, e, por outro, à legitimação de dois tipos de accountability, o performativo e o burocrático. As características desta política que têm resultado em consequências para a compreensão e prática da avaliação escolar em que a avaliação predomina como medida e como tecnologia de governança em alinhamento com as políticas dos Organismos Internacionais.
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- 2023
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4. A escola como fábrica de índices e as 'novas' formas de exclusão: os 'inclassificáveis'
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Elizabete Bassani and Hiran Pinel
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Fracasso escolar ,IDEB ,Políticas de avaliação ,Inclassificável ,Medicalização da Educação ,Theory and practice of education ,LB5-3640 - Abstract
RESUMO Esta pesquisa teve como objetivo compreender o “fracasso escolar” em uma escola pública de ensino fundamental do município de Vitória-ES, submetida à política quantificadora de avaliação. Foi desenvolvida em uma escola que obteve o resultado mais baixo no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) do município. Por meio de um estudo de caso etnográfico, acompanhamos durante um ano letivo o cotidiano de uma sala de aula de 9º ano e de um aluno com “baixo índice de rendimento escolar”. A produção de dados ocorreu a partir de observação em sala de aula e de outros espaços da escola, da análise de documentos, assim como da realização de entrevistas com professores, pedagoga, diretor e com os pais do aluno. Estivemos presentes na escola no turno matutino, perfazendo um total de 70 dias letivos. Os resultados obtidos foram apresentados por meio de uma descrição densa do estudo de caso, e a análise foi desenvolvida a partir de categorias que emergiram durante a pesquisa, tais como: a individualização e o descompromisso na escola - a produção dos inclassificáveis; o desvalor do professor; e as “páginas em branco” da educação. Destacamos a análise do que consideramos central no cotidiano da escola pesquisada, um projeto que visava anular todo estatuto jurídico do indivíduo, produzindo um ser invisibilizado, inominável e inclassificável.
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- 2022
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5. O FRACASSO ESCOLAR E A EXCLUSÃO NO INTERIOR DAS ESCOLAS.
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Pereira de Sousa, Suely and Perinazzo Ferreira, Juliana Kummer
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SCHOOL failure ,EQUALITY ,EDUCATIONAL quality ,SCHOOL rules & regulations ,INDUSTRIAL management ,EDUCATIONAL equalization - Abstract
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- 2022
6. Producción de conocimiento sobre la Accountability en la educación básica secundaria y media en Colombia.
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Díaz Ballén, José Emilio and Posada Escobar, Jorge Jairo
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INSTITUTIONAL repositories ,SCHOOL rules & regulations ,INTERNATIONAL agencies ,CONTENT analysis ,SECONDARY education ,UNDERGRADUATES - Abstract
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- 2022
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7. Avaliação educacional: concepções e embates teóricos
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Assis Leão da Silva and Alfredo Macedo Gomes
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Concepções de Avaliação ,Tendências de Avaliação ,Políticas de Avaliação ,Avaliação Educacional ,Special aspects of education ,LC8-6691 - Abstract
O artigo objetiva realizar uma discussão teórica ao revisitar, sistematizar e refletir a respeito de distintas concepções de avaliação e de suas tendências no campo da avaliação educacional. A construção histórica dessas concepções de avaliação sinaliza, em suas origens, determinadas demandas que alteram a ênfase da avaliação educacional em cada momento do campo da avaliação educacional. Destaca-se que, no contexto atual, a compreensão a respeito da avaliação educacional está associada ao hibridismo de distintas concepções de avaliação. Esse hibridismo, materializado nas políticas de avaliação, tem posto em evidência um momento de transição nas tendências das concepções de avaliação, com avanços e recuos importantes no alcance, objetos e lógica da avaliação educacional, ao combinar harmonização ou conflitos das/entre concepções de avaliação.
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- 2021
8. POLÍTICAS DE AVALIAÇÃO E CURRÍCULO DIANTE DO AVANÇO NEOCONSERVADOR
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Luciana Leandro da Silva and Carlos Augusto de Medeiros
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Políticas de Avaliação ,Currículo ,Neoconservadorismo ,Education (General) ,L7-991 ,Special aspects of education ,LC8-6691 - Abstract
Nesse artigo apresenta-se algumas reflexões decorrentes de uma pesquisa mais ampla que buscou analisar as repercussões da Prova Brasil no currículo e no trabalho docente em escolas das redes municipais de Campina Grande-PB e de Pelotas-RS, entendendo que as avaliações externas tornaram-se uma das principais tecnologias de reforma e de “modernização” do Estado, a serviço da materialização e fortalecimento de medidas neoliberais e neoconservadoras no campo da educação. Como pesquisa qualitativa, utilizou-se da revisão bibliográfica e da análise documental, além da pesquisa de campo abrangendo observações e entrevistas semiestruturadas com profissionais que atuam em cada uma das municipalidades envolvidas. Como resultados principais constatou-se que ambos os municípios têm colocado em prática políticas de cunho gerencial, o que inclui mudanças significativas na gestão das redes, com a participação ativa de atores do setor privado; sob a justificativa de melhorar os resultados nas avaliações externas, em especial a Prova Brasil, vêm adotando políticas próprias de avaliação com o objetivo de melhorar seu desempenho no Ideb. Isso tem aberto maior espaço de atuação para o setor privado, o qual atua na prestação de serviços de assessoria, com destaque para a Fundação Lemann.
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- 2021
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9. A educação infantil, o SAEB e o contexto gerado pela Covid-19
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Virgínia Cecília da Rocha Louzada
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Educação infantil ,Políticas de avaliação ,Avaliação externa ,Alfabetização ,Covid-19 ,Education - Abstract
Este artigo pretende discutir a inclusão da Educação Infantil no SAEB e o possível cenário gerado pela Covid-19. Sistematiza dados produzidos através de revisão bibliográfica. Discute essa inclusão a partir de documentos sobre o SAEB, sobre a Covid-19 e as pesquisas da área de avaliação. Chega à conclusão de que há um contexto anterior que pretende antecipar o processo de alfabetização para essa etapa. Leva em conta que tal necessidade pode parecer mais urgente no horizonte pós-pandemia, uma vez que o desafio de dar conta da questão da alfabetização pode aumentar consideravelmente, por conta da interrupção das atividades escolares presenciais.
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- 2020
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10. POLÍTICAS DE AVALIAÇÃO E CURRÍCULO DIANTE DO AVANÇO NEOCONSERVADOR: reflexões a partir de duas realidades.
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da Silva, Luciana Leandro and de Medeiros, Carlos Augusto
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CURRICULUM evaluation , *PRIVATE sector , *DEMOCRATIZATION , *BUSINESS schools , *SEMI-structured interviews - Abstract
This article presents some reflections resulting from a broader research that sought to analyze the repercussions of Prova Brasil on the curriculum and teaching work in schools in the municipal networks of Campina Grande-PB and Pelotas-RS, understanding that external evaluations they have become one of the main technologies of reform and "modernization" of the State, in the service of the materialization and strengthening of neoliberal and neoconservative measures in the field of education. As a qualitative research, bibliographic review and documentary analysis were used, in addition to field research covering observations and semi-structured interviews with professionals working in each of the municipalities involved. As main results it was found that both municipalities have put in place policies of a managerial nature, which includes significant changes in the management of networks, with the active participation of actors from the private sector; under the justification of improving the results in external evaluations, especially Prova Brasil, they have been adopting their own evaluation policies in order to improve their performance at Ideb. This has opened up more space for the private sector, which provides advisory services, especially the Lemann Foundation. It was also observed that this process has intensified since the approval of the BNCC, which induces the alignment of management, evaluation and curriculum policies, with the necessary adaptation of schools and professionals to the standards imposed by it, reducing the spaces of autonomy and hindering the consolidation of democratic management in schools. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2021
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11. O Chão da Fábrica da Avaliação do Trabalho Docente Universitário.
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de Souza, André Barcellos Carlos, Garcia, Lênin Tomazett, and Castro, Maria das Graças Monteiro
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PUBLIC universities & colleges , *SOCIAL clubs , *REIFICATION - Abstract
The present article investigates how Federal Public Universities in Brazil are reorganizing themselves in the form of Social Organizations -- OS, emulating country's historical and social itinerary, as well as synthesizes and develops reification processes. The paper exposes the constitutive nexuses of the UFP's reorganization amidst political ramifications within the Brazilian nation, with the mediations and historical processes that these changes have been hiding and developing in the teaching occupation. The reification emerges as an explanatory category of this process, presenting, as its substance, policies such as teaching performance evaluation and career progression as defining aspects of the academic production. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2021
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12. EDUCAÇÃO, INCLUSÃO E QUALIDADE. OS DISCURSOS DAS ORGANIZAÇÕES INTERNACIONAIS E AS POLÍTICAS DE AVALIAÇÃO NA ARGENTINA RECENTE.
- Author
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RODRÍGUEZ MOYANO, Inés and RODRIGO, Lucrecia
- Subjects
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EDUCATIONAL relevance , *EDUCATION policy , *INCLUSIVE education , *CONCEPT learning , *INTERNATIONAL organization - Abstract
The article proposes to analyze the meanings of inclusion from the approach of international organizations and the way in which these are expressed in the orientation of national education policies. To this end, it addresses the proposals for educational inclusion that are part of the development agendas of UNESCO and the OEI, and investigates the link between these discourses and the orientation of evaluation policies in recent Argentina. In order to understand both issues, the meanings assumed by inclusive education and promoted by these agencies to link it, at present, to key concepts such as quality and learning are analyzed. In this sense, the article focuses on one of the main dimensions of inclusive education which refers to the relevance of education in terms of learning achievements and its measurement through standardized assessment programmes, issues which have acquired renewed interest in Argentina's educational policies within the framework of the conservative restoration. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2020
13. Políticas Avaliativas, Nova Gestão Pública e Trabalho Docente no Brasil
- Author
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Alexandre William Barbosa Duarte
- Subjects
diretor escolar ,nova gestão pública ,políticas de avaliação ,gestão escolar ,trabalho docente ,Education ,Special aspects of education ,LC8-6691 - Abstract
As reformas experimentadas nas últimas décadas no Brasil apresentam-se imersas em um quadro de racionalidade produzida pela chamada Nova Gestão Pública (NGP). Este artigo tem como propósito apresentar uma discussão em torno das bases epistemológicas que orientaram as mais recentes reformas nos sistemas de ensino no Brasil e de que forma isso se reproduziu nos níveis subnacionais. Toma-se o texto institucional como principal elemento de análise, identificando como tais matrizes se traduzem na ação estatal e determinam novos contornos para a gestão escolar e para o trabalho do diretor escolar nestes contextos. Os resultados apontam que, embora as reformas de matriz gerencialista tenham se expressado de maneira mais intensa a partir dos anos 2000, o modelo teve suas bases estabelecidas ainda na década anterior. Observa-se, ainda, que tais reformas têm atribuído especial atenção às ações exercidas pela gestão escolar, fazendo com que sua atuação seja cada vez mais diversa.
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- 2020
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14. Avaliação educacional: concepções e embates teóricos
- Author
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Assis Leão da Silva and Alfredo Macedo Gomes
- Subjects
Concepções de Avaliação ,Tendências de Avaliação ,Políticas de Avaliação ,Avaliação Educacional ,Special aspects of education ,LC8-6691 - Abstract
O artigo objetiva realizar uma discussão teórica ao revisitar, sistematizar e refletir a respeito de distintas concepções de avaliação e de suas tendências no campo da avaliação educacional. A construção histórica dessas concepções de avaliação sinaliza, em suas origens, determinadas demandas que alteram a ênfase da avaliação educacional em cada momento do campo da avaliação educacional. Destaca-se que, no contexto atual, a compreensão a respeito da avaliação educacional está associada ao hibridismo de distintas concepções de avaliação. Esse hibridismo, materializado nas políticas de avaliação, tem posto em evidência um momento de transição nas tendências das concepções de avaliação, com avanços e recuos importantes no alcance, objetos e lógica da avaliação educacional, ao combinar harmonização ou conflitos das/entre concepções de avaliação.
- Published
- 2018
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15. Poder, conflitos e as transformações na academia: uma análise do campo de pós-gradução em administração no estado do Rio de Janeiro a partir da abordagem de Pierre Bourdieu.
- Author
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Medeiros Bauer, Ana Paula and Cavalier Darbilly, Leonardo Vasconcelos
- Abstract
In Brazil, the postgraduate field of administration developed from the government's need to achieve its growth and industrialization projects, requiring professionals with knowledge to support this demand. Over time, many changes have occurred in the field, especially with regard to its evaluation system. From the 1990s, the evaluation system focused on raising scientific output, guiding program actions. The objective of the study is to understand how the productivist logic influenced the power disputes between the organizations that make up the postgraduate teaching field in administration in the state of Rio de Janeiro. For this, a field and bibliographical research was carried out, analyzing the data through the technique of content analysis. The main results of the research identified that the productivist logic became the main guide in the search for the attainment of a high position in the field. Thus, postgraduate programs are more concerned with publications than with the other elements that comprise postgraduate students' education. This causes not only a reconfiguration of the positioning of organizations within this analyzed space, but also significant changes regarding their internal characteristics. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2020
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16. Políticas de Avaliação e Gestão Educacional: articulações, interfaces e tensões
- Author
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Suzana dos Santos Gomes and Savana Melo
- Subjects
Gestão Educacional ,Políticas de Avaliação ,Educação Básica ,Educação Superior. ,Education ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
O artigo apresenta apontamentos sobre avaliação e gestão na Educação Básica e na Educação Superior, identificando articulações, interfaces, repercussões e tensões. Os resultados indicam que as políticas públicas para a área a partir de 1990 possuem um eixo comum: se pautam em concepções e fins mercantis; estão imbricadas em todos os níveis de ensino; e seus efeitos têm acarretado tensões e críticas. Estas requerem aprofundamento de estudos. Chama-se a atenção para a ameaça de privatização das universidades federais, o que coloca em risco a qualidade do ensino, a condição dos professores e a própria essência e finalidade dessas universidades, subvertendo a concepção de gestão democrática.
- Published
- 2018
17. POLÍTICAS DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR E OS REFLEXOS NA APRENDIZAGEM DISCENTE.
- Author
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Alberto Fávero, Altair and Puiati Pagliarin, Lidiane Limana
- Abstract
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- 2019
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18. Assessment, State, and regulation: Repercussions of Prova Brasil in the (con)formation of professionals and in the managerialism at schools
- Author
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Luciana Leandro da Silva and Alvaro Moreira Hypolito
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Políticas de Avaliação ,Regulação ,Gerencialismo ,Education - Abstract
This article presents some reflections on the changes in the role of the state in the process of defining rules, norms, and configuration of educational systems, based on the results of a wider research on the repercussions of Prova Brasil in the municipalities of Campina Grande (PB) and Pelotas (RS). It focuses on the analysis of changes in the relation between state and market, as well as in the model of state regulation that reinforces the implantation of managerial mechanisms in the educational systems and in the schools. Through documental, bibliographic, and empirical data, the findings demonstrate that, despite the peculiarity with which municipalities and schools react to this national policy, there is great concern about the results of Prova Brasil and IDEB, which convert into public-private partnerships the implementation of some incentives such as payment by performance and other compensations for best schools. In Campina Grande, training has been a strategic element in pushing professionals toward a market logic; in Pelotas, professionals try to preserve their autonomy and practice a collective work. Therefore, on the one hand, the post-bureaucratic and quasi-market model of regulation that permeates the assessment system weakens the autonomy, professionalization, and democratic management of schools. On the other, the teachers who work in the schools are subjects capable of resisting and reinventing their practices.
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- 2018
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19. Avaliação, Estado e Regulação: Repercussões da Prova Brasil na (Con)Formação dos Profissionais e no Gerencialismo nas Escolas.
- Author
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Leandro da Silva, Luciana, Moreira Hypolito, Álvaro, Janela Afonso, Almerindo, and Lunardi Mendes, Geovana Mendonça
- Subjects
GOVERNMENT policy ,SCHOOL rankings ,STATE regulation ,PUBLIC-private sector cooperation ,BUSINESS schools ,BUREAUCRACY ,BIBLIOGRAPHIC databases ,PROFESSIONALIZATION - Abstract
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- 2018
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20. Evaluation Policies and Educational Management: articulations, interfaces and tensions.
- Author
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dos Santos Gomes, Suzana and Gomes de Melo, Savana Diniz
- Abstract
This article shows notes on evaluation and management in Basic Education and Higher Education, identifying articulations, interfaces, repercussions and tensions. The results indicate that the public policies for the field since 1990 have a shared characteristic: they are based on commercial conceptions and purposes; are connected to all levels of education; and its effects have brought tensions and criticism. These require further study. Attention is drawn to the threat of privatization of federal universities, which endangers the quality of education, the situation of teachers, and the essence and purpose of these universities, subverting the concept of democratic management. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2018
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21. Methodological Perspectives: Standardized (Summative) or Contextualized (Formative) Evaluation?
- Author
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Shavelson, Richard J.
- Subjects
FORMATIVE evaluation ,CURRICULUM evaluation ,EDUCATION policy ,EDUCATION ,EDUCATIONAL change ,EDUCATIONAL quality - Abstract
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- 2018
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22. ESTADO, MERCADO, COMUNIDADE E AVALIAÇÃO: Esboço para uma (re)articulação crítica.
- Author
-
Janela Afonso, Almerindo
- Abstract
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- Published
- 2018
23. As políticas de avaliação da educação básica e o trabalho docente
- Author
-
Olgaíses Cabral Maués
- Subjects
Políticas de avaliação ,Responsabilização ,Trabalho Docente ,Education - Abstract
O trabalho tem como objetivo analisar as políticas de avaliação da educação básica estabelecidas a partir dos anos 1990, com aprofundamento nos anos 2000, bem como as repercussões no trabalho docente e na prática pedagógica, o que pode levar a uma uniformização das ações e realizar um estreitamento curricular. Procura-se demonstrar a influência que vem sendo exercida sobre os professores, que são impingidos a alcançar as metas estipuladas externamente, discutindo-se o sentido de responsabilização que esses profissionais vêm sofrendo.
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- 2017
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24. Pesquisa em avaliação: algumas reflexões
- Author
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Maria Isabel Ramalho Ortigão, Maria José Costa dos Santos, and Carlos Augusto Aguilar Júnior
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Políticas de avaliação ,Currículo de Matemática ,Repetência ,Abordagem Qualitativa e Quantitativa ,Education ,Mathematics ,QA1-939 - Abstract
Apresentam-se neste texto algumas das pesquisas desenvolvidas no âmbito do Grupo de Pesquisa Políticas de Avaliação, Desigualdades e Educação Matemática, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PROPEd/UERJ). O grupo envolve professores universitários, professores da educação básica, estudantes de pós-graduação (nos níveis de Doutorado e de Mestrado) e estudantes de graduação. Especificamente aqui se trata das pesquisas que tiveram o PISA – Programa Internacional de Avaliação de Estudantes – e o SAEB – Sistema Nacional de Avaliação da Educação – como foco de investigação. Apoiando-se nas recomendações teórico-metodológicas de Babbie (2005) e de Somekh e Lewin (2015), e nos estudos de cunho sociológico, o grupo pretende investigar: (a) a associação entre características dos estudantes e o desempenho em Matemática; (b) a associação entre tais características e a repetência; (c) a existência de ênfases curriculares diferenciadas em Matemática entre escolas brasileiras; (d) os sentidos atribuídos aos conceitos que estão na base da concepção do PISA. Os três primeiros objetivos citados lidam com modelos de regressão estatística. Já o quarto visa à compreensão da própria política emanada pelo PISA. Espera-se, assim, ampliar o debate curricular nos campos da Educação e da Educação Matemática e buscar uma ampla compreensão sobre as políticas de avaliação nas escolas brasileiras.
- Published
- 2017
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25. Questões, objetos e perspetivas em avaliação
- Author
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Almerindo Janela Afonso
- Subjects
Avaliações ,Políticas de avaliação ,Accountability ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
O texto pretende revisitar e sinalizar alguns problemas que se colocam ao campo da avaliação educacional. Tendo em conta o ensino não superior, o autor faz a crítica à excessiva centralidade da avaliação dos alunos, à qual tem vindo a subordinar-se (frequentemente de forma contraditória e com consequências muito discutíveis) a avaliação institucional das escolas, a avaliação do desempenho profissional dos professores e, mesmo, a avaliação das políticas educacionais. Chamando a atenção para a necessidade de constituir como objeto de estudo as conexões e interações entre as diferentes formas de avaliação, o artigo também coloca em causa as chamadas políticas de responsabilização, e sublinha, em consequência disso, ser urgente pensar em formas alternativas de accountability.
- Published
- 2014
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26. Conditions of teaching: new weavings of the assessment policy for quality
- Author
-
Elton Luiz Nardi and Marilda Pasqual Schneider
- Subjects
Políticas de avaliação ,Ideb ,Condições de trabalho docente. ,Education - Abstract
The article aims to analyze actions involving teaching, particularly those relating to the objective conditions of work and of employment, taking into account new weavings of policy evaluation for the quality of basic education involved in Ideb. It examines actions informed by school administrators and elementary school teachers, aiming at improving educational quality. Points out that, although many informed actions involve teachers’ working conditions, the majority of them focuses on the material conditions and it was drawn taking Ideb as a mobilizing factor. It was concluded that the role the school is called to exercise focuses on producing results aiming national goals that have already asserted the difficult working conditions of teachers.
- Published
- 2014
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27. Políticas de avaliação na educação superior: a racionalidade neoliberal na definição de qualidade no Enade
- Author
-
Alex de Oliveira Fernandes and Suzana dos Santos Gomes
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Sinaes ,Qualidade da educação ,Políticas de avaliação ,Neoliberalismo ,Enade - Abstract
CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior O objetivo desta tese foi investigar o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade), parte integrante do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), com o intuito de apreender e problematizar a concepção de qualidade instituída por esse exame na avaliação dos Cursos de Licenciatura em História de Instituições de Educação Superior públicas e privadas. Para tal, adotaram-se os procedimentos metodológicos da abordagem qualitativa, a saber, pesquisa bibliográfica, revisão de literatura, incluindo estado da arte e pesquisa documental. A abordagem sociológica e sócio-histórica da avaliação proposta por Afonso e Dias Sobrinho e os estudos críticos sobre as políticas de avaliação na Educação Superior, adotados como referenciais teóricos nesta investigação, possibilitaram compreender os nexos entre as escolhas de modalidades de avaliação predominantes no Sinaes entre 2004 e 2020 e a racionalidade neoliberal da concorrência identificada por Foucault (2008) como característica central do neoliberalismo. As análises produzidas permitiram verificar que o Estado brasileiro vem atuando na difusão da racionalidade neoliberal da concorrência na Educação Superior, por meio das políticas de avaliação. Constatou-se que o Sinaes se afastou da concepção de qualidade social que lhe deu origem e se aproximou da concepção de qualidade de mercado, ao introduzir e valorizar indicadores de desempenho e de produto na composição dos indicadores de qualidade dos cursos de graduação. Verificou-se ainda que a dimensão somativa e técnico-burocrática de avaliação, ancorada no paradigma positivista, identificada no Enade oferece limitações para aferir conhecimento, valor agregado pelos cursos na formação estudantil e definir a qualidade da Educação Superior. A serviço da comparação e do ranqueamento dos cursos na lógica da concorrência, o Enade fornece relatórios técnicos que buscam situar os cursos de graduação em relação aos resultados obtidos nacionalmente. Apesar das limitações identificadas no Enade, constatou-se que parte significativa das pesquisas de dissertações e teses, selecionadas neste trabalho reiteram a concepção política e pedagógica do exame, naturalizando os seus resultados sem a problematização necessária. Nesse sentido, tornam-se relevantes novos estudos críticos que busquem problematizar a concepção neoliberal de mundo, da Teoria do Capital Humano, absorvida na Pedagogia das Competências que vêm sendo legitimadas nas políticas de avaliação na Educação Superior em detrimento de outras abordagens. The objective of this research was to investigate the Brazilian National Student Performance Examination (Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes — Enade), part of the National Higher Education Assessment System (Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior — Sinaes), aiming at apprehending and questioning the concept of quality established by this exam in the evaluation of undergraduate courses of Teaching Degree in History of public and private institutions. To this end, the methodological procedures of a qualitative approach were adopted, namely, bibliographic research, review of literature, including state of the art and documental research. The sociological and socio-historical approach of the evaluation proposed by Afonso and Dias Sobrinho and the critical studies on evaluation policies in Higher Education, adopted as theoretical references in this investigation, made it possible to understand the nexus between the choices of evaluation modalities prevailing in the Sinaes system from 2004 to 2020 and the neoliberal rationality of the competition identified by Foucault (2008) as a central feature of neoliberalism. The analyses produced made it possible to verify that, through these evaluation policies, the Brazilian Government has been acting in the diffusion of the neoliberal rationality of competition in Higher Education. It was found that the Sinaes moved away from the concept of social quality, from which it was originated, and came closer to the concept of market quality, by introducing and valuing product and performance indicators in the composition of the quality indicators of undergraduate courses. It was also verified that the summative and technical-bureaucratic dimension of evaluation, anchored in the positivist paradigm, identified in the Enade, offers limitations to assess knowledge, added value by these courses in student training and to define the quality of Higher Education. For the service of comparing and ranking courses in the logic of competition, Enade provides technical reports that seek to place undergraduate courses in relation to the results obtained nationally. Despite the limitations identified in the Enade, it was found that a significant part of the dissertations and theses research selected for this work reiterate the political and pedagogical conception of the exam, naturalizing its results without the necessary problematization. In this sense, new critical studies that seek to problematize the neoliberal conception of the world, of the Human Capital Theory, absorbed in the Pedagogical Competencies that have been legitimized in evaluation policies in Higher Education to the detriment of other approaches, become relevant.
- Published
- 2022
28. Avaliação da Educação Superior no Brasil: discursos, práticas e disputas.
- Author
-
Macedo Gomes, Alfredo, Leão da Silva, Assis, and Borba de Arruda, Ana Lúcia
- Abstract
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- Published
- 2017
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29. AS POLÍTICAS DE AVALIAÇÃO EM LARGA ESCALA E TRABALHO DOCENTE: DOS DISCURSOS EFICIENTISTAS AOS CAMINHOS CONTRARREGULATÓRIOS.
- Author
-
AMARO, Ivan
- Abstract
The evaluation of education systems has taken on great relevance in the international and national education. Since the mid-1990, in Brazil, it intensifies and advances as centerpiece on gear in pursuit of quality. Effects has been generated in the daily life of schools and at work. This article discusses primarily performing characteristics, regulatory and responsible norms that these evaluations take directly at work. We present findings of research conducted in schools of two municipal networks located in the Baixada Fluminense, the metropolitan region of Rio de Janeiro. Aims to investigate the senses and the effects that the results of external evaluations, in basic education have provoked the development of teaching work, focusing on the perspective of school managers and teachers. The triggering issue of our investigation has generated around this goal: as standardized test results and IDEB (basic education development index) have interfered at work teaching developed in their classrooms? Among the findings, we identified a broad process of intensification of work, accompanied by accountability and disqualification of the teachers. In addition, there is a set of performative elements and regulators that appear in the daily and featuring a neotecnicista bias at work. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2016
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30. Os resultados do Ideb no cotidiano escolar Los resultados del Ideb en la vida cotidiana escolar The results of the Ideb in everyday school life
- Author
-
Silvana Mesquita
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Política de evaluación ,Vida cotidiana ,Desempeño ,Escuela ,Políticas de avaliação ,Cotidiano ,Desempenho ,Escola ,Policy evaluation ,Everyday life ,Performance ,School ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
Este trabalho faz parte da pesquisa de mestrado sobre os "Fatores intraescolares e desempenho escolar: o que faz a diferença?". Neste texto são apresentados os dados coletados durante a investigação que evidenciam o impacto da divulgação dos resultados do Ideb sobre o cotidiano de uma escola pública do Rio de Janeiro. Visando integrar os dados quantitativos, trazidos pelas estatísticas das avaliações externas, com os dados qualitativos do cotidiano da escola, se adotou como metodologia a abordagem etnográfica. O pesquisador permaneceu imerso no campo por seis meses reunindo os dados através da observação participante, entrevistas com os gestores e professores, além de acompanhar as atividades nas salas de aulas e analisar os documentos da escola. Adotou-se como referencial teórico os estudos da sociologia dos estabelecimentos escolares, além das pesquisas sobre escolas eficazes no Brasil, Estados Unidos e Inglaterra. Foi possível identificar que os dados, levantados pelas pesquisas de avaliação externas, são redirecionados dentro do espaço escolar pelos seus atores, mas que não deixam de contribuir com o entendimento do sistema de ensino. Evidencia-se que aproximando os dados quantitativos com o ponto de vista dos atores da comunidade escolar, pode-se apreender as contribuições destes dois campos de investigação para refletir sobre a escola e a busca por mais qualidade.Este trabajo es parte de una investigación de maestría sobre "Factores intraescolares y el desempeño escolar: ¿Qué datos los distingue?" Se presentan los datos recogidos en ese trabajo y se muestra el impacto de la divulgación de los resultados del Ideb (Índice de Desarrollo de Educación Básica) sobre la vida cotidiana de una escuela pública en Río de Janeiro. Con el objetivo de integrar datos cuantitativos, traídos por las estadísticas de las evaluaciones externas, con los datos cualitativos de la vida cotidiana escolar se adoptó como metodología un abordaje etnográfico. El investigador permaneció inmerso en el campo durante seis meses recopilando datos a través de la observación participante y entrevistando gestores y profesores, además de observar y acompañar las actividades en el aula y analizar los documentos de la escuela. Se adoptaron como base teórica los estudios de la sociología de establecimientos escolares, además de la investigación sobre escuelas eficaces en Brasil, Estados Unidos e Inglaterra. Se logró identificar que los datos, recogidos a través de encuestas de evaluación externa, se redirigen dentro del ámbito escolar por sus actores, pero eso no significa que dejan de contribuir para el entendimiento del sistema de enseñanza. Queda claro que si se aproximan los datos cuantitativos con el punto de vista de los actores de la comunidad escolar se pueden aprehender las contribuciones de estos dos campos de investigación para poder reflexionar sobre la escuela y la búsqueda por más calidad.This work is part of the master's research on " Intra-school factors and school performance: what makes the difference?" This text presents the data collected during the investigation show that the impact of the disclosure of the results of the Ideb on everyday life of a public school in Rio de Janeiro. Aiming to integrate quantitative data, brought by the statistics of external evaluations, with the qualitative data from school of everyday life, if adopted as methodology the ethnographic approach. The researcher remained immersed in the field for six months gathering data through participant observation, interviews with managers and teachers, and track the activities in the classroom and analyze documents from school. It was adopted as theoretical studies of the sociology school establishments, in addition to research on effective schools in Brazil, United States and England. It was possible to identify that data, collected through research of external evaluation are redirected within the school environment for their actors, but they nevertheless contribute to the understanding of the education system. It becomes evident that bringing the quantitative data with the point of view of the actors of the school community, one can understand the contributions of these two fields of research to reflect on the school and search for more quality.
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- 2012
31. As atuais políticas públicas de avaliação para a educação superior e os impactos na configuração do trabalho docente The current higher education evaluation public policy and the impact on the teaching profession
- Author
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Elisa Antonia Ribeiro
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Políticas de avaliação ,SINAES ,Trabalho docente ,Policy evaluation ,Teaching ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
Neste artigo discorre-se, sucintamente, sobre a crise do capital e a implementação das políticas neoliberais cuja intencionalidade foi a de conter a crise de rentabilidade. Tendo essas questões como pano de fundo, situam-se as políticas de avaliação da educação superior formuladas no governo FHC e atualiza o debate sobre a avaliação na gestão do presidente Lula. Destaca os aspectos gerais da Lei n.10.861/2004 que criou o atual Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) e reflete sobre qual a tendência dessa política, a partir da edição, pelo governo, em 2008, dos índices, Conceito Preliminar de Curso (CPC) e Índice Geral dos Cursos (IGC). Estes índices podem provavelmente alterar a lógica formativa do SINAES, gerando nas IES uma certa "descrença" com a proposta inicial do SINAES. Na parte final, expõem, com base em uma pesquisa empírica realizada em duas IES, quais são os aspectos da docência universitária que estão sendo modificados e/ou ressignificados para atender às demandas do Estado Avaliador em conformidade com o modo de produção e a atual política de avaliação. Os resultados mostraram que alguns aspectos relativos à docência estão sendo alterados após o resultado da autoavaliação institucional, por exemplo, na IES privada, os aspectos relativos ao relacionamento professor X aluno, e, na IES pública, o da condução da aula.This article briefly discusses the crisis of capital and the implementation of neoliberal policies whose intent was to contain the crisis of profitability. Taking these issues as background, we discuss the higher education evaluation policy developed during Cardoso´s presidency, updating the debate on evaluation which occurred during the administration of President Lula. It highlights the general aspects of Law n.10.861/2004 that created the current System of National Higher Education Evaluation (SINAES) and reflects on the tendency of this policy, considering the creation by the government in 2008, of the Preliminary Program Grade, known as CPC, and the General Program Index, known as IGC. These indices are likely to change the formative logic of SINAES, generating in higher education institutions a "disbelief" with regard to the original proposal of SINAES. In the final part, the article presents, based on empirical research carried out in two HEIs, aspects of university teaching that are being modified and / or re-signified to meet the demands of the Evaluative State in accordance with the mode of production and the current evaluation policy. The results showed that some aspects of teaching are being changed after the results of institutional self-evaluation, namely, in private HEIs, the aspects relating to student- teacher relations, and, in public HEIs, the way of teaching a class.
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- 2012
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32. Curriculum management based on results and standards and their effects on institutional evaluation
- Author
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José Augusto Pacheco, Ila Beatriz Maia, and Universidade do Minho
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Standards ,Evaluación institucional ,Effects ,Ciências da Educação [Ciências Sociais] ,Efeitos ,4. Education ,Social Sciences ,Políticas de avaliação ,Políticas educativas e curriculares ,Ciências Sociais::Ciências da Educação ,Estándares ,Avaliação institucional ,Políticas educativas y curriculares ,Evaluation policies ,Políticas de evaluación ,Educational and curricular policies ,Efectos ,Institutional evaluation - Abstract
Falar de avaliação institucional exige um olhar global, orientado quer pelas políticas educativas e curriculares, com a análise de referenciais e abordagens que dão solidez à argumentação de ideias em torno da gestão do currículo, quer pelas políticas de avaliação, reconhecidas na accountability escolar, na avaliação de escolas, sobretudo na sua componente externa, e nos efeitos que esta tem nas escolas e nos seus atores. Neste artigo, escrito tendo em conta a realidade brasileira e portuguesa, são ainda referenciadas as organizações transnacionais, e sobretudo a noção de competência transdisciplinar, que funciona cada vez mais como standards de aprendizagens básicas, e é apresentada, no âmbito de um projeto de investigação em curso, em Portugal, uma tipologia de efeitos da avaliação externa, cuja análise exige uma abordagem contextual e uma discussão do papel central da autoavaliação., Talking about institutional evaluation requires a global view, guided by both educational and curriculum policies, with the analysis of references and approaches that solidify the argumentation of ideas aroundcurriculum management, and by evaluation policies, recognized in school accountability, in school evaluation, especially in its external component, and its effects on schools and their actors. In this article, written taking into account the Brazilian andPortuguese reality, transnational organizations are also referenced, and above all the notion of transdisciplinary competence, which increasingly functions as basic learning standards. As part of a research project underway in Portugal, it is presented a typology of the effects of external evaluation, the analysis of which requires a contextual approach and a discussion of the central role of self-assessment, Hablar sobre la evaluación institucional requiere una mirada global, guiada por políticas educativas y curriculares, con el análisis de referencias y enfoques que solidifiquen la argumentación de ideas en torno a la gestión curricular, y por políticas de evaluación, reconocidas en la accountabilityescolar, en evaluación escolar, especialmente en su componente externo, y sus efectos en las escuelas y sus actores. En este artículo, escrito teniendo en cuenta la realidad brasileña y portuguesa, también se hace referencia a las organizaciones transnacionales, y sobre todo la noción de competencia transdisciplinaria, que funciona cada vez más como estándaresbásicos de aprendizaje, y se presenta como parte de un proyecto de investigación en curso en Portugal, una tipología de los efectos de la evaluación externa, cuyo análisis requiere un enfoque contextual y una discusión sobre el papel central de la autoevaluació, Este trabalho é financiado por fundos nacionais através da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologia, I.P., no âmbito do projeto PTDC/CED-EDG/30410/2017 e dos projetos UID/CED/1661/2013 e UID/CED/1661/2016 CIEd - Centro de Investigação em Educação, Instituto de Educação, Universidade do Minho.
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- 2019
33. Evaluation culture and evaluation policy as guides to practice: reflections on the Brazilian experience Cultura de evaluación y política de evaluación como guías para su práctica: reflexiones sobre la experiencia brasileña Cultura de avaliação e política de avaliação como guias para a sua prática: reflexões a respeito da experiência brasileira
- Author
-
Thereza Penna Firme, Ana Carolina Letichevsky, Ângela Cristina Dannemann, and Vathsala Stone
- Subjects
Evaluación ,Políticas de evaluación ,Cultura de evaluación ,Práctica ,Experiencia brasileña ,Avaliação ,Políticas de avaliação ,Cultura de avaliação ,Prática ,Experiência brasileira ,Evaluation ,Evaluation policies ,Evaluation culture ,Practice ,Brazilian experience ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
There is no doubt that having evaluation policies makes the evaluator's job easier, by providing more transparency to the evaluation process and more security to those involved. However, this can only happen when policies are presented to potential stakeholders in clear language, as they are disseminated and utilized for guiding practice. This suggests that building an evaluation culture is necessary in order to effectively implement an evaluation policy, so it can be fully utilized. This paper briefly introduces and presents what the authors understand as the concept of " evaluation culture" and " evaluation policy" . Then, it discusses the importance of evaluation policies for practice of both evaluation and meta-evaluation, and points out the possible consequences of absence of policies. Recommendations are derived from these considerations in order to inspire procedures to build and implement evaluation policies. Finally, reflections are presented based on the Brazilian experience about " culture-policy-practice" inter-relations in evaluation.No hay duda de que las políticas de evaluación tornan el trabajo del evaluador una tarea más fácil por dar más transparencia al proceso de evaluación y más seguridad a las personas participantes. Todavía, eso solo se da cuando esas políticas son presentadas a stakeholders (interesados) en potencial, utilizando lenguaje clara, ya que ellas son divulgadas y utilizadas para guiar la práctica. Se sugiere, así, que la construcción de una cultura de evaluación es necesaria para que una política de evaluación sea implementada efectivamente para ser plenamente utilizada. Ese artículo presenta, de modo conciso, lo que los autores entienden por " cultura de evaluación" y " política de evaluación" ; discute la importancia de políticas de evaluación en la práctica de la evaluación y de la meta-evaluación; y destaca las posibles consecuencias de la ausencia de esas políticas. A partir de tales consideraciones, surgen recomendaciones que tienen como intuito inspirar el desarrollo y la implementación de esas políticas. Finalmente, son presentadas reflexiones basadas en la experiencia brasileña considerando las interrelaciones " cultura-política-práctica" en la evaluación.Não há dúvida de que as políticas de avaliação tornam o trabalho do avaliador uma tarefa mais fácil por darem mais transparência ao processo avaliativo e mais segurança às pessoas envolvidas. No entanto, isso só se dá quando essas políticas são apresentadas a stakeholders (interessados) em potencial, em uma linguagem clara, já que elas são divulgadas e utilizadas para guiar a prática. Sugere-se, assim, que a construção de uma cultura de avaliação é necessária para que uma política de avaliação seja implementada efetivamente de modo a ser plenamente utilizada. Esse artigo apresenta, de maneira concisa, o que os autores entendem por " cultura de avaliação" e " política de avaliação" ; discute a importância de políticas de avaliação na prática da avaliação e da meta-avaliação; e destaca as possíveis conseqüências da ausência dessas políticas. A partir de tais considerações, surgem recomendações que têm como intuito inspirar o desenvolvimento e a implementação dessas políticas. Finalmente, são apresentadas reflexões baseadas na experiência brasileira com relação às inter-relações " cultura-política-prática" na avaliação.
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- 2009
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34. Políticas para avaliação da qualidade do Ensino Superior no Brasil: um balanço crítico Policies for the assessment of higher education in Brazil: a critical review
- Author
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Carmen Lúcia Dias, Maria de Lourdes Morales Horiguela, and Paulo Sergio Marchelli
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Ensino Superior ,Políticas de avaliação ,Indicadores de qualidade ,Higher education ,Assessment policies ,Quality indicators ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
Este trabalho tem como objetivo contribuir para o debate sobre a avaliação do Ensino Superior no Brasil, apresentando um estudo a respeito dos sistemas utilizados para as medidas de qualidade e produtividade. Busca-se analisar, por meio da revisão bibliográfica e da análise documental, as origens do processo de avaliação, a seqüência histórica dos debates políticos que definiram os programas de trabalho na área, as concepções metodológicas adotadas por esses programas, os instrumentos de mensuração e acompanhamento que foram desenvolvidos e os sistemas de indicadores criados para aferir a qualidade de ensino nas instituições, bem como o desempenho dos estudantes. A discussão contempla todos os sistemas de avaliação praticados no Brasil até o ano de 2005 e conclui que, desde os primeiros procedimentos estabelecidos, houve uma evolução contínua na definição de indicadores mais precisos e eficientes. Os resultados alcançados pela pesquisa que fundamenta o trabalho aplicam-se explicitamente à revisão dos instrumentos de avaliação praticados no Brasil. O trabalho sugere indicadores ainda não utilizados no processo histórico de avaliação, buscando o aperfeiçoamento do sistema atual.This work wishes to contribute to the debate on the assessment of higher education in Brazil by describing a study about the systems used to measure quality and productivity. Through bibliographical review and documental analysis we seek to analyze the origins of the process of assessment, the historical sequence of the political debates that defined the work programs in this area, the methodological conceptions adopted by these programs, the measuring and follow-up instruments devised, and the systems of indicators created to evaluate the quality of the teaching of the higher education institutions, as well as the students' performance. The discussion includes all assessment systems used in Brazil up to 2005, and concludes that from the first procedures established there has been continuous evolution in the definition of more accurate and efficient indicators. The results yielded by the research that gives support to this work apply explicitly to the revision of the assessment instruments used in Brazil. The work suggests indicators hitherto not used in the historical assessment process, in the search to improve upon the current system.
- Published
- 2006
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35. Políticas de avaliação na educação básica e seus desdobramentos na disciplina de Arte.
- Author
-
Duarte Pillotto, Silvia Sell and Richter Voigt, Jane Mery
- Abstract
Copyright of Revista Práxis Educativa is the property of Revista Praxis Educativa and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
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- 2016
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36. Avaliação educacional: concepções e embates teóricos
- Author
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Alfredo Macedo Gomes and Assis Leão da Silva
- Subjects
lcsh:LC8-6691 ,lcsh:Special aspects of education ,LC8-6691 ,Políticas de Avaliação ,Field (Bourdieu) ,Avaliação Educacional ,Context (language use) ,Concepções de Avaliação ,Sociology ,Educational evaluation ,Tendências de Avaliação ,Special aspects of education ,Epistemology - Abstract
O artigo objetiva realizar uma discussão teórica ao revisitar, sistematizar e refletir a respeito de distintas concepções de avaliação e de suas tendências no campo da avaliação educacional. A construção histórica dessas concepções de avaliação sinaliza, em suas origens, determinadas demandas que alteram a ênfase da avaliação educacional em cada momento do campo da avaliação educacional. Destaca-se que, no contexto atual, a compreensão a respeito da avaliação educacional está associada ao hibridismo de distintas concepções de avaliação. Esse hibridismo, materializado nas políticas de avaliação, tem posto em evidência um momento de transição nas tendências das concepções de avaliação, com avanços e recuos importantes no alcance, objetos e lógica da avaliação educacional, ao combinar harmonização ou conflitos das/entre concepções de avaliação.Palavras-chave: Concepções de Avaliação, Tendências de Avaliação, Políticas de Avaliação, Avaliação Educacional. Evaluación educacional: concepciones y embates teóricosEl artículo tiene el objetivo de realizar una discusión teórica al revisitar, sistematizar y reflexionar sobre distintas concepciones de evaluación y sus tendencias en el ámbito de la evaluación educacional. La construcción histórica de tales concepciones de evaluación señala, en sus orígenes, determinadas demandas que alteran el énfasis de la evaluación educacional en cada momento del campo de la evaluación educacional. Se subraya que, en el actual contexto, la comprensión acerca de la evaluación educacional está asociada al hibridismo de distintas concepciones de evaluación. Dicho hibridismo, materializado en las políticas de evaluación, ha puesto en evidencia un momento de transición en las tendencias de las concepciones de evaluación, con importantes avances y retrocesos en lo que se refiere al alcance, objetos y lógica de la evaluación educacional, al combinar armonización o conflictos de las/entre concepciones de evaluación.Palabras clave: Concepciones de Evaluación, Tendencias de Evaluación, Políticas de Evaluación, Evaluación Educacional. Educational evaluation: theoretical concepts and conflictsThis paper aims to conduct a theoretical discussion by revisiting, systematizing, and reflecting upon different concepts and trends in the field of educational evaluation. The historical construction of these concepts of evaluation indicates specific social and educational demands, that change the focus of educational evaluation at different times, in the field of educational evaluation. It should be stressed that, in the current context, the understanding of educational evaluation is associated with the hybridization of different concepts of evaluation. This hybridism, seen in the evaluation policies, has evidenced a moment of transition in the trends of concepts of evaluation, with important advances and retreats in the reach, objects and logic of educational evaluation. It does so by resolving agreement or conflict between the concepts of evaluation.Keywords: Evaluation Concepts, Evaluation Trends, Evaluation Policies, Educational Evaluation.
- Published
- 2021
37. Políticas Avaliativas, Nova Gestão Pública e Trabalho Docente no Brasil: Reformas nos Sistemas de Ensino e a Repercussão Sobre o Trabalho do Diretor Escolar no Estado de Minas Gerais
- Author
-
Barbosa Duarte, Alexandre William and Barbosa Duarte, Alexandre William
- Abstract
The reforms experienced in recent decades in Brazil are immersed in a framework of rationality produced by the so-called New Public Management (NPM). This article aims to present a discussion around the epistemological foundations that guided the most recent reforms in education systems in Brazil and discuss how this was reproduced at the subnational levels. The institutional text is taken as the main element of analysis, identifying how such standards are translated in the state action and determine new outlines for school management and for the work of the school principal. The results indicate that, although the reforms of the managerial canon have been expressed more intensely since the 2000s, that model had its bases established in the previous decade. Thus, it is also observed that such reforms have given special attention to the actions exercised by the school management, making their performance increasingly diverse., As reformas experimentadas nas últimas décadas no Brasil apresentam-se imersas em um quadro de racionalidade produzida pela chamada Nova Gestão Pública (NGP). Este artigo tem como propósito apresentar uma discussão em torno das bases epistemológicas que orientaram as mais recentes reformas nos sistemas de ensino no Brasil e de que forma isso se reproduziu nos níveis subnacionais. Toma-se o texto institucional como principal elemento de análise, identificando como tais matrizes se traduzem na ação estatal e determinam novos contornos para a gestão escolar e para o trabalho do diretor escolar nestes contextos. Os resultados apontam que, embora as reformas de matriz gerencialista tenham se expressado de maneira mais intensa a partir dos anos 2000, o modelo teve suas bases estabelecidas ainda na década anterior. Observa-se, ainda, que tais reformas têm atribuído especial atenção às ações exercidas pela gestão escolar, fazendo com que sua atuação seja cada vez mais diversa., Las reformas experimentadas en las últimas décadas en Brasil están inmersas en un marco de racionalidad producido por la llamada Nueva Gestión Pública (NGP). Este artículo tiene como objetivo presentar una discusión sobre los fundamentos epistemológicos que guiaron las reformas más recientes en los sistemas educativos en Brasil y cómo se reprodujo en los niveles subnacionales. El texto institucional se toma como el principal elemento de análisis, identificando cómo tales matrices se traducen en acciones estatales y determinan nuevos contornos para la gestión escolar y el trabajo del director de la escuela en estos contextos. Los resultados indican que, aunque las reformas de la matriz gerencial se han expresado más intensamente desde la década de 2000, el modelo tenía sus bases establecidas en la década anterior. También se observa que tales reformas han prestado especial atención a las acciones ejercidas por la administración escolar, haciendo que su desempeño sea cada vez más diverso.
- Published
- 2020
38. Autonomia e autoavaliação da escola : análise de processos de regulação - Linha de pesquisa/UIDEF 'Forças de mudança em educação'
- Author
-
Costa, Estela, Almeida, Marta, and Repositório da Universidade de Lisboa
- Subjects
Autoavaliação das escolas ,Avaliação organizacional ,Avaliação externa ,Políticas de avaliação - Abstract
Este livro é financiado por fundos nacionais através da FCT — Fundação para a Ciência e a Tecnologia, IP, no âmbito da UIDEF — Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação, Referência UIDB/04107/2020., Inscrito na linha de pesquisa da UIDEF ‘Forças de Mudança em Educação’, este e-book congrega estudos realizados no Instituto de Educação sobre a avaliação das escolas enquanto prioridade das políticas educacionais, com uma função estruturante na regulação dos sistemas educativos. O e-book inclui um capítulo inicial da autoria das coordenadoras desta publicação, onde se equaciona a avaliação à luz dos processos de reconfiguração da ação do Estado, assinalando processos evolutivos de uma regulação burocrática para lógicas de regulação pós-burocrática em que a avaliação se configura como um instrumento de regulação pelo conhecimento. A obra é prefaciada por Natércio Afonso.
- Published
- 2020
39. Evaluation policies and quality of education: disputed concepts and practices
- Author
-
Souza, Thais Tolentino Santos, Assis, Lúcia Maria de, Gabassa, Vanessa, and Silva, Luis Gustavo Alexandre da
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IDEB ,Qualidade da educação ,Evaluation policies ,Políticas de avaliação ,Quality of education ,EDUCACAO [CIENCIAS HUMANAS] - Abstract
Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa de mestrado que teve como objetivo investigar a influência de políticas de avaliação externa em larga escala, em especial, a que dá origem ao IDEB, na construção das concepções de qualidade de professores, considerando que esse é um conceito polissêmico que tem relação direta com a visão de mundo dos sujeitos, além das concepções de educação, finalidades e princípios educacionais. Os sujeitos desta pesquisa foram professores de sete escolas públicas municipais de Aparecida de Goiânia (GO). Buscamos responder à seguinte questão de pesquisa: As avaliações externas que dão origem ao IDEB influenciam as concepções de qualidade da educação construídas pelos professores da educação básica? Se sim, como? O objetivo geral deste trabalho é compreender se, e como a política de avaliação externa em larga escala que dá origem ao IDEB é apropriada pelos professores na construção de suas próprias concepções de qualidade da educação. Além disso, buscamos contextualizar o cenário de emergência das avaliações externas e sua relação com a qualidade da educação; caracterizar o arcabouço legal que sustenta a política de avaliação da educação básica e compreender qual é a concepção de qualidade da educação predominante nesta política; investigar como a relação entre qualidade da educação e avaliação externa em larga escala está sendo tratada na produção acadêmica; compreender a relação entre avaliação externa em larga escala e qualidade da educação na visão dos professores envolvidos no estudo; e compreender em que medida os professores se apropriam da concepção de qualidade que a política de avaliação externa em larga escala traduz. A proposta de criação do IDEB (INEP/MEC, 2007) considera que os resultados da avaliação externa em larga escala, associados ao fluxo escolar (taxas de reprovação, aprovação e evasão), são dados adequados para aferir a qualidade da educação, enquanto diversos autores e pesquisadores questionam a capacidade das avaliações externas de refletir a situação educacional, como Silva (2008), Casassus (2013), Afonso (2007), Freitas (2007), entre outros, com estudos consideram que esse modelo de avaliação é insuficiente para aferir a complexa qualidade da educação. Há também estudiosos que consideram que, embora tenha limitações, esse modelo de avaliação fornece informações importantes para a educação, como Almeida, Dalben e Freitas (2013), Dourado, Oliveira e Santos (2007), Chirinéa e Brandão (2015), entre outros. A exposição dessa pesquisa está organizada em três capítulos, o primeiro “Estado, política educacional e avaliação externa em larga escala” apresenta os conceitos de Estado, política e avaliação educacional, discute a avaliação externa em larga escala no processo de formulação de políticas educacionais no contexto de ampliação das orientações neoliberais. O segundo capítulo, “Qualidade da educação, avaliação externa em larga escala e IDEB” aborda a qualidade da educação, sua construção e representação, associado à utilização das avaliações externas em larga escala, como sinônimo, e enquanto conceito polissêmico, dinâmico e em permanente construção. São apresentadas duas perspectivas para a qualidade da educação: uma que considera que a qualidade da educação pode ser medida pelas avaliações externas em larga escala e índices e outra que propõe a análise de múltiplos fatores e dimensões intra e extra escolares envolvidos no processo educacional. O terceiro capítulo expõe, de forma analítica, os resultados da pesquisa empírica realizada por meio da aplicação de questionários a um grupo de professores e mostra como esses professores se apropriam da concepção de qualidade da educação disseminada com a utilização do IDEB e das avaliações externas para construir as suas próprias. Este estudo possibilitou compreender que o conceito de qualidade da educação construído pelos professores, de maneira geral, é amplo e considera dimensões além do resultado de avaliações externas em larga escala e fluxo escolar. This work presents the results of a master's research that aimed to investigate the influence of external evaluation policies on a large scale, in particular the one that gives rise to IDEB, in the construction of teachers' quality conceptions, considering that this is a polysemic concept that is directly related to the subjects' worldview, in addition to the conceptions of education, purposes, and educational principles. The subjects of this research were teachers from seven public schools in Aparecida de Goiânia (GO). We seek to answer the following research question: Do the external evaluations that give rise to IDEB influence the conceptions of quality of education constructed by teachers of basic education? If so, how? The general objective of this work is to understand if, and how the large-scale external evaluation policy that gives rise to IDEB is appropriated by teachers in the construction of their conceptions of quality in education. Besides, we seek to contextualize the emergency scenario of external evaluations and their relationship with the quality of education; characterize the legal framework that underpins the basic education assessment policy and understand what is the concept of quality of education prevalent in this policy; investigate how the relationship between quality of education and external evaluation on a large scale basis is being addressed in academic production; understand the relationship between large-scale external evaluation and quality of education in the view of the teachers involved in the study; and to understand to what extent teachers take ownership of the concept of quality that the large-scale external evaluation policy translates. The proposal for the creation of IDEB (INEP/MEC, 2007) considers that the results of large-scale external evaluation, associated with school flow (failure, approval and dropout rates), are adequate data to assess the quality of education, while several authors and researchers question the ability of external assessments to reflect the educational situation, as Silva (2008), Casassus (2013), Afonso (2007), Freitas (2007), among others, that consider that this model of assessment is insufficient to assess the complex quality of education.
- Published
- 2020
40. A educação infantil, o SAEB e o contexto gerado pela Covid-19
- Author
-
da Rocha Louzada, Virgínia Cecília
- Subjects
Evaluación externa ,Alfabetização ,Educação infantil ,Early childhood education ,Literacy ,External evaluation ,Evaluation policies ,Avaliação externa ,Políticas de evaluación ,Políticas de avaliação ,Covid-19 ,Educación infantil ,Alfabetización - Abstract
This article aims to discuss the inclusion of Early Childhood Education in SAEB and the possible scenario generated by Covid-19. It systematizes data produced through bibliographic review. It discusses this inclusion based on documents about SAEB, Covid-19 and research in the area of ”‹”‹evaluation. It comes to the conclusion that there is a previous context that intends to anticipate the literacy process for the stage. It takes into account that this need may seem more urgent in the post-pandemic horizon, since the challenge of addressing the issue of literacy can increase considerably, due to the interruption of classroom activities., Este artículo tiene como objetivo discutir la inclusión de la Educación Infantil en SAEB y el posible escenario generado por Covid-19. Sistematiza los datos producidos a través de la revisión bibliográfica. Se discute esta inclusión basándose en documentos sobre SAEB, Covid-19 e investigaciones en el área de evaluación. Se llega a la conclusión de que existe un contexto previo que pretende anticipar el proceso de alfabetización para la etapa. Toma en cuenta que esta necesidad puede parecer más urgente en el horizonte pos pandémico, ya que el desafío de abordar el tema de la alfabetización puede incrementarse considerablemente, debido a la interrupción de las actividades de la escuela., Este artigo pretende discutir a inclusão da Educação Infantil no SAEB e o possível cenário gerado pela Covid-19. Sistematiza dados produzidos através de revisão bibliográfica. Discute essa inclusão a partir de documentos sobre o SAEB, sobre a Covid-19 e as pesquisas da área de avaliação. Chega à conclusão de que há um contexto anterior que pretende antecipar o processo de alfabetização para essa etapa. Leva em conta que tal necessidade pode parecer mais urgente no horizonte pós-pandemia, uma vez que o desafio de dar conta da questão da alfabetização pode aumentar consideravelmente, por conta da interrupção das atividades escolares presenciais.
- Published
- 2020
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41. Assessment Policies, New Public Management and Teaching Work in Brazil: Reforms on Educational Systems and the Rebound of the Work of the School Principal in Minas Gerais
- Author
-
Duarte, Alexandre William Barbosa
- Subjects
new public management ,gestión escolar ,políticas de avaliação ,school principal ,school management ,nova gestão pública ,diretor escolar ,políticas de evaluación ,trabalho docente ,teaching work ,gestão escolar ,director escolar ,assessment policies ,trabajo docente ,nueva gestión pública - Abstract
The reforms experienced in recent decades in Brazil are immersed in a framework of rationality produced by the so-called New Public Management (NPM). This article aims to present a discussion around the epistemological foundations that guided the most recent reforms in education systems in Brazil and discuss how this was reproduced at the subnational levels. The institutional text is taken as the main element of analysis, identifying how such standards are translated in the state action and determine new outlines for school management and for the work of the school principal. The results indicate that, although the reforms of the managerial canon have been expressed more intensely since the 2000s, that model had its bases established in the previous decade. Thus, it is also observed that such reforms have given special attention to the actions exercised by the school management, making their performance increasingly diverse., Las reformas experimentadas en las últimas décadas en Brasil están inmersas en un marco de racionalidad producido por la llamada Nueva Gestión Pública (NGP). Este artículo tiene como objetivo presentar una discusión sobre los fundamentos epistemológicos que guiaron las reformas más recientes en los sistemas educativos en Brasil y cómo se reprodujo en los niveles subnacionales. El texto institucional se toma como el principal elemento de análisis, identificando cómo tales matrices se traducen en acciones estatales y determinan nuevos contornos para la gestión escolar y el trabajo del director de la escuela en estos contextos. Los resultados indican que, aunque las reformas de la matriz gerencial se han expresado más intensamente desde la década de 2000, el modelo tenía sus bases establecidas en la década anterior. También se observa que tales reformas han prestado especial atención a las acciones ejercidas por la administración escolar, haciendo que su desempeño sea cada vez más diverso., As reformas experimentadas nas últimas décadas no Brasil apresentam-se imersas em um quadro de racionalidade produzida pela chamada Nova Gestão Pública (NGP). Este artigo tem como propósito apresentar uma discussão em torno das bases epistemológicas que orientaram as mais recentes reformas nos sistemas de ensino no Brasil e de que forma isso se reproduziu nos níveis subnacionais. Toma-se o texto institucional como principal elemento de análise, identificando como tais matrizes se traduzem na ação estatal e determinam novos contornos para a gestão escolar e para o trabalho do diretor escolar nestes contextos. Os resultados apontam que, embora as reformas de matriz gerencialista tenham se expressado de maneira mais intensa a partir dos anos 2000, o modelo teve suas bases estabelecidas ainda na década anterior. Observa-se, ainda, que tais reformas têm atribuído especial atenção às ações exercidas pela gestão escolar, fazendo com que sua atuação seja cada vez mais diversa.
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- 2020
42. AS CONDIÇÕES DO TRABALHO DO DOCENTE NA UNIVERSIDADE NACIONAL DE SAN LUIS, ARGENTINA: UMA ANÁLISE DA 'CARREIRA DOCENTE' / Las condiciones del trabajador docente en la U.N. San Luis. Un analisis a partir de 'la carrera docente'
- Author
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Ana Maria S Teilo, Marcelo Romero, Eduardo Senegas, Carlos Silvage, M. Cristina Dequino, and Horacio Delbueno
- Subjects
Políticas de avaliação ,Trabalho docente universitário ,Condições laborais ,Carreira Docente. ,Special aspects of education ,LC8-6691 ,Labor. Work. Working class ,HD4801-8943 - Abstract
Este artigo reflete sobre as condições do trabalho do docente, na universidade argentina. Analisou-se a Portaria Nº15/97-CS de "Carreira Docente", o seu contexto sócio-político e as práticas geradas a partir da sua aplicação. Baseamo-nos em produções próprias do Projeto e em desenvolvimentos teóricos sobre "trabalho" e "condições do trabalho docente",
- Published
- 2012
43. Mais algumas notas sobre a transição da pós-graduação brasileira.
- Author
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Freitas, Sérgio F. T.
- Subjects
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GRADUATE students , *COLLEGE students , *UNIVERSITIES & colleges , *INTERNATIONAL cooperation - Abstract
The paper presents a counterpoint to Schwartzman's document for the preparation of PNPG 2011-2020, and opens a debate on the profile of graduate studies (PG) in Brazil. It analyzes university autonomy, the creation of specific programs for strategic activities, the public financing of PG, and a possible deficiency of PG in Brazil with respect to quality and international cooperation. It advocates in favor of the maintenance of free public education in PG and of the Capes evaluation policy, and it points to redirecting training abroad. Also, it argues that the need for structural improvement at other levels of public education is especially important as a strategy for expanding access to PG programs and consequently for the development of the country. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2011
44. Value-Added Modeling of Teacher Effectiveness: An Exploration of Stability across Models and Contexts.
- Author
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Newton, Xiaoxia A., Darling-Hammond, Linda, Haertel, Edward, and Thomas, Ewart
- Subjects
TEACHER effectiveness ,TEACHING models ,EFFECTIVE teaching ,TEACHER influence ,EDUCATION policy ,HIGH school teachers ,ACADEMIC achievement - Abstract
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- 2010
45. The evaluation in early childhood education: theoretical and practical perspectives
- Author
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Drape, Renata Aparecida and Tomazzetti, Cleonice Maria
- Subjects
Educação infantil ,Early childhood education ,Prática pedagógica ,Evaluation policies ,Pedagogical practice ,Políticas de avaliação ,Políticas públicas para educação infantil ,EDUCACAO [CIENCIAS HUMANAS] ,Public policies forearly childhood education - Abstract
Não recebi financiamento In the last decades, early childhood education has been expanding, besides being solid in the context of formal education, it has also been presented as a target of government programs and actions, guiding documents and guidance materials aimed at ensuring the rights of young children. Although in recent years we have observed a remarkable increase in the number not always accompanied by high quality standards, early childhood education in Brazil has faced many controversial issues, including the evaluation that appears as the theme of this research project. The evaluation is a theme that presents a considerable range of of places in kindergarten, considering the data from the School Census presented by the National Institute of Studies and Research Anísio Teixeira (INEP), pointing to an 11.1% growth in the number of enrolments In early childhood education from 2014 to 2018, this expansion cannot yet be considered sufficient to meet the demand of different Brazilian states. We should also consider that this expansion is strongly evident in preschool over kindergarten, indicating that the discrepancy between the stages has not yet been overcome despite the development of broader public policies. Thus, marked by a context of quantitative expansion, but conceptions that unfold in different evaluative practices and the present work intends to investigate the conception of evaluation of the managers and teachers of the kindergarten of the municipal network of the city of São Carlos-SP. From a qualitative point of view, it is based on the methodology of the policy cycle approach, as we see the importance of considering the policy from its production (at the macro level) to its interpretation and application (in micro contexts, such as the Municipalities). To this end, the research sought to be based on bibliographic, documentary and field research that took place through semi-structured interviews with the educational supervisor and the presidents of the Municipal Education Council of the bienniums 2016-2018 and 2018-2020, and the realization focus group methodology with the kindergarten teachers of the municipal network. We conclude from the data obtained through this research that the continuing education of teachers working in municipal early childhood education is necessary and urgent. In addition, the municipal network of São Carlos (counselors, directors, teachers and community) presents the need for the appropriation of knowledge in the area of early childhood education, and especially in the evaluation theme, which enable the creation, implementation and management (jointly) concatenated actions that are part of an educational public policy whose main objective is the integral development of the child and to secure such right. Nas últimas décadas a educação infantil têm se ampliado a olhos vistos, além de ganhar solidez no âmbito da educação formal, também tem se apresentado como alvo de programas e ações governamentais, documentos norteadores e materiais com orientações visando assegurar o direito da criança pequena. Embora nos últimos anos tenhamos observado uma notável ampliação no número de vagas na educação infantil, haja vista os dados do Censo Escolar apresentados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira (INEP), apontando um crescimento de 11,1% no número de matrículas na educação infantil de 2014 a 2018, essa ampliação ainda não pode ser considerada suficiente para atender a demanda dos diferentes Estados brasileiros. Havemos de considerar, ainda, que a referida ampliação evidencia-se fortemente na pré-escola em detrimento da creche, indicando que a discrepância entre as etapas ainda não foi superada apesar do desenvolvimento de políticas públicas mais amplas. Dessa forma, marcada por um contexto de ampliação quantitativa, porém nem sempre acompanhada de padrões elevados de qualidade, a educação infantil no Brasil tem enfrentado muitas questões polêmicas, dentre elas, a avaliação que figura como tema deste projeto de pesquisa. A avaliação é um tema que apresenta uma gama considerável de concepções que se desdobram em diferentes práticas avaliativas e o presente trabalho se propôs A Investigar a concepção de avaliação dos gestores e professores da educação infantil da rede municipal da cidade de São Carlos-SP. De cunho qualitativo, sustenta-se na metodologia da abordagem do ciclo de políticas, visto que vislumbramos a importância de considerar a política desde a sua produção (em âmbito macro) até a sua interpretação e aplicação (em contextos micro, como os Municípios). Para tanto, a pesquisa buscou embasamento na pesquisa bibliográfica, documental, e de campo que se deu por meio de entrevista semiestruturada e da realização de grupo focal. Concluímos, por meio dos dados obtidos através desta pesquisa que a formação continuada dos docentes que atuam na educação infantil municipal se faz necessária e urgente, além disso, a rede municipal de São Carlos (conselheiros, dirigentes, professores e comunidade) apresenta a necessidade de apropriação de conhecimentos na área da educação infantil, e, de forma especial na temática da avaliação, que possibilitem a criação, implementação e gestão (conjuntamente) de ações concatenadas que sejam parte de uma política pública educacional cujo objetivo maior seja o desenvolvimento integral da criança e assegurar tal direito.
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- 2019
46. Trabalho docente, infância e políticas de alfabetização e de avaliação: um estudo sobre a identidade das professoras de 1º ciclo de Belo Horizonte
- Author
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Sâmara Carla Lopes Guerra de Araújo, Dalila Andrade Oliveira, Álvaro Luiz Moreira Hypolito, Antônio Flávio Barbosa Moreira, Cláudia Starling Bosco, and Lívia Maria Fraga Vieira
- Subjects
Educação da infância ,Sistemas de escolas municipais ,Educação e Estado ,Trabalho docente ,Identidade profissional ,Políticas de alfabetização ,Professores -- Formação ,Alfabetizadora ,Políticas de avaliação ,Educação de crianças ,Professores alfabetizadores ,Políticas públicas -- Educação - Abstract
Esta investigação analisa as repercussões das políticas educacionais de alfabetização (PNAIC, Programa Mais Alfabetização) e de avaliação (SAEB, SIMAVE, AvaliaBH) sobre o trabalho e a identidade profissional das professoras de 1º ciclo das escolas da Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte. No desenvolvimento da pesquisa, foi feita revisão bibliográfica sobre trabalho docente, infância e políticas de alfabetização e de avaliação, bem como um levantamento documental de normativas relacionadas aos sujeitos da pesquisa, às professoras de 1º ciclo, e ao contexto de realização desta investigação, a Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte e suas políticas pedagógicas. Na pesquisa de campo, foi aplicado um questionário exploratório e realizadas entrevistas semiestruturadas. A tese defendida consiste na compreensão de que o trabalho e a identidade das professoras que atuam no 1º ciclo do ensino fundamental têm sido modelados por meio das políticas de alfabetização e avaliação vigentes. Acredita-se que, na busca pela melhoria da qualidade da educação e superação dos baixos índices de aprendizagem dos estudantes, a escola tem sido caracterizada como o núcleo da gestão, ou seja, tem sido cada vez mais associada à cultura da eficiência e demonstração de resultados. E a sala de aula tem se tornado lugar para o desenvolvimento de didáticas de resultados, redefinindo, assim, o trabalho e a identidade de seus professores. A reconfiguração da organização e dos conhecimentos escolares, contribuindo para o empobrecimento do conceito de alfabetização e para a redução da infância e da criança à condição de aluno, tem posto em questão o direito à educação, seus objetivos e finalidades e vem atribuindo novos sentidos à educação e, em especial, ao processo de alfabetização escolar. Constata-se que as professoras de 1º ciclo da Rede Municipal de Belo Horizonte, por um lado, vivenciam a cultura de avaliação no cotidiano escolar e, por outro, buscam desenvolver práticas educativas que reconheçam a criança e a infância e suas formas de aprender, para além da função de aluno. Buscam ainda dar sentido ao processo de alfabetização e à responsabilidade social de seu trabalho, em meio às novas modelagens de sua identidade. This research analyzes the repercussions of the literacy education policies (PNAIC, Programa Mais Alfabetização) and evaluation (SAEB, SIMAVE, AvaliaBH) on the work and the professional identity of first cycle teachers of Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte. In the development of the research, a bibliographical review was done on teaching work, childhood and literacy and evaluation policies as well as a documentary survey of norms related to the subject of the research, 1st cycle teachers, and to the context of conducting the research, the Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte and its pedagogical policies. In the field research, an exploratory questionnaire was applied and semistructured interviews were carried out. The thesis is based on the understanding that the work and the identity of the teachers who work in the first cycle of elementary education have been modeled through the current literacy and evaluation policies. It is believed that, in the search for the improvement of the quality of education and overcoming the low rates of student learning, the school has been characterized as the core of management, that is, it has been increasingly associated with the culture of efficiency and demonstration of results. And the classroom has become a place for the development of didactics of results, thus redefining the work and identity of its teachers. The reconfiguration of school organization and knowledge, contributing to the impoverishment of the concept of literacy and to the reduction of childhood and the child to the status of student, have called into question the right to education, its objectives and purposes and have been giving new meanings to the education and, in particular, the school literacy process. The first cycle teachers of the Rede Municipal de Educação Belo Horizonte, on the one hand, experience the evaluation culture in daily school life and, on the other hand, seek to develop educational practices that recognize the child and childhood and their ways of learning, beyond the student function. They also seek to give meaning to the process of literacy and to the social responsibility of their work in the midst of new modeling of their identity.
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- 2019
47. Políticas de Avaliação e Gestão Educacional: articulações, interfaces e tensões
- Author
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Gomes, Suzana dos Santos and Melo, Savana
- Subjects
Educação Básica ,Políticas de Avaliação ,Educational Management ,Evaluation Policies ,Basic Education ,Higher Education ,lcsh:Education (General) ,Gestão Educacional ,Educação Superior ,lcsh:L ,lcsh:L7-991 ,lcsh:Education - Abstract
This article shows notes on evaluation and management in Basic Education and Higher Education, identifying articulations, interfaces, repercussions and tensions. The results indicate that the public policies for the field since 1990 have a shared characteristic: they are based on commercial conceptions and purposes; are connected to all levels of education; and its effects have brought tensions and criticism. These require further study. Attention is drawn to the threat of privatization of federal universities, which endangers the quality of education, the situation of teachers, and the essence and purpose of these universities, subverting the concept of democratic management., O artigo apresenta apontamentos sobre avaliação e gestão na Educação Básica e na Educação Superior, identificando articulações, interfaces, repercussões e tensões. Os resultados indicam que as políticas públicas para a área a partir de 1990 possuem um eixo comum: se pautam em concepções e fins mercantis; estão imbricadas em todos os níveis de ensino; e seus efeitos têm acarretado tensões e críticas. Estas requerem aprofundamento de estudos. Chama-se a atenção para a ameaça de privatização das universidades federais, o que coloca em risco a qualidade do ensino, a condição dos professores e a própria essência e finalidade dessas universidades, subvertendo a concepção de gestão democrática.
- Published
- 2018
48. Una reflexión sobre la publicación académica a quince años de Redalyc. Entrevista con Eduardo Aguado López
- Author
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Vargas, Juan Felipe and Vargas, Juan Felipe
- Abstract
El pasado viernes 14 de septiembre me comuniqué con EduardoAguado López, fundador de Redalyc (Red de Revistas Científicas deAmérica Latina, El Caribe, España y Portugal), para concretar unaentrevista que habíamos planeado en Journals & Authors hace ya untiempo. El resultado de ese encuentro por chat es este que encontrarán acontinuación:Juan Felipe Vargas (jfv): Gracias Eduardo por aceptar y compartirtus reflexiones a quince años de que hayas fundado Redalyc, particularmenteporque el contexto y la situación son muy distintas hoy. Graciaspor aceptar.Eduardo Aguado López (eal): Gracias a ti, Juan Felipe, sé que mehabías hecho esta invitación otras veces y me había negado, precisamenteporque no tenía mayor interés de polemizar, pero mi postura hoy es diametralmenteopuesta: hay que polemizar, hay que entregar cuentas, hayque debatir el modelo, etc. Entonces, gracias por la oportunidad.
- Published
- 2018
49. Efeitos das políticas de avaliação sobre o trabalho acadêmico na pósgraduação stricto sensu
- Author
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Sueth, Robson, de Paula, Maria Fatima, Sueth, Robson, and de Paula, Maria Fatima
- Abstract
Professors-researchers in graduate programs at Brazilian universities are constantly pressured to meet criteria for bibliographical production through periodic evaluations of CAPES (Coordination for Improvement of Higher Education Personnel), which monitor compliance with government policy decisions, establishing the conditions for conducting research and also exercising the control function over university work. This article aims to discuss the effects of evaluation policies, considering the implications of their influence on academic work in the stricto sensu postgraduate course, addressing the public and private realities. The research is based theoretically in the thoughts of Michel Foucault and Gilles Deleuze, more specifically in the concepts of disciplinary power, disciplinary society and control society. It is a multi-method study, shaped by the analysis of the "practice's context" of the analytical referential of the policy cycle formulated by Ball and Bowe (1992) and Ball (1994); by the analysis of content according to the propositions of Bardin (2011) and by the use of software Iramuteq and Wordclouds, contributing with the analyzes of the similarities and with the formation of the clouds of words of greater occurrence found in the field research. We analyze the effects of CAPES evaluation policies on teaching and research, focusing on the aspects related to the bibliographic production of the professors-researchers in the graduate programs in education of a federal university and a private university in the Brazilian context. We find more similarities than differences in the control of the intellectual work carried out by the agencies of evaluation and promotion in the public and private contexts, with the consequence of intensifying work based on the ideology of academic productivism, the naturalization of demands for production and the loss of autonomy of professors-researchers, among others., Professores–pesquisadores dos programas de pós-graduação das universidades brasileiras são permanentemente pressionados a cumprirem critérios de produção bibliográfica por meio das avaliações periódicas da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), que monitoram o cumprimento das decisões políticas do Governo, estabelecendo as condições para a realização de pesquisas e exercendo também a função de controle sobre o trabalho universitário. Este artigo tem como objetivo discutir os efeitos das políticas de avaliação, considerando as implicações de sua influência sobre o trabalho acadêmico na pós-graduação stricto sensu, abordando as realidades pública e privada. A pesquisa está fundamentada teoricamente nos pensamentos de Michel Foucault e Gilles Deleuze, mais especificamente nos conceitos de poder disciplinar, sociedade disciplinar e sociedade de controle. Trata-se de um estudo multimétodos, configurado pela análise do “contexto da prática” do referencial analítico do ciclo de políticas formulado por Ball e Bowe (1992) e Ball (1994); pela análise de conteúdo de acordo com as proposições de Bardin (2011) e pelo emprego dos softwares Iramuteq e Wordclouds, contribuindo com as análises das similitudes e com a formação das nuvens de palavras de maior ocorrência encontradas na pesquisa de campo. Analisamos os efeitos das políticas de avaliação da CAPES sobre o ensino e a pesquisa, enfocando os aspectos relacionados à produção bibliográfica dos professorespesquisadores nos programas de pós-graduação em Educação de uma universidade federal e de uma universidade privada, no contexto brasileiro. Encontramos mais semelhanças do que diferenças sobre o controle do trabalho intelectual efetivado pelas agências de avaliação e fomento nos contextos público e privado, tendo como consequências a intensificação do trabalho com base na ideologia do produtivismo acadêmico, a naturalização das exigências por produção e a perda da autonomia dos professores-pesquis, Profesores-investigadores de los programas de postgrado de las universidades brasileñas son constantemente presionados para cumplir con criterios de producción bibliográfica por medio de evaluaciones periódicas de la CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), que supervisa el cumplimiento de las decisiones políticas del gobierno, establecendo las condiciones para llevar a cabo las investigaciónes y también con la función de control sobre el trabajo intelectual. Este artículo pretende analizar los efectos de las políticas de evaluación, considerando las implicaciones de su influencia en el trabajo académico en la post-graduación stricto sensu, abordando las realidades pública y privada. La investigación se basa en el pensamiento de Michel Foucault y Gilles Deleuze, más concretamente en los conceptos de poder disciplinario, sociedad disciplinaria y sociedad de control. Es un estudio multimétodos, configurado para examinar el "contexto de la práctica" del marco analítico del ciclo de políticas formulado por Ball y Bowe (1992) y Ball (1994); por el análisis de contenido según las proposiciones de Bardin (2011) y por el empleo de softwares Iramuteq y Wordclouds, contribuyendo al análisis de las semejanzas y con la formación de las nubes de palabras de mayor ocurrencia en la investigación de campo. Se analizan los efectos de las políticas de evaluación de CAPES en la enseñanza y la investigación, centrándose en aspectos relacionados con la producción bibliográfica de profesores-investigadores en los programas de postgrado en Educación de una universidad federal y una Universidad privada, en el contexto brasileño. Encontramos más similitudes que diferencias por el control del trabajo intelectual realizado por las agencias de evaluación y financiación en los contextos público y privado, teniendo como consecuencias la intensificación del trabajo basado en la ideología del productivismo académico, la naturalización de los requisitos para la producció
- Published
- 2018
50. Avaliação educacional: concepções e embates teóricos
- Author
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Silva, Assis Leão da, Gomes, Alfredo Macedo, Silva, Assis Leão da, and Gomes, Alfredo Macedo
- Abstract
This paper aims to conduct a theoretical discussion by revisiting, systematizing, and reflecting upon different concepts and trends in the field of educational evaluation. The historical construction of these concepts of evaluation indicates specific social and educational demands, that change the focus of educational evaluation at different times, in the field of educational evaluation. It should be stressed that, in the current context, the understanding of educational evaluation is associated with the hybridization of different concepts of evaluation. This hybridism, seen in the evaluation policies, has evidenced a moment of transition in the trends of concepts of evaluation, with important advances and retreats in the reach, objects and logic of educational evaluation. It does so by resolving agreement or conflict between the concepts of evaluation., O artigo objetiva realizar uma discussão teórica ao revisitar, sistematizar e refletir a respeito de distintas concepções de avaliação e de suas tendências no campo da avaliação educacional. A construção histórica dessas concepções de avaliação sinaliza, em suas origens, determinadas demandas que alteram a ênfase da avaliação educacional em cada momento do campo da avaliação educacional. Destaca-se que, no contexto atual, a compreensão a respeito da avaliação educacional está associada ao hibridismo de distintas concepções de avaliação. Esse hibridismo, materializado nas políticas de avaliação, tem posto em evidência um momento de transição nas tendências das concepções de avaliação, com avanços e recuos importantes no alcance, objetos e lógica da avaliação educacional, ao combinar harmonização ou conflitos das/entre concepções de avaliação.Palavras-chave: Concepções de Avaliação, Tendências de Avaliação, Políticas de Avaliação, Avaliação Educacional, El artículo tiene el objetivo de realizar una discusión teórica al revisitar, sistematizar y reflexionar sobre distintas concepciones de evaluación y sus tendencias en el ámbito de la evaluación educacional. La construcción histórica de tales concepciones de evaluación señala, en sus orígenes, determinadas demandas que alteran el énfasis de la evaluación educacional en cada momento del campo de la evaluación educacional. Se subraya que, en el actual contexto, la comprensión acerca de la evaluación educacional está asociada al hibridismo de distintas concepciones de evaluación. Dicho hibridismo, materializado en las políticas de evaluación, ha puesto en evidencia un momento de transición en las tendencias de las concepciones de evaluación, con importantes avances y retrocesos en lo que se refiere al alcance, objetos y lógica de la evaluación educacional, al combinar armonización o conflictos de las/entre concepciones de evaluación.
- Published
- 2018
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