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Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Sociologia da Educação e Políticas Educativas), Na presente dissertação apresenta-se um estudo de caso exploratório sobre evasão escolar. Os dados foram recolhidos em 2019, através da aplicação de um questionário aos estudantes evadidos do Curso Técnico de Nível Médio, em Mecânica. O Curso funciona numa modalidade presencial, ministrado no turno noturno, no Campus Natal Central do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte. Os estudantes participantes no estudo são referentes às turmas de ingressos no primeiro período, anos 2016 e 2017. O estudo procura interrelacionar dimensões de análise da sociologia da educação e das politicas educativas, na identificação - via pesquisa empírica - das principais causas da evasão escolar, problematizando a evasão, do ponto de vista concetual e normativo, salientando a opção por uma abordagem institucional centrada numa política de permanência. O estudo procura igualmente analisar, de forma crítica, as implicações institucionais, educacionais e sociais da evasão no Curso de Mecânica, quer para os estudantes, quer para instituição IFRN, escola centenária, moderna, com infraestrutura material e humana, ao longo dos anos reconhecida pela qualidade do seu ensino, e bastante procurada pelos estudantes em geral., This master degree dissertation presents an exploratory case study on school dropout. School data were collected in 2019 by applying a survey to students of the Technical High School Course of Mechanics. The course has been running in a classroom mode, taught during nights at Rio Grande do Norte Federal Institute of Education, Science and Technology in the main Natal Campus. The students surveyed in the study refer to the first-year admission classes, 2016 and 2017. The study tries to correlate sociology analysis dimension of education and educational policies, identifying - via empirical research - the main causes of dropout, problematizing it, from a conceptual and normative point of view, highlighting the option for an institutional approach focused on a permanence policy. The study also seeks to critically analyze the institution, educational and social implications of Mechanics Course dropout, both for students and for school, a century entity with important material human infrastructure and over the years recognized for the quality of its teaching, and much demanded by the community in general.

This dissertation approaches the subject of student assistance as a policy of permanence at the Federal University of Paraíba. What were the difficulties and possibilities for undergraduate students to stay in the UFPB? How do university students evaluate student attendance at the UFPB? The relationship between student assistance and the right to education was defined as a research problem, whether in relation to students' access to and permanence in higher education. As a general objective, it was intended to carry out an analysis of the student assistance policy in the UFPB, from the institution of the PNAES. The historical-dialectic method was chosen, historically placing the university in Brazil in authoritarian and neoliberal contexts. The research related to student assistance dialogues with the critical perspective of education and social function of the university, using concepts such as the right to education, justice and equality, power and resistance. Specific objectives were: to analyze historically the creation and social function of the university in Brazil contextualizing the clashes with the educational reforms and the neoliberal project; to contextualize historically the policy of student assistance in Brazil and in the UFPB and the actual and materialized actions of the PNAES as a guarantee of the permanence of the students and to analyze the student perception of the policy of student assistance in the campus I of the UFPB. The methodology was based on the critical-dialectical perspective, using the qualitative approach of the case study type. The data collection phase occurred through unsystematic observation, semi-structured interview and documentary analysis. For the procedure of systematization and analysis of the data obtained in the empirical and documentary research we use content analysis. The research results confirm the need for student assistance as a factor of redistributive justice, since there are students who do not have the economic conditions to remain in the public university without the support of the State. Such a residual policy is permeated by conflicts and tensions, in the face of a disparity between the reduction of resources for policies of higher education in the neoliberal context and the needs of subalternized social segments. Esta dissertação aborda a temática da assistência estudantil como política de permanência na Universidade Federal da Paraíba. Levantaram-se como questão norteadora de pesquisa, quais são as dificuldades e as possibilidades para a permanência dos alunos da graduação na UFPB, contemplados pela política de assistência estudantil, e como estes avaliam essa política na supracitada instituição? Delimitou-se como problema de pesquisa, a relação entre assistência estudantil e o direito à educação, seja em relação ao acesso e a permanência dos estudantes na educação superior. Como objetivo geral, pretendeu-se realizar uma análise da política de assistência estudantil na UFPB, a partir da instituição do PNAES, e sua contribuição para a permanência dos alunos contemplados. Optou-se pelo método histórico-dialético, situando historicamente a universidade no Brasil em contextos autoritários e neoliberal. A pesquisa referente à assistência estudantil dialogou com a perspectiva crítica da educação e da função social da universidade, utilizando conceitos como direito à educação, justiça e igualdade, poder e resistência. Como objetivos específicos pretenderam-se: analisar historicamente a criação e a função social da universidade no Brasil contextualizando os embates diante das reformas de ensino e o projeto neoliberal; contextualizar historicamente a política de assistência estudantil no Brasil e na UFPB e as ações efetivadas e materializadas do PNAES como garantia da permanência dos estudantes e analisar a percepção discente da politica de assistência estudantil no campus I da UFPB. A metodologia fundamentou-se na perspectiva crítico-dialética, recorrendo à abordagem qualitativa do tipo estudo de caso. A fase de coleta dados se deu por meio da observação assistemática, da entrevista semiestruturada e da análise documental. Para o procedimento de sistematização e análise dos dados obtidos na pesquisa empírica e documental utilizamos a análise de conteúdo. O resultado da pesquisa confirma a necessidade da assistência estudantil como fator de justiça redistributiva, uma vez que existem estudantes que não possuem condições econômicas de manter-se na universidade pública sem o apoio do Estado. Tal política, de caráter residual se faz permeada de conflitos e tensões, em face disparidade entre a redução de recursos para políticas de educação superior no contexto neoliberal e as necessidades dos segmentos sociais subalternizados.

A pesquisa aborda a política de permanência estudantil das Universidades Federais do Estado de São Paulo e a gestão dos recursos oriundos do Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES), política social criada pelo Governo Federal para apoiar os estudantes em condição de vulnerabilidade socioeconômica. O objetivo é comparar a implementação das políticas de permanência nas três universidades federais do Estado: Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR) e Universidade Federal do ABC (UFABC). Para consecução deste objetivo foi realizado um estudo multicaso com levantamento de dados realizado em duas etapas: através de análise documental foram identificadas as características gerais das atuais políticas de permanência adotadas e, no segundo momento, foram realizadas entrevistas com os responsáveis pela gestão dessas políticas nessas universidades, para aprofundar o conhecimento sobre suas diretrizes, impacto do processo de expansão e evolução de gastos no período de 2011 a 2014. Justifica-se a relevância deste estudo pelas mudanças no acesso e expansão do ensino superior ocorridas na última década e por serem modestas as contribuições na literatura sobre o tema. Para a condução do estudo foram elaboradas quatro proposições que possibilitaram concluir sobre as políticas de permanência: é crescente o número de estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica nas universidades; os recursos recebidos pelo PNAES, embora anualmente crescentes, são insuficientes para atender todas as ações previstas no programa federal; o gasto com alimentação é executado, total ou parcialmente, com recursos próprios das universidades, em virtude do seu elevado gasto e caráter universalizador; a gestão terceirizada dos restaurantes universitários não mostrou mais elevada do que a gestão própria The research addresses the student residence policy of the Federal Universities of São Paulo state and the management of funds from the National Student Assistance Program (PNAES), social policy created by the government to support students in socioeconomic vulnerability condition. The goal is to compare the implementation of the student conditions for permanence factors policies in the three federal state universities: Federal University of São Paulo (UNIFESP), Federal University of São Carlos (UFSCAR) and Federal University of ABC (UFABC). To achieve this objective we performed a multi case study with data collection conducted in two stages: through desk review the general characteristics were identified from the current adopted permanence policies and in the second phase, interviews were conducted with those responsible for the management of these policies in these universities to increase knowledge of its guidelines, impact of the process of expansion and development expenses in the period 2011 to 2014. It justified the relevance of this study by changes in access and expansion of higher education occurred in the last decade and to be modest contributions in the literature on the subject. To conduct the study were prepared four propositions possible to conclude on the remaining policies: the growing number of students in socioeconomic vulnerability in universities; While the funds received by PNAES are growing every year they are still insufficient to meet all the actions foreseen in the federal program; the food expenses, in whole or in part, are supported directly by the university, because of their high expense and universalizing character; outsourcing of university restaurants does not have higher expenditure than the own management. Dados abertos - Sucupira - Teses e dissertações (2013 a 2016)

Desde 2008, a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) cria anualmente dez vagas suplementares para estudantes indígenas. Nesse período, além de consolidar uma política de acesso, a Universidade também deu início ao desenvolvimento de uma política de permanência para os estudantes indígenas ingressantes. Dentre as ações de apoio pedagógico, duas associam-se ao campo das linguagens e letramentos - o Curso de Inglês para Estudantes Indígenas (CIEI) e o Curso de Leitura e Escrita na Universidade para Estudantes Indígenas (LEUI) - e são elas a motivação para a realização deste trabalho. O objetivo deste estudo é analisar como princípios relativos à valorização dos saberes tradicionais indígenas e ao ensino significativo de leitura e escrita acadêmica, princípios criados para a construção da ação de permanência LEUI, podem ser colocados em prática no planejamento de projetos pedagógicos e em atividades de sala de aula. Pretende-se, assim, discutir de que maneira esses princípios dialogam com a busca por uma educação superior intercultural e dialógica. São apresentadas a fundamentação teórica que embasou a criação dos princípios - os Estudos de Letramento Acadêmico (ACLITS) (LEA; STRRET, 1998, 2006; LILLIS, 2001; LEA, 2004) – e a metodologia escolhida para o trabalho com leitura e escrita no curso - a pedagogia de projetos. Para a análise dos princípios nas práticas de ensino, são apresentados os planejamentos dos projetos pedagógicos desenvolvidos nas últimas três edições do curso e excertos dos registros de atividades observadas durante as aulas. Na análise do planejamento dos projetos e das atividades em sala de aula, verificou-se a possibilidade de trabalhar com temas relacionados à identidade indígena dos estudantes e com diferentes gêneros, acadêmicos e não acadêmicos, que possibilitaram que os estudantes se engajassem em atividades de uso das línguas relevantes aos projetos em foco, conforme proposto pelos princípios. Foi possível constatar que, a partir dos princípios do curso e pela prática pedagógica por projetos, foram valorizados no LEUI os saberes tradicionais dos estudantes e as possíveis articulações de relações entre esses saberes e conhecimentos acadêmicos, com vistas a possibilitar que os estudantes sintam-se mais confiantes para levar esses conhecimentos também a suas disciplinas da graduação, buscando, assim, potencializar um diálogo intercultural na universidade. Since 2008, the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS) has annually been opening ten vacancies for indigenous students. In this same period, besides consolidating an access policy, the University also initiated the development of a permanency policy for the indigenous students. Among the actions of pedagogical support of the permanency policy, two are associated with the field of languages and literacies - the English Course for Indigenous Students (CIEI) and the Reading and Writing Course at the University for Indigenous Students (LEUI) - and they are the motivation for this work. The aim of this study is to analyze how principles concerning the valorization of indigenous traditional knowledge and the significant teaching of reading and academic writing, principles developed for the construction of the permanency action LEUI, were put into practice in the planning of pedagogical projects and in classroom activities. This analysis also intends to discuss how these principles dialogue with the search for an intercultural and dialogical higher education. The theoretical grounds of the principles - the Academic Literacy Studies (ACLITS) (LEA; STRRET, 1998, 2006; LILLIS, 2001; LEA, 2004) - and the methodology chosen to work with reading and writing in the course - the pedagogy of projects - are presented. For the analysis of the principles in teaching practices, the planning of the pedagogical projects developed in the three latest course editions and extracts from records of observed activities during the classes are presented. Based on the analysis of the planning of the projects and the activities in the classroom, it was found that working on issues related to the indigenous identity of the students and with different genres, academic and non-academic, enabled students to engage in using different languages according to the project demands, as suggested by the principles. Furthermore, based on the principles of the course and on the classroom practice to develop the projects, the students’ traditional knowledge and the possible connections between this knowledge and academic knowledge were valued in LEUI. This, in turn, opened the possibility for students to feel more confident to use this knowledge in their undergraduate disciplines, aiming at fostering an intercultural dialogue at university. Desde 2008, la Universidad Federal de Rio Grande del Sur (UFRGS) crea cada año diez plazas suplementarias para estudiantes indígenas. En este periodo, además de consolidar una política de acceso, la Universidad también ha empezado el desarrollo de una política de permanencia para los estudiantes indígenas ingresantes. Entre las acciones de apoyo pedagógico, dos se asocian al campo de los lenguajes y literacidades – el Curso de Inglés para Estudiantes Indígenas (CIEI) y el Curso de Lectura y Escrita en la Universidad para Estudiantes Indígenas (LEUI) – que son la motivación para la realización de este trabajo. El objetivo de este estudio es el análisis de como los principios relativos a la valorización de los saberes tradicionales indígenas y a la enseñanza significativa de lectura y escrita, creados para la construcción de la acción de permanencia LEUI, se pueden poner en práctica en la planificación de proyectos pedagógicos y en actividades en clase. Se pretende así discutir de qué forma esos principios dialogan con la búsqueda por una educación superior intercultural y dialógica. Se presentan los fundamentos teóricos que han embasado la creación de los principios – los Estudios de Literacidad Académica (ACLITS) (LEA; STRRET, 1998, 2006; LILLIS, 2001; LEA, 2004) – y la metodología que se ha elegido para el trabajo con lectura y escrita en el curso – la pedagogía de proyectos. Para el análisis de los principios en las prácticas de enseñanza, se presentan las planificaciones de los proyectos pedagógicos desarrollados en las tres últimas ediciones del curso y extractos de los registros de actividades observadas durante las clases. En el análisis de la planificación de los proyectos y de las actividades en clase se ha verificado la posibilidad de trabajar temas relacionados con la identidad indígena de los estudiantes y con diferentes géneros, académicos o no académicos, que han posibilitado que los estudiantes se comprometieran en actividades de uso de las lenguas relevantes a los proyectos en foco, conforme propuesto por los principios. Se ha constatado que, desde el comienzo del curso y por la práctica pedagógica por proyectos, se han valorizado en LEUI los saberes tradicionales de los estudiantes y las posibles articulaciones de relaciones entre esos saberes y conocimientos académicos, con miras a posibilitar que los estudiantes se sientan más seguros para llevar esos conocimientos también a sus asignaturas de graduación, buscando así potenciar un diálogo intercultural en la universidad.