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2. Conclusion Générale La formation éthique des enseignants et enseignantes
3. Quatrième de couverture
4. Chapitre 5 Le cinéma comme dispositif de formation à l’éthique professionnelle
5. Table des matières
6. Couverture de livre
7. Chapitre 6 Former à la réflexion et au souci éthique en psychosociologie des relations humaines
8. Résumés des Contributions et Notices Biographies Des contributeurs et Contributrices
9. Chapitre 4 L’inconduite hors travail des personnes enseignantes
10. Chapitre 3 Amorcer une autorégulation de l’agir éthique en formation initiale en enseignement: défis et leviers
11. Chapitre 2 Enseigner l’éthique professionnelle : penser ensemble les difficultés didactiques aux obstacles épistémologiques
12. Introduction
13. Chapitre 1 Le professionnalisme en enseignement et son éthique
14. Bibliographie
15. Quatrième de couverture
16. Titres déjà parus dans la collection
17. Liste des figures et tableaux
18. CONCLUSION — Vers une philosophie pragmatiste de l'éducation ?
19. CONCLUSION DE LA DEUXIÈME PARTIE — L'influence du projetde John Dewey sur les universités de son temps
20. CHAPITRE 5 — Imaginer la place de l'université au sein de la société
21. CHAPITRE 8 — Les colleges progressistes : de l'enquête à la démocratie, un pari éducatif ?
22. CHAPITRE 2 — Imaginer une institution : à quoi sert l'université américaine ?
23. CHAPITRE 10 — La New School for Social Research: l'université en quêtede pluralisme
24. CHAPITRE 6 — Le Black Mountain College : expérimenter, enseigner et créer
25. CHAPITRE 9 — La Hull House : une université démocratique au coeur de la cité
26. CHAPITRE 7 — La Laboratory School of Chicago : la fabrique de l'espoir ?
27. DEUXIÈME PARTIE — L'INFLUENCE DU PROJET DE JOHN DEWEY SUR SON TEMPS : UNE HISTOIRE DES EXPÉRIMENTATIONS UNIVERSITAIRES ET LEURS CRITIQUES
28. CONCLUSION DE LA PREMIÈRE PARTIE — Penser l'universitéavec John Dewey ? Oui, et après ?
29. INTRODUCTION DE LA DEUXIÈME PARTIE — Reconstruire une histoire des expérimentations universitaires
30. CHAPITRE 3 — Du bien commun à la conviction démocratique
31. CHAPITRE 4 — Enseigner démocratiquement à l'université : quelle pédagogie ?
32. INTRODUCTION DE LA PREMIÈRE PARTIE — Reconstruire la théorie
33. CHAPITRE 1 — Réinventer l'universitédu XIXe au XXe siècle : les États-Unis à l'heure des choix
34. Couverture de livre
35. PREMIÈRE PARTIE — PENSER L'UNIVERSITÉ IDÉALE AVEC JOHN DEWEY : UNE THÉORIE PRAGMATISTE DES INSTITUTIONS DÉMOCRATIQUES
36. PRÉFACE — Penser l'université avec John Dewey
37. Remerciements
38. Table des matières
39. INTRODUCTION — Des ruines aux expériences : mettre au travail la philosophie pragmatiste de John Dewey
40. Crédits
41. Collection Éducation et culture
42. Thinking the Problem: From Dewey to Hegel
43. What's the Use of Conflict in Dewey? Toward a Pedagogy of Compromise
44. Enseigner l’éthique professionnelle
45. Introduction
46. Université et démocratie : La pensée éducative de John Dewey
47. Repenser la notion d’intelligence : le projet progressiste de John Dewey
48. Culture, éducation, écologie : une approche contemporaine de l'enseignement
49. Université et démocratie
50. Thinking the Problem: From Dewey to Hegel
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