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Support for immigrant children, and in particular those who have fled conflict, is crucial for facilitating integration into a new life. The school environment is a key space for providing psychoso...

This study follows a former child refugee’s experience of family resettlement in Chile. Born into the Palestinian Iraqi community further imperiled by the 2003 invasion of Iraq, his family fled fir...

This article examines the Proyecto Escuelita Libre y Feliz María Lefebre Lever (‘María Lefebre Lever Free and Happy School Project’), which gathers the largest network of schools outside the formal educational network in Chile. Drawing on a qualitative case-study based on in-depth interviews with staff and parents, it highlights the experiences of the community members who have founded this alternative educational network at the margins of prevailing educational formats in Chile. The main findings show how a community of parents and educators dissatisfied with the mainstream educational system have initiated, developed, and expanded a new educational project. The data goes on to describe the main characteristics of this model, and to relay the benefits and disadvantages of being part of an only contingently recognized schooling movement in the Chilean context. RESUMEN Este artículo examina el proyecto “Escuelita Libre y Feliz María Lefebre Lever”, el cual reúne a la mayor red de escuelas al margen de la educación formal en Chile. A partir de un estudio de caso de corte cualitativo, basado en entrevistas en profundidad con el personal y los padres, se destacan las experiencias de los miembros de esta comunidad educativa que han fundado esta red de escuelas alternativa al margen de los formatos educativos imperantes en Chile. Los principales hallazgos muestran cómo una comunidad de padres y educadores, insatisfechos con la actual oferta educativa, ha iniciado, desarrollado y ampliado un nuevo proyecto educativo al margen del sistema educativo formalmente reconocido en Chile. Los datos describen las principales características del modelo, transmitiendo los beneficios y desventajas de ser parte de este creciente proyecto desarrollado al margen de la educación formalmente reconocida por el Estado chileno. RESUMO Esse artigo examina o projeto denominado “Escuelita Libre y Feliz María Lefebre Lever”, que reúne a maior rede de escolas fora da rede formal de ensino no Chile. O projeto está desenhado segundo estudos de caso qualitativos baseados em detalhadas entrevistas feitas tanto com educadores quanto com pais e cuidadores, que enfatizam as experiências de membros da comunidade que fundaram tal projeto como uma rede de educação alternativa ao formato educacional predominante no Chile. As principais descobertas mostram como uma comunidade de pais e educadores que se encontravam insatisfeitos com o sistema de educação tradicional iniciou, desenvolveu e expandiu um novo projeto educacional. Os dados recolhidos também descrevem as principais características do modelo mencionado e apontam os benefícios e desvantagens de fazer parte desse movimento.

Conocer cómo aprenden los estudiantes es una tarea compleja, pero indispensable para el mejoramiento de la calidad de la educación superior. Los cuestionarios de evaluación del compromiso estudiantil ofrecen una aproximación útil para abordar la diversidad de experiencias de aprendizaje. Sin embargo, la calidad de las evidencias que estos proporcionan depende de la validez de los instrumentos y su adecuada contextualización. Este artículo reporta resultados de un proyecto que ajustó, piloteó y validó un cuestionario de medición del compromiso estudiantil en una muestra de estudiantes de pregrado en tres universidades chilenas. A partir del cuestionario utilizado por el National Survey of Student Engagement, NSSE (2013), se adaptaron y validaron estadísticamente los índices e ítems sobre compromiso estudiantil en el contexto nacional. Los resultados sugieren que los índices de compromiso estudiantil se comportan parcialmente bien, requiriéndose introducir ajustes que permitan mejorar significativamente su validez. Al respecto, se reportan los procedimientos de adaptación y validación del instrumento, así como también alternativas de ajuste. Se contribuye de esta forma a mejorar la validez del instrumento para el contexto nacional, y levantar evidencias en torno al compromiso y experiencia estudiantil en Chile.