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In this paper we map and discuss the scientific production on the experiences of learning and teaching Statistics, through the State of Knowledge of articles published in journals in the area of ​​Mathematics Education. To this end, the corpus was composed of 31 articles indexed between Jan./2010 and Oct./2020 in 24 Brazilian electronic journals in the area of ​​Mathematics Education that are classified in quality strata A1, A2, B1 and B2. In the treatment of the data, we adopted the knowledge of Descriptive Statistics and the word cloud to present information about the quantification, periodization, origin and approach of the studies, as well as the techniques of Content Analysis (BARDIN, 1977) for proposing categories thematic. Through categorization, five categories emerged that deal with the experiences of learning and teaching Statistics from: Early Childhood Education and Elementary Years; Final Years of Elementary School; High school; College education; and professional training for teaching. We believe that this investigation can contribute to understand the experiences that have been (re)produced in the learning and teaching of Statistics, in order to provide pedagogical practices that can be more meaningful for students and teachers. Neste artigo mapeamos e discutimos a produção científica sobre as experiências de aprendizagem e de ensino de Estatística, por meio do Estado do Conhecimento de artigos publicados em periódicos da área da Educação Matemática. Para tanto, o corpus foi composto por 31 artigos indexados entre jan./2010 e out./2020 em 24 periódicos eletrônicos brasileiros da área da Educação Matemática que estão classificados em estratos de qualidade A1, A2, B1 e B2. No tratamento dos dados adotamos os conhecimentos da Estatística Descritiva e a nuvem de palavras para apresentar informações sobre a quantificação, periodização, origem e a abordagem dos estudos, bem como as técnicas de Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977) para a proposição de categorias temáticas. Por meio da categorização, emergiram cinco categorias que versam sobre as experiências de aprendizagem e de ensino de Estatística provenientes da: Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental; Anos Finais do Ensino Fundamental; Ensino Médio; Educação Superior; e formação profissional para a docência. Consideramos que esta investigação possa contribuir para entendermos as experiências que tem sido (re)produzidas na aprendizagem e no ensino de Estatística, de modo a proporcionarmos práticas pedagógicas que possam ser mais significativas para estudantes e professores.

El presente artículo se centra en el debate acerca de la Educación a Distancia (EaD) en el contexto de los cursos de graduación, para identificar los progresos y/o dificultades encontradas en el desarrollo de esta modalidad y, de esta forma, señalar l

A diversidade dos espaços de interação e cooperação possibilitada pelo acesso às tecnologias digitais exige novas formas de pensar e compor a dinâmica do ambiente educacional. Assim, a Educação a Distância (EaD) passa a ser uma das formas para a construção de espaços de convivência. No Brasil essa modalidade de ensino é recente e requer um acompanhamento que envolva os aspectos específicos a ela. Por isso, esta pesquisa objetivou a construção e a validação de um instrumento para avaliar a modalidade a Distância em uma instituição de Ensino Superior. Para validação do instrumento utilizou-se a Analise Fatorial Exploratória. Os resultados obtidos representam um retrato de uma realidade em processo de adaptação e mudança, e estão possibilitando a reorganização dos cursos nessa modalidade na instituição.

O presente artigo tem por objetivo investigar a percepção dos estudantes de graduação sobre a modalidade a distância, considerando as suas diferentes gerações (Baby Boomers, X, Y) e as especificidades dos Programas de EaD que vivenciam. A análise quantitativa dos dados coletados através de um instrumento de avaliação mostrou que nas três gerações houve participação maior do gênero feminino e que a geração Baby Boomers apresentou participação equilibrada entre os programas. A identificação do perfil dos estudantes permite apontar que um dos desafios da EaD é a integração das diferentes gerações que, ao interagirem, podem dividir experiências umas com as outras, fazendo com que as diferenças sejam produtoras de novas formas de convivência. Neste mesmo sentido, na organização dos cursos de graduação da EaD, no que se refere ao formato do material didático e às formas de comunicação entre estudantes, tutores e professores é preciso considerar a heterogeneidade das gerações., This paper aims at investigating the perception of undergraduate students enrolled in distance education (DE), considering their different generations (Baby Boomers, X and Y), as well as the particularities of DE programs (UAB and Pró-Licenciatura) they experience. The quantitative analysis performed through the application of an assessment instrument showed that in all three age groups the presence of women were higher, the Baby Boomer generation had a balanced participation between UAB and Pró-Licenciatura programs. The profile identification of students allows indicating that one of the distance education challenges is the integration of these diferente generations, once they interact they may share experiences and cope with each other, producing new ways of living together. In this sense, the organization of undergraduate DE courses needs to consider the heterogeneity of generations, especially regarding to the teaching material format and the communication means among students, tutors and professors.