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Este texto reflete o trabalho com leitura na formação universitária, partindo de um contexto concreto de uma nova instituição pública federal no Rio Grande do Sul. O principal objeto é problematizar os limites e as possibilidades do adequado acompanhamento das leituras em cursos de licenciatura noturnos, nos quais a maioria dos estudantes são trabalhadores durante o dia. A partir do referencial freireano e da sociologia da leitura, a experiência em sala de aula com as primeiras turmas da nova universidade indica desafios permanentes de reinvenção do trabalho didático. Realizar as leituras sugeridas nos planos de ensino não é apenas um ato individual e técnico, mas, sobretudo, insere-se em uma complexa teia de relações objetivas e subjetivas que sinalizam para um debate mais profundo sobre a construção de saberes acadêmicos. Assim, o ato de ler e entender textos universitários é tarefa a ser construída mediante o conhecimento da realidade que conforma o perfil dos estudantes.

O tema central desta pesquisa é a democratização do acesso ao ensino superior. Pensar a universidade pública brasileira e seu acesso às classes populares é uma tarefa que me implica como pesquisador e sujeito político. Articulando as dimensões ontológicas, epistemológicas e metodológicas, situo minha atividade de pesquisa a partir do campo da Educação Popular. Nesse sentido, tomo a recente experiência de conquista e instalação da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), em especial, do Campus Erechim, Rio Grande do Sul, como um “inédito-viável” e procuro discutir os desdobramentos da presença das classes populares na nova universidade, tendo em vista o projeto “popular” que acompanha a gênese da universidade que emerge no cenário educacional brasileiro. Considero que uma nova universidade não nasce no vazio, por isso, situo os primeiros passos da instituição presente nos três estados da região sul do país a partir do contexto do ensino superior em nível nacional e regional, dos propósitos do Plano de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI), política pública constituída em 2007, e do papel exercido pelo Movimento Pró-Universidade, que é um coletivo de movimentos sociais com atuação na Mesorregião da Grande Fronteira do MERCOSUL. Contudo, nesta pesquisa não procuro realizar uma avaliação da política governamental de expansão da universidade pública e nem historicizar o processo que culminou com a criação da UFFS, mas meu principal objetivo é interpretar a presença da UFFS/Erechim na região do Alto Uruguai gaúcho a partir da compreensão daqueles que historicamente estavam “fora” da universidade: os estudantes do interior do país, de estratos da classe trabalhadora e frequentadores da escola pública. Entendo que mesmo os estudantes que ingressaram na universidade nos seus primeiros três anos (2010-2012) estão, do ponto de vista material e simbólico, “fora” do padrão tradicional do universitário de instituição pública federal. Considero que a relevante presença de estudantes oriundos da escola pública e a instalação de Campus universitário em cidades médias e pequenas do sul do Brasil, nos oferta um interessante cenário que precisa ser sustentado politicamente e entendido cientificamente. Pela minha condição de parte do processo, estranho esse familiar chamado UFFS/Erechim e procuro ouvir as vozes e os silêncios das pessoas que compartilham da possibilidade de realização do projeto popular de universidade. Para essa escuta sensível das classes populares dos municípios que integram a 15ª Coordenadoria Regional de Educação (CRE), adotei três ações: 1) fui até uma amostra de escolas públicas e dialoguei com os estudantes concluintes do ensino médio em 2013; 2) realizei uma pesquisa exploratória acerca do perfil dos calouros da UFFS/Erechim em 2012; 3) examinei dez memoriais formativos de estudantes de origem popular e bolsistas do PET/Conexões de Saberes, que ingressaram na universidade federal em seus dois primeiros processos seletivos. Dessa forma, este trabalho de pesquisa-ação sinalizou para as contradições presentes na relação das classes populares da região com a nova universidade pública. Se por um lado a universidade é gratuita e mais perto do local da moradia, por outro lado as necessidades imediatas de sustento material combinada com a baixa autoestima não tornam, de fato, o acesso ao ensino superior uma tarefa simples. Democratization of access to higher education is the main theme of this research. Thinking about Brazilian public university and its access to the popular classes is a work that involves me as a researcher and political person. Articulating the ontological, epistemological and methodological dimensions, I place my research activity in the field of Popular Education. This way, I have the recent experience achievement and installation of the Universidade Federal Fronteira Sul (UFFS), in particular, the Erechim Campus, Rio Grande do Sul, as an "untested feasibility" and I try to discuss the widespread presence of the popular classes in the new university, having the view of the "popular" project that accompanies the genesis of the university that emerges in the Brazilian educational scenario. I believe that a new university is not born in a vacuum, that’s why, I set the first steps of the present institution in the three states of the southern region of the country, beginning from the higher education context at the national and regional level; from the purposes of the Plano de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI), public politics established in 2007; and also from the role played by University Pro- Movement, which is a collective of social movements working in the Greater Region of the Great Frontier of MERCOSUR. However, in this research I do not try to perform an evaluation of the government's policy of expanding public university, nor do I try to list the historical process that culminated in the creation of UFFS, but my main aim is to interpret the presence of UFFS/Erechim in the Upper Uruguay gaucho region from understanding of those who were historically "outside" the university: students from the countryside, from the stratum working class and public school goers. I understand that even students who entered the university in its first three years (2010-2012) are; from the material and symbolic standpoint; "outside" the traditional standard of university students of federal public institution. I believe that the significant presence of students from public schools and the University campus facility in medium and small cities in southern Brazil, gives us an interesting scenario that needs to be sustained, politically and scientifically understood. For my condition of part of the process, I find the family called UFFS/Erechim strange, so I try to hear the voices and silences from people who share the possibility of performing the popular university project. For this sensitive listening of popular classes from cities that make up the 15th Regional Coordination of Education (CRE), I adopted three actions: 1) I went to a sample of public schools and dialogued with the graduating high school students in 2013, and 2) I conducted an exploratory research on the profile of freshmen UFFS/Erechim in 2012, 3) I examined ten training memorials of students and scholars from popular origin of PET/Conexões de Saberes, who joined the federal university in their first two selection processes. Thus, this research - action signaled the contradictions present in the relationship of the popular classes in the region with the new public university. If on one hand the university is free and closer to the house, on the other side the immediate needs for material support combined with low self-esteem do not make it, in fact, access to higher education a simple task.

Chegar ao ensino superior ainda é uma realidade distante para muitas pessoas em nosso país. No Rio Grande do Sul, uma das unidades da federação que apresenta os melhores indicadores de acesso a este nível de ensino, pouco mais de 14% dos jovens entre 18 e 24 anos chega atualmente à universidade e entre esses um número bem menor consegue uma vaga na universidade pública. Diante dessa realidade, algumas experiências de preparação ao Ensino Superior com vistas aos segmentos historicamente excluídos de sua oferta surgem no cenário educacional. Os chamados cursos pré-vestibulares populares (PVPs) são uma realidade ainda pouco estudada, por mais que intensamente vivida por um considerável número de pessoas em nossa cidade. Este estudo tem como objetivo mapear os PVPs que atuam em Porto Alegre e que estiveram em atividade durante o ano de 2006. Por meio de entrevistas semi-estruturadas com os participantes (organizadores, professores e alunos) dos cursos e da análise dos projetos políticos-pedagógicos e do plano de gestão da experiência-piloto do Cursinho Municipal, busco entender a forma como ocorre a administração e a organização pedagógica dessas experiências alternativas de preparação ao vestibular. O foco desta pesquisa é a compreensão dessas iniciativas na fronteira entre o público e o privado, ou seja, ver em que medida os PVPs inserem-se (ou não) na lógica atual de movimentos da sociedade civil e/ou terceiro setor. Dessa forma, este trabalho situa os PVPs historicamente, analisando o movimento de reorganização do capital a partir da globalização de cunho neoliberal e da redefinição dos espaços públicos e privados que a reforma imposta ao aparato estatal trouxe a partir da década de 1990 ao Brasil. Assim, notamos que, paralelamente ao trabalho de revisão de conteúdos para o vestibular, os PVPs buscam fomentar uma postura crítica em seus alunos a partir de pressupostos de educação popular, procurando muito mais do que colocar pobres e negros na universidade, principalmente na pública, tensionar o sistema de ensino do país, por meio da democratização do acesso à universidade. Por isso, em sua maioria, ocupam, no seio da sociedade civil, um lugar muito mais próximo dos movimentos sociais do que das fundações, associações e ONGs de caráter assistencialista que se colocam a serviço da manutenção dos status quo. Reaching graduation is still a distant reality to many people in our country. One state that presents one of the best indicators to access graduation is Rio Grande do Sul. In this state, a few more than 14% of eighteen to twenty-four years old youths reach the university. Besides, a minority of these youths gets a vacancy in a public university. In the presence of this reality, some experiences of preparation to graduation come up in the educational scenery, especially for the ones who have historically been excluded. Even being intensively lived by a remarkable number of people in our city, the pre-entrance exam courses (PVPs) are not so studied yet. This study aims to map PVPs that have been acting and those that were acting during 2006 in Porto Alegre. Through semi-structural interviews with participants (organizers, teachers, and students) of the courses and through policy-pedagogical project and the pilot management plan of municipal course analyses, this work tries to understand the way in which the pedagogical administration and organization of these alternative experiences to preparation to entrance exam occurs. The focus of this research is to comprehend these initiatives in the border between public and private, that is, to see how PVPs take place (or do not) in the actual movement of the civil society and/or third sector. Thus, this work situates PVPs in a historical way, analyzing the reorganization movement of capital form the neoliberal globalization and the public and private spaces redefinition that the reformation imposed to the state device brought since 1990’s to Brazil. Therefore, it is possible to notice that together the review contents work to the entrance exam the PVPs, that are based on popular education proposes, try to encourage their students to have a critic attitude. Moreover, PVPs try to not only insert poors and blacks at university, mainly in a public one, but tensing the country teaching system. This way, most of them are engage in our civil society and they occupy a closer status of social movements than foundations, associations, and non-government organizations, which have an assistance characteristic in order to keep the status quo.

O presente trabalho teve como o objetivo geral a análise e compreensão do plano de carreira dos profissionais da educação infantil no município de Arroio Grande, identificando suas limitações, seu impacto sobre a atuação docente e o desenvolvimento profissional, visando uma reflexão crítica sobre tais documentos e processos, e propondo alternativas de transformação. E como objetivos específicos a reflexão e o diálogo sobre o Desenvolvimento Profissional Docente dos professores da educação infantil analisando o plano de carreira do magistério, identificando suas limitações e potencialidade, dialogando através de cartas pedagógicas com colegas, secretária de educação, câmara de vereadores sobre o plano de carreira e desenvolvimento profissional docente, proporcionando uma reflexão crítica sobre tais instrumentos e propondo alternativas de transformação. Desenvolveu-se no município de Arroio grande com professores concursados da educação infantil. Utilizou-se como metodologia qualitativa a pesquisa-ação. Teve como principal instrumento as cartas pedagógicas. Na trajetória de diálogo o trabalho traz como resultado a reflexão entre professores onde com análise foi construído um metatexto e endereçado aos órgãos competentes ampliando a discussão entre as instâncias envolvidas trazendo uma proposta de seguimento para estudos futuros, sendo incluído como proposta de governo dos candidatos a prefeito do nosso município, reafirmando o comprometimento político e estético com professores da educação infantil do município de Arroio Grande. El presente trabajotuvo como objetivo general elanálisis y comprensióndelplan de carrera de losprofesionales de laeducación infantil delmunicipio de Arroio Grande, identificando sus limitaciones, su impacto eneldesempeño docente y eldesarrolloprofesional, buscando una reflexión crítica sobre estos documentos y procesos, proponiendo alternativas de transformación. Y como objetivos específicos, lareflexión y el diálogo sobre elDesarrolloProfesional de los docentes de primerainfância,analizandoelplan de carrera docente, identificando sus limitaciones y potencialidades, dialogando a través de cartas pedagógicas concompañeros, secretaria de educación y cámara de concejales, sobre elplan de carrera y desarrolloprofesional docente, aportando una reflexión crítica sobre estos instrumentos y proponiendo alternativas de transformación. Se desarrollóenelmunicipio de Arroio Grande con docentes efectivos de laeducación infantil.Se utilizó como metodologíacualitativalainvestigación-acción.Tuvo como principal instrumento lascartaspedagógicas. Enlatrayectoriadel diálogo, eltrabajoresultóen una reflexión entre docentes donde, conanálisis, se ha construidounmetatexto y dirigido a losórganos competentes, ampliando ladiscusión entre losórganos involucrados, trayendo una propuesta de seguimiento para futuros estudios, siendoincluida como propuesta de gobierno para candidatos a alcalde de nuestromunicípio, reafirmando elcompromiso político y estético conlosprofesores de educación infantil delmunicipio de Arroio Grande.

Master Thesis inserted in the Research Line 2: Pedagogical Management and Educational Contexts, of the Professional Masters in Public Policies and Educational Management of UFSM, in the theme Education, Dialogue, Humanization and Citizenship (Paulo Freire perspective). The thematic is the acceptance and permanence of the students who graduated from the EJA / PROEJA programs in Higher Education. We noticed that trust links are created between teachers and students in Youth and Adult Education, thus, there is a need for attention for transition from school to study cycle. The enrollment of these students in Higher Education has been, in majority, an exception made possible by the programs of social quotas, created in 2008. This was a great step in the democratization of Higher Education in Brazil, however, it is not enough to guarantee such access, we need to enable the rise and permanence of these students, especially in face of the reality of school dropout. Thus, having a good reception and permanence plans for all its publics is fundamental for any Higher Education Institution. In line with the objectives of the Education Plans for the EJA and with the proposal of integrating professional education with basic education, together with PROEJA, we seek to identify how, and if, there are institutionalized programs of reception and stay in the UFSM Undergraduate Courses. We intend to present an Agenda for the proposal of a Plan of Acceptance and Permanence, feasible for implementation. Among the references used, the Pedagogia de Freire is in dialogue with the studies of Josso (2010), Henz (2003, 2015), Pereira (2015), Brandão (1981) and Santos (2011). This research, methodologically hermeneutic, through dialogical pedagogy, discusses with alumni EJA / PROEJA, having a keen eye and a sensitive listening to understand the meaning of their needs. For this work, we have used the epistemologicalpolitical research proposal of the Investigative-self(trans)formative Dialogical Circles in coauthoring with volunteers from the EJA / PROEJA programs, students of the UFSM Undergraduate Courses. We start from the premise that a truly democratic program is the one that allows for continuity of action, leading learners to seek more autonomy. After joint reflections, questions about the prejudice involving these people have arisen more intensely, as well as the feeling of lag in terms of programmatic and cultural contente and difficulties in access to information and communication. Among the welcome actions of welcome, we have proposed the promotion of actions of coexistence of freshmen and veterans, disclosure of institutional benefits, solidarity trot and information about extracurricular projects. As for permanence, we mention the need to encourage public policies for social inclusion, help of tutors, participation in study groups, workshops, seminars, and lectures, promotion of meetings of collective studies and creation of a collaborative network of walking assistance and opportunities for interaction between students and teachers in, presential or virtual, learning environments. Each participant's process of self-(trans)formation was visible through the awareness of reflection on one's own responsibility in conducting the studies, as well as the need for personal empowerment, taking their place, hard earned, as academics and academics. Dissertação de Mestrado inserida na Linha de Pesquisa 2: Gestão Pedagógica e Contextos Educativos, do Mestrado Profissional em Políticas Públicas e Gestão Educacional da UFSM, na temática Educação, Diálogo, Humanização e Cidadania (perspectiva de Paulo Freire). A temática é a acolhida e a permanência de egressas e egressos dos programas EJA/PROEJA no Ensino Superior. Percebemos que são criados vínculos de confiança entre professores e estudantes na Educação de Jovens e Adultos de forma que é necessária atenção à transição de escola ou ciclo de estudos. O ingresso desses estudantes no Ensino Superior tem sido, em grande parte, uma exceção possibilitada pelos programas de cotas sociais, criado em 2008. Esse foi um grande passo na democratização do Ensino Superior no Brasil, no entanto, não basta garantir o acesso, é necessário possibilitar a ascensão e a permanência, principalmente, em face da realidade da evasão escolar. Assim, é fundamental, para qualquer Instituição de Ensino Superior, contar com bons planos de acolhida e de permanência para todos os seus públicos. Em consonância com os objetivos dos Planos de Educação para a EJA e com a proposta de integração da educação profissional à educação básica, junto ao PROEJA, buscamos identificar se existem e estão institucionalizados programas de acolhida e permanência nos Cursos de Licenciaturas da UFSM, para apresentar uma Agenda de proposta de Plano de Acolhida e de Permanência, viáveis de implementação. Dentre o referencial teórico utilizado, está a Pedagogia de Freire em diálogo com os estudos de Josso (2010), Henz (2003, 2015), Pereira (2015), Brandão (1981) e Santos (2011). Essa pesquisa, metodologicamente hermenêutica, através da pedagogia dialógica, conversa com egressas e egressos EJA/PROEJA, tendo um olhar aguçado e uma escuta sensível, para compreender o sentido de suas necessidades. Para o desenvolvimento do trabalho, foi utilizada a proposta epistemológico-política de pesquisa dos Círculos Dialógicos Investigativo-auto(trans)formativos em coautoria com voluntárias(os) egressas(os) dos programas EJA/PROEJA, discentes dos Cursos de Licenciaturas da UFSM. Partimos da premissa de que um programa verdadeiramente democrático é aquele que permite uma continuidade de ação, levando educandos a buscarem mais autonomia. Das reflexões conjuntas, surgiram, com mais intensidade, questões a respeito do preconceito que envolve essas pessoas; sentimento de defasagem em termos de conteúdo programático e cultural, dificuldades no acesso a informações e de comunicação. Dentre as ações de acolhida propostas estão a promoção de ações de convivência de calouras(os) e veteranas(os), divulgação dos benefícios institucionais, trote solidário e informações sobre projetos extracurriculares. Quanto à permanência, citamos a necessidade de incentivo às políticas públicas de inclusão social, auxílio de tutores, participação em grupos de estudos, oficinas, seminários, palestras, promoção de encontros de estudos coletivos, criação de uma rede colaborativa de assistência na caminhada e de oportunidades de interação de estudantes com professores em ambientes presenciais ou virtuais de aprendizagem. Foi visível o processo de auto(trans)formação de cada participante pela conscientização advinda da reflexão também acerca da própria responsabilidade na condução dos estudos e da necessidade de empoderamento pessoal, assumindo seu lugar, arduamente conquistado, como acadêmicas e acadêmicos.

Esta dissertação discute a formação inicial do profissional da pedagogia na região Sudoeste do Paraná. O objetivo da pesquisa foi o de analisar como ocorre esse processo de formação, especificamente buscou-se identificar os cursos de Pedagogia da referida região, bem como verificar e descrever os pressupostos teóricos presentes nos projetos pedagógicos dos cursos de Pedagogia, analisar a concepção de profissional presente nos projetos pedagógicos e por fim analisar as matrizes curriculares dos cursos, para verificar se as mesmas estão em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores (2015). A justificativa dessa pesquisa está direcionada a análise do processo de formação inicial do pedagogo, a multidimensionalidade e a especificidade da atuação desse profissional, a complexidade desse processo de formação e sua dimensão social. Trata-se de uma pesquisa exploratória e qualitativa. Para responder, nossas indagações, optamos em analisar os projetos pedagógicos de curso e as matrizes curriculares das instituições públicas que disponibilizam o curso na modalidade presencial da região Sudoeste do Paraná, através do método da análise de conteúdo, proposto por Bardin (2016). Deste modo, as principais considerações evidenciam que os pressupostos teóricos das instituições pesquisadas direcionam para a compreensão de que as mesmas são adeptas da pedagogia histórico- crítica de Demerval Saviani, para tanto apontam que a educação deve relacionar-se dialeticamente com a sociedade, sendo que para compreender a educação deve-se compreender a natureza humana. De modo que, essas instituições reconhecem o processo de formação de professores como uma ação social e cultural, a qual deve intervir na realidade. Ao que concebe a concepção de profissional que pretende-se formar, as instituições apontam que o egresso do curso de pedagogia deve apresentar consistente formação teórica e prática. De modo, que saiba respeitar as diversidades encontradas no âmbito educacional e social. Para tanto, deve ser um professor- pesquisador, o qual busque pesquisar sua prática e aperfeiçoá-la. Também evidencia-se que as instituições apresentam matrizes curriculares, as quais estão em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores (2015). A contribuição dessa dissertação é incitar a reflexão crítica sobre o processo de formação inicial dos profissionais da pedagogia da região Sudoeste do Paraná e colaborar em processos reflexivos relativos à gestão universitária. De modo, que tais conhecimentos poderão ser utilizados na construção de conceitos pertinentes ao processo de formação inicial de pedagogas e pedagogos, contribuindo para a melhoria dos cursos oferecidos na região sudoeste do Paraná. This dissertation discusses the initial formation of the pedagogy professional in the Southwest region of Paraná. The objective of the research was to analyze how this training process occurs, specifically to identify the Pedagogy courses of the referred region, as well as to verify and describe the theoretical presuppositions present in the pedagogical projects of the Pedagogy courses, to analyze the professional conception present in the pedagogical projects and finally to analyze the curricular matrices of the courses to verify if they are in line with the National Curriculum Guidelines for Teacher Training (2015). The justification of this research is directed to the analysis of the initial formation process of the pedagogue, the multidimensionality and specificity of the performance of this professional, the complexity of this training process and its social dimension. This is an exploratory and qualitative research. In order to answer, our inquiries, we opted to analyze the pedagogical projects of course and the curricular matrices of the public institutions that make the course available in the face-to-face modality of the Southwest region of Paraná, through the method of content analysis proposed by Bardin (2016). In this way, the main considerations show that the theoretical assumptions of the researched institutions lead to the understanding that they are adherents of the historical-critical pedagogy of Demerval Saviani, so they point out that education must relate dialectically with society, to understand education one must understand human nature. Thus, these institutions recognize the process of teacher training as a social and cultural action, which must intervene in reality. To the one that conceives the conception of professional that is intended to form, the institutions point out that the egress of the course of pedagogy must present consistent theoretical and practical formation. So that he knows how to respect the diversity found in the educational and social spheres. To do so, it must be a teacher-researcher, who seeks to research his practice and improve it. It is also evident that the institutions present curricular matrices, which are in line with the National Curriculum Guidelines for Teacher Education (2015). The contribution of this dissertation is to encourage critical reflection on the process of initial training of professionals in pedagogy in the Southwest region of Paraná and to collaborate in reflexive processes related to university management. Thus, such knowledge can be used in the construction of concepts pertinent to the process of initial formation of pedagogues and pedagogues, contributing to the improvement of courses offered in the southwestern region of Paraná.

Submitted by Tania Ivani Rokohl (tania.rokohl@uffs.edu.br) on 2019-02-07T10:17:27Z No. of bitstreams: 1 TRIZOTO.pdf: 1605448 bytes, checksum: 5bd50f88ed4d4d12acdd5afe9e89f051 (MD5) Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2019-02-07T12:17:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TRIZOTO.pdf: 1605448 bytes, checksum: 5bd50f88ed4d4d12acdd5afe9e89f051 (MD5) Made available in DSpace on 2019-02-07T12:17:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TRIZOTO.pdf: 1605448 bytes, checksum: 5bd50f88ed4d4d12acdd5afe9e89f051 (MD5) Previous issue date: 2018-10-05 O futebol se transformou em um rico campo de pesquisas, o qual ultrapassou a ideia de uma cultura física, abrangendo elementos históricos; geográficos; econômicos; sociológicos identitários e antropológicos, possibilitando-nos trabalhá-lo como um objeto de pesquisa acadêmica, com infindáveis nuances. A presente pesquisa traz à cena um tema pouco estudado e debatido, no qual buscamos explicar algumas das transformações pelas quais o futebol passou nos anos mais recentes. A partir de uma revisão bibliográfica, e da realização de quatro entrevistas com ex-atletas profissionais que, mesmo em idade compatível com a prática em alto nível do esporte, estão trabalhando em outros setores da economia para fins de sobrevivência, e que mantém a “forma” e o sonho vivo nos finais de semana, participando do Campeonato Municipal de Futebol de Campo 1ª Divisão de Erechim de 2016. Essas entrevistas auxiliam na compreensão de como a formação das sociabilidades destes jogadores foi influenciada pelas transformações no futebol; e de que modo permearam estas construções, principalmente no que tange a profissionalização; ciclo de reconversão precoce e reinserção no mercado de trabalho, a partir de algumas perguntas chave: Como a formação das sociabilidades dos jogadores constituiu; que elementos permearam este processo, e de que modo o sonho da profissionalização foi influenciado pelo cenário do período. Com a tabulação dos dados, fica perceptível, que o futebol ainda faz parte do seu imaginário, e os ajudou na construção de suas personalidades. Soccer has become a rich field of research, which has surpassed the idea of a physical culture, encompassing historical, geographic, economic, sociological, identity and anthropological elements, enabling us to work as an object of academic research with endless nuances. The present research brings to the scene a theme little studied and debated where we try to explain some of the transformations that the soccer has passed in the last years. From a bibliographical review, and the completion of four interviews with former professional athletes who, even at age compatible with high-level practice of sport are working in other sectors of the economy for survival purposes, which maintains the "form" and the dream live on weekends, participating in the Municipal Field Soccer Championship 1st Division of Erechim in 2016. Interviews that help in understanding how the formation of the sociability of these players was influenced by these transformations, and in what way permeated these constructions, mainly with regard to this professionalization / failure / reinsertion in the labor market, from a few key questions: How was the formation of players' sociability influenced by the process of commodification that occurred from the 1980s? What elements permeated this process? In what way was the dream of professionalization influenced by the scenario of the period? With the tabulation of the data, it is noticeable, that football is still part of his imagination, as well as helped in the construction of his personalities.

Submitted by Tania Ivani Rokohl (tania.rokohl@uffs.edu.br) on 2019-02-08T11:26:16Z No. of bitstreams: 1 PASTORE.pdf: 2284465 bytes, checksum: a2a24d577f1e4038bdda8095d4958ee7 (MD5) Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2019-02-08T13:09:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PASTORE.pdf: 2284465 bytes, checksum: a2a24d577f1e4038bdda8095d4958ee7 (MD5) Made available in DSpace on 2019-02-08T13:09:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PASTORE.pdf: 2284465 bytes, checksum: a2a24d577f1e4038bdda8095d4958ee7 (MD5) Previous issue date: 2018-09-21 A presente dissertação aborda como temática a formação continuada efetivada nos espaços escolares, em consonância com as caracterizações e concepções do pensamento reflexivo de John Dewey. O objetivo geral deste trabalho é o de observar como se efetiva a formação continuada de professores nas escolas públicas da Agência de Desenvolvimento Regional de Concórdia. Além disso, diagnosticar em que perspectiva teórico-metodológica se concretiza esses encontros formativos para entender como ocorre à participação dos professores nesses momentos pedagógicos. A partir disso, procura propor sugestões / indicações que podem incentivar os profissionais da educação na organização e efetivação da formação continuada nos espaços escolares, levando em consideração a tradição do Pensamento Reflexivo, em especial de John Dewey, assim como os aspectos legais que normatizam a Formação Continuada de Professores. Esta pesquisa constitui-se em um estudo qualitativo quanto aos procedimentos, bem como, numa investigação que abarca a pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Na pesquisa de campo, a produção dos dados acontece a partir da aplicação de questionários acerca da temática acima destacada, com perguntas abertas e fechadas aos sujeitos deste estudo (professores do Ensino Médio, assistentes técnico-pedagógicos e supervisora de ensino da Agência de Desenvolvimento Regional de Concórdia). Para a análise dos dados provenientes da pesquisa de campo, utiliza-se da Análise de Conteúdo de Laurence Bardin (1977). Destacam-se também alguns apontamentos realizados por autores que refletem acerca da formação continuada e que procuramos tematizar neste trabalho, a partir das abordagens de Libâneo (2008), Imbernón (2011), Romanowski (2007, entre outros. Além destes aspectos, a dissertação procura trazer também as várias diretrizes que normatizam a formação continuada como: Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional (1996), Diretrizes Curriculares Nacionais (2013), Plano Nacional de Educação (2014) e a Proposta Curricular de Santa Catarina (2014), no sentido de demonstrar que elas garantem a formação contínua para o aperfeiçoamento dos docentes. A sequência do trabalho caracteriza e reflete sobre o pensamento reflexivo em John Dewey, cuja noção abrange um estado de dúvida, perplexidade, dificuldade mental, o qual origina o ato de pensar e o ato de pesquisa, que se caracteriza por procura, inquirição, para encontrar material que resolva a dúvida e esclareça a perplexidade (DEWEY, 1959). O conceito de Pensamento Reflexivo também adentra em autores como Perrenoud (2002), Alarcão (2011), entre outros, que aperfeiçoam este conceito já tratado por Dewey e melhor explicitado posteriormente por Donald Schön (2000). A sequência desta dissertação analisa também os dados coletados na pesquisa de campo e, por fim, debate e aponta sete (07) sugestões / indicações acerca da organização e efetivação dos encontros formativos propostos por este estudo, enquanto possibilidades para promover a valorização de aspectos conceituais na perspectiva deweyana, como: democracia, autonomia, partilha de experiências pedagógicas e desenvolvimento profissional. La presente tesis de maestría aborda como temática la formación continuada realizada en los espacios escolares, en consonancia con las caracterizaciones y concepciones del pensamiento reflexivo de John Dewey. El objetivo de este estudio es de observar como es realizada la formación continuada de profesores en las escuelas públicas de la Agencia de Desarrollo Regional de Concordia- SC. Además, diagnosticar en que perspectiva teórico metodológica se aplica estos encuentros formativos para entender como ocurre la participación de los profesores en estos momentos pedagógicos. A partir de eso, busca proponer sugestiones / indicaciones que pueden incentivar los profesionales de la educación en la organización y realización de la formación continuada en los espacios escolares, teniendo en cuenta la tradición del Pensamiento Reflexivo, en especial de John Dewey, así como los aspectos legales que estandarizan la Formación Continuada de Profesores. Esta producción se constituye en un estudio cualitativo con relación a los procedimientos, así como, en un estudio que abarca la investigación bibliográfica, documental y de campo. En la búsqueda de campo, la producción de los datos ocurre a partir de la aplicación de cuestionarios con la temática destacada, con preguntas abiertas y cerradas a los sujetos de este estudio (profesores de la Enseñanza Mediana, asistentes técnicos pedagógicos y supervisora de la enseñanza de Agencia de Desarrollo Regional de Concordia – SC). Para el análisis de los datos provenientes de la búsqueda de campo, utilizase el Análisis de Contenido de Laurence Bardin (1977). Se destacan también algunos apuntamientos realizados por autores que reflexionan acerca de la formación continuada y que procuramos tematizar en esta tesis de maestría, a partir de los enfoques de Libâneo (2008), Imbernón (2011), Romanowski (2007), entre otros. Además de estos aspectos, esta producción procura traer también las varias directrices que estandarizan a formación continuada como: Ley de Directrices y Base de la Educación Nacional (1996), Directrices Curriculares Nacionales (2013), Plano Nacional de Educación (2014) y la Propuesta Curricular de Santa Catarina (2014), en el sentido de demostrar que ellas garantizan la formación continuada para el perfeccionamiento de los profesores. La secuencia de este estudio caracteriza y reflexiona sobre el pensamiento reflexivo en John Dewey, cuya noción abarca un estado de duda, perplejidad, dificultad mental, lo cual origina el acto de pensar y el acto de investigación, que se caracteriza por búsqueda, procura, para encontrar material que resuelva la duda y aclare la perplejidad (DEWEY, 1959). El concepto de Pensamiento Reflexivo también adentra en autores como Perrenoud (2002), Alarcão (2011), entre otros, que perfeccionan este concepto ya destacado por Dewey y mejor explicitado posteriormente por Donald Schön (2000). La secuencia de este estudio analisa también los datos producidos en la búsqueda de campo y, por fin, debate y apunta siete (07) sugestiones / indicaciones acerca de la organización y realización de los encuentros formativos propuestos por esta investigación, siendo posibilidades para promover la valoración de aspectos conceptuales en la perspectiva deweyana, como: democracia, autonomía, partilla de experiencias pedagógicas y desarrollo profesional.

Submitted by Tania Ivani Rokohl (tania.rokohl@uffs.edu.br) on 2019-02-07T14:39:12Z No. of bitstreams: 1 FABRIS.pdf: 634774 bytes, checksum: 3093e5a2a4f74cd931ba2968bda7afa0 (MD5) Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2019-02-08T13:12:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FABRIS.pdf: 634774 bytes, checksum: 3093e5a2a4f74cd931ba2968bda7afa0 (MD5) Made available in DSpace on 2019-02-08T13:12:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FABRIS.pdf: 634774 bytes, checksum: 3093e5a2a4f74cd931ba2968bda7afa0 (MD5) Previous issue date: 2018-09-25 Frente às dificuldades que permeiam, cotidianamente, o trabalho docente, este estudo focaliza a ressignificação do trabalho do coordenador pedagógico, no sentido de redimensionar a formação continuada docente. Para desenvolver a pesquisa, amparada em bases epistemológicas, vinculadas aos teóricos críticos da Educação, realizou-se uma investigação in loco, tendo em vista uma intervenção sob o viés da pesquisa-ação e da pesquisa participante. Para a coleta de dados, definiu-se como foco os seminários de formação continuada, planejados coletivamente, pelos docentes participantes, sendo de responsabilidade dos coordenadores pedagógicos a tarefa de organizar e orientar o processo formativo. Promover uma Educação de melhor qualidade nas redes públicas é, hoje, um grande desafio para os profissionais envolvidos com o processo educativo. Dessa forma, perseguir uma proposta que possa auxiliar na formação continuada de professores, em âmbito escolar, é uma tentativa de aprofundar os saberes docentes a partir daquilo que constitui a realidade vivenciada, qualificando a atuação profissional na perspectiva emancipatória. O processo interventivo desenvolvido foi de fundamental importância para verificação da proposta que o aporte teórico indica, uma vez que os encontros realizados trouxeram à tona angústias que envolvem o trabalho dos coordenadores e algumas resistências dos docentes diante da formação continuada. No entanto, conceitos foram se desconstruindo com o desenrolar dos seminários, bem como temas elencados para estudo tocaram em crenças arraigadas pelos docentes, promovendo debates e revolvendo verdades que, na maioria das vezes, não são questionadas na escola. A percepção de que os professores não estão acostumados a expressar suas opiniões e, tampouco, escutar as dos colegas, afasta-os do trabalho coletivo, o que foi oportuno e relevante ao estudo. Além disso, por considerarem que os elementos teóricos não auxiliam na resolução dos problemas escolares cotidianos, distanciam a teoria da prática. Evidenciou-se, assim, que o processo interventivo proposto foi imprescindível para dar início a um novo paradigma de formação continuada na escola, na qual os docentes são protagonistas, e os coordenadores, agentes articuladores do processo formativo. Nesse sentido, criar um ambiente de reflexão que conduza ao questionamento e à consequente constituição de uma autoria profissional, fortalecida frente às dificuldades cotidianas, é um caminho viável para auxiliar os professores no desenvolvimento de práticas transformadoras que contribuam para a construção de uma sociedade mais humana e justa. Faced with the difficulties that pervade daily teaching work, this study focuses on the re-signification of the work of the pedagogical coordinator, in the sense of resizing the teacher's continuing education. In order to develop research based on epistemological foundations linked to critical Education theorists, an on-site investigation was carried out in an intervention that used action research and participant research as procedures for data collection in continuing education seminars, collectively planned by the participating teachers, with the pedagogical coordinators being the task of organizing and guiding the formative process. Promoting better quality Education in public networks today is a great challenge for the professionals involved in the educational processes. Therefore, pursuing a proposal that may help in the ongoing training of teachers in the school environment, was an attempt to deepen the teaching knowledge to from what constitutes the lived reality, qualifying the professional action in the emancipatory perspective. The intervention process developed was of fundamental importance as verification of the proposal that the theoretical contribution indicated. The meetings brought to the fore anguish that involve the work of the coordinators and some resistance of the teachers in the face of continuing education. However, concepts were deconstructed as the seminars unfolded, the topics listed for study touched on deep-seated beliefs among teachers, promoted debates and tampered with "truths", which are often not questioned at school. It was interesting to note that teachers are not accustomed to expressing their opinions or listening to their colleagues, which has hitherto diverted them from collective work. Also, they distance theory from practice because they consider that theoretical elements do not help solve everyday school problems. It was thus evidenced that the proposed intervention process was essential to initiate a new paradigm in the format of continued formation in this school, where teachers are protagonists and the coordinators responsible for the articulation of the formative process. Thus, creating a reflective environment that leads to the questioning and the consequent constitution of a professional authorship strengthened in the face of daily difficulties was a viable way to help teachers in the development of transformative practices that contribute to the construction of a more humane and fair.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES This dissertation is part of the Research Line LP2 – Práticas Escolares e Políticas Públicas of the Programa de Pós-Graduação em Educação of the Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) and has the theme Youth, High School and relationships with the school, learning and school knowledge. The objective of the research is to understand the relations with the school, the learning and the school knowledge constructed in High School by some young students of degrees of UFSM based on their narratives, considering the influence of these relations in their mobilization or demobilization for the studies. The research is based on a qualitative approach based on Gatti (2002), Ghedin and Franco (2011) and Melucci (2005) and uses the biographical-narrative method from Bolivar, Domingo and Fernández (2001) and Clandinin and Connelly (2015). The data production was based on narrative interviews with six undergraduate students from UFSM, from the courses of Physics, Chemistry, Theater, Physical Education, Social Sciences and Pedagogy, based on Jochelovitch and Bauer (2002), Muylaert et al. , (2014) and Bolívar, Domingo and Fernández (2001). The analysis of the data was based on the Discursive Textual Analysis, based on Moraes (2003) through the disassembly of texts, categorization and abstraction of the new emergent, recorded as a metatext in chapter 6 of the dissertation. The theoretical foundations that support this work are concentrated in three main themes: High School, based on authors such as Krawczyk (2011), Kuenzer (2005), Sposito e Souza (2014), Tomazetti et al., (2014), Zibas (2005) among others; Youth, from authors such as Biscoli (2013), Dayrell (2003), Kehl (2004), Margulis and Urresti (2008), Melucci (2004), Pais (2006) Sposito (1997), among others, Relationship with knowledge from Bourdieu (2007), Charlot (2000, 2013, 2016), Freire (1983, 2011), Masschelein and Simons (2014, 2015), Perrenoud (1995) and others. The results show a set of complex relationships that surround different aspects such as: a) liking the school; b) meanings of knowledge and school activity, such as those related to the use of technology, the importance of curiosity and questioning, the teacher's explanation, the challenges in the activities and the senses linked to the future, when problematizing the “Novo Ensino Médio”; c) different experiences promoted in the school, especially those that relate the body; d) The relationship with teachers, through friendship, of the dialogical posture in the classroom, but also, the negative impacts of authoritarianism, licentiousness and lack of teacher training; e) The relationship with colleagues, which is marked by both socialization and negative aspects, which is the case of Bullying; and f) relationships established with the family and in other aspects, regarding the formation and identity of the young person. Essa dissertação insere-se na Linha de Pesquisa LP2 – Práticas Escolares e Políticas Públicas do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e tem por tema Juventude, Ensino Médio e relações com a escola, o aprender e os conhecimentos escolares. O objetivo da pesquisa é compreender as relações com a escola, o aprender e os conhecimentos escolares construídas no Ensino Médio por alguns jovens estudantes de licenciaturas da UFSM com base em suas narrativas, considerando a influência dessas relações em sua mobilização ou desmobilização para os estudos. A pesquisa tem por metodologia a abordagem qualitativa com base em Gatti (2002), Ghedin e Franco (2011) e Melucci (2005) e utiliza-se do método biográfico-narrativo a partir de Bolívar, Domingo e Fernández (2001) e Clandinin e Connelly (2015). A produção de dados foi realizada a partir de entrevistas narrativas com seis jovens estudantes de licenciaturas da UFSM, dos cursos de Física, Química, Teatro, Educação Física, Ciências Sociais e Pedagogia, baseadas em Jochelovitch e Bauer (2002), Muylaert et al., (2014) e Bolívar, Domingo e Fernández (2001). A análise dos dados foi feita a partir da Análise Textual Discursiva, com base em Moraes (2003) através da desmontagem dos textos, categorização e captação do novo emergente, registrado como metatexto no capítulo 6 da dissertação. Os fundamentos teóricos que sustentam este trabalho concentram-se em três grandes temas: Ensino Médio, a partir de autores como: Krawczyk (2011), Kuenzer (2005), Sposito e Souza (2014), Tomazetti et al., (2014), Zibas (2005) entre outros; Juventude, a partir de autores como Biscoli (2013), Dayrell (2003), Kehl (2004), Margulis e Urresti (2008), Melucci (2004), Pais (2006), Sposito (1997), entre outros e, Relação com o saber, a partir de Bourdieu (2007), Charlot (2000, 2013, 2016), Freire (1983, 2011), Masschelein e Simons (2014, 2015), Perrenoud (1995) e outros. Como resultados apresentam-se um conjunto de relações complexas que circundam diferentes aspectos como: a) gostar da escola; b) sentidos do conhecimento e da atividade escolar, como os ligados ao uso da tecnologia, a importância da curiosidade e do questionamento, a explicação do professor, os desafios nas atividades e os sentidos vinculados ao futuro, ao problematizar-se o “Novo Ensino Médio”; c) diferentes experiências promovidas na escola, principalmente as que dizem respeito ao corpo; d) A relação com os professores, através da amizade, da postura dialógica em sala de aula, mas também, os impactos negativos do autoritarismo, da licenciosidade e a falta de formação docente; e) A relação com os colegas, que é marcada tanto pela socialização, como também por aspectos negativos, que é o caso das práticas de Bullying; e f) as relações estabelecidas com a família e em outros aspectos, no que se refere à formação e identidade do jovem.

Submitted by Tania Ivani Rokohl (tania.rokohl@uffs.edu.br) on 2019-02-05T12:06:03Z No. of bitstreams: 1 HOFFMANN.pdf: 1177951 bytes, checksum: f741f043e044adefaa0cd01366e6e165 (MD5) Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2019-02-05T15:07:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 HOFFMANN.pdf: 1177951 bytes, checksum: f741f043e044adefaa0cd01366e6e165 (MD5) Made available in DSpace on 2019-02-05T15:07:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HOFFMANN.pdf: 1177951 bytes, checksum: f741f043e044adefaa0cd01366e6e165 (MD5) Previous issue date: 2018-06-06 Nesta pesquisa intencionamos investigar os dilemas quanto à inserção da temática da Educação Patrimonial no contexto educacional brasileiro com base em documentações produzidas no campo das políticas públicas de escolarização, especificamente em oficinas instituídas em um macrocampo do Programa Mais Educação. Conduzimos o estudo para uma avaliação qualitativa através de pesquisas bibliográficas e documentais. Desse modo, tecemos perspectivas históricas sobre patrimônio no panorama brasileiro e abordagens quanto à inserção da temática da Educação Patrimonial nessa política pública de abrangência nacional. Apontamos como referência do estudo a execução de práticas específicas de educação patrimonial, durante determinado período e no âmbito desse programa, em uma instituição escolar pública, a Escola Municipal de Ensino Fundamental Cristo Rei, situada no município de Erechim, no nordeste do estado do Rio Grande do Sul. Esta pesquisa permitiu tecer relevantes considerações quanto aos dilemas do campo temático patrimonial contrapondo as proposições normativas e a realidade educacional. In this research we plan to investigate the dilemmas regarding the insertion of the theme of heritage education in the Brazilian educational context on the basis of documentation produced in the field of public policies for education, specifically in workshops imposed in a macro field more education program. We conducted the study to a qualitative evaluation through bibliographic and documental research. In this way, we weave historical perspectives on heritage in the Brazilian panorama and approaches on the insertion of the theme of heritage education in this public policy of national scope. Aim of the study as a reference the specific practices of heritage education, during a certain period and within the framework of this program, in a public school institution, the Municipal School of Christ the King elementary school, located in the municipality of Erechim, in the northeast of the State of Rio Grande do Sul. This research allowed to weave relevant considerations the dilemmas of the thematic field of heritage opposed the normative propositions and the educational reality.

Submitted by Tania Ivani Rokohl (tania.rokohl@uffs.edu.br) on 2018-03-12T16:37:05Z No. of bitstreams: 1 MUZZATTO.pdf: 935563 bytes, checksum: 9da5b251c55fc4f56600079b37cefc9d (MD5) Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2018-03-12T18:30:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MUZZATTO.pdf: 935563 bytes, checksum: 9da5b251c55fc4f56600079b37cefc9d (MD5) Made available in DSpace on 2018-03-12T18:30:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MUZZATTO.pdf: 935563 bytes, checksum: 9da5b251c55fc4f56600079b37cefc9d (MD5) Previous issue date: 2018-01-24 Esse estudo tem como objetivo propor uma alternativa de educação para a cidadania e autonomia na contemporaneidade a partir das teorias educacionais de Immanuel Kant (1724 – 1804) e Paulo Freire (1921 - 1997). Parte-se do pressuposto de que, para haver condições igualitárias de vida é necessário que a sociedade seja composta por indivíduos esclarecidos, críticos e ativos. Para tanto, há de investir-se na educação humana alicerçada na compreensão e exercício da autonomia. Sem autonomia não há promoção humana, mas heteronomia, opressão e passividade. Nesse sentido, situados em contextos físico e cronológico distintos, um no séc. XVIII outro no séc. XX, Kant e Freire partem do princípio de que a educação é instrumento necessário para o desenvolvimento humano e que esta se dá continuamente, ao longo da vida, nas áreas teórica e prática. Kant concluiu que o ser humano não nasce moral, mas torna-se moral. Dessa maneira, a instrução visa promover o uso adequado da razão, compreendida como superior aos instintos. Deste modo, agindo de maneira autônoma externa e internamente o indivíduo tornar-se livre, alcança o esclarecimento. Engajado nos movimentos sociais, Freire desenvolveu um arquétipo pedagógico que concebe a pessoa humana em sua totalidade, inserida em um contexto espacial, cultural e temporal. A educação é, nesse sentido, uma ação para e com o social, político e antropológico. Dessa maneira, compete à educação preparar os indivíduos para lerem concretamente o mundo, compreendendo a dinâmica das relações, sinalizando situações de heteronomia e protagonizando mudanças na conjuntura pessoal e coletiva. Os aspectos defendidos por Kant e Freire fornecem elementos para uma educação para a contemporaneidade. Sabe-se que o cidadão deste século diferencia-se do cidadão do final do séc. XX. Dessa maneira, a educação também precisa ser diferente. Não basta ensinar a técnica, há de educar para a concretude da vida, agregando à formação valores éticos, estéticos e morais. Assim, espera-se um indivíduo preparado para viver em totalidade - pessoal e social. Deste modo, um indivíduo apto para os desafios: um cidadão. Diante disso, a proposta para este início de século é a educação para a cidadania democrática. Entendida como um sistema educacional que forma para a integralidade da vida é desenvolvida sobre três pontos fundamentais a ser considerados nos currículos escolares: a cidadania universal, o pensamento crítico e a imaginação narrativa (NUSSBAUM, 2015). Para tanto, além dos principais pensadores, os seguintes autores são tomados como referências: Rousseau (1999), Canivez (1991), Carvalho (2008), Covre-Manzini (1991), Dalbosco (2011), Dubet (2011), Flickinger (2004), Giddens (2002), Hall (2003), Marshall (1967), Nodari (2011), Palma Filho (1998), Reale e Antiseri (2004), Romanelli (1999), Zatti (2007) e Nussbaum (2015). Nesse sentido, com base metodológica na hermenêutica gadameriana, essa dissertação preocupa-se em tratar dos aspectos históricos da cidadania, autonomia e educação; da filosofia educacional kantiana e da pedagogia freireana; e, por fim, da possibilidade para o enfrentamento dos desafios deste tempo: uma educação para a cidadania democrática. The objective of this study is to propose an alternative of education for citizenship and autonomy in contemporaneity from educational theories of Immanuel Kant (1724 – 1804) and Paulo Freire (1921 – 1997). Based on the assumption that, for having equal living conditions, it’s necessary that society is composed by enlightened, critic and active individuals. For this reason, human education must be invested in, based on the understanding and exercise of autonomy. Without autonomy there is no human promotion, but rather heteronomy, oppression and passivity. This way, situated on different physical and chronological contexts, one in the 18th and the other in the 20th centuries, Kant and Freire understand that education is a necessary instrument for human development and it happens continuously, throughout life, in theoretic and practical areas. Kant concluded that human beings aren’t born moral, but become moral. In doing so, instruction aims to promote the adequate use of reason, understood as superior to instincts. Thereby, acting in an autonomous manner both external and internally, the individual becomes free, achieves enlightenment. Engaged in social movements, Freire developed a pedagogical archetype that conceives the human person in its totality, inserted in a spatial, cultural and temporal context. Education is, therefore, an activity towards and together with the social, political and anthropological. Thus, education’s function is to prepare individuals to concretely read the world, understanding the dynamic of relations, indicating situations of heteronomy, bringing changes to personal and collective conjunctures. The aspects defended by Kant and Freire provide elements for an education for contemporaneity. It is known that this century’s citizen differs from the citizen of the late 20th Century. Thus, education also has to be different. Teaching technics is not enough, there must be education for the concreteness of life, aggregating ethical, esthetic and moral values to formation. Therefore, an able individual for challenges: a citizen. As a result, the proposal for this century’s beginning is the education towards democratic citizenship. Understood as an educational system that prepares for life’s integrality, it is developed based on three fundamental points in academic curriculums: universal citizenship, critical thinking and narrative imagination (NUSSBAUM, 2015). Therefore, besides the main thinkers, the following authors are taken as references: Rousseau (1999), Canivez (1991), Carvalho (2008), Covre-Manzini (1991), Dalbosco (2011), Dubet (2011), Flickinger (2004), Giddens (2002), Hall (2003), Marshall (1967), Nodari (2011), Palma Filho (1998), Reale e Antiseri (2004), Romanelli (1999), Zatti (2007) e Nussbaum (2015). This way, methodologically based on Gadamerian hermeneutics, this thesis aims on approaching the historical aspects of citizenship, autonomy and education; of Kantian educational philosophy and Freirean pedagogy; and lastly, the possibility of facing the challenges of this time: an education for democratic citizenship.

Submitted by Tania Ivani Rokohl (tania.rokohl@uffs.edu.br) on 2018-03-16T17:05:36Z No. of bitstreams: 1 SILVA.pdf: 15627755 bytes, checksum: 819d7bce9cb4463d7972f011aa5d7275 (MD5) Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2018-03-20T16:47:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SILVA.pdf: 15627755 bytes, checksum: 819d7bce9cb4463d7972f011aa5d7275 (MD5) Made available in DSpace on 2018-03-20T16:47:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SILVA.pdf: 15627755 bytes, checksum: 819d7bce9cb4463d7972f011aa5d7275 (MD5) Previous issue date: 2017-11-30 A pesquisa desenvolveu-se na perspectiva qualitativa, pois trata-se de um estudo de campo com análise de conteúdo, que tem por objetivo verificar as funções cognitivas de atenção e memória de estudantes em atividade com jogos digitais online de Matemática. Para tanto, buscou-se resposta para a questão “Quais aspectos de atenção e memória se manifestam na interação de estudantes com jogos digitais online de Matemática?” e, como subsídios teóricos, baseou-se em autores como Prensky (2012); Palfrey; Gasser (2011), Scheffer (2017), Gravina; Basso (2012), Borba; Silva; Gadanidis (2013) que abordam temas relacionados aos Jogos Digitais e Educação Matemática e, com relação às contribuições da Neurociência, guiou-se por autores que descrevem a Fisiologia do Sistema Nervoso, como Bear; Connors; Paradiso (2002), Kandel et. al. (2014), Lent (2010), Izquierdo (2001,2010), Goleman (2014), e, autores que relacionam os estudos da Neurociência Cognitiva com a Educação, Bartoszeck (2006), Cosenza; Guerra (2011), Herculano-Houzel (2009) e Nogaro (2012). Os participantes da pesquisa foram estudantes voluntários dos anos finais do Ensino Fundamental de uma escola pública do estado do Rio Grande do Sul, que participaram de oficinas interativas com os jogos digitais Cobrador de Ônibus, Sjoelbak, Batalha Matemática e Space Race, as quais foram filmadas para a coleta de dados. Os dados foram organizados e analisados a partir de categorias relativas às funções cognitivas de atenção e memória e os resultados do estudo mostram que são evidenciados aspectos que demonstram que o estudante mantém a atenção sensorial/mental voltada para a atividade quando está interagindo com os jogos digitais, bem como faz o uso da memória de trabalho, e processos de evocação e consolidação de memória permanente. Apresenta-se como produto resultante da pesquisa uma proposta didática de uso dos jogos digitais online para disciplina de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental. The search was developed in a qualitative perspective, because it is a field study with analysis of the content that has as objective to verify the cognitive functions of attention and memory of the students in activities with online digital games of Math. In this reason, we seek the answer to the question “Which aspects of attention and memory are expressed in the interaction of the students with digital online games of Math?” and, as theoretical source, it was based in authors as Prensky (2012); Palfrey; Gasser (2011), Scheffer (2017), Gravina; Basso (2012), Borba; Silva; Gadanidis (2013) that work with topics related to Digital Games and Math Education and, related to the Neuroscience contributions, we were guided by authors that describe the Physiology of the nervous system, as Bear; Connors, Paradiso (2002), Kandel et. al. (2014), Lent (2010), Izquierdo (2001, 2010), Goleman (2014), and, authors that are related to the Cognitive Neuroscience studies with the Education, Bartoszeck (2006), Cosenza; Guerra (2011), Herculano-Houzel (2009) and Nogaro (2012). The participants of the search were volunteer students of the final years of the Elementary School in a public school from Rio Grande do Sul, they interacted in interactive workshops with the digital games Bus Charger, Sjoelbak, Math Battle and Space Race, which were recorded to the data collection. The data was organized and analyzed following the categories related to the cognitive functions of attention and memory and the results of the study presents that there are evident aspects that demonstrate that the students keep the mental/sensory attention in the activity when they are interacting with the digital games, the same way they use the work memory, the processes of evocation and consolidation of permanent memory. It is presented as a result product of the search a didactic purpose of the use of the online digital games to the Math subject of the final years of the Elementary school.

Submitted by Tania Ivani Rokohl (tania.rokohl@uffs.edu.br) on 2018-03-15T13:31:03Z No. of bitstreams: 1 OLDRA.pdf: 2048678 bytes, checksum: 40ca3a4ba9d311123deb2ebd17e9a583 (MD5) Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2018-03-21T13:09:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 OLDRA.pdf: 2048678 bytes, checksum: 40ca3a4ba9d311123deb2ebd17e9a583 (MD5) Made available in DSpace on 2018-03-21T13:09:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 OLDRA.pdf: 2048678 bytes, checksum: 40ca3a4ba9d311123deb2ebd17e9a583 (MD5) Previous issue date: 2017-10-22 A presente dissertação tem por objetivo investigar sobre as possibilidades de ampliar e qualificar o atendimento da Educação Infantil no município de Erechim, considerando sua relevância, os desafios e as limitações enfrentadas. O enfoque proposto ocorre na relação entre a necessidade e a importância de atender com qualidade às crianças, bem como a possibilidade de ampliação dos recursos em prol da Educação, a partir do CAQi (Custo Aluno Qualidade Inicial), que prevê os investimentos dos insumos necessários para alcançar educação de qualidade, conforme a Meta 20 do PNE, Lei 13.005 de 2014. Referendam-se obras relacionadas ao tema, na perspectiva de compreender a importância do atendimento às criança de Educação Infantil e a necessidade urgente de ampliação de investimentos nesta área, como Paulo Freire, Pedro Demo, Bobbio, Moacir Gadotti, Zilma de Oliveira e Legislações como CF de 1988, LDB de 1996, PNE de 2014 e Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil. O maior desafio abordado na dissertação faz referência aos investimentos propostos pela Campanha Nacional pelo Direito à Educação, através do CAQi e, consequentemente, a ampliação e qualidade do atendimento na Educação Infantil, em um círculo de desenvolvimento das crianças. Reitera-se que o CAQi é o verdadeiro mecanismo para enfrentar as desigualdades educacionais brasileiras, instrumento de cálculo para prover os Estados e Municípios dos insumos necessários para uma educação de qualidade. No entanto, sabe-se que, para que isso realmente aconteça, é preciso ter vontade e decisão política. A abordagem procura considerar que a Educação Infantil constitui a primeira etapa do ciclo de vida estudantil, colaborando para o crescimento sadio e equilibrado da criança; que o atendimento nas escolas, nos primeiros meses de vida, significa apostar em uma geração autônoma e feliz; e, que uma educação de qualidade e para todos ocorre com o envolvimento de pessoas comprometidas, somadas a recursos físicos, didáticos, pedagógicos e tecnológicos satisfatórios. Na sequência, apresenta-se a análise realizada no formato de um diagnóstico construído, através de Pesquisa de Campo, com base nas respostas obtidas pela aplicação de um questionário para onze (11) professores e cinco (5) gestores escolares e, também, de entrevistas com oito (8) pais, abordando elementos qualitativos que contribuem para a compreensão da importância de Políticas Públicas voltadas à primeira etapa escolar, indispensáveis para o processo educacional, contribuindo significativamente para a sua qualificação e transformação da realidade das pessoas. Por fim, destacam-se as sugestões propositivas elaboradas como possibilidade de garantir a ampliação do atendimento da Educação Infantil – Modalidade Creche, de modo que o Município de Erechim continue avançando. O resultado, por sua vez, será compartilhado com Instituições e Entidades que atendem à Educação Infantil, a fim de auxiliar nas decisões de implantação de Políticas Públicas referentes ao atendimento da Educação Infantil – Modalidade Creche. La presente tesis tiene por investigar sobre las posibilidades de ampliar y calificar el apoyo a la Educación Infantil en el municipio de Erechim, su relevancia, los desafíos y las limitaciones enfrentadas. El enfoque propuesto ocurre en la relación entre la necesidad y la importancia de dar atención con calidad a los niños, así como la posibilidad de ampliación de los recursos en la educación, desde el CAQi (Costo Alumno Calidad Inicial), que prevé los investimentos necesarios para tener la educación de calidad, conforme la Meta 20 del PNE. Referendanse las obras relacionadas con el tema, en la perspectiva de comprender la importancia del atendimiento a los niños de Educación Infantil y la necesidad de ampliación de investimientos en esta área. El mayor desafío abordado en la disertación hace referencia a los proyectos de inversión propuestos en la Campania Nacional por el Derecho a la Educación, a través del CAQi y, consecuentemente, la ampliación y calidad de atención en la Educación Infantil, en un círculo de desarrollo de los niños. Reiterase que lo CAQi es el verdadero mecanismo para enfrentar las desigualdades educativas brasileñas, instrumento de cálculo para proveer los Estados y Municipios de los insumos necesarios para una educación de calidad. Sin embargo, supese que, para que esto sea realidad, es preciso tenerse voluntad y decisión política. Lo enfoque considera que la Educación Infantil constituí la primera etapa del ciclo de vida estudiantil, colaborando para el crecimiento sandio y el equilibrio de los niños; que la atención en las escuelas, en los primeros meses de vida, significa apostar en una generación autónoma y feliz; y, que una educación de calidad y para todos ocurre con el envolvimiento de personas comprometidas, sumando recursos físicos, didácticos, pedagógicos y tecnológicos satisfactorios. En seguida, presentase la análisis hecha de forma de diagnóstico, construido por medio de Pesquisa de Campo, con base en las respuestas obtenidas de un cuestionario para once (11) profesores e cinco (5) gestores escolares y, también, de entrevistas con ocho (8) padres, sobre elementos cualitativos que contribuyen para la comprensión de la importancia de las Políticas Públicas destinadas a la primera etapa escolar, indispensable para el proceso educacional, contribuyendo para la suya calificación y cambiamiento de la realidad de la gente. Por fin, presentase las sugerencias elaboradas como posibilidad de garantizar la ampliación del atendimiento de la Educación Infantil – Modalidad Creche, de forma que el Municipio de Erechim siga avanzando. El resultado, por su vez, será compartido con Instituciones e Entidades que atienden a la Educación Infantil, a fin de auxiliar en las decisiones de implantación de Políticas Públicas referentes a lo atendimiento de la Educación Infantil – Modalidad Creche.

Submitted by Tania Ivani Rokohl (tania.rokohl@uffs.edu.br) on 2017-10-06T14:14:46Z No. of bitstreams: 1 WAMES.pdf: 1500533 bytes, checksum: c4e22a6973c918f6c1343cad0998b871 (MD5) Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-10-06T18:32:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 WAMES.pdf: 1500533 bytes, checksum: c4e22a6973c918f6c1343cad0998b871 (MD5) Made available in DSpace on 2017-10-06T18:32:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 WAMES.pdf: 1500533 bytes, checksum: c4e22a6973c918f6c1343cad0998b871 (MD5) Previous issue date: 2017-09-14 Este estudo analisou os benefícios previdenciários concedidos pelo INSS na agência de Joaçaba/SC no ano de 2016, com o intuito de verificar se os benefícios concedidos em razão do adoecimento mental do (a) trabalhador (a) foram reconhecidos como decorrentes do trabalho exercido, ou se permanece a mesma tendência verificada nos anos de 2010 a 2012, onde o adoecimento mental somente era reconhecido nos benefícios de auxílio-doença de qualquer natureza ou causa, portanto, sem relação com o trabalho realizado. Essa invisibilidade do adoecimento mental nos benefícios concedidos em relação ao trabalho realizado nos instigou a estudar o trabalho e as transformações que ocorreram em seus processos nos dois últimos períodos históricos, que significam novas exigências para o (a) trabalhador (a), que vem adoecendo fisicamente, como explicitado na Era Industrial norteada pelos modelos norte-americanos, denominados fordismo e taylorismo, com expansão internacional. O adoecimento físico continua no modelo de trabalho vigente no capitalismo contemporâneo, denominado de Era do Conhecimento, cuja expansão mundial ocorreu a partir do modelo das indústrias japonesas, denominado toyotismo, porém suas novas exigências passaram a competir para o adoecimento mental dos (as) trabalhadores (as). Estes períodos estão embasados teoricamente por autores, como Karl Marx, Krishan Kumar, Ricardo Antunes, Zygmunt Bauman, Richard Sennet, Robert Castel, entre outros. A pesquisa também ouviu os (as) trabalhadores (as) adoecidos mentalmente e constatou que essas narrativas apontaram vários fatores relacionados ao trabalho que contribuíram para a constituição do adoecimento mental, cujos aspectos foram apresentados e analisados na pesquisa, corroborando com o embasamento teórico estudado, demonstrando o aprofundamento da precarização do trabalho e os agravos para o adoecimento mental invisibilizado nos benefícios previdenciários na região de Joaçaba/SC. The current study analyzed the social security benefits granted by the INSS agency in Joaçaba city, Santa Catarina State, in the year of 2016, in order to verify if the benefits granted to workers due to the mental illness were recognized as a result of the work performed or if the same trend verified in the years 2010 to 2012, when mental illness was only recognized in the illness benefits of any nature or cause, therefore, unrelated to the work done. This invisibility of mental illness in the benefits granted in relation to the work carried out, instigated us to study the work and the transformations that occurred in its processes in the last two historical periods, which means new requirements for the worker who has been physically ill, as was explicit in the Industrial era model led by the North American models, denominated Fordism and Taylorism, with international expansion. Physical illness continues in the model of work in contemporary capitalism known as the era of knowledge, whose worldwide expansion occurred from the model of Japanese industries, called toyotism, but its new requirements began to compete for the mental illness of the workers. These periods are theoretically based by authors such as Karl Marx, Krishan Kumar, Ricardo Antunes, Zygmunt Bauman, Richard Sennet, Robert Castel, among others. The research also listened to mentally ill workers and found out that these narratives pointed out several factors related to work that contributed to the constitution of mental illness, whose aspects were presented and analyzed in the research, corroborating with the theoretical basis studied, demonstrating the deepening of the precariousness of the work, and the aggravations for the mental illness not seen in the social security benefits in the region of Joaçaba city / SC.

Submitted by Tania Ivani Rokohl (tania.rokohl@uffs.edu.br) on 2017-10-16T11:30:54Z No. of bitstreams: 1 ZATTI.pdf: 1230241 bytes, checksum: c5dd48510aa31507362900fcc17b1bee (MD5) Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-10-19T10:04:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ZATTI.pdf: 1230241 bytes, checksum: c5dd48510aa31507362900fcc17b1bee (MD5) Made available in DSpace on 2017-10-19T10:04:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ZATTI.pdf: 1230241 bytes, checksum: c5dd48510aa31507362900fcc17b1bee (MD5) Previous issue date: 2017-09-29 As práticas pedagógicas orientadas às pessoas com deficiência intelectual jovens, adultas e idosas são permeadas por uma série de questionamentos e receios, processo que demanda a reflexão constante do nosso fazer. Essa pesquisa problematiza como as ações e práticas pedagógicas para atender as demandas das pessoas com deficiência intelectual jovens, adultas e idosas podem ser aprimoradas na instituição especializada. O objetivo geral da investigação buscou compreender e possibilitar a construção coletiva de práticas pedagógicas que pudessem contribuir para a autonomia e qualidade de vida dos sujeitos jovens, adultos e idosos com deficiência intelectual, na instituição de educação especial (Centro de Atendimento Educacional Especializado – CAESP/APAE) no município de Ponte Serrada-SC. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, contextualizada na perspectiva da pesquisa-ação, no qual se desenvolveu um estado do conhecimento, com base nos trabalhos publicados pela Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação/ANPED (2008-2015), contingenciada por revisão teórica, realização de entrevistas semiestruturadas, observação participante com um grupo de sujeitos com deficiência intelectual jovens, adultos e idosos, seminários com os(as) profissionais sujeitos da pesquisa, para elaboração e implementação de uma proposta de intervenção. A análise e interpretação dos dados foi organizada com base na perspectiva do materialismo histórico dialético, mantendo um enfoque crítico e qualitativo. Os resultados da pesquisa apontam para novas ações no espaço de pesquisa, dentre as quais, destaca-se o trabalho articulado e a importância de reconhecer os saberes dos sujeitos com deficiência intelectual, para potencializar as possibilidades de autonomia e participação educacional e social desse público. Las prácticas pedagógicas orientadas a las personas con discapacidad intelectual jóvenes, adultas y ancianas están impregnadas por una serie de cuestionamientos y temores, proceso que demanda la reflexión constante de nuestro hacer. Esta investigación problematiza cómo las acciones y prácticas pedagógicas para satisfacer las demandas de las personas con discapacidad intelectual jóvenes, adultas y ancianas pueden ser perfeccionadas en la institución especializada. El objetivo general de la investigación buscó comprender y posibilitar la construcción colectiva de prácticas pedagógicas que pudieran contribuir a la autonomía y calidad de vida de los sujetos jóvenes, adultos y ancianos con discapacidad intelectual, en la institución de educación especial (Centro de Atención Educativa Especializada - CAESP / APAE) en el municipio de Ponte Serrada-SC. Se trata de un estudio de abordaje cualitativo, contextualizado en la perspectiva de la investigación-acción, en el cual se desarrolló un estado del conocimiento, con base en los trabajos publicados por la Asociación Nacional de Postgrado e Investigación en Educación / ANPED (2008-2015) , con la participación de un grupo de sujetos con discapacidad intelectual jóvenes, adultos y ancianos, seminarios con los profesionales de la investigación, para la elaboración e implementación de una propuesta de intervención. El análisis e interpretación de los datos fue organizado con base en la perspectiva del materialismo histórico dialéctico, manteniendo un enfoque crítico y cualitativo. Los resultados de la investigación apuntan a nuevas acciones en el espacio de investigación, entre las que destaca el trabajo articulado y la importancia de reconocer los saberes de los sujetos con discapacidad intelectual, para potenciar las posibilidades de autonomía y participación educativa y social de ese público.

Submitted by Tania Ivani Rokohl (tania.rokohl@uffs.edu.br) on 2018-03-19T11:51:52Z No. of bitstreams: 1 VASCONCELOS.pdf: 1191616 bytes, checksum: 1cf57e93eab94557ff03084311f00412 (MD5) Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2018-03-21T13:08:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 VASCONCELOS.pdf: 1191616 bytes, checksum: 1cf57e93eab94557ff03084311f00412 (MD5) Made available in DSpace on 2018-03-21T13:08:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VASCONCELOS.pdf: 1191616 bytes, checksum: 1cf57e93eab94557ff03084311f00412 (MD5) Previous issue date: 2017-12-29 Este estudo buscou compreender as concepções de Educação Ambiental (EA) presentes nos argumentos dos professores e monitores do curso técnico em agricultura de uma escola estadual localizada na cidade de Viadutos no norte do Rio Grande do Sul. Teve como objetivo geral a análise das CONCEPÇÕES de Educação Ambiental presentes nas disciplinas e como objetivos específicos: a) analisar os documentos oficiais(Plano de Curso e Regimento Escolar, bem como documentos cedidos pela Escola) da escola procurando a existência de ações e compreender quais os pressupostos teóricos e metodológicos da EA, b) diagnosticar se a proposta de conteúdo transversal (Meio Ambiente) está sendo contemplada em todas as disciplinas para a formação dos educandos, c) analisar os planos de ensino, Regimento Escolar e o Plano de Curso do ensino técnico em agricultura para buscar em qual perspectiva estão sendo desenvolvido os conteúdos de Educação Ambiental; d) apresentar os resultados do trabalho aos professores e gestores da escola, sugerindo uma discussão acerca da presença/inserção da educação ambiental no curso de formação, bem como realizar uma intervenção a partir das discussões e reflexões feitas fundamentadas na pesquisa documental e encontro com professores e monitores. A pesquisa é de cunho qualitativo onde se constitui em uma pesquisa-ação. A coleta de dados foi feita através da análise dos documentos oficiais da escola como Plano de Curso e Diários Escolares do ano de 2015 e as intervenções realizadas. A pesquisa permite fazer uma reflexão sobre o atual cenário da educação ambiental no curso técnico em agricultura e a concepção de Educação Ambiental defendida pelos professores e monitores. Questa tesi di Master presenta una ricerca tenutassi nel Programma professionale dopo laurea in Educazione nell´universitá Federale Fronteira Sul- Campus Erechim dove ha cercato di comprendere i punti di vista dell`Educazione Ambientale presente negli argomenti dei professori e tutori del corso tecnico in agricoltura della scuola statale localizzata nella cittá di Viadutos nel nord di Rio Grande del Sud. Aveva come obiettivo generale l´analisi di possibili punti di vista dell´Educazione Ambientale presente nei suoi argomenti e come obiettivo specifico: a) analizzare i documenti ufficiali ( Piano del corso e Regolamento dela scuola, documenti ceduti dalla scuola) della scuola cercando la possibile esistenza di una carenza di azioni e comprendere le ipotesi teoriche e metodologiche dell´EA; b) identificare se i contenuti trasversali proposti ( ambiente ) sono stati utilizzati in tutte le discipline per la formazione degli studenti; c) analizzare i piani di studio, il regolamento scolastico e il piano del corso di formazione tecnica in agricoltura per identificare se gli sviluppi dei contenuti sull`Educazione Ambientale rispettano le aspettative richieste. Mostrare i risultati dei lavori ai professori e gestori della scuola, proponendo un dibattito sulla presenza o inserimento dell´educazione ambientale nel corso di formazione, oltre che proporre un´intervento per migliorare l´istruzione dell´educazione ambientale.La ricerca qualitativa che costituisce uma ricerca-azione. La raccolta dei dati é stata data analizzando i documenti ufficiali della scuola come Piano di Corso e Diario scolastico dell´anno 2015 e gli interventi realizzati. La ricerca consente di fare una riflessione sulla situazione attuale in educazione ambientale nel corso tecnico in agricoltura e evindenza quello che i professori pensano e trasmettono di qualche forma agli alunni.

Submitted by Tania Ivani Rokohl (tania.rokohl@uffs.edu.br) on 2017-11-10T11:35:01Z No. of bitstreams: 1 TODERO.pdf: 2179787 bytes, checksum: d6015614f0413b80a34a1f58f62bb14c (MD5) Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-11-13T15:30:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TODERO.pdf: 2179787 bytes, checksum: d6015614f0413b80a34a1f58f62bb14c (MD5) Made available in DSpace on 2017-11-13T15:30:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TODERO.pdf: 2179787 bytes, checksum: d6015614f0413b80a34a1f58f62bb14c (MD5) Previous issue date: 2017-09-21 O presente trabalho apresenta os resultados da dissertação para o curso de pós-graduação stricto sensu para a obtenção do grau de Mestre Profissional em Educação pela Universidade Federal da Fronteira Sul, considerando a temática "A alfabetização na escola pública". Buscamos diferentes autores, oriundos do campo da Educação Popular, para sustentar teoricamente e nortear este trabalho. O estudo de caso ocorreu em uma escola estadual, localizada no município de Erechim - RS, e a nossa intenção inicial foi compreender como a formação continuada de professores pode contribuir para a alfabetização das crianças oriundas das classes populares na escola pública, auxiliando para sua emancipação, enquanto sujeitos. As motivações partem da trajetória acadêmica e profissional, sempre voltada à pesquisa da Educação, na perspectiva da Educação Popular, das experiências significativas vivenciadas, voltadas à realidade das classes populares. Neste trabalho, apresentamos alguns aspectos sobre a alfabetização e a escola pública, a Educação Popular e a educação continuada de professores. Em nossa reflexão, partimos de um contexto desafiador e, por meio dele, buscamos contemplar nossa intenção inicial. Podemos destacar que encontramos durante a pesquisa a necessidade da formação continuada que possibilite às professoras alfabetizadoras uma reflexão teórica sobre o processo de alfabetização das crianças das classes populares e de suas práticas pedagógicas realizadas neste contexto da escola pública. A construção da proposta de intervenção foi pensada neste sentido, considerando os princípios da educação popular e a perspectiva da emancipação dos sujeitos, através da realização e encontros de formação específicos com as professoras alfabetizadoras. This study presents the results of a dissertation for the stricto sensu postgraduate course as one of the requirements to obtain the Professional Master’s Degree in Education at Universidade Federal da Fronteira Sul, under the teme "Literacy in public school". We sought different authors, from the Popular Education field to theoretically support and guide this work. The case study was carried out at a state school, located in the city of Erechim - RS, and our initial intention was to understand how the continuing teacher education can contribute to the literacy of children from the popular classes in the public school to help their emancipation as subjects. Our motivations came from the academic and professional life, which has always been focused on the Educational Research, from the perspective of Popular Education, as well as from our experiences based on the reality of the popular classes. In this study, we point out some features of literacy and public school, as well as Popular Education and continuing teacher education. Our thoughts and refletions came from a challenging context and we sought to achive our initial intention aim. We can highlight that during this research we found out the urges for continuing education that enables literacy teachers to have a theoretical thought on the literacy process of the children from the popular classes and their pedagogical practices, which are carried out in this context of the public school. After considering the principles of Popular Education and the perspective of the emancipation of the subjects, we made up this intervention proposal, which is based on specific study meetings with the literacy teachers.

Submitted by Tania Ivani Rokohl (tania.rokohl@uffs.edu.br) on 2017-10-06T13:27:15Z No. of bitstreams: 1 BACK.pdf: 1667917 bytes, checksum: 8d7f976ff16a279be41218065effe52c (MD5) Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-10-06T18:32:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 BACK.pdf: 1667917 bytes, checksum: 8d7f976ff16a279be41218065effe52c (MD5) Made available in DSpace on 2017-10-06T18:32:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BACK.pdf: 1667917 bytes, checksum: 8d7f976ff16a279be41218065effe52c (MD5) Previous issue date: 2017-08-28 A pesquisa apresentada visa realizar uma aproximação crítica entre reconhecimento, diferença, desigualdade, equidade, igualdade de oportunidade e a política de assistência estudantil. A partir disso, propõem-se a desvelar quais os limites e possibilidades da assistência estudantil no reconhecimento das diferenças e na promoção de equidade a partir das percepções dos estudantes da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) Campus Chapecó, com vistas a produzir conhecimento que contribua como mecanismo de reflexão e ressignificação da assistência estudantil. O estudo fundamenta-se de maneira interdisciplinar, com reflexões do serviço social, do campo da sociologia e da própria área da educação. Assim, a pesquisa afirma-se na concepção crítico-dialética e possui natureza qualitativa. No desenrolar deste estudo, utilizou-se análise bibliográfica e coleta de dados por meio da técnica do grupo focal com uma amostra de estudantes beneficiários do Campus Chapecó, bem como dados dos relatórios da Pró-Reitoria de Assuntos Estudantis (PROAE). Inicialmente, a pesquisa se desenvolve por meio da análise bibliográfica sobre a concepção de desigualdade e diferença e suas relações, temas abordados no primeiro capítulo, através de alguns autores como Iamamoto (2001), Dubet (2003; 2004), Solera (2005), Díaz (2007), Arroyo (2010; 2011) entre outros. A segunda parte do trabalho versa acerca das temáticas de equidade e igualdade de oportunidades com reflexões de autores como Bobbio (1997), Cury (2002), Bourdieu (2012), Azevedo (2013) e outros, e, ainda neste mesmo capítulo, são realizadas considerações destas temáticas em relação à educação com base em Fraser (2001), Honneth (2003) e outros autores já referenciados. No terceiro capítulo, é abordada a concepção da assistência estudantil como direito social, fazendo uma breve retrospectiva histórica quanto sua formalização e implementação. As reflexões são realizadas a partir de Costa (2010), Kowalski (2012), Silveira (2012), Cislaghi e Silva (2012) entre outros. Na sequência, quarto capítulo, apresenta-se a Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), instituição onde é realizada a pesquisa empírica, bem como a política de assistência estudantil desenvolvida, num recorte de 2014 a 2016. E, por fim, no quinto capítulo, a percepção e a atribuição de sentidos e significados dos estudantes beneficiários acerca do reconhecimento das diferenças e da promoção da equidade na assistência estudantil, por meio da análise dos grupos focais. Desse modo, aponta-se com o estudo realizado, a intenção de avançar na consolidação da assistência estudantil como política pública que reconhece as diferenças e promove equidade para a garantia da permanência de um número significativo de estudantes na educação superior pública, gratuita e de qualidade. The present research aims at a critical approximation among recognition, difference, inequality, equity, equality of opportunity and student assistance policy. From this, it is proposed to unveil the limits and possibilities of student assistance in the recognition of differences and in the promotion of equity from the students’ perceptions of the Federal University of the Southern Frontier (UFFS) Campus Chapecó, with a view to producing knowledge that contributes as mechanism of reflection and resignification to student assistance. The study is based in an interdisciplinary way, with reflections of the social service, the field of sociology and the area of education. So, research is affirmed in the critical-dialectical conception and it has a qualitative nature. In the course of this study, they were used bibliographic analysis and data collection through the technique of the focal group with a sample of beneficiary students from the Chapecó Campus, as well as data from the Pro-Rectory of Student Affairs (PROAE). Initially, the research is developed through bibliographical analysis on the conception of inequality and difference and their relations, themes discussed in the first chapter through some authors such as Iamamoto (2001), Dubet (2003; 2004), Solera (2005), Díaz (2007), Arroyo (2010, 2011) and others. The second part deals with the themes of equity and equal opportunities with reflections of authors such as Bobbio (1997), Cury (2002), Bourdieu (2012), Azevedo (2013) and others. In relation to education based on Fraser (2001), Honneth (2003) and other authors already referenced also in this chapter. The third part deals with the conception of student assistance as a social right, giving a brief historical retrospective regarding its formalization and implementation. The reflections are made from Costa (2010), Kowalski (2012), Silveira (2012), Cislaghi and Silva (2012) among others. The fourth chapter presents the Federal University of the Southern Frontier (UFFS), an institution where the empirical research is carried out, as well as the student assistance policy developed, in a cut from 2014 to 2016. Finally, in the fifth chapter, the perception and the attribution of meanings and meanings of the beneficiary students about the recognition of differences and the promotion of equity in student assistance, through the analysis of the focus groups. Thus, it is pointed out with the study carried out, the intention to move forward in the consolidation of student assistance as a public policy that recognizes the differences and promotes fairness in guaranteeing the permanence of a significant number of students in public, free and quality public higher education.

Submitted by Tania Ivani Rokohl (tania.rokohl@uffs.edu.br) on 2017-10-16T11:05:48Z No. of bitstreams: 1 GOMES.pdf: 3135828 bytes, checksum: 980c3bc9576202e3d2db77e53ef7f858 (MD5) Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-10-19T10:03:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GOMES.pdf: 3135828 bytes, checksum: 980c3bc9576202e3d2db77e53ef7f858 (MD5) Made available in DSpace on 2017-10-19T10:03:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GOMES.pdf: 3135828 bytes, checksum: 980c3bc9576202e3d2db77e53ef7f858 (MD5) Previous issue date: 2017-06-05 Esta dissertação dedica-se a compreender como se dá a articulação entre a educação não formal e a educação formal na relação entre o Pré-Universitário Popular Alternativa (PUPA), e cursos de licenciatura, no que diz respeito à formação inicial para a docência dos educadores que atuam no projeto. Pretende-se requerer o reconhecimento do Alternativa como um espaço complementar na formação inicial para a docência. Para tanto, foi realizada uma reflexão sobre as bases teóricas e metodológicas da educação não formal e da educação popular, sua vinculação com os movimentos sociais e o surgimento dos cursos pré-vestibulares populares. O texto apresenta, descreve e caracteriza o PUPA, enfatizando a atuação do educador. São apresentados elementos que fundamentam a formação de professores, baseados em autores que a entendem como um processo contínuo realizado a partir de um viés crítico-reflexivo. Também são apresentados os pressupostos metodológicos utilizados na investigação, definida como pesquisa qualitativa que utiliza a técnica do grupo focal como principal fonte de coleta de dados. As considerações finais indicam uma relação de complementaridade exercida pelo PUPA em relação aos cursos superiores aos quais os educadores estão vinculados e é apresentado como produto da investigação um conjunto de documentos para os educadores estudantes comprovarem as atividades desenvolvidas no PUPA. This dissertation dedicated itself to comprehend how happen the articulation between the no formal education and the formal education in the relation among the Pré-Universitário Popular Alternativa (PUPA), and the graduation courses, concerning the initial formation for teaching of teachers that act in the project. It is purposed to claim the acknowledgment of the Alternativa as a complementary space in the initial education to teaching. For this, it was produced a reflection about the theoretical and methodological basis in no-formal education and popular education, its linking with social movements and the appearance of popular pre-vestibular courses. The text presents, describes and characterizes the PUPA, emphasizing the actuation of educator. They are presented the elements that ground the education of teachers, based in authors that understand it as a continuous process realized through a critical-reflexive perspective. Also, they are presented the methodological assumptions used in the investigation, it is defined as qualitative search that used the technique of focal group as the main source of collect of data. The final considerations indicate a relation of complementarity exercised by PUPA in relation to the superior courses in which the educators are vinculated and it is presented as product of investigation a set of documents to the educator student prove the activities developed in the PUPA.

This Master s Degree Dissertation sought to analyze with educators at permanent formation, the challenges to integrate the world reading of youths and adults in works with thematic project, making the relation between you - I more lively and participatory. The research thematic came to meet educators group of the researched school because it caused the reflection about real conditions of learners and their specificities since they are not children anymore (over 15 years old), excluded from school, and belonged to a disadvantaged social group. It brings the need of a knowledge approach related to everyday life and favors the schooling with collective construction of works with Projects. The investigation was accomplished at Permanent Formation of Educators of a state school of Santa Maria focused on the challenge of working with projects from educators life knowledge. The methodology used for the meetings was Investigative-formative Dialogued Circles inspired on Paulo Freire s conception in which each educator was invited to say his/her word , without embarrassment, obligation of speech, slowly loosening up and interacting with the group from the moment that feels comfortable. The present study brought as a result the need of research co authors subject self(trans)formation who see in the permanent formation of teachers possibilities of getting their pedagogical praxis better, demonstrating that educators have to search alternatives in group for permanent self(trans)formation through dialogue and opinions sharing which facilitates the appearance of new what doings mainly when integrating meaningful contents at Thematic Projects from learners real interests, and according to this world reading, being that a possibility for more lively and participatory you and I relations. Esta Dissertação de Mestrado buscou analisar com os educadores, na formação permanente, os desafios de integrar as leituras de mundo dos jovens e adultos nos trabalhos com projetos temáticos, tornando as relações eu-tu mais alegres e participativas. A temática da pesquisa veio ao encontro do grupo de educadores da escola pesquisada, pois provocou a reflexão sobre as condições reais do educando e as suas especificidades, uma vez que estes se apresentam não mais como crianças (acima de 15 anos), tendo sido excluídos da escola e, ainda, pertencem a grupos sociais menos favorecidos. Traz a necessidade de uma abordagem de conhecimentos relacionados ao cotidiano e que favoreça a escolarização com a construção coletiva dos trabalhos com Projetos. A investigação foi realizada na Formação Permanente de Educadores de uma escola estadual de Santa Maria focada no desafio de trabalhar com projetos a partir dos saberes de vida dos educandos. A metodologia utilizada para os encontros foi a dos Círculos Dialógicos Investigativo-formativos, inspirados na concepção freireana, em que cada educador e educadora foi convidado a dizer a sua palavra , sem constrangimento, sem obrigação nenhuma de fala, podendo ir aos poucos se soltando e interagindo com o grupo a partir do momento que se sentiu a vontade para isso. O presente estudo trouxe como resultado a necessidade de uma auto(trans)formação dos sujeitos coautores da pesquisa que veem na formação permanente de professores possibilidades de melhorar a sua práxis pedagógica. Apontando que educadores tem que buscar alternativas em conjunto pela auto(trans)formação permanente, por meio do diálogo e do compartilhamento de opiniões, o que vai facilitar o surgimento de novos quefazeres, principalmente ao integrar nos Projetos Temáticos conteúdos significativos que partam dos reais interesses dos educando e de acordo com sua leitura de mundo, sendo estes uma possibilidade para que as relações eu-tu sejam mais alegres e participativas.

This dissertation research sought to identify the challenges and prospects of initial training of the academic degrees courses of the Federal University of Santa Maria (UFSM), to work in the Youth and Adult Education (EJA), considering the specifics of this modality in the High School stage. For the development of the research was used qualitative methodology, the study of case type, by applying semi-structured interviews and investigative-training dialogical circles, virtually, from generating themes that emerged from interviews with academics from some courses degrees of UFSM, who acted on the High School stage of Youth and Adult Education in their supervised training. As the main theoretical framework we used the propositions of Freire (1987, 1992, 1997, 2011 ..) in dialogue with other authors as Gadotti (1995, 2003, 2009), Soares (1996, 2002, 2011), Imbernón (2006) Henz (2003, 2010, 2013), Arroyo (2004, 2006, 2011), Brandão (2004), Libâneo (2001, 2002), Romão (2011), Nóvoa (1995, 1999), Pimenta (2002, 2012, 2014) and Gatti (2002, 2009, 2010). It was found from the weaknesses of the stages, the difficulty of theory/practice articulation and the need for greater approach and deepening of Youth and Adult Education in degrees courses of UFSM, considering that this modality has many special features to be recognized in the initial training of future education professionals. A presente pesquisa dissertativa buscou identificar os desafios e as perspectivas da formação inicial dos acadêmicos dos cursos de licenciaturas da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), para atuarem na Educação de Jovens e Adultos (EJA), considerando as especificidades desta modalidade na etapa do Ensino Médio. Para o desenvolvimento da pesquisa utilizou-se a metodologia qualitativa, do tipo estudo de caso, mediante a aplicação de entrevistas semiestruturadas e círculos dialógicos investigativo-formativos, de forma virtual, a partir de temas geradores que emergiram das entrevistas com acadêmicos de alguns cursos de licenciaturas da UFSM, que atuaram na etapa do Ensino Médio da EJA em seus estágios supervisionados. Como principal aporte teórico foram utilizadas as proposições de Freire (1987, 1992, 1997, 2011) em diálogo com outros autores como Gadotti (1995, 2003, 2009), Soares (1996, 2002, 2011), Imbernón (2006), Henz (2003, 2010, 2013), Arroyo (2004, 2006, 2011), Brandão (2004), Libâneo (2001, 2002), Romão (2011), Nóvoa (1995, 1999), Pimenta (2002, 2012, 2014), e Gatti (2002, 2009, 2010). Constatou-se, a partir das fragilidades dos estágios, a dificuldade de articulação teoria/prática e a necessidade de uma maior abordagem e aprofundamento da EJA nos cursos de licenciaturas da UFSM, considerando que essa modalidade possui muitas particularidades a serem reconhecidas na formação inicial dos futuros profissionais da educação.