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Language assessments are valuable tools to provide information such as whether individual students are ready to move on to another unit of instruction, in this case the university. In the research outlined in this article, our main aim was to develop a suitable speaking exam. We began by studying and designing three different types of tests, combining different formats and resources: one-to-one interview based on a photo, one-to-one interview based on a comic strip and a dialogue in pairs. After piloting two examples for each type of test, we chose the most suitable using the level of difficulty and discrimination power of each item. Then we implemented the three types of test to a statistical significant sample (603 subjects) of the population of students in their final year of secondary education in the Canary Islands. Finally we used the Testfact 4.0 program to analyze the reliability and level of difficulty of each test, as well as the level of difficulty and discrimination power of each item. This study allowed us to establish the strengths and weaknesses of the different types of tasks used. En la investigación que aquí presentamos, se estableció como objetivo desarrollar y analizar diferentes formatos de evaluación de la expresión oral en la lengua extranjera (inglés) para la prueba de acceso a la universidad. Para dicho fin se estudiaron y diseñaron tres tipos de tests combinando diferentes formatos y recursos: entrevista individual a partir de una foto, entrevista individual a partir de una tira cómica y diálogo en parejas. Tras pilotar dos pruebas para cada tipo de test, se eligió la más adecuada para cada uno de ellos utilizando para tal fin el nivel de dificultad y de discriminación de cada ítem. Las tres pruebas seleccionadas fueron utilizadas para evaluar una muestra estadísticamente representativa (603 sujetos) del conjunto de la población de estudiantes en su último año de bachillerato en Canarias. Con el programa estadístico Testfact 4.0 se analizó la fiabilidad y nivel de dificultad global de cada prueba, además del nivel de dificultad y de discriminación de cada ítem. Este estudio nos permitió establecer las debilidades y fortalezas de los diferentes tipos de tareas utilizadas. Dans l’étude que nous présentons, l’objectif était de développer et d’analyser les différents formats d’évaluation de l’expression orale en langue étrangère (anglais) pour l’épreuve d’accès à l’université. Pour y arriver, nous avons examiné et élaboré trois types de tests combinant des formats et des supports différents : l’entretien professeur/élève à partir d’une photo, l’entretien à partir d’une bande dessinée, et le dialogue par paires sur consignes spécifiques. Nous avons mené une expérience pilote avec deux modèles d’épreuves pour chaque type de test ; après cette application, nous avons choisi la plus adaptée pour chaque test, en nous appuyant sur le niveau de difficulté et de discrimination de chaque item. Les trois épreuves calibrées ont été employées pour évaluer un échantillon représentatif (603 sujets) de la totalité d’étudiants de la dernière année du baccalauréat aux îles Canaries. Nous avons vérifié avec le logiciel Testfact 4.0 la fiabilité et le degré de difficulté global de chaque épreuve et, en outre, le niveau de difficulté et de discrimination de chaque item. L’analyse nous a permis d’établir les faiblesses et les points forts des différents types de tâches présentées.

Implementing external tests implies that test developers will need to address questions about validity and reliability. In this paper we are going to explain the process we have followed to design the English as a Foreign Language test intended for the fourth grade of primary school children in the Canary Islands, since we had been previously selected by the local authorities to coordinate this project. At the same time, we intend to provide a means of being accountable when evaluating. By accountability, we mean demonstrating to teachers and schoolchildren that all the items of our tests are justified and have a specific purpose., A la hora de diseñar una evaluación externa necesariamente debemos prestar especial atención a los conceptos de validez y fiabilidad. En este artículo queremos presentar el proceso que hemos seguido a la hora de diseñar el formato que hemos utilizado en Canarias para realizar la prueba de diagnóstico destinada a la evaluación del inglés en cuarto de primaria. Además intentamos demostrar al alumnado y al profesorado que los diferentes ítems de las pruebas de evaluación están justificados y tienen una incidencia directa en su proceso de aprendizaje y enseñanza.

Existe sobrada evidencia de que planificar la producción resulta beneficioso para el aprendizaje de una lengua extranjera, pero esa evidencia se apoya principalmente en estudios llevados a cabo con aprendices mayores de 18 años, y con un nivel de lengua de A2 en adelante. Este artículo presenta los resultados de una investigación realizada con alumnos de sexto de primaria, con un nivel de A1, en la que se compara su producción lingüística en tres situaciones de planificación diferentes., There is enough evidence in foreign language research to affirm that planning language production is beneficial for the learning process. But this evidence comes mainly from studies carried out with subjects over 18 and with an A2 or higher level. This paper presents the results of a study done with Primary children, with an A1 level, which compares their language production in three different planning situations.

Se presenta en este artículo una investigación llevada a cabo en el aula, que tuvo como principal objetivo, analizar cómo cinco profesores de Primaria conseguían que sus alumnos entendiesen lo que se les decía en la lengua extranjera y desarrollaban su interlengua. Los profesores seleccionados fueron observados a través de grabaciones en audio y vídeo, notas de campo y entrevistas. Se pretendía detectar las estrategias usadas por estos profesores para hacer su ínput comprensible y comparar los datos obtenidos (adquisición de una lengua extranjera) con los de invdestigaciones previas llevadas a cabo mayoritariamente en el campo de la adquisición de una segunda lengua.

Tesis en microfichas

Se analiza el modo en que se hace comprensible el ínput al aprendiz de una lengua extranjera. En primer lugar lugar se investigan las modificaciones de tipo lingüístico que realiza el profesor al hablar a sus alumnos. El segundo aspecto que se trata son los ajustes de interacción que realizan los profesores para hacer su ínput comprensible. Galicia ESP

Programa de doctorado: Tecnologías de la Información y sus Aplicaciones., [ES] El uso de la tecnología ha estado siempre vinculado al aprendizaje de las lenguas extranjeras ya que ayudan a compensar las dificultades que se encuentra el profesorado a la hora de generar un entorno comunicativamente relevante en el entorno educativo. Sin embargo, esta relevancia nunca ha estado al nivel que se ha dado en asignarle en el contexto educativo desde la aparición de las TIC. Esto se debe a la exponencial mejora de las posbilidades de acceso a un "input" relevante del aprendiz de lenguas extranjeras, pero también a la cantidad de oportunidades que proporcionan para producir "output" con el mismo nivel de relevancia. Sin embargo, carecemos a día de hoy de un número satisfactorio de estudios científicos que demuestran, sin ningún género de dudas, que las TIC proporcionan una mejora estadísticamente significativa en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Esta escasez de estudios científicos es especialmente notable en el contexto de la enseñanza no universitaria.

Programa de doctorado: Estudios interdisciplinares de lengua, literatura, cultura, traducción y tradición clásica., [ES] Esta tesis doctoral investiga el proceso de aprendizaje de los rasgos de tiempo y concordancia verbales en la interlengua de sujetos hablantes de español (L1) y aprendices de inglés como lengua extranjera (L2). Para llevar a cabo dicha investigación, se obtuvo una muestra representativa de la población de alumnos pertenecientes a los niveles educativos de sexto curso de educación primaria (11-12 años de edad), cuarto de educación secundaria (15-16 años de edad) y segundo de bachillerato (17-18 años de edad) de la Comunidad Autónoma de Canarias. El instrumento de investigación fue su producción escrita.

Programa de doctorado: Estudios interdisciplinares de lengua, literatura, cultura, traducción y tradición clásica

Programa de Doctorado: Formación del Profesorado Assessment is a key feature and frequently the culminating point of the majority of foreign language teaching programmes, therefore it seems obvious that its analysis and validation should constitute an important and interesting area in the field of Second Language Acquisition research. As test users and designers, we need to be able to justify the implementation oftests and the validity oftheir scores since we have a responsibility in responding both to the challenges of defining language constructs and to developing validity arguments that we can apply to testing practice. The tests we use need to be appropriate to the context in which they are used and provide scores that are as accurate a reflection as possible of learners' linguistic performance, underlying language ability, and of the principies behind the approach and content ofthe teaching and learning programme.

Programa de Doctorado: Didáctica de la Lengua y la Literatura El presente trabajo constituye un análisis de los errores léxicos en la producción escrita de alumnos1 de alemán como lengua extranjera –de dos niveles diferentes– en el contexto educativo de la Escuela Oficial de Idiomas. El objetivo prioritario que se persigue es dar respuesta a las siguientes preguntas: - ¿en qué medida influye la lengua materna en el léxico de la producción escrita? - ¿en qué medida influyen otras lenguas extranjeras adquiridas con anterioridad en el léxico de la producción escrita? - ¿qué errores son producto del propio aprendizaje de la lengua alemana? - ¿de qué modo puede reducirse el número de errores léxicos y por lo tanto acelerar la adquisición de la lengua extranjera?

Eliminadas las páginas en blanco, [ES] Esta tesis es un análisis interpretativo sobre el grado de autonomía del alumno al comenzar su formación universitaria como maestro especilista en lengua extranjera. Este trabajo presenta un estudio de casos de alumnos de Formación del profesorado en su primer curso universitario, y analiza cómo la introducción de material de autoestudio puede mejorar la compentica lingüística y la capacidad para que el alumno se responsabilice de su aprendizaje. El primer capítulo ofrece consideraciones sobre la autonomía en el aprendizaje de una lengua extranjera, y en el segundo se hace un repaso de las investigaciones que analizan la autonomía. Destinamos el tercer capítulo a los objetivos, método y disseño y el cuarto capítulo a la descripción y análisis de los datos. En las conclusiones se resumen los datos del trabajo que nos aclaran la utilidad de un manual de autoestudio y cómo puede influir en la competencia lingüística.

Programa de doctorado: Didáctica, lengua y literatura [ES]Esta tesis se centra en las cuatro funciones que han sido asignadas a la producció moral: la fluidez, la concienciación de las lagunas lingüísticas y el metalenguaje. Se efectuó una revisión de la literatura que versa sobre el output y se pudo pareciar que la gran mayoría de los estudios localizados se había llevado a cabo en programas de inmersión o en un entorno en el que la lengua que se estudia coincide con la lengua que habla al comunidad; además, la mayoria de ellos había atendido a uan de estas funciones y no a las cuatro a la vez.