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A Educação Básica, em particular o ensino de ciência, tem sido alvo de muitas críticas. Dentre elas, levanta-se o questionamento sobre a importância de se ensinar uma ciência contextualizada com o cotidiano dos alunos. Neste sentido, espaços de educação não formal (ENF), como museus, observatórios, parques e centros de ciências, têm sido convidados a contribuir com esse processo de construção do conhecimento científico. Contexto que remete (re)pensar como (e se) a formação inicial do professor o prepara para desenvolver atividades que aproximam a escola e os espaços de ENF. Amparada em uma abordagem quanti-qualitativa, esta pesquisa buscou investigar a presença de tópicos e discussões sobre a ENF nos Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC) de licenciatura de Universidades Federais (UF) situadas no Estado de Minas Gerais. Quantitativamente, verificou-se por meio da incidência e da frequência o uso de terminologias referentes à ENF nos PPC dos cursos que formam professores na área de ciências da natureza e matemática. Qualitativamente, foi realizado um recorte de pesquisa em que se investigou os dois PPC dos cursos de licenciatura em Ciências Biológicas, ofertados pela Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM). Como resultados, identificou-se que, em geral, os PPC dos cursos analisados apresentam de forma ínfima discussões sobre a ENF na formação de professores e, em particular, nos cursos de licenciatura em Ciências Biológicas da UFTM esta discussão centra-se basicamente em componentes curriculares de estágio supervisionado.

Este ensaio apresenta reflexões sobre as temáticas Divulgação Científica (DC) e Mídias Digitais (MD), tendo como foco o ensino de ciência, a partir de análises das discussões realizadas ao longo da disciplina “Educação em espaços não formais e ensino de ciências”, ofertada no primeiro semestre de 2021 pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Triângulo Mineiro. Definições do termo DC e o papel das MD na atualidade são trazidas à discussão. Evidenciamos que o conceito de DC e suas implicações na sociedade não é algo unânime entre pesquisadores da área. Outro resultado aponta para as consequências de informações equivocadas sobre ciências nas MD que podem resultar em fenômenos como Fake News e negacionismo da ciência.

Os museus são ambientes de reflexões e interpretações sobre assuntos que fizeram e fazem parte da história da humanidade. Esses espaços têm sido cada vez mais convidados a se reinventarem, propiciando sintonia entre seus objetivos e os anseios da sociedade. Os museus de ciências, em particular, ganham novos contornos à medida que o conhecimento científico avança. Muitos deles se apresentam vinculados às universidades, estreitando os laços entre a universidade e a sociedade. É o caso do Centro de Divulgação Científica e Cultural, vinculado à Universidade de São Paulo. Esta pesquisa buscou levantar e discutir as produções acadêmicas que tiveram o CDCC como ambiente de investigação ao longo de seus 40 anos de história. Trata-se de uma pesquisa de natureza histórico-bibliográfica realizada a partir de dois repositórios nacionais: o Catálogo de Teses & Dissertações da Capes e a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. Como resultados, foram identificados 22 trabalhos acadêmicos vinculados que tiveram o CDCC como foco, dos quais 18 foram efetivamente analisados e abrangem diferentes áreas do conhecimento. Destaca-se que as investigações identificadas são de naturezas diversas, congregando diferentes atividades desenvolvidas por esse espaço. A pesquisa evidenciou que, ao longo de seus 40 anos, no papel de museu universitário, além de fortalecer o vínculo entre a universidade e a sociedade por meio de ações de ensino e extensão universitária, o CDCC tem contribuído na vertente de pesquisa, seja em investigações sobre a formação de professores, relação museu-escola, mediação em museus e desenvolvimento de práticas pedagógicas extraescolares.

Resumo A abordagem das chamadas Questões Sociocientíficas Controversas (QScC) e das relações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) tem sido fortemente recomendada por pesquisas em educação em ciências. Ao permitirem trabalhar aspectos sociais, políticos, históricos, econômicos e morais, tais questões podem contribuir para a compreensão da natureza do conhecimento científico, favorecendo processos de alfabetização científica e de formação de professores. Os museus de ciências, por sua vez, também têm se mostrado locais promissores para essas discussões, pois agregam grande potencial na promoção de educação científica que realce as relações CTSA e as QScC. Este artigo analisa a escolha de temas e conteúdos por licenciandos do curso de licenciatura em Ciências Biológicas da USP, ao planejarem atividades após visitarem dois museus de ciências de São Paulo. A pesquisa é de natureza qualitativa e exploratória e envolveu planejamento das saídas de sala de aula, acompanhamento dos alunos durante as visitas e, posteriormente, análise das atividades produzidas, buscando identificar quais os conteúdos selecionados e de que forma estes fazem uma articulação com CTSA e QScC. Dentre os resultados, foi possível identificar temáticas que possuem potencial para intensificar o debate das controvérsias sociocientíficas em sala de aula e nos museus, apresentando um conhecimento científico em construção e envolto por fatores sociais, morais, éticos, políticos e históricos. Além disso, foi possível verificar como os licenciandos constroem suas atividades, escolhendo temas para além dos presentes nas exposições e, ao mesmo tempo, ampliando as possibilidades dentro do que as exposições apresentam. Abstract The approach of controversial Socio-Scientific Issues (SSI) and the relations between Science, Technology, Society and Environment (STSE) has been strongly recommended by research in science education. Through social, political, historical, economic and moral aspects, these issues can contribute to understanding the nature of scientific knowledge, favoring processes of scientific literacy and teacher training. Science museums, in turn, have also proved to be promising places for these discussions, as they add great potential in promoting scientific education that enhances STSE and SSI relations. This article analyzes the choice of themes and content by undergraduate students in Biological Sciences at University of São Paulo, when planning activities after visiting two science museums in São Paulo. This is a qualitative and exploratory research and involved planning out of school activities, student monitoring during visits, and, subsequently, analysis related to the activities produced, seeking to identify which contents were selected and how they articulate with STSE and SSI. Among the results, it was possible to identify themes that have the potential to heat up the debate of socioscientific controversies in the classroom and in museums, presenting scientific knowledge under construction and surrounded by social, moral, ethical, political, and historical factors. In addition, it was also possible to verify how the undergraduates build their activities, choosing topics beyond those present in the exhibitions and, at the same time, expanding the possibilities within what the exhibitions present.

O objetivo deste trabalho é apresentar e discutir as percepções de estudantes do 3° ano do EM de uma escola pública brasileira quantoao trabalho com o método com o tema circuitos elétricos. Em âmbito metodológico, os alunos participaram de aulas teóricas sobre otema eletricidade e, de modo colaborativo (em grupo) refletiram sobre o caso apresentado, propondo soluções para o problema e assocializando com seus pares por meio de apresentações de maquetes e seminários. Dentre os resultados, destacam-se as percepçõesdos estudantes de que: trabalhar com casos científicos é uma maneira divertida de aprender, colabora no entendimento da teoria eprática; contribui com a compreensão dos conceitos e promove um ensino inovador. Resultados que nos levam a concluir que o usodo referido método teve uma boa aceitação por parte dos alunos e demonstrou ser uma abordagem promissora para o ensino de física.

O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) insere-se dentro de uma política nacional de formação de professores e, traz dentre seus objetivos incentivar e elevar a qualidade da formação de professores para a educação básica. Esta pesquisa buscou discutir a formação de professores, em particular no tocante a constituição de identidades docentes, em articulação com as contribuições do PIBID. Participaram da pesquisa quatro egressos de cursos de licenciaturas na área de Ciências da Natureza e Matemática da Universidade Federal do Triângulo Mineiro que haviam participado na formação inicial como bolsistas do PIBID. A metodologia é de natureza qualitativa, a partir da realização de entrevistas semiestruturadas com os participantes. A análise dos dados foi realizada a partir dos constructos teóricos da Análise de Conteúdo. Dentre os resultados, destaca-se que a participação no PIBID permitiu aos professores um olhar mais crítico sobre o contexto escolar, favorecendo reflexões sobre suas práxis docente. Também foi possível compreender, sob a ótica dos professores, as influências fomentadas pela participação no PIBID na construção de suas identidades docente.

Este artigo apresenta resultados de uma investigação sobre interdisciplinaridade em sala de aula do Ensino Fundamental II, sob o viés da percepção dos professores participantes. Participaram da pesquisa, uma professora de Ciências e um professor de Matemática do 9° ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Araxá, Minas Gerais. Em conjunto com os professores, foi realizada a construção e a aplicação de uma Sequência Didática Interdisciplinar (SDI), além de duas entrevistas semiestruturadas com os mesmos, antes e após a aplicação da SDI. Acrescenta-se aos aspectos metodológicos, a análise do Projeto Político-Pedagógico da escola e dos planejamentos anuais dos professores. Para a análise do material empírico construído na pesquisa, adotamos os constructos teóricos da Análise de Conteúdo, segundo Laurence Bardin. Os resultados apontam que a abordagem interdisciplinar de conteúdos de Ciências e de Matemática permitiu uma inovação emancipatória na prática docente, sendo que o trabalho com a SDI propiciou aos professores reflexões sobre suas práxis.

As relações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) são frequentes no cotidiano das pessoas, sendo a alfabetização científica essencial para a plena participação do cidadão na sociedade. Os museus de ciências, enquanto espaços de divulgação da cultura, se apresentam como importantes ambientes para o ensino e a divulgação da ciência e da tecnologia, propiciando acesso à cultura científica, em especial a debates sobre questões sociocientíficas controversas. Objetivamos analisar a escolha de temas e conteúdos de professores em formação (licenciandos) quando do planejamento de atividades com foco nas relações CTSA e em temas sociocientíficos controversos a partir de visitas à museus de ciências.

Atividades extensionistas que visem propiciar a educação em ciências são cada vez mais presentes em discussões educacionais, sejam como forma de pensar novas roupagens para conteúdos programáticos ou para novos vieses metodológicos e de avaliação dos processos educativos. Este trabalho apresenta e discute a atividade “Pílula da ciência: o conhecimento está no ar!”, desenvolvida no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES), junto a uma escola pública de Uberaba/MG, em parceria com o grupo PIBID-Física-UFTM, com ênfase em suas contribuições à formação dos envolvidos, licenciandos em Física. O objetivo da atividade desenvolvida foi promover uma dinâmica que permitisse, por um lado, ouvir as inquietações e indagações dos estudantes da Educação Básica frente às suas dúvidas em relação ao conhecimento científico e, por outro lado, proporcionar novas vivências em sala de aula por parte de pibidianos, professores em formação. Para tanto, estudantes da Educação Básica depositavam questionamentos (aqui denominados pílulas) sobre temas voltados às Ciências da Natureza em uma caixa de dúvidas, para posterior socialização das respostas em sala de aula com os pibidianos. Evidenciamos que ouvir e discutir as percepções dos estudantes frente à visão que estes têm do conhecimento científico é um caminho promissor para despertar seu interesse pela ciência, sendo os primeiros passos para o letramento científico, além de ser uma estratégia para sensibilizar os futuros professores a considerarem estas abordagens em suas futuras práticas pedagógicas. Palavras-chave: Ensino de Física; Iniciação à docência; Estratégias didáticas Physics teaching initiation and the students´ questions in basic education - a report Abstract: Extension activities that aim to provide science education are increasingly present in educational discussions, whether as a way of thinking about new approaches for curricular contents or new methodological biases and evaluation. This paper presents and discusses the activity "Pill of science: the knowledge is in the air!" developed under the Institutional Program of Initiation to Teaching Scholarship (PIBID/CAPES), at a public school in Uberaba, Brazil, in partnership with the PIBID-Physics-UFTM group, with an emphasis on their contributions to the training of those involved, undergraduates in Physics. The objective of the activity developed was to promote a dynamic that would allow, on the one hand, to listen to the concerns and questions of Basic Education students in the face of their doubts regarding scientific knowledge and, on the other hand, to provide new experiences in the classroom by teachers in training. To this end, Basic Education students deposited questions (here called "pills") about topics related to the Natural Sciences in a box of doubts, for later socialization in the classroom with the undergraduates in Physics. We show that listening and discussing students' perceptions of their view of scientific knowledge is a promising way to awaken their interest in science, being the first steps towards scientific literacy, in addition to being a strategy to sensitize future teachers to consider these approaches in their future pedagogical practices. Keywords: Physics Teaching; Teaching Initiation; Didactic Strategies

O estudo da astronomia no ensino médio é abordado tanto por orientações curriculares nacionais, quanto por pesquisadores da área de ensino de ciências. Os parâmetros e orientações curriculares (PCNEM, PCN+ e OCEM), por exemplo, pontuam que o ensino da astronomia nas escolas deve ser realizado de forma contextualizada e em diálogo com o cotidiano do aluno. A Olimpíada Brasileira de Astronomia (OBA) se apresenta como uma importante contribuição, despertando e motivando os alunos para o ensino de temas científicos. Esta pesquisa analisou como tem ocorrido o alinhamento entre as provas da OBA do ensino médio e as indicações propostas pelos documentos oficiais citados. A partir de uma abordagem de natureza qualitativa, de caráter exploratório, adotamos a Análise de Conteúdo como forma de analisar as provas da OBA do ensino médio. Os resultados revelaram alguns pontos de convergência entre as orientações dos documentos oficiais e as questões da prova. A presença de ações do cotidiano tem sido mais constante em suas últimas edições, envolvendo conceitos que permeiam distintas áreas de conhecimentos. Este fato promove questões mais atrativas para os alunos, afastando-se da mecanização do ensino, sendo um contributo para o professor abordar a astronomia com seus alunos.

Este artigo descreve e avalia uma metodologia simples e robusta para estimular e orientar alunos de licenciatura e áreas afins ao longo de atividades de campo como instrumento pedagógico no processo de ensino-aprendizagem das ciências e na sensibilização ambiental. A oficina divide-se em três fases: i) pré-campo, quando aulas expositivas são associadas a estratégias de produção audiovisual e de mapas, na preparação de atividades de campo; ii) campo, em que é aplicado o conhecimento visto na fase anterior; iii) pós-campo, quando são entregues os produtos como: fotos, vídeos, esboços, mapas e relatórios de campo; avaliado o aprendizado; discutidos os estímulos gerados em campo e feita uma análise crítica do método. Após a oficina, a maior parte dos alunos se mostrou motivada a implementar o método em suas vidas profissionais. Trata-se de uma contribuição para o entendimento de quão simples e importante é o olhar atento e cuidadoso para a Natureza.

The present research aims to analyze the publications related to astronomy education that discuss the interface between Formal Education and Non-Formal Education at scientific events and a Journal in the Brazilian context. These events were: National Symposium on Astronomy Education (SNEA), National Meeting on Research in Science Education (ENPEC), and National Symposium on Physics Teaching (SNEF). We also analyse the Journal Latin American Journal of Astronomy Education (RELEA). The objective is to understand how the approach between Formal Education and Non-Formal Education in the teaching of astronomy is constructed. The delimitation of the analyses cover the period 2001 - 2014, signaled by the constitution of Area 46 by Coordination of Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), which regulates postgraduate programs in Brazil. In a theoretical-methodological aspect, the ideas of Content Analysis proposed by Bardin (2011) were adopted. Among the results, we observe that few studies deal with the relationship between Formal and Non-Formal Education, but almost half of them occur in institutions commonly classified as Formal Education (i.e., schools), and the actions are mediated by teachers. Among the main activities, we highlight the observations the sky, guided tours, and play activities, with more than 60% of the activities going through three moments proposed by Allard et al. (1994): before, during, and after the accomplishment of the activity in a non-formal space. Â The results found in this research can foster reflections about teacher training courses, since more and more non-formal education spaces are present in teaching-learning processes, but little has been done to associate FE and NFE in teaching practice. In addition, in the research field, we discuss what difficulties are faced by teachers in order to approach FE and NFE.

Visitas escolares a museus de ciências têm sido uma ação efetiva realizada por escolas em todo o mundo. Seja para propiciar novas oportunidades de aprendizagem ou para complementar os conteúdos ensinados em sala de aula. Tais visitas contribuem com o processo de ensino e aprendizagem dos educandos. No âmbito dos museus, nos últimos anos, exposições com temáticas controversas têm ganhado destaque. Essas, são moldadas de forma a problematizar e levantar reflexões sobre questionamentos que, por vezes, não encontram espaço de discussão em sala de aula. Nesta perspectiva, este ensaio reflexivo tem o objetivo de contribuir com o (re)pensar as visitas escolares a exposições que abordam controvérsias sociocientíficas em museus de ciências. As reflexões partem de uma narrativa construída com a finalidade de propiciar ponderações sobre a temática: “A origem do Universo e da Vida na Terra”. A narrativa em questão, é sustentada por dados de pesquisas acadêmicas, as quais dialogam com os questionamentos apresentados ao longo do texto.

A nanotecnologia ti iergido como um campo amplo, promissor e com grande impacto na sociedade, o que acaba por requerer a abordagem desta tematica no contexto escolar da Educacao Basica. Neste estudo exploramos as concepcoes que estudantes dos tres anos do Ensino Medio de uma escola publica brasileira apresentam sobre nanotecnologia, a partir de desenhos sobre a tematica por eles produzidos. Identificamos que a maioria dos alunos relaciona a nanotecnologia a aparelhos eletronicos e circuitos eletronicos, uma pequena quantidade apresenta uma relacao da nanotecnologia com atomos e moleculas e faz uma relacao desta area do conhecimento com escala de tamanho. Alem disso, observamos que nao ha diferenca significativa das concepcoes dos alunos com relacao a serie do ensino medio que cursa. Resultados desta pesquisa indicam que propiciar momentos de reflexao sobre nanotecnologia no contexto escolar torna-se fundamental para que os estudantes tenham a percepcao de seu cotidiano imediato, mesmo aquele que nossa percepcao visual nao evidencia, e desta forma contribui para inserir conteudos modernos das Ciencias da Natureza em especial, nesta etapa de escolarizacao. Adicionalmente, a insercao de topicos relacionados coloca-se como dianda na formacao inicial (e tambem continuada) de professores, uma vez que o processo de ensino e aprendizagem carece da busca por novas metodologias de ensino e formas de verificacao da aprendizagem e entendimento dos educandos, e nem sempre os professores estao preparados, como foi apontado pela docente dos alunos que participou desta pesquisa.

O Estágio Curricular Supervisionado (ECS) é uma importante etapa na formação inicial de professores, sendo o momento em que o licenciando depara-se com o ambiente da profissão que escolheu, emergindo diferentes emoções neste processo. Esta pesquisa investigou as emoções manifestadas por cinco licenciandos de cursos de Ciências da Natureza e Matemática da Universidade Federal do Triângulo Mineiro em situação de ECS. Em um viés metodológico, empregou-se observações e gravações em áudio e vídeo de regências e entrevistas semiestruturadas, sendo as análises amparadas por meio do Método da Lembrança Estimulada. Os resultados mostraram que o confronto com a realidade escolar constitui o maior desafio enfrentado pelos licenciandos ao adentrar à sala de aula, porquanto é gerador de emoções, como medo, ansiedade e angústia.

Questões relacionadas a ciência e a tecnologia (C&T) têm se colocado cada vez mais presentes em nossa vida, sendo a compreensão pública da C&T um direito que permite ao cidadão a participação ativa em debates na sociedade a partir de temas que envolvem controvérsias sociocientíficas, desencadeando um sentimento de pertencimento. Os museus de ciências têm um grande potencial de contribuir nessa perspectiva, porém nem sempre abordam questões controversas. Neste ensaio reflexivo, realiza-se um estudo a partir da literatura que discute as controvérsias sociocientíficas nos museus e, ao final, se propõe três dimensões de análises para futuras pesquisas: a controvérsia na exposição, a controvérsia em sua essência e, a hermenêutica da controvérsia.

Esta pesquisa analisou a produção acadêmica de artigos científicos sobre estágio curricular supervisionado no processo de formação inicial de professores entre 2013 e 2015, tendo como fonte de consulta os periódicos classificados com QUALIS A1 e A2 da área de Educação de revistas Brasileiras. O recorte temporal justifica-se, uma vez que em 2015 foi divulgada a última atualização do QUALIS para a referida área. Adotamos metodologia de pesquisa qualitativa, focada na análise documental e com as ideias de Bardin (2011) para análise do conteúdo dos trabalhos. Nesta perspectiva analisamos 60 artigos que versam sobre Estágio. Dentre os resultados encontrados, nota-se ainda que há uma carência de publicações relacionadas ao estágio curricular supervisionado, principalmente na vertente de formação de professores, apenas 24%. Em face de nossas análises, torna-se indispensável à maximização de pesquisas sobre a referida temática. Quiçá, mais indispensável ainda, a publicação de tais pesquisas de modo a socializar os resultados e contribuir com a área de formação de professores.

A divulgação científica tem como finalidade expandir o conhecimento científico e tecnológico direcionando-o, em especial, à comunidade de não cientistas. Assim, são necessárias ferramentas que auxiliem nos diálogos entre ciência e sociedade, dando sentido à divulgação científica. A experiência aqui relatada integra o desenvolvimento de projetos centrados na Divulgação Científica. O objetivo foi promover a realização de mostras e ações de divulgação científica, fixas e itinerantes, em Uberaba/MG. Esta comunicação se refere às ações educacionais extensionistas desenvolvidas em 2017, contemplando, dentre outras ações: (i) Memórias do passado: geologia e paleontologia e sua relação com a sociedade; (ii) O Clube de Astronomia como promotor de popularização da ciência e tecnologia; (iii) Feiras e mostras científicas: superando os limites disciplinares e (iv) A Astrofísica por meio de exposições itinerantes. No âmbito da primeira ação foram realizadas quatro exposições e oficinas de Paleontologia em diferentes locais da cidade, como shopping, escolas e universidade. Na segunda ação foram realizadas 25 palestras com diversos temas voltados à Astronomia e Astrofísica, com um público em torno de 217 participantes. A terceira ação foi desenvolvida em duas escolas de Uberaba/MG havendo a participação de 62 professores de Ensino Médio em uma formação voltada à realização de Mostras de Saberes. A culminância da ação ocorreu durante a Semana Nacional de C&T, com a apresentação de mais de 100 projetos desenvolvidos por estudantes de Ensino Médio de ambas as instituições, orientados pelos professores que participaram das formações, alcançando por volta de 1000 alunos. A quarta ação ocorreu em seis diferentes espaços da cidade ao longo de 2017, com público aproximado de 2000 pessoas, em exposições monitoradas de 40 pôsteres. Entendemos que estas ações contribuíram com a ampliação das propostas educacionais extensionistas da UFTM, efetivando a divulgação da ciência e da tecnologia na sociedade local. Palavras-Chave: Divulgação Científica, Exposições; Mostras de Saberes; Paleontologia; Astronomia.

Este trabalho é um recorte da dissertação de mestrado: A interdisciplinaridade e o uso das TIC como fomento para o ensino de ciências e matemática no ensino fundamental II. O objetivo do texto é socializar a investigação realizada acerca das produções acadêmicas, expressas em teses e dissertações, sobre a interdisciplinaridade na educação, com foco na formação docente ou na prática docente, entre os anos de 2006 e 2016. As bases de dados consultadas no estudo foram a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e o depósito de teses da Capes. Como procedimento metodológico, foi utilizada a pesquisa do tipo “estado do conhecimento”, com abordagens qualitativa e quantitativa. As análises efetivadas apontam que poucos trabalhos foram produzidos nos últimos dez anos abordando tal temática, evidenciando, assim, a necessidade de novas pesquisas nesta área como forma de fomentar o trabalho docente frente à interdisciplinaridade nas práticas cotidianas, seja no âmbito da formação inicial ou em escolas de educação básica.

The importance of interdisciplinarity in the teaching-learning process has been much debated. This topic has challenged schoolteachers, who do not always manage to integrate interdisciplinarity into the school routine. This paper emerged from the discipline Research Methodology taught at the postgraduate course in education of Universidade Federal do Triângulo Mineiro. During this course, we sought to gain knowledge about the academic production related to interdisciplinarity in the teaching-learning process, mainly in terms of teacher training and teaching practice, published in dissertations and theses. We explored contents published from 2011 to 2016 in Brazil. The covered period was based on a search for recent productions on the proposed theme, conducted by using the database of the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations. Analyses of the documents pointed to the need to work interdisciplinarity during teacher training courses and to adopt an interdisciplinary posture in daily teaching practice in schools. These practices should help to overcome compartmentalization of the teaching-learning process and to provide students with a global view of the world.

O Jardim da Percepção, exposição permanente do Centro de Divulgação Científica e Cultural (CDCC-USP), completa 10 anos em 2016. Em comemoração, este trabalho descreve os elementos expositivos presentes nesse espaço, especialmente os ambientes de imersão Casa Maluca e Cerrado/Mata de Galeria, e apresenta duas pesquisas que os tomaram como objetos. Os resultados reforçam a relevância dos museus e centros de ciências como espaços que contribuem para a elevação do nível cultural da comunidade de visitantes e também como loci de pesquisa