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Brazil has the second highest COVID-19 death rate while Rio de Janeiro is among the states with the highest rate in the country. Although effective vaccines have been developed, it is anticipated that the ongoing COVID-19 pandemic will transition into an endemic state. Under this scenario, it is worrisome that the underlying molecular mechanisms associated with the disease clinical evolution from mild to severe, as well as the mechanisms leading to long COVID are not yet fully understood. In this study,1H Nuclear Magnetic Resonance spectroscopy and Liquid Chromatography-Mass spectrometry-based metabolomics were used to identify potential pathways and metabolites involved in COVID-19 pathophysiology and disease outcome. We prospectively enrolled 35 severe RT-PCR confirmed COVID-19 cases within 72 hours from intensive care unit admission, between April and July 2020 from two reference centers in Rio de Janeiro, and 12 samples from non-infected control subjects. Of the 35 samples from COVID-19 patients, 18 were from survivors and 17 from non-survivors. We observed that patients with severe COVID-19 had their plasma metabolome significantly changed if compared to control subjects. We observed lower levels of glycerophosphocholine and other choline-related metabolites, serine, glycine, and betaine, indicating a dysregulation in methyl donors and one-carbon metabolism. Importantly, non-survivors had higher levels of creatine/creatinine, 4-hydroxyproline, gluconic acid andN-acetylserine compared to survivors and controls, reflecting uncontrolled inflammation, liver and kidney dysfunction, and insulin resistance in these patients. Lipoprotein dynamics and amino acid metabolism were also altered in severe COVID-19 subjects. Several changes were greater in women, thus patient’s sex should be considered in pandemic surveillance to achieve better disease stratification and improve outcomes. The incidence of severe outcome after hospital discharge is very high in Brazil, thus these metabolic alterations may be used to monitor patients’ organs and tissues and to understand the pathophysiology of long-post COVID-19.

Snakebites produce several toxic effects in victims, such as hemorrhage, tissue necrosis, hemostatic, renal, or cardiotoxic alterations, inflammation, and death. To counteract these symptoms, antivenom is the official treatment. Although such therapy prevents death, it does not efficiently neutralize necrosis or other local effects, leading to amputation or morbidities of the affected limb. Therefore, the search for better and more efficient therapies deserves attention; further, plants have been used to ameliorate a number of diseases and medical conditions, including snakebites, for many years. Thus, the aim of this work was to evaluate the antivenom effect of the crude extract, fractions (aqueous and diethyl acetate), and subfractions derived from the aqueous fraction (P1, P2, P3, and P4) of the plant Stryphnodendron adstringens against in vitro (coagulation and proteolytic) and in vivo (edema, hemorrhage, and myotoxic) activities caused by Bothrops jararacussu venom. Overall, all extracts inhibited the toxic effect of B. jararacussu venom, but with different potencies, regardless of whether plant samples were incubated together with venom or injected before or after venom injection into animals; the crude extract and aqueous fraction were found to be the most effective. Indeed, phytochemical and mass spectrometry analysis of S. adstringens samples revealed the presence of flavonols, tannins, and saponins. In conclusion, the plant S. adstringens may represent a promising natural source of molecules to treat the toxic effects associated with envenomation by B. jararacussu snakebites.

São objectivos do presente trabalho identificar os factores que promovem o envolvimento parental das famílias de nível sócio-económico baixo na escola, e propor estratégias de envolvimento parental junto das escolas e dos professores, especialmente com os que estão a iniciar a sua formação, tendo em vista minorar as dificuldades e os insucessos que as crianças manifestam, e por consequência, evitar o abandono escolar. De forma a avaliar as três das dimensões do envolvimento parental em escolas portuguesas, designadamente, a comunicação entre a escola e a família, o envolvimento da família em actividades na escola, e o envolvimento da família em actividades de aprendizagem em casa, aplicaram-se dois questionários em duas versões distintas, uma para pais e outra para professores, a uma amostra de 591 sujeitos resultante de uma investigação longitudinal integrada, em escolas portuguesas do 1º ciclo. A análise dos resultados permitiu identificar um grupo de 24 famílias de nível sócio-económico baixo, que apresentava, ao contrário do que era esperado, um nível alto de envolvimento parental na escola e em casa. Através da realização de entrevistas a famílias deste grupo, procedeu-se à identificação de factores que estavam associados a um alto envolvimento parental tendo-se apurado como significativos: i) o modelo de proximidade que o professor estabelece com os pais, baseado num conhecimento real de cada aluno e de cada família; ii) a partilha de informação e a forma como a comunicação se processa, o que permite aos pais minimizarem os anseios, as preocupações e dificuldades, bem como, uma participação mais activa na escola, face a um maior apoio pedagógico; e, por último, iii) um acompanhamento mais efectivo das actividades de aprendizagem em casa e nos tempos livres. Paralelamente, de salientar que o bom aproveitamento escolar, associado a expectativas positivas que os pais têm relativamente aos filhos, facilitou e promoveu o envolvimento parental.Foi igualmente possível confirmar que os pais, apesar de continuarem interessados e envolvidos, sentiam que na transição para o 2º ciclo o afastamento acontecia e que a partilha se tornava mais complicada. De facto, foi bem evidente a referência a um número crescente de dificuldades, quer na comunicação com a escola e o professor, quer na compreensão de certas áreas de ensino, decorrentes de uma insuficiente formação académica. Nestas circunstâncias, justifica-se na formação inicial dos educadores e dos professores uma sensibilização e abordagem mais adequadas e vocacionadas para esta temática (principalmente para os do 2º ciclo), dando especial atenção às áreas comunicacionais e pedagógicas,encorajando-os na criação de estratégias criativas que forneçam às famílias condições de apoio em todo o processo educativo, com base nos seus interesses e empenho.

Tese de mestrado em Educação, apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Ciências, 2005 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2020-12-15T11:48:53Z No. of bitstreams: 1 ulfpie054150_tm.pdf: 5068456 bytes, checksum: a5cd04e38f97e28f9d1482fade04a5da (MD5) Made available in DSpace on 2020-12-16T10:13:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie054150_tm.pdf: 5068456 bytes, checksum: a5cd04e38f97e28f9d1482fade04a5da (MD5) Previous issue date: 2005

Submitted by Filipa Silva (filipa.silva@escolasjoaodeus.pt) on 2021-09-10T10:07:10Z No. of bitstreams: 1 RelatórioEstágio_CarolinaFernandes.pdf: 2843257 bytes, checksum: 0d2e002374c1e4bc53f1c43d07605862 (MD5) Approved for entry into archive by Filipa Silva (filipa.silva@escolasjoaodeus.pt) on 2021-09-10T10:07:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RelatórioEstágio_CarolinaFernandes.pdf: 2843257 bytes, checksum: 0d2e002374c1e4bc53f1c43d07605862 (MD5) Made available in DSpace on 2021-09-10T10:07:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RelatórioEstágio_CarolinaFernandes.pdf: 2843257 bytes, checksum: 0d2e002374c1e4bc53f1c43d07605862 (MD5) Previous issue date: 2021-07-21

O presente Relatório de Estágio Profissional tem como objetivo refletir e aprofundar diversas temáticas relacionadas com a Educação. Contempla momentos variados vivenciados no terreno, durante os estágios I, II, III e IV, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, findado em 2020. Este documento divide-se em quatro capítulos: Relatos, Planificações, Dispositivos de Avaliação e Trabalho de Projeto. O primeiro capítulo agrupa dez relatos de aulas ou atividades que considerei pertinentes e interessantes. Neste inserem-se atividades e aulas lecionadas por educadores, professores e colegas estagiários. O segundo capítulo reúne oito planificações de aulas lecionadas por mim, assim como a respetiva fundamentação teórica dos recursos utilizados e das estratégias definidas. O terceiro, e penúltimo, capítulo contempla quatro dispositivos de avaliação, dois na Educação Pré-Escolar e dois no Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básica, e, ainda, o respetivo enquadramento teórico. O último capítulo, ou seja, o quarto, assenta numa proposta de trabalho de projeto intitulado de “Compostar, uma maneira de Reutilizar”. Este projeto tem como principal objetivo a promoção de valores, na mudança de atitudes e de comportamentos face ao ambiente, de forma a preparar os jovens para o exercício de uma cidadania consciente, dinâmica e informada face às problemáticas ambientais atuais. Por fim, apresento as considerações finais deste Relatório, manifestando aquilo que aprendi e cresci ao longo desta etapa formativa dos últimos anos.

O Relatório de Estágio Profissional I, II, III, IV e a sua elaboração corresponde a uma série de vivências observadas que fui experienciando no âmbito da frequência no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A organização do relatório está feita da seguinte forma: primeiro capítulo – Relatos; segundo capítulo – Planificações; terceiro capítulo – Dispositivos de Avaliação e por fim o quarto capítulo que é a Apresentação de uma Proposta de um Projeto Educativo. No primeiro capítulo estão apresentados dez relatos, estes descrevem atividades aulas que observei por parte das educadoras/ professoras, aulas que foram lecionadas por mim e por colegas que considerei relevantes e pertinentes. No segundo capítulo são apresentadas oito planificações, quatro de atividades em Educação Pré-Escolar e outras quatro em Ensino do 1.º Ciclo. Todas são justificadas e fundamentadas por literatura relevante. No terceiro capítulo são referidos quatro Dispositivos de Avaliação. Um dispositivo na Educação Pré-Escolar e os outros três no Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico em anos de escolaridade diferentes. Já no último capítulo explico o desenvolvimento de um projeto, escolhido por mim, ao qual dei o título de “ 25 de abril visto pelas crianças…”. Escolhi desenvolver este tema porque gostava que os alunos o trabalhassem de uma forma diferente e que pudessem mostrar aos colegas aquilo que será desenvolvido ao longo do projeto.

O presente Relatório de Estágio Profissional I, II e III engloba a informação mais significativa ao longo do Mestrado em Educação Pré-Escolar, iniciado em setembro de 2018 e terminado em fevereiro de 2019. Este Relatório está dividido em 4 capítulos. O primeiro capítulo é destinado aos Relatos de Estágio Profissional. São apresentados dez relatos da Prática Pedagógica, onde três deles são atividades realizadas por mim e as outras sete são atividades são observadas em diferentes faixas etárias. O segundo capítulo são apresentadas seis planificações de atividades realizadas por mim. Após a observação de cada planificação, descrevo como planifiquei a aula, os recursos que utilizei e por vezes as dificuldades que senti na realização da mesma. O terceiro capítulo apresenta os Dispositivos de Avaliação, onde refiro qual a importância da avaliação, e onde apresento três atividades realizadas com diferentes faixas etárias e uma análise dos mesmos. No quarto capítulo, apresento o projeto “Presentes no chão é que não!”. Com este projeto pretendo sensibilizar as crianças para os dejetos dos animais que ficam no chão e que os donos não apanham, e quais são, os perigos que podem causar. Por fim, o relatório termina com uma reflexão sobre todo o meu percurso de mestrado, e a importância do mesmo para a minha formação como futura educadora. Após a reflexão, apresento as referências bibliográficas que utilizei para a realização do relatório, tal como todos os anexos.

O presente Relatório de Estágio Profissional surge com a finalização do Mestrado em Educação Pré-Escolar, e resulta das Unidades Curriculares de Estágio Profissional I, II e III realizadas na Escola Superior de Educação João de Deus. A importância da realização do relatório é fulcral, pois centra-se na descrição de acontecimentos que ocorrem no dia-a-dia das crianças e que considero relevantes, no contexto da Educação Pré-Escolar. Assim, apresento a informação que considero ser significativa e que pude observar nos diversos estágios profissionais que realizei durante três semestres. Inicio com uma breve introdução onde defino os objetivos, refiro a importância da prática profissional e a elaboração do relatório, a identificação e contextualização das escolas e a calendarização da mesma. Relativamente aos capítulos do relatório no primeiro apresento dez relatos/ narrativas de estágio, no segundo capítulo seis planificações e no terceiro capítulo três dispositivos de avaliação. Por último, apresento o trabalho de projeto “Espelho meu, espelho meu existe alguém capaz de reutilizar materiais melhor do que eu?” que surge da interligação de conteúdos da Área do Conhecimento do Mundo com o Domínio da Expressão Artística, projeto a desenvolver no futuro, como futura educadora, com a respetiva fundamentação teórica, um capítulo em que apresento o problema, a quem se destina assim como as respetivas planificações, conceitos e as teorias relacionadas com a atividade educativa na Educação Pré-Escolar.

O presente trabalho intitula-se de Relatório de Estágio Profissional I, II, III e IV, visto que contempla situações vividas durante o estágio profissional. A elaboração deste relatório foi uma aprendizagem, contribuindo para o meu crescimento pessoal e profissional. O presente relatório e a respetiva defesa pública permitem-me adquirir a certificação profissional para o exercício da profissão docente. As leituras, as pesquisas, e as reflexões que realizei contribuíram para o meu crescimento pessoal e profissional. O mesmo está dividido em diversas partes, nomeadamente introdução, 10 relatos, 8 planificações, 4 para cada valência, 4 dispositivos de avaliação, 2 de Educação Pré-Escolar e 2 de Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e um trabalho de projeto, elaborado e pensado para a Educação Pré-Escolar. A proposta de projeto criada por mim, de seu nome Tu + Eu = Nós, pretende que as crianças estreitem e afinem as suas relações com os outros. É crucial, que desde cedo, elas percebam que vivemos em comunidade e temos de saber lidar com as diferenças, respeitando sempre a opinião do outro. Uma outra característica prende-se com a possibilidade de poderem ser trabalhadas todas as áreas em harmonia e cada atividade poderá ser adaptada à respetiva faixa etária. Com a aplicação do projeto, estará presente o trabalho educativo realizado no Jardim de Infância, bem como o desenvolvimento de atitudes e valores que permitam às crianças aprender “com sucesso e a tornarem-se cidadãos autónomos, conscientes e solidários”, tal como é defendido nas Orientações Curriculares.

O Relatório de Estágio Profissional aqui apresentado resulta de um trabalho elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, que se iniciou em setembro de 2016 e terminou no mês de julho de 2018. Como tal neste relatório podemos encontrar as vivências que tive a oportunidade de experienciar no decorrer do Estágio Profissional destes 2 anos letivos. Este relatório de estágio encontra-se dividido em 4 capítulos, sendo que em cada um se pode identificar uma pequena descrição do mesmo e só em seguida é que são desenvolvidos os temas subsequentes aos capítulos em questão. Para iniciar este relatório foi elaborada uma introdução onde se pretende contextualizar o leitor, bem como dar a conhecer a calendarização de todos os momentos do Estágio Profissional, para que depois se apresentem os 4 capítulos. O primeiro Capítulo intitula-se Relatos de Estágio, e tal como o nome sugere, refere-se a 10 relatos diários de práticas do Estágio Profissional. É de realçar que nestes relatos encontram-se atividades lecionadas pelas minhas colegas de estágio, pelas educadoras e professoras titulares de turma e também por mim mesma enquanto estagiária. Dado que ao longo destes 2 anos passei por diversas faixas etárias, podemos encontrar 5 relatos de atividades de Educação Pré-Escolar, em que 3 deles foram atividades minhas, 1 retrata uma atividade de uma colega e, o último refere-se a uma visita de estudo. Os restantes 5 relatos focam-se em atividades e aulas realizadas com alunos do 1.º Ciclo. O Capítulo 2 corresponde à apresentação de 8 Planificações. Estas divergem de ciclo escolar, de acordo com o grupo de crianças em que foram aplicadas. Nestas planificações é possível identificar as áreas e disciplinas trabalhadas, bem como os conteúdos abordados, as estratégias adaptadas e os materiais utilizados. No capítulo 3 é efetuada uma fundamentação teórica acerca da Avaliação e em seguida estão disponíveis 4 dispositivos de avaliação, que foram concebidos com objetivos específicos de modo a analisar e refletir sobre várias problemáticas. O primeiro dispositivo de avaliação foi a aplicado a um grupo de crianças de 5 anos e relaciona-se com o Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita. O dispositivo número 2 pretende avaliar os conhecimentos dos alunos do 4.º ano no que diz respeito a um conteúdo específico da disciplina de Português. Para o terceiro iv dispositivo foram aplicadas questões aos alunos do 3.º ano de forma a analisar as suas perceções acerca dos testes de avaliação. E por fim o último dispositivo de avaliação pretende analisar o comportamento dos alunos de uma turma de 2.º ano no que diz respeito à sua participação oral em sala de aula. No último Capítulo deste relatório, está presente uma proposta de projeto denominada “Alimenta-te com a mente”, o qual elaborei com o objetivo de alertar a comunidade escolar acerca dos hábitos alimentares das crianças, bem como vir a a alterá-los um pouco. Por fim, mas não com menos importância, surgem as Considerações Finais deste relatório, que refletem o balanço destes 2 anos de estágio.

O presente relatório contempla o meu Estágio Profissional I, II, III e IV que efetuei na Educação Pré Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico de 27 de setembro de 2011 a 10 de fevereiro de 2017. Este trabalho encontra-se dividido em quatro capítulos: Capítulo 1- 10 Relatos onde observei as aulas/atividades das educadoras, professoras e colegas e algumas atividades/aulas que lecionei; Capítulo 2- Planificações; Capítulo 3- Dispositivos de Avaliação; Capítulo 4- Proposta de Atividade; Considerações Finais; as Referências Bibliográficas e os anexos. O Estágio Profissional foi essencial uma vez que, fiz aprendizagens que no futuro, me possibilitarão aplicar melhor as estratégias pedagógicas. Procurei sempre elaborar atividades interessantes, motivantes e apropriadas às faixas etárias dos alunos das salas onde estagiei, a fim de tornar as suas aprendizagens mais enriquecedoras.

Submitted by Filipa Silva (filipa.silva@escolasjoaodeus.pt) on 2017-07-31T12:18:42Z No. of bitstreams: 1 Sónia Furtado.pdf: 2144361 bytes, checksum: 10f47fc52dd27f2c0bdde00323c3082b (MD5) Approved for entry into archive by Filipa Silva (filipa.silva@escolasjoaodeus.pt) on 2017-07-31T12:18:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Sónia Furtado.pdf: 2144361 bytes, checksum: 10f47fc52dd27f2c0bdde00323c3082b (MD5) Made available in DSpace on 2017-07-31T12:18:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sónia Furtado.pdf: 2144361 bytes, checksum: 10f47fc52dd27f2c0bdde00323c3082b (MD5) Previous issue date: 2017-07-20