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portuguesNeste trabalho foram analisadas as principais tematicas e a distribuicao de acordo com as regioes geograficas e instituicoes de origem das dissertacoes e teses produzidas sobre experimentacao no ensino de quimica no Brasil, em Programas de Pos-Graduacao vinculados as areas de Ensino, Educacao e Quimica da CAPES, defendidas no periodo de 2004 a 2013. Foram identificadas 122 dissertacoes e 21 teses, nas quais os temas mais investigados foram a experimentacao como estrategia didatica (58,3%), com ou sem enfase na construcao de conhecimento quimico; e a experimentacao em materiais didaticos (20,2%), incluindo a analise de livros didaticos e a elaboracao e aplicacao de materiais didaticos. Um numero menor de trabalhos abordou a experimentacao na formacao continuada (13,1%) e inicial (7,1%) de professores, e a experimentacao em curriculos e programas (4,8%). EnglishThis work analyzed the main themes and distribution according to the geographic regions and institutions of origin of dissertations and theses written on experimentation in chemistry teaching in Brazil, in Graduate Programs linked to the areas of Teaching, Education and Chemistry from the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), defended from 2004 to 2013. We identified 122 dissertations and 21 theses, in which the most investigated themes were experimentation as a didactic strategy (58.3%), majoring or not in the construction of chemical knowledge; and experimentation with teaching materials (20.2%), including textbook analysis and teaching materials development and application. Fewer works have addressed experimentation in continuing (13.1%) and initial teacher (7.1%) education, and experimentation in curricula and programs (4.8%).

A ciencia forense pode ser abordada com o proposito de acentuar o interesse e a motivacao de estudantes de quimica. Este trabalho apresenta um estudo do tipo estado da arte sobre as pesquisas relacionadas a tal perspectiva, publicadas em periodicos cientificos de origem portuguesa e espanhola, no periodo de 2000 ate o primeiro bimestre de 2018. Foram analisados vinte artigos, de acordo com os seguintes descritores: ano de publicacao, regiao geografica, instituicao de ensino superior, nivel de escolaridade e foco tematico. Os resultados mostraram que existe uma preferencia dos autores pela abordagem de estrategias didaticas. A producao dos artigos e originaria de todas as regioes geograficas brasileiras, embora a representacao das regioes Centro-Oeste e Norte seja baixa. Os niveis de escolaridade privilegiados foram o ensino medio e o ensino de carater geral.

Diversas pesquisas têm discutido formas de promover atividades interdisciplinares em sala de aula e salientam as dificuldades dos professores na aplicação dessas práticas. Neste trabalho, temos como objetivo relatar uma atividade didática baseada na interdisciplinaridade, integrando química, estudos de caso e argumentação, aplicada a alunos do ensino fundamental I. Investigamos a elaboração de textos argumentativos por parte dos alunos durante uma atividade didática desencadeada a partir da resolução do estudo de caso denominado Paty Palito, relacionado à dieta saudável. Os textos foram analisados segundo o Modelo de Argumentação desenvolvido por Toulmin e os resultados demonstraram o uso dos elementos básicos do argumento pelos alunos, especialmente as justificativas e os backings. Atividades como a abordada neste estudo podem ser positivas perante atitudes tomadas pelo professor, como a promoção da leitura coletiva, o fomento de discussões sobre documentos relacionados ao tema e a correção dos textos produzidos diversas vezes no decorrer da atividade.

Trabalhos reportados na literatura destacam a importância da comunicação científica na esfera acadêmica e o domínio dos gêneros textuais nela circulantes. Por outro lado, são escassas as oportunidades para o desenvolvimento de habilidades relacionadas ao gênero exposição oral no âmbito do ensino superior de química. Neste trabalho, temos como objetivo principal investigar processos de retextualização da passagem do gênero artigo original de pesquisa para o gênero exposição oral, no contexto de disciplina de comunicação científica oferecida a alunos de graduação em química. Desse modo, analisamos as exposições orais produzidas por três grupos, que participaram de todas as etapas da sequência didática desenvolvida e aplicada durante nove semanas. Nos pautamos, para a análise, nas operações de retextualização mobilizadas no processo, propostas por Marcuschi e Silva; nas dimensões ensináveis do gênero exposição oral, propostas por Dolz et al.; no discurso multimodal, proposto por Kress. Para tanto, buscamos subsídios nos slides utilizados como material de apoio e na transcrição do discurso dos alunos expositores, além do texto dos artigos originais de pesquisa que serviram de base para as produções. Os resultados demonstraram que as operações de retextualização mais recorrentes foram a retomada de informações do texto-base, o acréscimo de novas informações e a eliminação de informações. Porém, foram verificados momentos passíveis de aprimoramento, como a utilização da operação de construção de opinião própria. Em relação às dimensões ensináveis do gênero, mais especificamente à organização interna das exposições orais, todos os grupos apresentaram a maioria das partes características do gênero, como abertura, desenvolvimento e conclusão. No que se refere ao discurso multimodal, os graduandos se mostraram capazes de realizar a sua integração, de modo a potencializar o entendimento dos significados por parte da audiência, na maior parte das vezes. Em contraponto, sugerimos que nas etapas de preparação para a elaboração de exposições orais sejam contempladas as habilidades de integração dos recursos. Em suma, ainda que os alunos estivessem no segundo semestre da graduação, eles foram capazes de produzir exposições orais adequadas ao contexto acadêmico, levando em conta a leitura crítica e a interpretação dos conceitos tratados nos artigos originais de pesquisa, enquanto leituras especializadas. Studies reported in the literature highlight the importance of scientific communication in the academic sphere and domain of textual genres circulating in it. On the other hand, there are few opportunities for developing skills related to the oral presentation genre offered in the area of chemistry in higher education. In this thesis, the main aim is to investigate the retextualization process of passages from the original research article genre to the oral presentation genre, in the context of the discipline of scientific communication offered to undergraduate chemistry students. Thus, we analyzed oral presentations produced by three groups, who participated in all stages of the didactic sequence developed and applied over nine weeks. We focus on analyzing retextualization operations mobilized in the process, proposed by Marcuschi and Silva; in the teachable dimensions of the oral presentation genre, proposed by Dolz et al.; and in multimodal discourse, proposed by Kress. Therefore, we are guided by slides used as support material and in the transcription of the students\' speech, as well as the text of the scientific article that served as the basis for productions. The results showed that the most recurring retextualization operations were retrieving information from the base text, adding new information and deleting information. However, there were moments that could have been improved, such as using their own opinion. Regarding the teachable dimensions of gender, more specifically the internal organisation of oral presentations, all groups presented most of the characteristic parts of gender, such as the opening, development, and conclusion. Regarding multimodal discourse, undergraduates were able to integrate them most of the time so as to enhance their audience\' understanding of meanings. On the other hand, we suggest that in the preparation stages of the oral presentation, resource integration skills should be considered. We consider that, although the students were in the second term of the undergraduate course, they were able to produce oral presentations appropriate to the academic context, taking into account the critical reading and interpretation of the concepts dealt with in the scientific articles, as specialized readings.

Oral presentation (OP) integrates social practices from the academic community, whereby knowledge about the subjects under study can be disseminated and discussed. On the other hand, systematic work is not verified for learning this genre in undergraduate chemistry teaching. In this perspective, this article aims to report on a classroom activity used in a scientific communication course in order to improve the skills needed for chemistry students to develop OP. The students were asked to prepare an OP by reading original research articles published in the Química Nova journal on the subject of biodiesel. The OPs were analyzed according to the Teachable Dimensions of the Oral Presentation Genre so as to indicate both the actions that make the production of this genre feasible and those that hinder it. The results suggest the relevance of commitment to OP teaching and learning in chemistry courses, which is a complex activity, but fundamental for undergraduate education.

Este trabalho analisa a produção acadêmica expressa em dissertações e teses sobre a experimentação no ensino de química, defendidas em Programas de Pós-Graduação vinculados às áreas de Ensino, Educação e Química da CAPES, no período de 2004 a 2013. Foram investigadas 122 dissertações e 21 teses com base nos seguintes descritores: ano de defesa; grau de titulação acadêmica; região geográfica; instituição de origem; nível de escolaridade e foco temático. Os resultados evidenciam o significativo crescimento no número de pesquisas sobre o tema em questão. Os níveis de escolaridade mais investigados foram o ensino médio (68,5%) e superior (27,3%), ao passo que os focos temáticos privilegiados foram experimentação como estratégia didática (58,3%) e experimentação em materiais didáticos (20,2%). A experimentação vinculada à formação inicial e continuada de professores foi abordada de forma incipiente, 7,1% e 13,1% da produção, respectivamente, indicando que essa é uma importante lacuna a ser preenchida por estudos futuros.

Desde o início dos anos 80, diversas formas de organização e efetividade de atividades baseadas na Aprendizagem Colaborativa com Suporte Computacional (CSCL) têm sido discutidas. No entanto, o Brasil carece de estudos sobre tais temas, sobretudo no Ensino de Química. A colaboração efetiva em pequenos grupos confere à CSCL uma de suas principais características, o seu método de aprendizado único, bem sucedido e poderoso. A colaboração efetiva nos pequenos grupos incentiva os membros a lançar questionamentos, explicar e justificar suas opiniões, além de articular seu raciocínio, elaborar e refletir sobre seus conhecimentos, o que pode motivar e maximizar a aprendizagem. Essa dissertação apresenta e discute a implementação de atividades didáticas baseadas nos princípios da CSCL aplicadas em uma disciplina de comunicação científica oferecida a alunos de graduação em Química. Investigamos a dinâmica das interações dos alunos divididos em pequenos grupos, com foco na participação, habilidades interpessoais, habilidades de comunicação, processamento grupal e interdependência positiva, conforme o Modelo de Aprendizagem Colaborativa, desenvolvido por Soller et al. Analisamos ainda as percepções dos estudantes frente às atividades, com base em um questionário proposto por Brodahl, Hadjerrouit e Hansen. Durante 6 semanas, no ambiente virtual denominado eduqui.info, 37 alunos divididos em 19 pequenos grupos solucionaram 4 estudos de caso investigativos relacionados à poluição ambiental causada pelo descarte de plástico e vazamento de petróleo, substituição do óleo diesel por etanol e substituição da gordura trans encontrada em alimentos. Um caso é uma narrativa baseada na vida real que dá enfoque nas particularidades de uma situação e oferece potenciais oportunidades de aprendizagem em diferentes níveis para os envolvidos em sua resolução. Analisamos as mensagens postadas pelos estudantes no Fórum do eduqui.info por 8 pequenos grupos a fim de estimarmos a efetividade da colaboração entre os seus integrantes. Os resultados demonstraram que a participação da maioria dos envolvidos foi ativa durante a realização das atividades e os grupos apresentaram diferentes recorrências de colaboração. As principais sub-habilidades pertencentes ao Modelo de Aprendizagem Colaborativa evidenciadas foram Informação, Argumentação e Solicitação. As percepções dos estudantes indicaram o sucesso da atividade. Porém, eles sugeriram melhorias para o eduqui.info e suas ferramentas. Assim, consideramos que a implementação de atividades como as desenvolvidas nesse trabalho pode oferecer subsídios para apoiar a aprendizagem de alunos de graduação em Química. Ways of organization and effectiveness of learning activities based on computer-supported collaborative learning (CSCL) have been discussed since the beginning of the 80s. However, Brazil lacks studies on such topics, especially on chemistry teaching. One of key characteristics of CSCL is the successful and powerful unique learning method provided by an effective collaboration in small groups. Effectively learning in groups encourages members to ask questions, explain and justify their opinions, articulate reasoning, and elaborate and reflect upon their knowledge, which motivate and improve learning. This dissertation addresses a didactic activity based on CSCL principles applied to a scientific communication course offered to undergraduate chemistry students. We investigated the dynamics of interactions among the students within the groups focusing on participation, social grounding, skills of active learning conversation, group processing and promotive interaction described in the Collaborative Learning Model developed by Soller et al. We also analyzed the students\' perceptions of the activity based on a questionnaire proposed by Brodahl, Hadjerrouit and Hansen. For 6 weeks and in a virtual learning environment named eduqui.info, 37 students divided into 19 small groups solved 4 investigative case studies related to environmental pollution caused by plastic and oil, replacement of diesel oil by ethanol and replacement of trans fat found in foods. A case is based on a \"real life\" situation focusing on the particulars of that situation and provides potential learning opportunities at various levels for those who may interact with the case. The messages posted on eduqui.info Forum by 8 small groups were analyzed for the identification of the students\' collaboration effectiveness. The participation of most students was active and the groups showed different percentages of collaboration. The major subskills related to Collaborative Learning Model found in the students\' messages were Inform, Argue and Request. The students\' perceptions indicated the success of the activity. However, they provided suggestions for improvements in the tools of eduqui.info. We believe activities like the one addressed in this study can be effectively used to support the learning of undergraduate chemistry students.

Desde o inicio da decada de 1970, a discussao a respeito das formas de organizacao e da efetividade das atividades didaticas pautadas nos principios da aprendizagem cooperativa vem se destacando em varios paises. No presente trabalho aplicamos uma atividade didatica de carater cooperativo (formato jigsaw), em disciplina de comunicacao cientifica oferecida a graduandos em quimica, na qual investigamos a dinâmica das interacoes estabelecidas entre os alunos, dentro dos seus respectivos grupos, a partir da analise das seguintes dimensoes: funcoes de fala, processamento cognitivo e processamento social. As dimensoes analisadas sugerem que a atividade mostrou-se efetiva, no que diz respeito ao desenvolvimento de condicoes para a aprendizagem cooperativa com foco no desenvolvimento de habilidades sociais, sem, no entanto, comprometer o aprendizado de conteudos da disciplina. As percepcoes dos alunos com relacao a atividade indicaram a sua boa receptividade.

Ways of organization of learning activities based on Computer-Supported Collaborative Learning have been discussed since the beginning of the 80s. With that in mind, educators should be encouraged to use computers in innovative ways to help students gain experience in collaboration and develop critical thinking and argument skills. This paper addresses a didactic activity based on computer-supported collaborative learning principles. We investigate the dynamics of interactions among undergraduate chemistry students within the groups focusing on skills of active learning conversation described in the Collaborative Learning Model. In a virtual learning environment named eduqui.info 37 students divided into 17 doubles and 1 trio solved 4 investigative case studies related to environmental pollution caused by plastic and oil, replacement of aviation gasoline by ethanol and replacement of trans fat found in foods. The messages posted on eduqui.info Forum by 2 doubles were analyzed for the identification of the students’ collaboration. The major sub-skills related to Collaborative Learning Model found in the students’ messages were Inform, Argue and Request. It is possible to conclude that activities like the one addressed in this study can be effectively used to develop critical thinking and argument skills in undergraduate chemistry students.

This paper addresses a didactic activity based on computer-supported collaborative learning (CSCL) principles applied to a scientific communication course offered to undergraduate chemistry students. We investigated the dynamics of interactions among the students within the groups focusing on skills of conversation described in the Collaborative Learning Model developed by Soller et al. In a virtual learning environment named eduqui.info students solved investigative case studies related to environmental pollution caused by plastic and oil, replacement of aviation gasoline by ethanol and replacement of trans fat found in foods. The messages posted on eduqui.info Forum were analyzed for the identification of the students' collaboration effectiveness. The major subskills related to Collaborative Learning Model found in the students' messages were inform, argue and request. Activities like the one addressed in this study can help undergraduate chemistry students to learn and apply core scientific concepts and skills.