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Dissertação de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico Os instrumentos de pilotagem utilizados e defendidos pelos docentes do modelo pedagógico do MEM asseguram a regulação das aprendizagens dos alunos (Serralha, 2009). Ao longo deste relatório pretende-se refletir sobre o trabalho desenvolvido, com o uso dos instrumentos, na prática de estágio no âmbito da Educação Pré-escolar e do 1ºCEB, em que o modelo utilizado pela professora cooperante era o Modelo Pedagógico do MEM e a educadora cooperante utilizava instrumentos propostos pelo mesmo modelo. Desta forma este relatório organiza-se em dois momentos: o primeiro é onde se dá a abordagem histórica sobre o Movimento da Escola Moderna Português, onde se define o modelo pedagógico utilizado pelos docentes do movimento e ainda se descrevem os instrumentos de gestão e organização do trabalho utilizados neste modelo; o segundo momento é onde se dá a descrição e reflexão da utilização dos instrumentos de gestão e organização nos dois contextos de estágio. Conclui-se assim que estes instrumentos são recursos essenciais na gestão e organização do trabalho nas salas da educação pré-escolar e do 1ºCEB. The pilot instruments used and defended by the teachers of the pedagogical model of the MEM ensure the regulation of the student learnings (Serralha, 2009). Throughout this report it is intended to reflect on the work developed, with the use of the instruments, in the practice of internship in the scope of pre-school education and of the 1st CEB, in which the model used by the cooperating teacher was the Pedagogical Model of the MEM and the Cooperative educator used instruments proposed by the same model. This report is therefore organized in two stages. The first stage is the historical approach about the Portuguese Modern School Movement, which defines the pedagogical model used by the teachers of the movement and describes the instruments of management and organization of work used in this model. The second stage describes and provides a reflection on use of the management and organization instruments in the two internship contexts. It is then concluded that these instruments are essential resources in the work management and organization in the 1st CEB pre-school and primary education rooms.

Dissertação de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico No âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º ciclo do Ensino Básico, este relatório descreve a prática pedagógica dos estágios nos diferentes contextos. Inicialmente no Jardim-de-Infância da Santa Casa da Misericórdia – IPSS e posteriormente na Escola do Ensino Básico (CEB), Escola E.B.1 nº2 Mateus, Vila Real. O primeiro estágio realizou-se de Março a Junho de 2009, sendo realizado a pares em que a responsabilização e cooperação alternava semanalmente. O segundo estágio decorreu desde Março a Junho de 2010, realizado por três elementos, em que semanalmente alternava a responsabilização e cooperação. O primeiro grupo era constituído por 25 crianças com idades entre os 3 e 6 anos. O segundo grupo era constituído por 16 crianças com idades entre os 8 e 9 anos. Este relatório detém toda a informação recolhida durante os estágios. Desde a introdução à conclusão, contém, as reflexões sobre a prática pedagógica, análise de alguns textos, tudo o que foi necessário para a nossa formação pessoal e profissional. Iniciei este trabalho, na 1ª Parte, com uma revisão de literatura sobre os conceitos que destaquei como fundamentais para a prática docente. A 2ª Parte é dedicada ao Relato fundamentado e reflectido da minha prática pedagógica e profissional. Um dos primeiros pontos deste relato refere-se à caracterização dos meios envolventes nos diferentes contextos, à descrição interna e externa das instituições, assim como à descrição das salas e dos materiais educativos. De seguida refiro a minha actividade educativa na qual comecei por abordar o modelo pedagógico utilizado pela Educadora e Professora cooperante. Dei particular atenção aos trabalhos de projecto desenvolvidos quer no âmbito do Jardim de Infância quer no âmbito do 1º ciclo. Optei por relatar, apenas, duas semanas de prática, dada a extensão do relato, mas as restantes semanas encontram-se em anexo, assim como todo o outro material que não foi possível colocar neste relatório. The following report describes my training in the practice of teaching based on various contexts, within the range of a Masters Degree in Education, $%&'chool Education and the First Cycle of Basic Education, initially at the kindergarten of Santa Casa da Misericórdia - IPSS and later, at the school of basic education (CEB) Escola E.B.1 nº2 Mateus, Vila Real. The first internship took place from March to June 2009, and was held in pairs that of which; accountability and cooperation alternated on a weekly basis. The second stage consisted of three elements and ran from March to June 2010, also alternating weekly on accountability and cooperation. The first group included 25 children aged between 3 and 6 years old. The second group consisted of 16 children aged between 8 and 9 years of age. This report comprises all the information gathered during both internships, from their introduction to their conclusion, enclosing reflections on the practice of teaching, the analysis of several texts; all that was necessary for our personal and professional development. I began this project, (part one), with a literary review on the concepts that I highlighted as fundamental to teaching. The second part is dedicated to a substantiated and reflective relation on my practice and professionalism on teaching. One of the first points of this relation concerns the characterization of the surrounding environment in different contexts, the internal and external description of institutions, as well as the description of the classrooms and educational materials. Next, I refer to my educational activity in which I began by addressing the pedagogical model used by the cooperating Educator and Teacher. I gave particular attention to the project work developed both within the Kindergarten ambit and within the First Cycle. I chose to recount only the two weeks of practice, given the extent of the report, however, the remaining weeks are attached, as well as any other material that could not be listed within this report.

Dissertação de Mestrado em Educação Pré-escolar e ensino do 1º ciclo do Ensino Básico

Dissertação de Mestrado em Educação Pré-escolar e ensino do 1º ciclo do Ensino Básico No âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico estagiei em dois contextos distintos, no Jardim-de-Infância de Arrabães e na Escola EB1 n.º 5 de Vila Real. O primeiro, de Março a Junho de 2009, realizou-se a pares alternando semanalmente a responsabilização e cooperação. O grupo com o qual partilhámos aprendizagens era constituído por vinte crianças, heterogéneo a nível de idades e sexo. No segundo, que decorreu de Outubro de 2009 a Janeiro de 2010, alternando a responsabilidade por um grupo de três elementos, acompanhámos uma turma heterogénea constituída por vinte e cinco alunos. Propusemo-nos organizar, neste relatório, toda a informação recolhida durante o período dos estágios, as reflexões sobre a prática pedagógica e a análise a textos e obras, que permitiu fundamentar os vários tópicos que abordamos. Caracterizamos os dois contextos, descrevendo o tipo de instituição e reflectindo sobre a importância do conhecimento do meio, com uma breve abordagem à localização do Jardim e da Escola. Continuamos explicando a organização interna dos mesmos e fazemos uma caracterização global do espaço, referindo os aspectos positivos e negativos para o desenvolvimento da actividade educativa e a importância de um bom funcionamento institucional. Terminamos este ponto com a caracterização global do grupo e da turma. Quanto aos espaços e materiais educativos, abordamos primeiramente a importância dos mesmos e, depois de descrever cada uma das salas, reflectimos sobre a sua organização e funcionamento. Relativamente à actividade educativa apresentamos o modelo pedagógico adoptado, seguindo-se a relação pedagógica e o perfil do educador de Infância e professor do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Abordamos ainda a gestão do currículo, sintetizamos os vários pontos que fazem parte do Projecto Curricular de Grupo/ Turma e fazemos referência às competências de partida. No desenvolvimento da actividade educativa referimo-nos à importância de planificar e ao trabalho desenvolvido no Jardim-de-Infância e no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Finalizamos com o processo avaliativo, definindo avaliação, apresentando as suas funções pedagógicas e as modalidades que integra: diagnóstica, formativa e sumativa. In the ambit of the Master degree in Preschool Education and 1st Cycle of Basic Education. I`ve trained in two distinct contexts, in the Arrabães Preschool and in the EB1 N.5 School of Vila Real. The first occurred from March to June of 2009 and was held by pairs, weekly alternating responsibility and cooperation. The group with which I shared apprenticeship´s, was composed by twenty children, heterogeneous in age and sex. The second, which took place from October 2009 to January 2010, was formed with three elements and the responsibility was also alternated. We attended a group with twenty five students. In this report, I intend to organize all the collected information during the trainee periods, the reflections over the educational practice, text and reference work analysis, which enable to support the several topics broached. I characterize the two contexts, describing the type of institution and reflecting over the importance of the knowledge on the surrounding environment, with light approach to the Preschool and School localization. I continue explaining their internal organization and space global characterization, referring positive and negative aspects to the development of the educational activity and the importance of a good institutional management. I finish this point with the group and class global characterization. Regarding to the educational spaces and materials, I refer at first, their importance and, after describing each one of the classrooms, I reflect over their organization and management. In what concerns to the educational activity, I present the pedagogical model adopted, followed by the pedagogical relationship as well as the educator and teacher profile in the Preschool and 1st. Cycle oh Basic Education, respectively. I also approach to the curriculum management, synthesizing the various points which are part of the Curriculum Group Project/Class and make reference to the competencies of departure. The point developing the educational activity refers the importance of planning and the work in the Preschool and 1st Cycle of Basic Education. I conclude this report, with the evaluation process, giving a definition of the term evaluation and presenting the educational functions and modalities which include diagnostic, formative and summative.