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Dissertação de Mestrado Integrado em Psicologia apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação Construir um projeto de vida é algo pessoal e importante para desenvolver a identidade. Embora não haja uma definição consensual do que é projeto de vida, a literatura parece concordar na sua ligação com a zona temporal do futuro. Estudos demostram que a criação de um projeto de vida ajuda adolescentes a evitar futuros comportamentos de risco e é uma ferramenta essencial para o desenvolvimento saudável em diferentes faixas etárias. No entanto, o projeto de vida pode variar com a idade. Diferenças culturais e de contexto parecem, igualmente ser variáveis importantes ao tentar entender o projeto de vida de alguém. O objetivo principal desta dissertação foi caracterizar os conteúdos dos projetos de vida dos participantes Portugueses e Brasileiros nas diferentes fases do ciclo vital. Para isso, foi necessária a aplicação de um questionário. No total, 2.133 m responderam ao questionário. Os participantes foram então divididos em duas amostras, uma Portuguesa e outra Brasileira. Cada amostra foi subdividida em quatro grupos etárias. As respostas dos participantes foram posteriormente analisadas por meio de uma análise de similitude e uma análise prototípica com recurso ao software IRaMuTeQ. Os resultados apontam para pequenas semelhanças entre as duas amostras entre os grupos etários. No entanto, vários pontos diferenciam as duas amostras. Algumas diferenças encontradas podem estar relacionadas com diferenças culturais. No entanto, também existem diferenças relacionadas com as diferentes dificuldades socioeconómicas dos dois países. Essas diferenças parecem ser importantes para entender os contextos em que os participantes de ambas as amostras estão inseridos e entender os seus projetos de vida. Building a life project is something personal and important to develop an identity. Although there is still no consensual definition of what life project is, the literature seems to agree on its connection with the future time zone. Studies show that creating a life project helps teenagers avoid future risky behaviors and is an essential tool for the healthy development of different age groups. However, the life project can vary with age. Cultural and contextual differences also seem to be important variables when trying to understand someone’s life project. The main goal of this dissertation was to characterize the content of Portuguese and Brazilian participants’ life projects at different stages of the life cycle. For this, it was necessary to carry out a questionnaire. 2133 people responded to the questionnaire. The participants were then divided into two samples, one Portuguese and one Brazilian. Each sample was further divided into four age groups. Participants’ responses were posteriorly analyzed through a similarity analysis and a prototypical analysis, using the IRaMuTeQ software. The results point to slight similarities between the two samples across age groups. However, there are several points that differentiate both samples. Some differences found can be related to cultural differences. Nonetheless, there are also differences related to the different socioeconomic difficulties of the two countries. These differences seem to be important to understand the contexts where the participants of both samples are inserted and to understand their life projects.

Dissertação de Mestrado Integrado em Psicologia apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação O PIICIE é um projeto, pertencente ao concelho de Leiria, de combate ao insucesso escolar, orientado para a promoção da aprendizagem, da saúde e bem-estar das crianças, e para o reforço da qualidade do sistema de educação. Objetivos. Prever a variação da trajetória de sucesso escolar dos alunos e avaliar a robustez preditiva do modelo MIPE, identificar os fatores determinantes da qualidade do sucesso escolar e avaliar o impacto da intervenção PIICIE na modificação de trajetórias de insucesso escolar indicadas pela presença de insuficientes nas disciplinas nucleares. Método. Estudo 1: A amostra é constituída por 410 crianças, de Jardim de Infância e 1º CEB do concelho de Leiria. Os alunos são de ambos os sexos, com idades compreendidas entre os 5 e os 11 anos. Estudo 2: A amostra é constituída por 108 crianças inscritas no 1º CEB do concelho de Leiria. Os alunos são de ambos os sexos, com idades compreendidas entre os 6 e os 11 anos. Resultados. Estudo 1: a função discriminante permitiu classificar corretamente 71% dos casos agrupados originais no ano letivo 2018-2019 e 88.3% dos casos no ano letivo 2019-2020, embora a correção desta classificação seja bastante superior para os alunos aprovados (2018-2019 - 71.5%; 2019-2020 – 89.5%) do que para os retidos (2018-2019 - 58.8%; 2019-2020 – 40%). Estudo 2: no ano letivo 2018/2019, as variáveis de Assiduidade, Currículo e Envolvimento do aluno nas sessões PIICIE predizem de forma significativa o número de insuficientes obtidos em T3. No ano letivo 2019/2020, apenas a variável do Número de Sessões PIICIE prediz, significativamente o número de insuficientes obtidos no ano letivo em análise. Conclusões. Compreensão do impacto das variáveis individuais, familiares, escolares e comunitárias nas trajetórias de insucesso escolar. Compreensão da importância da existência de equipas e de intervenções focadas na promoção do gosto pela aprendizagem. PIICIE is a project, belonging to the municipality of Leiria, to combat school failure, aimed at promoting children's learning, health and well-being, and strengthening the quality of the education system. Objectives. Predict the variation in the trajectory of students' academic success and assess the predictive robustness of the MIPE model, identify the determinants of the quality of school success and assess the impact of the PICIE intervention in modifying the trajectories of school failure indicated by the presence of insufficient in the core subjects. Method. Study 1: The sample consists of 410 children from Kindergarten and 1st CEB of Leiria. Students are of both gender, aged between 5 and 11 years. Study 2: The sample consists of 108 children enrolled in the 1st CEB of Leiria. Students are of both gender, aged between 6 and 11 years. Results. Study 1: the discriminant function allowed to correctly classify 71% of the original grouped cases in the 2018-2019 school year and 88.3% of the cases in the 2019-2020 school year, although the correction of this classification is much higher for the successful students (2018-2019 - 71.5%; 2019-2020 - 89.5%) than for the retained (2018-2019 - 58.8%; 2019-2020 - 40%). Study 2: in the 2018/2019 school year, the variables of Attendance, Curriculum and Student Involvement in PICIE sessions significantly predict the number of insufficient students obtained in T3. In the 2019/2020 school year, only the variable Number of Sessions PIICIE significantly predicts the number of insufficient sessions obtained in the school year under analysis. Conclusions. Understanding the impact of individual, family, school and community variables on the trajectories of school failure. Understanding the importance of the existence of teams and interventions focused on promoting a taste for learning.

Tese no âmbito do Programa Interuniversitário de Doutoramento em Psicologia (Universidades de Coimbra e de Lisboa), especialidade em Psicologia da Educação, orientada pelos Professores Doutores Maria Paula Barbas de Albuquerque Paixão e José Manuel Tomás da Silva, e apresentada à Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra. O conceito de adaptabilidade de carreira tem vindo a ganhar força no aconselhamento vocacional e de carreira uma vez que o mundo do trabalho se tornou mais instável exigindo das pessoas a capacidade para lidar com sucessivas mudanças. Com efeito, a adaptabilidade de carreira refere-se aos recursos individuais para lidar com tarefas e transições. A temporalidade diz respeito à noção subjetiva do tempo que cada indivíduo tem e de entre as noções acerca da temporalidade, há uma que tem conseguido um grande destaque nas últimas décadas e que é denominada de Perspetiva Temporal. Ao longo da história da Psicologia, diversas teorias têm realçado a importância do constructo da Perspetiva Temporal para a compreensão do comportamento e motivação humana, mais especificamente no contexto escolar e principalmente através da sua dimensão de futuro ou Perspetiva Temporal do Futuro. A adaptabilidade de carreira e a temporalidade desempenham um papel conjunto organizador no desenvolvimento de trajetórias de vida saudáveis em momentos normativos de transição, como o do ensino secundário para o ensino superior e/ou mercado de trabalho, permitindo melhor preparação e maior flexibilidade nas novas trajetórias ao nível académico e profissional (e.g., face ao desemprego). Embora haja estudos publicados sobre o impacto da adaptabilidade de carreira e da temporalidade (Perspetiva Temporal e Perspetiva Temporal do Futuro) na organização de trajetórias saudáveis em momentos normativos de transição, na revisão da literatura efetuada não se encontrou nenhum estudo que avalie o impacto conjunto destes dois constructos. No presente trabalho pretendemos estudar a evolução das dimensões da adaptabilidade de carreira e da temporalidade em alunos a frequentar as vias geral e profissional do ensino secundário, bem como analisar eventuais diferenças entre os alunos que frequentam estes dois tipos de percurso educativo, nas variáveis anteriormente referidas. Por se denotar uma falta de estudos comparativos entre diversos instrumentos que meçam a temporalidade subjetiva, também foi nossa intenção propor um modelo integrativo para o ensino secundário que combina o modelo de Perspetiva Temporal (Zimbardo & Boyd, 1999), o modelo de Perspetiva Temporal do Futuro (Husman & Shell, 2008) e a Visão Ansiosa do Futuro (Janeiro, 2012). Os resultados encontrados reforçam a importância da temporalidade subjetiva para a identificação de perfis de adaptabilidade de carreira no ensino secundário. Por último são discutidas as implicações destes resultados para intervenção vocacional e para as futuras intervenções a realizar neste domínio.

O termo projeto de vida (PV) tem sido usado na literatura científica, embora frequentemente sem uma definição clara. Esta imprecisão terminológica tem gerado conclusões conflitantes na área. Esta tese é um compêndio de sete artigos compostos por quatro partes que, em conjunto, visam apresentar uma nova teoria compreensiva dos PVs. A primeira parte é composta por duas revisões não sistemáticas e uma revisão sistemática que discutem a literatura existente sobre o tema. O primeiro artigo apresenta as principais teorias, construtos e instrumentos da perspectiva temporal futura (PTF). O termo PV é introduzido como uma variável da PTF que descreve um tipo específico de antecipação. A revisão preenche uma lacuna da literatura brasileira, na qual o termo PV tem sido frequentemente utilizado como sinônimo de expectativas, aspirações e outros termos. O segundo artigo apresenta 15 abordagens teóricas acerca dos PVs. A revisão discute semelhanças e controvérsias entre elas e reconhece que elas se referem a diferentes aspectos dos PVs ou mesmo a construtos distintos. O terceiro artigo identifica as contribuições teóricas sobre PV em 93 artigos. Uma análise temática codificou todos os trechos com contribuições teóricas sobre PV e, então, criou seis dimensões teóricas. Outra análise temática com as definições explícitas de PV gerou quatro categorias descrevendo características definidoras. As associações entre as características teóricas dos artigos incluídos foram investigadas por meio de análises de redes que identificaram três tendências teóricas principais. A segunda parte inclui um estudo teórico que integra as abordagens teóricas, dimensões e características definidoras reconhecidas na primeira parte. Assim, sinaliza-se a proposta inicial de uma teoria compreensiva dos projetos de vida. O artigo inicia fornecendo uma definição da noção geral de projeto como “um processo constituído pela formação, execução e manutenção de estruturas e ações intencionais”. Essa definição atenua o conflito entre duas tradições teóricas que concebiam o projeto como um processo anterior à ação ou como um conjunto de ações com um mesmo objetivo. Posteriormente, PV é definido como “um projeto em evolução contínua que forma uma narrativa de longo prazo, significativa e prospectiva, capaz de incitar decisões e esforços na vida cotidiana”. Essa definição abrange componentes diversos extraídos de teorias distintas, o que precisamente denota o seu caráter compreensivo. O artigo também fornece uma estrutura teórica associando PVs a outros fenômenos, tais como consciência, narrativas, propósito, projetos pessoais, temas de vida, carreira e PTF. A terceira parte compreende dois artigos empíricos que fornecem evidências empíricas da teoria criada. Primeiramente, é relatado um estudo qualitativo realizado por meio de entrevistas. Participaram 26 brasileiros, com idades entre 15 e 59 anos, que estavam cientes de planos para os próximos anos das suas vidas. O conteúdo das entrevistas foi avaliado a partir de uma análise temática que permitiu construir um modelo teórico associando vários antecedentes pessoais e contextuais dos PVs. O segundo artigo empírico relata a criação de uma escala psicométrica para a avaliação de PVs – a Escala de Projeto de Vida (EPV). O artigo compreende oito estudos envolvendo mais de quatro mil participantes de cinco países. Ao todo, os oito estudos identificaram diferentes fontes de evidências de validade e fidedignidade por meio de consulta a especialistas, grupos focais, análises fatoriais exploratórias e confirmatórias, modelos de invariância da medida, relações com outras medidas, três tipos de coeficientes de confiabilidade e correlações teste-reteste. A quarta parte contém um estudo teórico em que a relevância prática da teoria é discutida. Inicialmente, são discutidas as limitações práticas do uso de definições de PV mais restritas. A teoria compreensiva dos projetos de vida é, então, apresentada como um possível conjunto de pressupostos norteadores das práticas profissionais, em particular no contexto da educação básica. Os sete artigos apresentam os quatro componentes principais de uma teoria: (1) definição de termos; (2) domínio; (3) conjunto de declarações; e (4) previsões. Primeiro, contribui com novas definições de projeto e PV. Segundo, apresenta evidências de que a teoria pode ser aplicada em diferentes circunstâncias e ambientes. Terceiro, afirma as relações entre diferentes tipos de fenômenos e variáveis. Por fim, apresenta um corpo de conhecimento que permite previsões sobre como as pessoas constroem e implementam os seus PVs. Portanto, a tese pode ser concebida como a introdução de uma nova teoria compreensiva dos PVs. The term life project (LP) has been used in scientific literature, though frequently without a clear definition. This terminological inaccuracy has been leading the field to conflicting conclusions. This thesis is a compendium of seven articles comprising four parts that, altogether, aim to introduce a new comprehensive theory of LPs. The first part comprises two non-systematic reviews and one systematic review that discuss the existing literature on the theme. The first article presents the main theories, constructs, and instruments of future time perspective (FTP). The term LP is introduced as an FTP variable entailing a specific type of anticipation. The review fills in a gap in the Brazilian literature, in which the term LP has been frequently used as a synonym of expectations, aspirations, and other terms. The second article presents 15 theoretical approaches to LP. The review discusses similarities and controversies across them and acknowledges that they refer to different aspects of LPs or even distinct constructs. The third article identifies the theoretical contributions on LP across 93 articles. A thematic analysis coded all excerpts providing theoretical contributions on LP, from which six theoretical dimensions were created. Another thematic analysis with the LP’s explicit definitions generated four categories that describe defining features. The associations between the included articles’ theoretical features were investigated by networking analyses that identified three main theoretical trends. The second part includes a theoretical study that integrates the theoretical approaches, dimensions, and defining features acknowledged in the first part. Thus, it signals the initial proposal of a comprehensive theory of life projects. The article starts by providing a definition of the general notion of project as “a process comprising the formation, enactment, and maintenance of intentional structures and actions”. This definition mitigates the conflict between two theoretical traditions that conceived project either as a process prior to action or a set of actions aiming at the same goal. Subsequently, LP is defined as “an ongoing evolving project that encompasses a long-term, meaningful, and prospective narrative capable of driving decisions and efforts in daily life”. This definition embraces diverse components extracted from distinct theories, which precisely denotes its comprehensive nature. The article also provides a framework associating LPs with other phenomena, such as consciousness, narratives, purpose, personal projects, life themes, career, and FTP. The third part encompasses two empirical articles that provide empirical evidence of the created theory. Firstly, a qualitative study carried out via interviews is reported. Participants were 26 Brazilian citizens, aged between 15 and 59 years, who were aware of plans for the next years of their lives. The interviews content was assessed according to a thematic analysis that allowed for the outline of a theoretical model associating several LP’s personal and contextual antecedents. The second empirical article reports the creation of a psychometric scale for the assessment of LPs – the Life Project Scale (LPS). The article comprises eight studies encompassing over four thousand participants from five countries. Altogether, the eight studies identified different sources of validity and reliability evidence by means of consultation with experts, focus groups, exploratory and confirmatory factor analyses, invariance measurement models, relations to other measures, three types of reliability coefficients, and test-retest correlations. The fourth part contains a theoretical study in which the practical relevance of the theory is discussed. Practical limitations of the use of more restricted LP definitions are firstly discussed. The comprehensive theory of life projects is, then, introduced as a possible set of guiding assumptions for professional practices, particularly in the context of basic education. The seven articles introduce the four main components of a theory: (1) definition of terms; (2) a domain; (3) a set of statements; and (4) predictions. Firstly, it contributes with new definitions of project and LP. Secondly, it presents evidence that the theory may be applied in different circumstances and settings. Thirdly, it states the relationships between different types of phenomena and variables. Lastly, it presents a body of knowledge that allows for predictions regarding how people construct and implement their LPs. Therefore, the thesis may be conceived as the introduction of a new comprehensive theory of LPs.

Dissertação de Mestrado Integrado em Psicologia apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação O desenvolvimento positivo de carreira é uma área de estudo que engloba diversos conceitos e várias contribuições teóricas, assumindo um elevado nível de boa interdisciplinaridade. Na infância e na adolescência, no entanto, existe pouca investigação sobre esta temática, em especial sobre temas relativos a interesses vocacionais e competências percebidas, valores relativos a trabalho e adaptabilidade de carreira, dimensões que contribuem para a colocação dos jovens em trajetórias de carreira saudáveis. Nesse sentido, o projeto agora apresentado propõe uma investigação em uma amostra portuguesa de estudantes a frequentarem o 3º ciclo do ensino básico para validar uma escala de valores, bem como compreender a relação entre esses e os interesses vocacionais e, ainda, o seu impacto nas dimensões da adaptabilidade de carreira. Propõe-se a utilização de um questionário sociodemográfico, para recolher informação sobre variáveis sociodemográficas pertinentes, e as escalas ICA-R (Inventory of Children’s Activity - Revised), para avaliar interesses, a CAAS (Escala sobre Adaptabilidade de Carreira), para avaliar as dimensões da adaptabilidade de carreira, e a escala de Hirschi para avaliar os valores relativos ao trabalho. Recorrendo a procedimentos de estatística multivariada, serão testadas as hipóteses formuladas. Infelizmente, com o encerramento das escolas para atividades não letivas, em virtude do contexto pandémico, não foi possível realizar o trabalho de investigação pretendido, sendo apenas possível efetuar um estudo exploratório sobre a dimensionalidade da escala de Hirschi sobre valores relativos ao trabalho em Portugal. Positive career development is a field of study that encompasses a diverse range of concepts and many theoretical contributions, assuming a high degree of exchange between fields. In infancy and adolescence, however, few studies exist for this area, especially about themes related to vocational interest and perceived competences, work values and career adaptability, dimensions that contribute in setting children and adolescents in healthy career trajectories. In this sense, the present project propose a study on the context of middle school, with a portuguese sample (7th grade to 9th grade; Portugal’s 3rd cicle of basic education), to validate a work values scale, as well as to understand the relationship between work values and vocational interests, as well as their impact on the career adaptability dimensions. A sociodemographic questionnaire, to collect information regarding relevant sociodemográfic variables, the ICA-R (Inventory of Children’s Activity - Revised), to assess vocational interests, the CAAS (Career Adapt-Ability Scale), to assess career adaptability dimensions, and the work values scale, proposed by Hisrchi, will be proposed for application. Relying on multivariate statistical procedures, the formulated hypotheses will be tested. Unfortunately, with the closing of schools for non academic purposes due to social distancing measures, it was not possible to fulfill the complete study, being only possible to accomplish the exploratory study regarding the dimensionality of the work values scale in Portugal.

Dissertação de Mestrado Integrado em Psicologia apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação A seleção desta temática para desenvolver a investigação que está na base da minha tese deve-se em especial ao caráter de inovação e pertinência que ela encerra em particular numa fase em que Portugal e o Mundo vivem num contexto de uma pandemia.Começo por referir que encontrei uma verdadeira Caixa de Pandora ao envolver-me no contexto prático da realidade de trabalho pois desde o início da investigação que todos os dias havia coisas diferentes e números diversos dos existentes no dia anterior, fazendo-me claramente sair da minha zona de conforto, que é o que se aprende em sala de aula.Esta temática da “intervenção em crise” é algo que ainda não é demasiado estudado, pelo que um dos objetivos presentes durante a elaboração do mesmo acaba por constituir um contributo para uma melhor compreensão teórico-prática e técnico-científica do mesmo.O ir para o terreno e conhecer o teatro de operações permitiu-me ter noções da realidade perante episódios traumáticos e de intervenção em crise, que teria sido bastante mais difícil entender apenas através da leitura de protocolos e de literatura recomendada, antes contribuiu para que este trabalho de investigação científica pudesse ser um importante subsídio para um conhecimento mais amplo e profundo sobre o que é a psicotraumatologia e a intervenção em crise.Este trabalho foi feito com base na recolha de dados no terreno, recorrendo a fontes primárias de informação, por observação, tendo sido realizadas entrevistas com sujeitos população-alvo, nomeadamente na corporação de Bombeiros Voluntários de Soure.Foi possível ter uma perspetiva mais aprofundada e real dos níveis de ansiedade, de preparação, do sacrifício e da resistência / resiliência perante o choque, o trauma e aquilatar a sua capacidade em encontrar soluções para as várias realidades enfrentadas.Esta é uma área análise e do conhecimento que ainda está a ser desbravada, pois só nos últimos anos se notou algum interesse e curiosidade por parte de alguns investigadores, mais no âmbito do contexto social, que olha para o grupo e como este tende a preparar-se para situações de choque para a vida humana e não tanto do contexto emocional, em especial como cada indivíduo absorve, enfrenta e reage a estas circunstâncias. Além disso, e como consequência de situações como acidentes de viação, com existência de vítimas politraumatizadas ou encarceramentos, atentados terroristas, violência doméstica e outros crimes públicos ou ainda, por exemplo, no apoio às vítimas da pandemia Covid19, onde poderá ser necessário notificar a morte de entes queridos, a função do psicólogo com especialização em psicotraumatologia e intervenção em crise é essencial para mitigar o choque dos notificados.Este trabalho deve ser entendido como um subsídio para propor sugestões e linhas de orientação que possam dar respostas a situações várias, como a necessidade de promoção da prevenção, da preparação em equipa, nomeadamente, na área psicoeducativa, no que respeita ao trauma psicológico nas situações de crise, desastre ou catástrofe, suportadas em evidências concretas da recolha de informações no teatro de operações, por forma a potenciar um melhor conhecimento do que é a psicotraumatologia e a intervenção em crise. The selection of this theme to develop the research that is the basis of my thesis is due in particular to the character of innovation and relevance that it contains in a particular phase in which Portugal and the World live in a context of a pandemic.I begin by mentioning that I found a true Pandora's Box by getting involved in the practical context of the work reality because since the beginning of the investigation that every day there were different things and numbers different from those existing the day before, making me clearly leave my comfort zone, which is what you learn in the classroom.This theme of "crisis intervention" is something that is not yet studied too much, so one of the objectives present during the elaboration of it ends up constituting a contribution to a better theoretical-practical and technical-scientific understanding of it.Going to the field and knowing the theater of operations allowed me to have notions of reality in the face of traumatic episodes and crisis intervention, which would have been much more difficult to understand just by reading protocols and recommended literature, before it contributed to this scientific research work could be an important subsidy for a broader and deeper knowledge about what psychotraumatology and crisis intervention is.This work was done based on the collection of data in the field, using primary sources of information, by observation, having been carried out interviews with subjects target population, namely in the corporation of Soure Voluntary Firemen.It was possible to have a more in-depth and real perspective of the levels of anxiety, preparation, sacrifice and resistance / resilience in the face of shock, trauma and assess their ability to find solutions to the various realities faced.This is an area of ​​analysis and knowledge that is still being explored, as only in recent years has some interest and curiosity been noticed by some researchers, more in the context of the social context, which looks at the group and how it tends to prepare to shock situations for human life and not so much the emotional context, especially as each individual absorbs, faces and reacts to these circumstances.In addition, and as a consequence of situations such as road accidents, with the existence of polytrauma victims or incarcerations, terrorist attacks, domestic violence and other public crimes, or even, for example, in supporting victims of the Covid pandemic19, where it may be necessary to notify the death of loved ones, the role of the psychologist specializing in psychotraumatology and crisis intervention is essential to mitigate the shock of those notified.This work should be understood as a subsidy to propose suggestions and guidelines that can provide answers to various situations, such as the need to promote prevention, team preparation, namely, in the psychoeducational area, with regard to psychological trauma in situations crisis, disaster or catastrophe, supported by concrete evidence of the collection of information in the theater of operations, in order to enhance a better knowledge of what is psychotraumatology and crisis intervention.

Dissertação de Mestrado Integrado em Psicologia apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação O objetivo geral da presente dissertação foi adaptar um inventário de conscienciosidade para as realidades Portuguesa e Brasileira. O inventário em questão é uma versão breve de 24 itens, disponível no International Personality Item Pool (IC-IPIP-24). Para tal, foi traduzido inicialmente o conteúdo dos itens para Português Europeu e Brasileiro. Posteriormente, avaliou-se a sua adequação semântica a partir de entrevistas de grupos focais. A versão adaptada foi submetida a uma recolha de dados em grande escala, com 862 pessoas maiores de 18 anos, de ambos os géneros e de nacionalidade brasileira e portuguesa. A estrutura original não foi replicada, tendo sido proposta uma nova estrutura fatorial com apenas 20 itens capaz de discriminar as seis facetas da conscienciosidade. Ainda assim, o instrumento apresenta propriedades psicométricas pouco robustas, o que pode ficar a dever a falhas durante o processo de levantamento de evidências baseadas no conteúdo e no processo de resposta. Os resultados indicaram também relações entre as dimensões dos projetos de vida e a conscienciosidade, principalmente nas facetas autodisciplina, esforço de realização e competência. Estas são as facetas mais relacionadas com o comportamento proativo característico da conscienciosidade. Foram observadas relações entre o género dos participantes e as suas pontuações em esforço para realização, provavelmente referentes às desigualdades de género que ainda persistem na sociedade. Foram também observadas relações entre a nacionalidade dos participantes e as suas pontuações obtidas nas facetas da conscienciosidade, provavelmente referentes a diferença de contexto, cultura e passado histórico de ambas as sociedades. Pode-se concluir que apesar das limitações psicométricas, o inventário adaptado encontra-se adequado para o uso tanto em Portugal, como no Brasil. The main objective of the present dissertation was to adapt an inventory of conscientiousness to both Portuguese and Brazilian realities. The inventory in question is a short version of 24 items available in the International Personality Item Pool (IC-IPIP-24). To this purpose, the content of the items was initially translated into European and Brazilian Portuguese. Later on, its semantic adequacy was evaluated through focal groups and interviews. The adapted version was submitted to a large-scale data collection, with 862 people over 18 years old, of both Brazilian and Portuguese nationality. The original structure was not replicated and then a new factor structure with only 20 items was proposed, capable of discriminating the six facets of conscientiousness. Even so, the instrument has somewhat poorly robust psychometric properties, which can be due to failures during the process of raising evidences based on the content and process of response. The results also indicated relationships between the dimensions of life projects and conscientiousness, especially in the facets of self-discipline, achievement-striving and competence. These are the most related facets to the characteristic proactive behavior of conscientiousness. Relationships between the gender of the participants and their scores in achievement-striving have been found, probably referring to the gender inequalities that still persist in nowadays society. Relationships were also found between the participants' nationality and their scores obtained in the facets of conscientiousness, probably referring to the differences of context, culture, and historical background of both societies. It can be concluded that despite the psychometric limitations, this adapted inventory is suitable for use in both Portugal and Brazil.

Dissertação de Mestrado em Temas de Psicologia do Desenvolvimento apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação O objetivo desta tese é a construção de um projeto de intervenção, com ênfase nas tarefas de carreira, para auxiliar indivíduos em momentos de transição, na promoção de sua empregabilidade e autogestão no cenário atual das novas carreiras. Na primeira parte desta dissertação será apresentado o contexto de intervenção que remete ao impacto do desenvolvimento tecnológico nas mudanças constantes cada vez mais comuns nas carreiras. Na segunda parte deste trabalho será abordado o desenvolvimento da identidade vocacional do adulto em momentos de transições na carreira. Na terceira parte serão apresentados os conceitos de adaptabilidade e bem-estar subjetivo e psicológico, promotores da aquisição da metacompetência de gestão autônoma da carreira e do desenvolvimento humano, que são tratados dentro do modelo de construção de carreira, de que salientamos, Life Design. Na quarta parte desta dissertação serão apresentados os procedimentos, técnicas e instrumentos que serão utilizados como base para a construção do projeto de intervenção, nomeadamente reminiscência instrumental e narrativas de carreira como facilitadores do processo de construção da identidade vocacional e da adaptabilidade. A conclusão da pesquisa culmina em um projeto de intervenção psicológica utilizando as TIC´s visando a promoção de metacompetências, que proporcione igualmente emoções positivas através da realização de uma autobiografia orientada de carreira/vida. um projeto que permita a avaliação de processos desenvolvimentais subjetivos e que preconiza a capacidade do indivíduo em fazer escolhas e desenhar um projeto de vida original, apoia a resolução bem sucedida das principais tarefas desenvolvimentais. Desta forma, o projeto é indicado para apoiar os indivíduos em momentos de transição em diferentes fases da vida, nomeadamente, (a) na transição do ensino médio para o ensino superior, (b) na inserção do indivíduo no mercado de trabalho, (c) na mudança de um emprego a outro, (d) na transição do desemprego para uma vida economicamente ativa. (e) na reforma. The purpose of this thesis is the construction of an intervention project, with an emphasis on career tasks, to help individuals in times of transition, to promote their employability and self-management in the current scenario of new careers. In the first part of this dissertation will be presented the context of intervention that refers to the impact of technological development on the constant changes increasingly common in careers. In the second part of this work will be approached the development of the vocational identity of the adult in moments of career transitions. In the third part will be presented the concepts of adaptability and subjective and psychological well-being, promoters of the acquisition of the meta-competencies of autonomous career management and human development, which are treated within the model of career building, of which we point out, Life Design. In the fourth part of this dissertation will be presented the procedures, techniques and instruments that will be used as the basis for the construction of the intervention project, namely instrumental reminiscence and career narratives as facilitators of the process of construction of vocational identity and adaptability. The conclusion of the research culminates in a project of psychological intervention using the ICTs aiming at the promotion of meta-competencies, which also provides positive emotions through the accomplishment of a career/life oriented autobiography. The purpose of this thesis is the construction of an intervention project, with an emphasis on career tasks, to help individuals in times of transition, to promote their employability and self-management in the current scenario of new careers. In the first part of this dissertation will be presented the context of intervention that refers to the impact of technological development on the constant changes increasingly common in careers. In the second part of this work will be approached the development of the vocational identity of the adult in moments of career transitions. In the third part will be presented the concepts of adaptability and subjective and psychological well-being, promoters of the acquisition of the meta-competencies of autonomous career management and human development, which are treated within the model of career building, of which we point out, Life Design. In the fourth part of this dissertation will be presented the procedures, techniques and instruments that will be used as the basis for the construction of the intervention project, namely instrumental reminiscence and career narratives as facilitators of the process of construction of vocational identity and adaptability. The conclusion of the research culminates in a project of psychological intervention using the ICTs aiming at the promotion of meta-competencies, which also provides positive emotions through the accomplishment of a career/life oriented autobiography. A project that allows the evaluation of subjective developmental processes and that praises the individual's ability to make choices and design an original life project, supports the successful resolution of the main developmental tasks. In this way, the project is indicated to support the individuals in moments of transition in different phases of life, namely, (a) in the transition from high school to higher education, (b) in the insertion of the individual in the labor market, ) in moving from one job to another, (d) in the transition from unemployment to an economically active life. (e) on retirement.

Dissertação de Mestrado Integrado em Psicologia apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação O ensino obrigatório em Portugal atualmente estende-se ao nível do ensino secundário (12º ano) ou 18 anos. No final do 3ºciclo do ensino básico os estudantes devem efetuar uma escolha relativamente ao seu percurso educativo a qual tem um impacto significativo no seu percurso de carreira, este estudo foi efetuado com recurso a uma amostra de 240 estudantes do 3ºciclo (7º, 8º e 9º anos), pertende compreender as expetativas de futuro destes jovens recorrendo à escala de Perspetiva Temporal de Futuro (adaptação portuguesa de Future Time Perspective Scale de Stouthard & Peetsma, 1999), relacionando-as com algumas dimensões nucleares dos padrões adaptativos de aprendizagem (adaptação portuguesa da Patterns of Adaptive Learning Scales de Migley et. al, 2000) e com a perceção social e de bem-estar associado aos seus contextos de socialização primária (adaptação portuguesa da escala original de Peetsma et. al, 2002).Os resultados sugerem que existe uma relação significativa entre diversos fatores que contribuem para a manutenção dos padrões adaptativos de aprendizagem e os diferentes domínios e extensões da PTF se encontram correlacionados positivamente. A perspetiva temporal de futuro a longo prazo revelou ser um preditor significativo da autoeficácia académica e os estudantes provenientes do meio urbano, que frequentam atividades de tempos livres, que nunca ficaram retidos, que pretendem frequentam o ensino superior e já pensaram no seu futuro profissional, têm em geral, uma maior orientação para o futuro, quer imediato, quer longínquo. In Portugal the government stipulates that school is mandatory until the 12th grade or until you reach the age of majority (18 years). When students transition from 9th grade to high school, they have to make a choice about their educational path that will restrict and define their career path. This study has a sample of 240 students from 7 th, 8 th and 9 th grades and focus into acknowledge the future perspectives of this adolescents with the assessement of the Future Time Perspective Scale (portuguese adaptation of the Future Time Perspective Scale of Stouthard & Peetsma, 1999), relating it, with some nuclear dimensions of the adaptive patterns of learning (portuguese adaptation of the Patterns of Adaptive Learning Scales of Midgley et. al, 2000) and with the social perception and well-being associated witg their contexts of socio-cultural background (portuguese adaptation of the original scale of Peetsma et. al, 2002).Results suggests a statistical significance between several factors that contribute to maintain adaptive patterns of learning, different objects/domains and extensions of the Future Time Perspective scale are positively correlated, the future time perspective in the long term predicts academic self-efficacy, and the students from urban areas, students who have leisure time activates, who never had a grade retention and the ones who already thought about their future career are in general more future oriented, either for a more immediate future, or for more remote one.

Dissertação de Mestrado Integrado em Psicologia apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação A presente investigação pretende analisar, enquanto estudo exploratório, o impacto das emoções positivas e da autoeficácia no bem-estar (psicológico e subjetivo), em 127 estudantes universitários em final de ciclo de estudos (1º ou 2º). Com o objetivo de estudar estas relações, recorreu-se à Escala das Emoções Positivas Disposicionais (DPES), à Escala de Autoeficácia na Transição para o Trabalho (AETT), às Escalas de Bem-Estar Psicológico (EBEP), à Escala de Mal-Estar Psicológico de Kessler (K10), à Escala de Satisfação com a Vida (ESV), à Escala de Vitalidade Subjetiva (EVS) e às Escalas de Afeto Positivo e Negativo (Positive and Negative Affect Schedule", no original, PANAS) como instrumentos de medida. Consideraram-se dimensões do bem-estar psicológico a autonomia, domínio do meio, crescimento pessoal, relações positivas com os outros, objetivos na vida, aceitação de si e vitalidade subjetiva, na versão traço e na versão estado, e do bem-estar subjetivo consideraram-se o afeto positivo e a satisfação com a vida. Como indicadores do mal-estar, contemplaram-se o afeto negativo e o mal-estar psicológico. Os resultados deste estudo mostram o efeito preditor das emoções positivas e da autoeficácia na transição para o mercado de trabalho, em diversos indicadores, respetivamente de bem-estar, psicológico e subjetivo, e de mal-estar. Um nível mais elevado de confiança no processo de transição do ensino superior para a inserção profissional aumenta as sensações de bem-estar e diminuem as sensações mal-estar. A autoeficácia na transição para o trabalho também parece mediar, total ou parcialmente, o impacto de algumas emoções positivas nos indicadores de bem-estar. The present research intends to analyze, as an exploratory study, the impact of positive emotions ans self-eficacy in well-being (psychological and subjective), in 127 university students at the end of a study cycle. (1st or 2nd). In order to study this relations, we used the Dispositional Positive Emotion Scale (DPES), the Transition to Work Self-Efficacy Scale (AETT), the Psychological Well-Being Scale (EBEP), the Kessler Psychological Distress Scale (K10), the Life Satisfaction Scale (ESV), the Subjective Vitality Scale (EVS) and the Positive and Negative Affect Schedule (PANAS) as measuring instruments. As paychological well-being dimensions we considered autonomy, mastery of the environment, personal growth, positive relationships with others, goals in life, acceptance of self and subjective vitality, as a trace and as a state, and as subjective well-being dimensions we considered positive affect and satisfaction with life. We considered the negative affect and psychological distress indicators of general distress. The results of this study show the predictive effect of positive emotions and self-efficacy in the transition to the labor market, in several indicators, respectively of well-being and distress. A higher level of confidence in the process of transition from higher education to work integration increases feelings of well-being and diminishes feelings of distress. Self-efficacy in the transition to work also seems to mediate, totally or partially, the impact of some positive emotions on well-being indicators.

Dissertação de Mestrado em Temas de Psicologia do Desenvolvimento apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação O impacto do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) nos comportamentos humanos vem sendo objeto de estudo em diferentes disciplinas das ciências sociais e da saúde, pois promoveu mudanças na forma como nos relacionamos inter e intrapessoalmente e com o mundo. Através deste estudo quantitativo-descritivo, no âmbito da Psicologia do Desenvolvimento, interessou-nos verificar a tendência, entre jovens adultos em Portugal, de utilização das TIC para procurar o amor, a intimidade e o sexo. E ainda, que impactos esse uso poderia promover no seu bem-estar e autonomia. Os objetivos deste estudo consistiram em 1) analisar dimensões do bem-estar dos jovens adultos que fazem e dos que não fazem uso da Internet para fins de relacionamento amoroso; 2) analisar o grau de internalização da regulação comportamental no domínio da intimidade, e 3) verificar se os relacionamentos amorosos online, entre jovens adultos, têm predominantemente características de paixão, de intimidade ou de compromisso. O inquérito aplicado foi composto de um questionário para recolha de dados sociodemográficos, da versão portuguesa reduzida da Escala de Afeto Positivo e Negativo – PANAS-VRP; da versão portuguesa da Escala de Satisfação com a Vida – ESV; da versão portuguesa da Escala de Motivações para as Atividades Relacionais – EMAR; e da versão portuguesa (Brasil) da Escala Triangular do Amor de Sternberg, versão reduzida – ETAS-R. Por amostragem de conveniência, o estudo contou com 176 participantes (127 mulheres e 49 homens), com uma média de idade de 25,4 anos. A maioria dos participantes são solteiros (81.8%), vivendo com os pais (35.6%) ou com colegas (22,7%). Um grande número de participantes são de nacionalidade Portuguesa (65.9%) ou Brasileira (29,5%), sendo principalmente estudantes já licenciados (45.5%) e mestres (29,5%). Em média, os jovens adultos desta amostra informaram que acedem aos sites de relacionamento e redes sociais por 10 horas semanais. Apenas 21,2% dos participantes declararam usar sites de relacionamento, sendo que 93 participantes já estabeleceram relacionamentos online. A maioria (68%) prefere fazer uso de redes sociais, como o Facebook (52,8%) e Instagram, de entre outras, como um sítio complementar para conhecer novos amigos (54,7%) e/ou novos parceiros para relacionamentos casuais (16,1%). Os resultados revelaram que a variável paixão mostrou-se como preditora significativa de BES, tanto na satisfação com a vida, quanto no afeto positivo; os jovens adultos que iniciam o relacionamento amoroso online e dão continuidade a este relacionamento presencialmente apresentaram valores significativamente mais elevados de bem-estar do que os que mantêm o relacionamento exclusivamente virtual; e, enquanto os jovens adultos que têm o perfil verdadeiro nos sites de relacionamento/redes sociais apresentaram maiores níveis de regulação autônoma, os que têm perfis falsos ou supervalorizados sentem mais afeto positivo. Concluímos, com este estudo exploratório, que, nesta fase do desenvolvimento, os jovens adultos em Portugal preferem explorar várias possibilidades de relacionamentos a estabelecerem relações amorosas de compromisso. The impact of the use of Information and Communication Technologies (ICT) on human behaviors has been studied in different disciplines of the social and health sciences, as it has promoted changes in the way we interact inter and intrapersonal and with the world. Through this quantitative-descriptive study, within the scope of Developmental Psychology, we were interested in analyzing the tendency among young adults in Portugal to use ICT to search for love, intimacy and sex. Also, what impacts that use could promote in their well-being and autonomy. The objectives of this study were: 1) to analyze the dimensions of the well-being of the young adults who use and those who do not use the Internet for the purpose of romantic relationships; 2) to analyze the degree of internalisation of behavioral regulation in the intimacy domain, and 3) to analyse how online romantic relationships among young adults are predominantly characterized in the domains of passion, intimacy or commitment. The survey was composed of a questionnaire for the collection of sociodemographic data, of the reduced Portuguese version of the Positive and Negative Affect Scale - PANAS-VRP; of the Portuguese version of the Satisfaction With the Life Scale - SWLS; of the Portuguese version of the Motivations for Relational Activities scale - MRA; and of the Portuguese version (Brazil) of the Sternberg Triangular Love Scale, reduced version - STLS-R. By convenience sampling, the study included 176 participants (127 women and 49 men), with a mean age of 25.4 years. Most participants are unmarried (81.8%), live with their parents (35.6%) or with colleagues (22.7%). Many participants are Portuguese (65.9%) or Brazilian (29.5%), mainly students with a graduation (45.5%) or with a master degreee (29.5%). On average, young adults in this sample reported accessing dating and social networking sites for 10 hours a week. Only 21.2% of respondents reported using dating sites, with 93 participants already establishing online dating relationships. The majority (68%) prefer to use social networks, such as Facebook (52.8%) and Instagram, among others, as a complementary place to meet new friends (54.7%) and / or new relationships partners (16.1%). The results revealed that the passion variable proved to be a significant predictor of Subjective Well-Being, both in life satisfaction and in positive affect; the young adults who initiate the online romantic relationship and maintain this relationship on a face-to-face basis have significantly higher values of well-being than those who maintain the relationship exclusively on a virtual basis; and while young adults who have the true profile on social networking sites have had higher levels of autonomous regulation, those with fake or overvalued profiles feel more positive affect. We conclude with this exploratory study that, at this stage of development, young adults in Portugal prefer to explore rarher than commit possibilities in the área of romantic relationships.

Dissertação de Mestrado Integrado em Psicologia apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação Numa altura de desemprego jovem acentuado na sociedade portuguesa é importante o psicólogo de aconselhamento de carreira estar o mais atualizado e munido de meios atuais para ajudar da melhor forma os jovens que se encontram a necessitar de ajuda nas transições a efetuar neste mercado de trabalho em contexto de incerteza e mudanças rápidas. Novos conceitos de careira surgem para compreender e enquadrar o processo de gestão autónoma da carreira neste contexto.Através da adaptação e validação das Protean Career Atittudes Scale e Boundaryless Career Attitudes Scale, de Briscoe, Hall, & DeMuth, (2006), poderemos proporcionar aos profissionais ferramentas de avaliação psicológica que decorrem dos modelos de carreira Proteana e Sem Fronteiras, que são os mais testados atualmente.Os dados foram recolhidos junto de 99 licenciados portugueses e a análise exploratória dos mesmos permitiu a confirmação parcial da estrutura dimensional propostas pelos autores para as escalas originais. Adicionalmente, a análise efetuada permitiu-nos efetuar algumas sugestões de alteração, nomeadamente no que à formulação de alguns itens se refere.Estudos deste tipo tornam-se indispensáveis para a atualização dos meios utilizados no aconselhamento profissional, pois com um mercado de trabalho em constante mudança é importante a consistente e permanente atualização e renovação dos meios de avaliação utilizados no aconselhamento e gestão de recursos humanos. Estas escalas ao medirem atitudes características das duas metáforas de carreira mais consistentemente explorada na atualidade constituem, de facto, m avanço nos meios e instrumentos para um mais eficaz aconselhamento profissional aos sujeitos e organizações do século XXI. In an era where young unemployment is a problem in the Portuguese society, it’s important for the career counseling psychologist to be updated in terms of theory and resouces, to better help the young adults who need help in the transition for this unsure and ever-changing job market. New concepts of career are created to understand and refocus the career self-management process in this context.Throught the adaptation and validation of the Protean Career Atittudes Scale & Boundaryless Career Attitudes Scale, by Briscoe, Hall, & DeMuth (2006), we can give to the professionals a psychological evaluation tool based on the Protean and Boundaryless career models, which are most tested today.The data as been collected throught 99 graduated Portuguese subjects and the exploratory analysis allow us to confirm the partial bidimensional structure proposed by the autors for the original scales. Furthermore, the analysis gave us data to propose some alterations, specifically related with the formulation of some items. Studys of this tipy are extremely important, for the update of the resoucers that we use in our life as a career psychologist, in a kob market in constant change it is important the consistncy of the update and renewall of the means to evaluate which will be used in counselling and human resources. This scales which evaluate attitudes that are part of the 2 main career theories are in fact a breackthrought in the means and tools to a better professional counselling to subjetcs and organizations

Dissertação de mestrado em Psicologia da Educação, Desenvolvimento e Aconselhamento, apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra As exigências colocadas pelo sistema de ensino português em torno do processo de tomada de decisão em períodos desenvolvimentais precoces tornam necessário dotar os alunos de estratégias e capacidades que lhes permitam tomar decisões vocacionais conscientes e coerentes com os seus interesses e valores. A escolha de um percurso vocacional, nomeadamente, de uma área de estudos no 10º ano de escolaridade envolve diversos processos cognitivo-motivacionais que podem facultar ou dificultar este processo. Contudo, a investigação empírica pouco tem revelado sobre estes processos e sobre o modo como os mesmos podem facilitar, ou por outro lado, dificultar esta escolha. De salientar também, que a pouca investigação realizada neste sentido tem-se focado em períodos desenvolvimentais mais tardios, nomeadamente na transição do ensino secundário para o ensino superior (e.g. Cordeiro, Paixão, Lens, Lacante & Luyckx,2016). Assim sendo, no presente estudo pretendeu-se analisar o impacto das variáveis contextuais (parentalidade percebida) e cognitivo-motivacionais (autoeficácia e necessidades psicológicas básicas) na regulação da decisão vocacional (regulação autónoma e controlada) e no ajustamento psicossocial (bem-estar/mal-estar) em adolescentes com idades compreendidas entre os 12 e os 16 anos, a frequentar os 8º e 9º anos de escolaridade. De uma forma geral, os resultados mostraram que há uma relação direta entre o suporte parental e a vitalidade subjetiva bem como entre a frustração parental e a regulação controlada da decisão vocacional, a ansiedade e a depressão. No entanto, a autoeficácia medeia completamente os efeitos do suporte parental nas variáveis referidas e a perceção de frustração das necessidades psicológicas básicas aparece como um potente preditor da sintomatologia clinica acima referida. The demands put by the Portuguese teaching system on the process of decision-making, during precocious development periods, force the endowment of adolescents with strategies and capacities that would allow them to make conscious and coherent vocational decision within their interests and values. Vocational decision regarding the area of studies in 10th grade consists of several cognitive and motivational steps that either ease or complicate this process. Nevertheless, the empirical investigation has not revealed much about these steps and if these can affect decision-making, either by making it easier or more complicated. It should be also mentioned that the small amount of investigation carried out in this area has been focusing in late development periods, namely, the transition from secondary education to higher education. (e.g. Codeiro, Paixão, Lens, Lacante and Luyckx, 2016). With that said, the present study intends to analyse the impact of the contextual variables (conscious parenthood) and of the cognitive and motivational variables (auto-efficiency and basic psychological needs) on the regulation of vocational decision (autonomous and controlled regulation) and on the psychosocial adjustment (well-being / ill-being) of adolescent students from 8th and 9th grades between the age of 12 and 16. Generally speaking, the results have shown that there is a straight relation between parental support and subjective vitality, as well as between parental frustration and controlled regulation of the vocational decision, anxiety and depression. However, the auto-efficiency that mediates both the effects of parental support, in the abovementioned variables, and the perception of frustration of the basic psychological needs appears as a powerful predictor of the clinical symptomatology mentioned above.

Dissertação de mestrado em Temas de Psicologia do Desenvolvimento, apresentada à Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra A maior parte dos teóricos desenvolvimentistas (Ginzberg et al., 1951; Roe, 1957; Super, 1957, 1963, 1984, 1990, 1996; Gottfredson, 1981, 2002) são unânimes em considerar o desenvolvimento vocacional como um processo ao longo da vida, com início na infância e continuando até à idade adulta. Contudo, as investigações sobre desenvolvimento vocacional têm focalizado a sua atenção quase exclusivamente no desenvolvimento e no comportamento para a carreira de adolescentes e adultos. O desenvolvimento vocacional na infância tem sido pouco estudado tanto a nível internacional, como nacional. Este estudo pretende constituir-se como mais um contributo para a compreensão de alguns processos envolvidos no desenvolvimento vocacional nomeadamente em crianças do ensino básico. Os nossos resultados permitiram confirmar as investigações realizadas por (Tracey & Ward, 1998; David, 2007). Seguindo a linha do estudo sobre os interesses e aspirações vocacionais em crianças e jovens portugueses feito por David, (2007), constituiu-se uma amostra de 117 alunos de 4 níveis do ensino básico: 3º, 4º, 5º e 6º ano de escolaridade, de ambos os sexos e de diferentes extractos socioeconómicos. Para avaliar os interesses e competências percebidas nas crianças utilizámos a versão Portuguesa do ICA-R (David, 2007). Elaborámos uma pequena ficha sóciobibliográfica tendo em vista recolher informação relevante para o estudo (e.g. frequência de creche/ J.I, actividades de tempos livres, actividades com os pais, conhecimento das profissões, aspirações e expectativas profissionais). Most development theorists (Ginzberg et al., 1951; Roe, 1957; Super, 1957, 1963, 1984, 1990, 1996; Gottfredson, 1981, 2002) are unanimous in considering vocational development as a process throughout life, starting in childhood and going to adulthood. However, several researches on career development have focused their attention almost exclusively on the development and behaviour for adolescent and adult career. The vocational development in childhood has been little studied both internationally and nationally. This study is intended as a further contribution to the understanding of some processes involved in vocational development of children. Our results enabled the ratification research conducted by (Tracey & Ward, 1998; David, 2007). Along the lines of David´s study (2007), we constituted a sample of 117 elementary students (3rd, 4th, 5th, 6th grades), of both genders, and different socio-economic status. To evaluate the interests and perceived competence of children, we used a Portuguese version ICA-R (David, 2007). Also produced a questionnaire in order to obtain socio-demographic data (e.g. nursery/kindergarten frequency, leisure activities, parental activities, vocational aspirations and expectations).

Dissertação de mestrado em Psicologia da Educação, Desenvolvimento e Aconselhamento, apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra. Têm sido vários os estudos que mencionam uma relação de interdependência entre a competência social e a competência emocional. Deste modo, pretendeu-se com este estudo analisar a relação entre as competências sociais, com recurso à Escala de Competência Social das Escalas de Compotamento Social em Contexto Escolar-2, e a compreensão das emoções, sendo esta a componente essencial da competência emocional, através da aplicação do Test of Emotion Comprehension em crianças dos 6 aos 10 anos, a frequentar os 1.º, 2.º, 3.º e 4.º ano de escolaridade, numa escola pública do distrito de Aveiro. Procurou-se, ainda, perceber o impacto que as características socio demográficas das famílias das crianças têm nas suas competências sociais, bem como na sua compreensão emocional. Os resultados revelaram que a capacidade das crianças compreenderem as emoções aumenta com a idade e que crianças com mães de um elevado estatuto socioeconómico, tendem a ser socialmente mais competentes, sucedendo-se o mesmo com aquelas que têm irmãos. Verificou-se ainda a existência de uma associação positiva significativa entre o desenvolvimento da compreensão das emoções das crianças e as suas competências sociais. Research suggests a relation of interdependence between social competence and emotional competence. The present study aims to analyse the relation between social competences and the development of emotional comprehension whithin children among 6 to 10 years old, attending the 1st, 2nd, 3rd and 4th grades in a public school, located in the district of Coimbra. When analysing the results, we also considered demographic factors. In order to assess social competences, we used the Portuguese version of the Social Competence Scale from School Social Behavior Scales-2 and we used the Portuguese version of the Test of Emotion Comprehension to assess emotional comprehension. Results have shown a positive correlation between the capacity of understanding emotions and social competences. Also, children seem to develop a better understanding of emotions as they grow older. Besides, children having mothers with a higher social-economic status seem to have a better understanding of emotions, as well as chidren who have siblings.

Dissertação de mestrado em Psicologia (Psicologia do Desenvolvimento) apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra A adolescência é um período do ciclo de vida no qual os indivíduos são confrontados com as tarefas desenvolvimentais de estabelecerem um conceito de identidade vocacional e fazerem planos para o futuro. O presente estudo teve como objectivo analisar a relação entre a construção da identidade vocacional no período da adolescência tardia, a perspectiva temporal e a satisfação com a vida. Através da aplicação da escala “PIP-GIDS - Padrão Individual de realização de Projectos” (adaptação portuguesa da “Groningen Identity Development Scale” de H. Bosma), do “Inventário de Perspectiva Temporal de Zimbardo-Revisto” (adaptação portuguesa do “Zimbardo Time Perspectiva”) e da Escala de Satisfação com a Vida (adaptação portuguesa da “Satisfaction with Life Scale”), realizou-se um estudo exploratório de natureza correlacional com 250 adolescentes, alunos do 10º, 11º e 12º do ensino secundário. A influência dos factores socio-demográficos nas variáveis psicológicas em análise foi tida em consideração. Os resultados encontrados apontam para a existência de relações positivas entre a perspectiva temporal de futuro, de passado positivo e de presente hedonista com a exploração vocacional; e para a existência de relações positivas entre a perspectiva temporal de futuro e o compromisso vocacional. Indicam ainda que a perspectiva temporal assume um maior valor preditivo na variância da satisfação com a vida, quando comparada com as variáveis identitárias. Isoladamente são as dimensões temporais de passado negativo, passado positivo e o compromisso que apresentam um maior impacto na variância da satisfação com a vida. Adolescence is conceived as a period in life in which individuals are confronted with important developmental tasks, such as defining a vocational identity, making plans and preparing for the future. The purpose of the present study was to examine adolescent’s identity formation in the period of late adolescence, analyzing its associations with time perspective and life satisfaction. Using the Portuguese adaptation of Bosma’s Groningen Identity Developmen Scale (PIP-GIDS), the Portuguese adaptation of the revised Zimbardo Time Perspective Inventory (ZTPI-R) and SWLS (the Portuguese adaptation of Satisfaction With Life Scale), we carried out a cross-sectional study with a convenient sample of 250 Portuguese adolescents, high school students in grades ten through twelve. The influence of social and demographic factors in the psychological variables analyzed were taken into account. The results obtained suggested a positive relationship between future time perspective, past positive, present hedonistic and vocational exploration. Also, a positive relation between future time perspective and vocational commitment. Furthermore, the result showed that time perspective assumes a higher predictive value of life satisfaction variance, when compared with vocational variables. Particularly, past positive, past negative and commitment assumes a major impact in the explanation of the life satisfaction variance.

Dissertação de mestrado em Psicologia da Educação, Desenvolvimento e Aconselhamento, apresentada à Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra Este estudo aborda o fenómeno do envelhecimento demográfico como um fator que desperta preocupações acerca do aumento progressivo da esperança de vida e das suas consequências para a população mundial. Este aumento da esperança de vida e a queda significativa dos nascimentos conduziram ao aumento da população idosa nas sociedades contemporâneas. Consequentemente, esta situação levou à necessidade de serem criadas redes sociais de apoio e instituições de acolhimento, a fim de evitar o isolamento, a solidão, o aparecimento de incapacidades e dificuldades, promovendo assim o bem-estar dos idosos. O presente trabalho tem como principal objetivo estudar, a relação entre a solidão e o bem-estar subjetivo de idosos que residem nas suas próprias casas e de idosos institucionalizados, analisando a influência da solidão na terceira idade, a partir da análise dos fatores responsáveis pelo bem-estar subjetivo divulgados na literatura. A amostra desta investigação é constituída por 24 idosos, 12 não institucionalizados e 12 institucionalizados, sendo que 6 são da instituição Resivida e 6 da Santa Casa de Saúde. Foram realizadas entrevistas e avaliou-se o bem-estar subjetivo através da aplicação da Escala de Satisfação com a vida - SWLS (Satisfaction with life scale) elaborada por Diener et al. (1985, adaptação portuguesa de Simões, 1992). Os resultados revelaram que os idosos institucionalizados se sentem ligeiramente menos sós e mais satisfeitos com a vida do que os não institucionalizados mas esta diferença não alcança o limiar de significância estatística. This study addresses the demographic phenomenon of aging as a factor that arouses concerns about the progressive increase in life expectancy and its consequences for the world population. This increase in life expectancy and falling birth led to significant increase of the elderly population in contemporary societies. Consequently, this led to the need to create social support networks and host institutions in order to prevent isolation, loneliness, the onset of disabilities and difficulties, thus promoting the welfare of the elderly. This work has as main objective to study, the relationship between loneliness and subjective well-being of elderly living in their own homes and institutionalized elderly, analyzing the influence of loneliness in old age, from the analyzing of the factors responsible for the subjective well-being reported in the literature. The sample of this research consists of 24 elderly, 12 noninstitutionalized and 12 institutionalized, from wich 6 are at the Institution Resivida and 6 at the Holy House of Health. Interviews were conducted and the subjective well-being was evaluated through the application of the Scale of Life Satisfaction - SWLS (Satisfaction with life scale) developed by Diener et al. (1985, Portuguese adaptation of Simões, 1992). The results revealed that the institutionalized elderly feel lightly less alone and more satisfied with life than noninstitutionalized but this difference did not reach the threshold of statistical significance

Dissertação de Mestrado em Psicologia, especialização em Psicologia do Desenvolvimento Vocacional, apresentada por Isabel Maria Quirino Cabrita dos Santos Costa Oliveira à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra. No final do ensino secundário, os estudantes que frequentam cursos científico-humanísticos são confrontados com a necessidade de tomar uma decisão relativa à escolha de um percurso na formação profissional ou no ensino superior, constatando-se que muitos procuram a intervenção vocacional para obter informação sobre as oportunidades futuras que se abrem a partir de cada uma das opções possíveis, em termos de saídas profissionais. Na verdade, porém, providenciar experiências que permitam aceder a informação sobre ocupações e carreiras é um enorme desafio no mundo em mudança que caracteriza as modernas sociedades ocidentais. A partir dos trabalhos de A. G. Watts (1996) no Reino Unido e de intervenções desenvolvidas nos EUA após a publicação da iniciativa legislativa School-to-Work Opportunities Act (1994), encontrámos na técnica do job shadowing uma inovadora modalidade de exploração do mundo do trabalho e das profissões a implementar em contexto escolar pelos Serviços de Psicologia e Orientação. Conscientes da importância da construção de uma prática vocacional baseada em estudos empírico rigorosamente controlados (Silva, 2004a), propusemo-nos investigar o impacto do job shadowing no desenvolvimento vocacional dos estudantes do 12º ano de escolaridade e, especificamente, o contributo relativo dos seus dois componentes nucleares, a experiência de job shadowing e a reflexão sobre a experiência. Nesse sentido, foi construída e implementada uma intervenção vocacional organizada em torno da técnica do job shadowing, denominada “Projecto Job Shadowing – Queres conhecer uma profissão?”, como suporte ao plano de investigação quasi-experimental desenvolvido numa amostra de 190 estudantes do 12º ano de escolaridade a frequentar cursos científico-humanísticos em escolas secundárias de Portimão e Lagos, com recurso a medidas pré e pós-teste, dois grupos experimentais e um grupo controlo. Foram utilizados os instrumentos: Escala de Atitudes de Carreira – Revista (J.T. Silva, U. Coimbra), Escala de Auto Eficácia na Tomada de Decisão Vocacional (M.P. Paixão, U. Coimbra), Escala de Atitudes relativamente ao Futuro (M.P. Paixão, U. Coimbra) e Escala de Atribuições para a Carreira (I. Janeiro, U. Lisboa). Recorrendo à análise de co-variância univariada (ANCOVA), concluiu-se que a técnica do job shadowing apresenta um impacto significativo nas atitudes de carreira, quando se conjugam os componentes experiência + reflexão; bem como na percepção de auto-eficácia na tomada de decisão vocacional, sendo que nesta dimensão a conjugação dos componentes experiência + reflexão produz melhores resultados do que a experiência e esta, por seu turno, produz melhores resultados do que a ausência de intervenção. O impacto sobre a atitude afectiva face ao futuro não foi considerado significativo e não se observou qualquer impacto nas atribuições de carreira. Discute-se o contributo da presente investigação para a construção e o aperfeiçoamento de modelos de intervenção que efectivamente promovam o desenvolvimento vocacional dos adolescentes e jovens em contexto escolar e analisam-se as implicações que dela decorrem para futuras investigações neste domínio. At the end of high school, students who attend general courses are faced with the need to take a decision on whether to choose a path in vocational training or in higher education, and many seek vocational intervention for information about future opportunities, in terms of occupations and careers. However, to provide experiences that allow access to information about occupations and careers is an enormous challenge in a changing world, which characterizes the modern Western societies. Inspired by A. G. Watts (1996) in the UK and by the federal interventions developed in the USA after the publication of the School-to-Work Opportunities Act (1994), we have found in the job shadowing technique an innovative mode of exploration of the world of work, that school counselors (Serviços de Psicologia e Orientação) can implement in the context of high schools. Acknowledging the importance of building a research-based vocational practice, that is, a practice based on strictly controlled empirical studies (Silva, 2004a), we analysed the impact of the job shadowing technique in senior high school students’ vocational development and, specifically, the relative contribution of its two core components, the experience of job shadowing and the reflection (or debriefing) about the experience of job shadowing. We thus built and implemented a vocational intervention using the job shadowing technique, named “Project Job Shadowing – Would you like to know a profession? ”, as a support to a quasiexperimental research design carried out with a sample of 190 senior high school students from Portimão and Lagos, using measures pre- and post-test, two experimental groups and a control group. Data was collected via the use of the following instruments: Escala de Atitudes de Carreira (J.T. Silva, U. Coimbra), Escala de Auto-Eficácia na Tomada de Decisão Vocacional (M.P. Paixão, U. Coimbra), Escala de Atitudes relativamente ao Futuro (M.P. Paixão, U. Coimbra) and Escala de Atribuições de Carreira (I. Janeiro, U. Lisboa). Using the ANCOVA, it was concluded that the technique of job shadowing bears a significant impact on career attitudes, when using its two core components experience + reflection; the combination of components reflection + experience produces better results than the experience, and experience, in turn, produces better results than the absence of intervention, on the career decision-making self-efficacy. The impact on the affective attitudes towards the future was not considered significant, and it was not observed any impact on career attributions. Finally, we present the contribution of this study for the construction of intervention models that effectively promote adolescents and youth’ vocational development in high schools’ context, and the implications for future investigations in this area are discussed.

Dissertação de Mestrado em Supervisão Pedagógica e Formação de Formadores, apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra O presente trabalho aborda a motivação na aprendizagem e suas implicações no contexto de educação formal. Após a caracterização deste processo assente na análise de diversas teorias, delineámos um conjunto de estratégias de motivação a que o professor pode recorrer em contexto de sala de aula This dissertation discusses motivation in learning and its implications in formal education contexts. Following this process characterization based on the analysis of many theoretical approaches, we trace a set of motivation’s strategies that the teacher may use in classroom contexts

Dissertação de mestrado em Psicologia da Educação, Desenvolvimento e Aconselhamento, apresentada à Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra A perspectiva temporal (PT) permite categorizar, armazenar e recuperar todas as experiências pessoais e sociais dos indivíduos em diferentes categorias temporais (Zimbardo & Boyd, 1999). A investigação sobre a perspectiva temporal mostra que a zona temporal dominante exerce forte influência nos comportamentos e cognições. Os estudos já efetuados sobre a orientação para o futuro em contextos educativos mostram que esta promove o sucesso académico e a adaptação escolar. O presente estudo tem por objetivo analisar as diferenças existentes na perspectiva temporal de futuro (PTF) em estudantes portugueses e brasileiros a frequentarem o ensino secundário, bem como verificar a relação desta variável com a instrumentalidade atribuída às disciplinas de português e matemática e com as estratégias de estudo. Com este objetivo aplicaram-se os seguintes questionários: Método de Indução Motivacional (MIM), Inventário de Estratégias de Estudo e de Aprendizagem (LASSI), Método e o Questionário para Avaliação da Instrumentalidade das disciplinas escolares. A amostra é constituída por 370 alunos, sendo 292 brasileiros e 78 portugueses a frequentarem o 3º ciclo do ensino básico e o ensino secundário em Portugal e os níveis escolares correspondentes no Brasil. Os resultados obtidos revelaram que os alunos são fortemente orientados para o futuro, atribuem elevada instrumentalidade às disciplinas de português e matemática e adotam estratégias de estudo globalmente adaptativas. Existem relações positivas entre as variáveis em estudo e as características sóciodemográficas tidas em consideração (nível sócioeconómico e religião) mostraram ter um impacto reduzido nos resultados obtidos. Na discussão dos resultados e na análise das suas implicações para a intervenção psicológica em contextos educativos foram tidas em consideração as limitações que esta investigação apresenta. The Time Perspective (TP) makes it possible to categorize, store and recover all the individuals’ personal and social experiences in different temporal categories (Zimbardo &Boyd, 1999). The research about the time perspective shows that the temporal dominant zone strongly influences behaviours and cognitions. Research previously conducted on the orientation to the future in educational contexts shows that it promotes educational success and school adaptation. The present study’s aim is to analyse the actual differences in the Future Time Perspective (FTP) between high school and secondary Portuguese and Brazilian students, as well as to check the relation of this variable with the instrumentality related to Portuguese and Mathematics subjects and study strategies. To achieve this aim, the following enquiries were conducted: Motivational Induction Method (MIM), Learning and Study Strategies Inventory (LASSI), Method and the Assessment of Instrumentality Questionnaire of school subjects. The sample is formed by 370 high school and secondary students, 78 Portuguese and 292 Brazilian in correspondent school levels in Brazil. The results show that students are strongly oriented to the future, attribute high instrumentality to Portuguese and Mathematics subjects and choose study strategies globally adaptive. There are positive relations between the study variables, and the socio-demographic characteristics that were considered (socio-economical level and religion) showed that there is a reduced impact in the final results. In the discussion of the results and in the analysis of their implication on the psychological intervention in educational contexts, the limitations of this study were taken into consideration.

Dissertação de mestrado em Supervisão Pedagógica e Formação de Formadores, apresentada à Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra O presente trabalho pretende fundamentalmente relacionar o tipo de ensino (artístico e regular) com o rendimento académico e o comportamento dos alunos que frequentam a Escola Básica e Secundária Quinta das Flores, de Coimbra. Para tal, desenhou-se uma investigação quantitativa, do tipo comparativo-causal (expost- facto), com a constituição de dois grupos independentes: alunos que frequentam o ensino regular e alunos que frequentam o ensino articulado da música, a nível do terceiro ciclo do ensino básico. A população é constituída por 87 alunos do 7º ano, 94 alunos do 8º ano e 99 alunos do 9º ano com idades compreendidas entre os 11 e os 17 anos. A recolha de dados baseou-se na consulta de pautas de final de ano letivo ou de final de período (relativamente à frequência dos 7º, 8º e 9º anos), de relatórios do Observatório de Qualidade da Escola e do Coordenador dos Diretores de Turma, bem como em questionários quantitativos administrados aos alunos que frequentam o 9º ano (no atual ano letivo) de ambos os grupos referidos e respetivos encarregados de educação, com o intuito de avaliar aspetos relacionados com a motivação e diversos aspetos respeitantes à escolha do tipo de ensino. Os diversos dados recolhidos foram analisados descritivamente e as principais hipóteses em estudo foram testadas com recurso ao teste t e ao teste χ2. Destacamos, em termos dos resultados mais importantes obtidos, o facto dos alunos que frequentam o ensino articulado da música apresentarem aproveitamento escolar, assiduidade (ao nível das faltas injustificadas) e comportamento significativamente melhor do que os alunos que frequentam o ensino regular. Os alunos que frequentam o ensino articulado da música tendem também a apresentar mais objetivos de orientação para a mestria do que os alunos que frequentam o ensino regular mas não apresentam objetivos de orientação para o resultado do tipo aproximação significativamente diferentes. This work aims to fundamentally relate the nature of art education (artistic and regular) with academic success and appropriate behavior in the school contexts of students who attend the Escola Básica e Secundária Quinta das Flores, in Coimbra. For this purpose, we designed a quantitative causal-comparative research (ex-post facto), with a sample made up of two independent groups of students: those who attend the regular curricula and those who attend artistic music education. The sample included 87 students in Year 7, 94 students in Year 8 and 99 students from Year 9 aged 11 to 17 years of age. The instruments for data collection will be the end of year marks (relative to the frequency of the 7th, 8th and 9th grades), reports of the school quality observatory and of the year head teachers and questionnaires to students in the 9th grade (in the current school year) of both groups mentioned and their respective parents, in order to evaluate aspects related to motivation and choice of type of learning. The various data collected were analyzed descriptively and the main study hypotheses were tested using the t test and the x2 test. We highlighted, in terms of the most important results obtained, that the students who attend the music school present articulated academic performance, attendance (at the level of unexcused absences) and behavior significantly better than students who attend regular school. The students attending the music school also present articulated goals which tend to be more oriented to mastery than the students who attend regular school but do not have goals to guide the result type approach significantly different.

Dissertação de mestrado em Psicologia da Educação, Desenvolvimento e Aconselhamento, apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra A transição do ensino secundário para o ensino superior confronta os jovens adultos com inúmeras mudanças e desafios, aos quais necessitam de dar resposta e que irão ter repercursões ao nível de sucesso e de satisfação, com a vida em geral e com a vida académica. A presente tese, tendo por base alguns estudos já efetuados neste contexto, e apoiando-se no modelo integrativo de Lent para explicar o ajustamento e bem-estar sob condições normativas, bem como alguns aspetos do modelo explicativo do bem-estar subjetivo proposto por Diener e cols. (Lent and cols, 2004, 2009; Diener and cols, 1999, 2000) pretende constituirse como um modesto contributo para explicar o papel desempenhado por alguns fatores sociocognitivos e emocionais na importância que os estudantes do ensino superior atribuem aos domínios académico e social. A amostra da presente investigação é constituída por 203 sujeitos a frequentarem o 1º ano do ensino superior em diferentes contextos, embora predomine a frequência do MIP na FPCEUC. No sentido de alcançar os objetivos propostos, recorremos à utilização dos seguintes questionários: Escala de Afeto Positivo e Afeto Negativo (PANAS) e Academic experiences questionaire (Lent et al, 2005: adaptação Ramos & Paixão,2010). De uma forma geral, os resultados obtidos corroboram a existência de relações significativas entre as variáveis em estudo e permitem destacar o papel desempenhado pelo suporte por parte de figuras significativas na importância que os estudantes do ensino superior atribuem aos novos domínios académico e social em que agora se encontram inseridos. The transition from high school to higher education confronts young adults with numerous changes and challenges, which need to respond and that will have repercussions to the level of success and satisfaction with life in general and the academic life. The present thesis, based on some studies already carried out in this context, and leaning on the integrative model of Lent to explain the adjustment and well-being under regulatory conditions as well as some aspects of the explanatory model of subjective well-being proposed by Diener and cols. (Lent and cols, 2004, 2009; Diener and cols, 1999, 2000) it aims to establish itself as a modest contribution to explaining the role played by some sociocognitive and emotional factors in the importance that students attach to higher education academic and social domains. The sample of this research consists of 203 subjects to attend the 1st year of college in different contexts, although predominates the frequency of MIP in FPCEUC. Toward achieving the proposed objectives, we resort to the use of the following questionnaires: Positive and Negative Affect Schedule (PANAS) and Academic experiences questionaire (Lent et al, 2005: adaptação Ramos & Paixão, 2010). In general, the results confirm the existence of significant relationships between the study variables and enable to highlight the role played by support from significant figures in the importance that higher education students assigned to new academic and social areas where now are inserted.

Dissertação de mestrado em Psicologia da Educação, Desenvolvimento e Aconselhamento , apresentada à Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra. Tem vindo a ser amplamente demonstrado que a competência emocional, cuja componente essencial reside na compreensão das emoções, se desenvolve entre os 18 meses e os 12 anos de idade. Com este estudo, pretendeu-se analisar o perfil de desenvolvimento da compreensão das emoções em crianças dos 6 aos 8 anos, a frequentar os 1º, 2º e 3º anos de escolaridade, numa escola pública do distrito de Coimbra, através da aplicação do Test of Emotion Comprehension. Procurou-se, ainda, perceber a influência que as características sócio-demográficas das famílias dos sujeitos desempenham na sua capacidade de compreensão das emoções e se o desenvolvimento desta capacidade se relaciona com o ajustamento social e escolar evidenciado pelas crianças. Os resultados demonstraram que a capacidade das crianças compreenderem as emoções aumenta, claramente, com a idade e, quando comparados com os de outros contextos, levam-nos a concluir que a forma como se processa o desenvolvimento desta capacidade depende da cultura na qual as crianças estão inseridas. It has been widely demonstrated that emotional competence, of which the essential component is the understanding of emotions, develops between the ages of 18 months to 12 years of age. The aim of this study is to analyze the development profile of the comprehension of emotions in 6 to 8 year old children, attending the 1st, 2nd and 3rd grades in a public school, belonging to the district of Coimbra, by applying the Test of Emotion Comprehension. The intention is also to understand the role played by the families’ social and demographic characteristics, how it influences the subject’s capacity to understand emotions and if the development of this capacity is related to the social and school adjustment evidenced by children. The results show that children’s capacity to comprehend emotions increases, clearly, with age and, when compared with others from different contexts, lead us to conclude that the way this capacity develops depends on the culture to which the children belong

Dissertação de mestrado em Psicologia (Psicologia do Desenvolvimento), apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra Com as rápidas mudanças no ambiente de trabalho devido a uma economia globalizada e devido aos avanços tecnológicos, as escolhas educacionais e profissionais devem ser olhadas num contexto multidimensional para contemplar, neste sentido, os aspectos individuais e ambientais. Nesta perspectiva, o presente estudo pretende analisar as variáveis como adaptabilidade de carreira, perspectiva temporal, esperança, otimismo e resiliência, que se constituem como recursos relativamente às escolhas educacionais e profissionais e em relação às estratégias de decisão em estudantes de Ensino Médio público brasileiro. Primeiramente, avaliou-se a validade de construto das escalas em estudo com recurso à análise fatorial exploratória e o estudo da fiabilidade para verificar a consistência interna das respetivas subescalas. De acordo com os resultados, todas apresentaram um bom desempenho psicométrico. No que diz respeito às relações existentes entre os construtos em análise, as variáveis esperança, otimismo, perspectiva temporal e resiliência apresentaram associações positivas com as ideias e atitudes frente ao futuro educacional e profissional e com a capacidade de decisão. A variável adaptabilidade de carrreira apresentou associação positiva com os contrustos anteriormente mencionados e com a autonomia para a tomada de decisão. Já a variável visão negativa em relação à possibilidade de alcançar os objetivos no futuro, apresentou uma associação negativa com todos os construtos já apresentados. No que concerne à idade, os resultados evidenciaram, apenas, uma leve tendência negativa para os estudantes mais velhos se auto-avaliarem mais negativamente no que se refere à interioridade com a qual se afronta as próprias decisões. Considerando as diversas modalidades de ensino, os estudantes do Ensino Médio Normal apresentaram pontuações inferiores quando comparados com os estudantes do Ensino Médio Técnico de Informática Integrado no que se refere à variável adaptabilidade de carreira e quando comparados com o Ensino Médio Politécnico no que se refere à resiliência. With the fast changes in workplaces, due to a globalized economy and technological advances, the educational and professional choices should be approached in a multidimensional context, so as to contemplate, in that sense, the individual and local aspects. Under such approach, the present paper intends to analyze the variables such as adaptability to a career, temporal perspective, hope, optimism and resilience, which are resources in relation to the educational and professional choices, and in relation to decision strategies in students of the Brazilian public middle school system. First, the construct validity has been assessed, of the scales under study, by means of an exploratory factorial analysis, and the study of reliability, so as to verify the internal consistency of the respective sub-scales. According to the results, all have presented a good psychometric performance. With reference to the existing relations between the constructs under analysis, the variables of hope, optimism, temporal approach, and resilience, have presented positive associations to the ideas and attitudes in face of the educational and professional future, and to the decision-making capacity. The career adaptability variable has presented a positive association with the constructs previously mentioned and with the decision-making autonomy. Yet the negative view variable in relation to the possibility of reaching future goals, has presented a negative association with all the constructs already presented. Regarding age, the results have evidenced just a slight negative trend for the older students to assess themselves more negatively, in relation to the interiority which their own decisions are to face with. Considering the several teaching modalities, the middle school students have presented lower scores when compared to students of computing technical middle schools, regarding the variable of career adaptability, and when compared to polytechnical middle schools, regarding resilience.

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