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Las transformaciones ocurridas desde la década del 90 del siglo XX en Cuba imponen nuevos desafíos para el proceso formativo de los estudiantes en la Educación Superior, constituye una de las misiones de este Ministerio elevar la calidad de la formación integral de los profesionales. Para dar continuidad al desarrollo de este sistema de enseñanza en Cuba se han identificado dos prioridades del trabajo universitario que forman un todo orgánico: el fortalecimiento de la labor educativa de la universidad y el aseguramiento de la calidad de los procesos sustantivos. La universidad y la familia constituyen agentes socializadores importantes y determinantes en el desarrollo de la personalidad de los jóvenes, constituyen pilares y fuentes esenciales en los procesos sociales que se expresan como marco referencial insustituible para la formación de un nuevo ciudadano en correspondencia con las exigencias actuales de la sociedad donde esté insertado. El objetivo del presente artículo se dirige analizar los fundamentos teóricos de la relación universidad-familia en la formación de profesionales de Pedagogía-Psicología. Se utilizaron en calidad de métodos de nivel teórico, el histórico-lógico y la sistematización teórica. Se muestra como principal resultado la necesidad de argumentar la relación universidad-familia para la formación integral de los profesionales de Pedagogía-Psicología.

El crecimiento personal del estudiante de la carrera Pedagogía-Psicología en formación inicial, constituye una prioridad del Sistema Nacional de Educación Superior en Cuba, dada la necesidad actual de dicho profesional para enfrentar y contribuir en los cambios educacionales y sociales que vive el país en el presente siglo. En este sentido, el artículo revela estudio histórico diacrónico o longitudinal del crecimiento personal durante la formación inicial del estudiante de la carrera Pedagogía-Psicología en la Universidad de Las Tunas (ULT), como parte del resultado de los autores participantes en proyectos de investigación científica de la referenciada universidad: Atención educativa de calidad a niños, adolescentes y jóvenes y Orientación y asesoría psicopedagógica en contextos educativos, laborales, sociales y clínicos para el desarrollo socioeducativo cubano. El artículo en cuestión concreta cómo ha sido la visión y el tratamiento ofrecido al crecimiento personal del estudiante de la carrera Pedagogía-Psicología en la Universidad de Las Tunas (ULT) durante su formación inicial. La presentación de este, deja claro la necesidad de atender desde el contexto universitario y sus procesos la temática en cuestión, a su vez que deja abierta la posibilidad y el incentivo de aportar desde lo teórico-metodológico en materia de investigación sobre el asunto.

El crecimiento personal del estudiante de la carrera Pedagogía-Psicología en formación inicial, constituye una prioridad del Sistema Nacional de Educación Superior en Cuba, dada la necesidad actual de dicho profesional para enfrentar y contribuir en los cambios educacionales y sociales que vive el país en el presente siglo. El artículo revela el estudio histórico de la atención al crecimiento personal en la formación inicial del estudiante de la carrera Pedagogía-Psicología, como parte del resultado del proyecto de investigación científico: orientación y asesoría psicopedagógica en contextos educativos, laborales, sociales y clínicos para el desarrollo socioeducativo cubano. El estudio se sustentó en un enfoque dialéctico-materialista, que posibilitó en su sistematización partir de un nivel histórico-contextual. En tal sentido se aplicaron métodos científicos del nivel teórico (histórico-lógico, análisis-síntesis e inducción-deducción) y como procedimientos se tuvo en cuenta la revisión de documentos (artículos, tesis, planes de estudio, programas de asignaturas, estrategias educativas y modelo del profesional), así como testimonios de psicopedagogos en formación inicial y permanente. Lo anterior contribuyó a determinar los antecedentes y evolución de la atención al crecimiento personal del estudiante de la carrera Pedagogía-Psicología en formación inicial. En tanto se revela la necesidad de atender desde el contexto universitario y sus procesos el crecimiento personal del estudiante de la carrera Pedagogía-Psicología en formación inicial.

Los docentes cubanos tienen un perfil profesional que abarca la prestación de servicios educacionales en diferentes regiones del mundo, sin embargo, las insuficiencias en la preparación de los profesores para la colaboración internacional, limitan su desempeño profesional en países anglófonos. El presente artículo tiene como objetivo socializar las regularidades y tendencias en la preparación de docentes cubanos para enseñar Física en inglés en el comportamiento histórico del proceso de formación permanente. Las valoraciones que emanen de dicha socialización permitirán la elaboración de una metodología para perfeccionar dicho proceso. Para la redacción del mismo, se utilizaron diferentes métodos, entre los que se destacan el histórico y lógico; revisión bibliográfica y el análisis de documentos. Se concluye como regularidades y tendencias que, la preparación de docentes cubanos para enseñar Física en inglés en el proceso de formación permanente, se perfeccionó con arreglo a las exigencias del contexto económico, político y social. La misma transita desde una forma organizativa centralizada en las Facultades Preparatorias regionales a una forma descentralizada en las Escuelas de idioma de las provincias y ha estado centrada en una materia del conocimiento, la lengua inglesa. Se revela la necesidad de incorporar a la preparación, un grupo de elementos que caracterizan la labor docente en el contexto de los países África y el Caribe anglófono que, al no ser consideradas, limitan el desempeño profesional de los docentes cubanos.

A pesar del reconocimiento de la importancia de tomar en cuenta las relaciones entre los contenidos de la formación profesional y el ejercicio de la labor correspondiente, aún no se esclarecen con suficiente precisión, a nuestro juicio, los vínculos entre los mismos, y ello conduce a la comisión de tan frecuentes como lamentables errores, tanto en la concepción teórica subyacente como en la práctica de la formación profesional. El artículo aborda una arista de la problemática que pareciera estar debidamente puntualizada; sin embargo, las insatisfacciones de los organismos empleadores respecto a la calidad de la preparación de los egresados que reciben, las opiniones de los profesionales en formación inicial acerca de cuán pertrechados salen de las aulas universitarias para identificar y resolver los problemas inherentes al objeto de la profesión, así como la constatación empírica aportan elementos que atestiguan la persistencia de inconsistencias que hacen aconsejable llamar la atención de modo enfático sobre la necesidad de replantear, desde la indagación científica, la cuestión que nos ocupa. Así, se pretende llevar a cabo una aproximación a uno de los enlaces pedagógicos más sobresalientes, el que alude a la comprensión de los nexos entre las tareas pedagógicas, su esencia, la posesión de las correspondientes competencias profesionales y la concepción curricular que condiciona los derroteros de la formación inicial en las carreras pedagógicas. Se profundiza en la revelación de las causas y se ofrece una propuesta para conferir tangibilidad a la valoración de la calidad de la formación profesional.

En el artículo se efectúa un análisis de la evolución de las comprensiones al definir el concepto competencia comunicativa profesional pedagógica que han ganado espacio consensual en las opiniones de la comunidad científica y académica, como base para fundamentar una nueva definición que supere el reduccionismo imperante en su tratamiento y permita delinear su modelación pedagógica, así como las vías para su formación en la preparación inicial del personal docente en las condiciones de la universalización de la enseñanza. Se esclarece la relación entre habilidades, estilos y competencia comunicativa, a partir de la revelación de los vínculos existentes entre ellas.