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Es 13 de diciembre del año 2019, las expectativas de los socios siempre son positivas, sin embargo, el área contable ya había prendido algunas alarmas faltando un trimestre para terminar el año, había cierta incertidumbre. Luego de la presentación de estados financieros queda una preocupación en el ambiente, el dueño de la compañía y el director administrativo y financiero que a la vez es su hijo y su mano derecha, ven como el resultado del ejercicio del año comparado con el anterior, evidencia una disminución en los ingresos por más de 500 millones, cifra que es alarmante puesto que, aunque se sabía que la situación no había sido la mejor, fue mayor a lo esperado. El año que estaba por terminarse, fue un año difícil en donde hubo muchos factores que afectaron a la compañía como el cambio de gobierno, numerosas huelgas, incremento de la competencia y, sobre todo, cambios importantes en los proveedores principales que presentan nuevos retos. Dos días después, en una reunión de socios, Luis La Rota, Gerente y fundador dela compañía, contempla desde la sala de juntas de la empresa en el piso Doce, las imponentes y azules playas de Marbella y por otro lado el histórico lago Juan Angola, que, con su enorme tamaño y grandes manglares, convive con la fantástica ciudad amurallada y sus habitantes. A pesar de la paz que ofrecía el paisaje natural de la ciudad de Cartagena, el gerente general y fundador, solo podía pensar en el futuro de esta empresa familiar. Para el2019 la empresa atravesaba por una situación delicada relacionada con la disminución en las ventas y una dependencia de estas a unos pocos clientes, más del 80% de sus ventas se centran en un solo cliente. Esta situación le indicaba quelas ventas de la empresa estaban dependiendo en gran parte de la compra de un solo cliente, por lo tanto, Juan La Rota, Director Administrativo y cofundador de la empresa, decidió junto con su equipo de trabajo, que en parte son su propia familia, tomar acción y planificar nuevos modelos de negocio estratégicos que garantizaran nuevas líneas de negocio; nuevos segmentos o nuevos productos. El equipo de trabajo (familia) concuerda con la preocupación del gerente general, y precisan que deben buscar un modelo de negocio nuevo para mitigar el impacto y el riesgo que puede ocasionar la dependencia de sus ventas. Deciden buscar diversificar su portafolio de productos a los que venían manejando y de igual forma son conscientes que deben crecer hacia otros segmentos. El equipo directivo de la empresa, al tiempo que se miran unos a otros y contemplan el bello paisaje de la ciudad, en la ambiente crece una sensación de motivación y reto para sacar adelante la empresa como familia y de igual forma se respira aire de satisfacción, porque se sabe, que de un problema siempre puede venir una oportunidad.

La construcción de escenarios de vida saludable desde las Ciencias Naturales se convierte en un proceso de reflexión - acción comprensiva en torno al ambiente educativo saludable como escenario para el mejoramiento del proceso de enseñanza de esta área en la Institución Educativa El Tigre Villa Clareth de la ciudad de Montería. Con este ejercicio investigativo de carácter cualitativo se evidencia un proceso de discusión e interpretación de la experiencia de cada integrante de la comunidad educativa en busca de implementar estrategias para fomentar desde el aula, la vida saludable. La presente investigación es de tipo cualitativa denominada investigación – intervención, la cual se fundamenta en el acercamiento a la realidad de la Institución Educativa y está regida bajo el enfoque sistémico complejo que hace referencia a la interrelación y las interacciones que existen entre los elementos que conforman un sistema; se considera entonces que los objetos, las personas y los ambientes son concebidos como las piezas que integran un todo, donde cada una de ellas cumple una función y está en consonancia con las demás. El modelo de investigación intervención está cimentado en la perspectiva sistémico- complejo. Desde las ciencias naturales se posibilita la investigación en cuanto a los aportes teóricos y metodológicos de las interacciones que constituyen nuestro mundo. Por este motivo, la presente propuesta está diseñada de acuerdo con principios de contextualidad, autorreferencia, reflexividad y causalidad circular, dado que cada escenario fue diseñado y co- construido desde las vivencias de los actores participantes en el sistema. Magister en en Didáctica Maestría

Este trabajo, resultado de una sistematización como investigación cualitativa, revela las prácticas pedagógicas que movilizan la red en la permanente construcción de una propuesta educativa pedagógica de borde. Es decir, reconoce y valora la escuela y las características del territorio que la abarca y rodea. La pregunta directriz planteada en la asamblea: ¿Cuáles son las prácticas pedagógicas de la red Tulpa que fortalecen su experiencia educativa en el contexto actual del país? Esto con el objetivo de identificar y analizar algunas prácticas pedagógicas de la red para fortalecerla. Las particularidades de las prácticas pedagógicas que emergen de este estudio se organizan en cuatro categorías: Auto-coo-formación, ética humanista, emancipación critico social y pedagogía crítica. La pedagogía crítica se entiende como una estrategia de cambio, ajuste, replanteo de las dinámicas de enseñanza - aprendizaje y el sentido que ellas persiguen al momento de buscar que los educandos se formen como personas críticas y transformadoras de la sociedad. La ética humanista es una categoría que analiza la coherencia de la praxis. La auto-coo- formación categoría que transversaliza las anteriores, se vivencia a partir de las insatisfacciones intelectuales constantes a suplir. Son de destacar, también, las categorías subjetivación política y red educativa. La subjetivación política, que son los procesos organizativos y las diferentes prácticas educativas que realiza la red en pro de la emancipación (Piedrahita, 2013), y la red educativa, definida como una forma organizativa de trabajo comunitario educativo, dentro y fuera de la escuela, en pro de objetivos innovadores emancipadores. Doctor en Eduación http://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956 Maestría

El trabajo tiene como propósito principal el diseño e implementación de la propuesta de evaluación multidimensional en Ciencias Sociales y el uso de estrategias, para fortalecer el acto didáctico y formar un sujeto crítico a través de espacios de conversación con los miembros de la comunidad educativa, conocer la forma como conciben la evaluación de los aprendizajes en el área de Ciencias Sociales y precisar planteamientos teóricos que sirvan como base para construir el saber didáctico y apuntar hacia una evaluación multidimensional. El planteamiento de esta propuesta didáctica explicita la relación entre la evaluación multidimensional y el área de Ciencias Sociales para formar estudiantes en el ser, saber y saber hacer. Tanto la enseñanza como la evaluación requiere ser pensado para planificar y diseñar la actuación, esto implica dedicación de tiempo, uso de recursos, decisión sobre la metodología, estrategias y selección de instrumentos. Desde esta perspectiva se presenta la Evaluación en Ciencias Sociales en función de las siguientes dimensiones: ética, metodológica, funcional y normotipo. Debe ser pensada en función de unos objetivos, adecuada a las características de los agentes, cuyo principio ético implica juicios de valores del desempeño humano que regula las interacciones entre los actores. Maestría

El presente trabajo es una tesis para la obtención de grado de magister en didáctica de la Universidad Santo Tomas – Colombia. Es un estudio de investigación intervención en el área de matemáticas en la Institución Educativa Antonia Santos de Montería referente a la evaluación de esta área como metodología didáctica para la regulación y autorregulación de estos aprendizajes. En la actualidad y durante toda la historia educativa, la evaluación a tenido diferentes concepciones y formas de aplicación, de forma común ha sido usada como la parte final de cualquier proceso con el fin de aprobar o reprobar el logro de un objetivo a lograr, por ello este trabajo propone nuevas alternativas del uso de la evaluación en el área de matemáticas como una estrategia didáctica que permita la regulación y autorregulación de los aprendizajes construidos por los estudiantes durante una secuencia didáctica aplicada en el contexto escolar del grado quinto de esta institución, bajo una línea de interacción entre docente-estudiante y estudianteestudiante aludiendo al rol activo de estos agentes en el proceso evaluativo. En el contexto actual educativo, se busca tener un ciudadano critico capaz de reflexionar o autoreflexionar de sus actos para así poder dar uso de planes de mejoramiento con compromisos que le ayuden a solucionar aquellas dificultades que presenta al realizar cualquier accionar. Para algunos maestros de primaria la evaluación es un instrumento que permite conocer si el estudiante aprendió o no, para los estudiantes y padres es visto como un aparte estresante que produce en ellos temor, todas estas visiones son vislumbradas gracias a la aplicación del tipo de paradigma investigativo utilizado, el cual hace referencia a la investigación intervención desde la perspectiva sistémico compleja expuesta por Edgar Morin (1994) y Ana Elvira Castañeda (1993), en compañía de los principios orientadores de Estupiñán y Maturana , del mismo modo los operadores de Kemmis. Magíster en Educación http://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956 Maestría

El trabajo tiene como propósito principal diseñar e implementar una estrategia didáctica que permita el fortalecimiento de la convivencia en los estudiantes, padres de familia, docentes y directivos de la institución educativa a través de la creación de nuevos escenarios de conversación con todos los actores participantes de la comunidad referente al manejo de las situaciones de tensión y conflictos en el ámbito familiar y escolar, desde el área de Ciencias Sociales y encontrar referentes teóricos que sirvan de base para cimentar el saber didáctico. El planteamiento de esta propuesta didáctica privilegia a la interacción entre la familia y la escuela como los dos contextos fundamentales para avanzar en el camino del fortalecimiento de la convivencia y se evidencien transformaciones en los diferentes sistemas a los que pertenecen nuestros estudiantes. The process of intervention research implemented here, starts from self observation developed in Cecilia de Lleras School in Monteria since 2015; it was built with students from third and fifth grade from primary, teachers, parents and managers. Among the research strategies we highlight conversational scenes, social maps, regular visits, implementation of different scenarios, and individual and group interviews. From the intervention research arises the general purpose of our investigation, which consists of understanding the relationship between scholar and familiar coexistence in the community of primary headquarter of Cecilia de Lleras school. Referred to this purpose it is raised to implement the didactic strategy “school for family and family for school” in the conflict resolution, in order to reflect, create awareness and culture for solving situations of tension to improve the community coexistence. The research about coexistence exposed here is qualitative, from cybernetics of second order, in which the voices of all participants were validated and led the building of new interaction and communication ways, which were emanated from reflection, this generated as a result, new coexistence relationships in the familiar and social context of our students. Magíster en Educación http://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956 Maestría

El presente informe da a conocer los resultados del proceso de investigación intervención realizado en la Institución Educativa Patio Bonito de la zona rural de la Ciudad de Montería, el cual es un estudio desde el paradigma de la investigación cualitativa con un enfoque sistémico complejo cuyo fin fue implementar Estrategias Didácticas que desarrollen habilidades de comprensión lectora en los estudiantes de la Educación Media Académica, con lo cual se busca impactar a todos los sistemas que conforman la Institución, pues queda una propuesta didáctica para ser implementada en todos los grados. Para ello, se realizó revisión documental de los resultados pruebas SABER, el Índice Sintético de Calidad Educativa, el PEI y sistema de evaluación, entre otros. Además se aplicaron grupos de discusión con docentes de los diferentes niveles y entrevistas no estructuradas a docentes, padres y estudiantes, con lo cual se logró establecer que la lectura constituía una de las principales necesidades para ser intervenida desde la didáctica. A partir de esta conclusión, se realizó una búsqueda de antecedentes investigativos para observar otros estudios que se hubieran realizado desde esta temática y establecer el estado de la cuestión. Así mismo, se levantan los fundamentos teóricos que desde la Didáctica General y la Didáctica específica de la Lengua Castellana pudieran direccionar el diseño y la implementación de estrategias tendientes a desarrollar habilidades de comprensión lectora. De igual forma, esta búsqueda de fundamentos teóricos se realizó en el campo metodológico, pues era necesario hallar una ruta adecuada para el análisis de la información que se levantó en el estudio, que finalmente arroja que las estrategias didácticas aplicadas, contribuyeron a la mejora de algunas habilidades de comprensión lectora de los estudiantes, lo que se refleja en sus propias narraciones, las observaciones de los docentes y directivos, y finalmente en los resultados de la prueba Saber y las evaluaciones internas. This report presents the results of the intervention research process conducted at the Patio Bonito Educational Institution in the rural area of the city of Monteria, which is a study from the paradigm of qualitative research with a complex systemic approach whose purpose was to implement teaching strategies that develop reading comprehension skills in students of academic secondary education, which seeks to impact all systems that make up the institution, as there is a didactic proposal to be implemented in all grades. For this purpose, a documentary review of the SABER test results, the Educational Quality Synthetic Index, the PEI and the evaluation system, among others, was carried out. In addition, discussion groups were held with teachers from different levels and unstructured interviews with teachers, parents and students, which made it possible to establish that reading was one of the main needs to be addressed from the didactic point of view. Based on this conclusion, a research background search was carried out to observe other studies that had been conducted on this topic and to establish the state of the question. Likewise, the theoretical foundations that from the General Didactics and the specific Didactics of the Spanish Language could direct the design and implementation of strategies tending to develop reading comprehension skills are raised. Similarly, this search for theoretical foundations was carried out in the methodological field, since it was necessary to find an adequate route for the analysis of the information gathered in the study, which finally shows that the didactic strategies applied contributed to the improvement of some reading comprehension skills of the students, which is reflected in their own narratives, the observations of teachers and directors, and finally in the results of the Saber test and the internal evaluations. Maestría

La evaluación del aprendizaje es objeto de constante análisis y reflexión. Con la puesta en marcha de este proyecto de investigación/intervención en la institución educativa “Antonia Santos” ubicada en Montería Colombia, se tienen como propósitos generar espacios para la reflexión y transformación del sentido de la evaluación del aprendizaje, fomentar una evaluación formativa y procesual que legitime a sus actores contribuyendo al proceso de enseñanza-aprendizaje y finalmente, implementar la retroalimentación como estrategia didáctica para fortalecer las prácticas evaluativas en el aula escolar. La fundamentación teórica se sustentó en Morín (1994), Sandoval (2002), Camilloni (2008), Castillo y Cabrerizo (2010), Tobón et al. (2010), Touriñán (2011), Standaert y Troch (2011), Castañeda (2013), Civarolo et al. (2014), entre otros autores, que consideramos pueden contribuir a estos propósitos. La apuesta metodológica que se plantea es cualitativa y en ella se desarrollan espacios conversacionales, cartografía social, entrevistas no estructurada, equipos reflexivos, árbol categorial, matriz de coherencia y matriz de categorías. Con todo esto en mente, se propone una intervención en los procesos evaluativos del aula escolar desde el enfoque sistémico complejo, donde se pone en manifiesto la retroalimentación como estrategia didáctica, orientada por ejercicios de auto y coevaluación que retoman la rúbrica comprensiva o analítica como herramientas de evaluación formativa. Consideramos que la retroalimentación provoca una interacción sistémica dentro del proceso evaluativo, a través de ella, es posible una relación en doble sentido que nutre tanto el aprendizaje del estudiante como el proceso de enseñanza que orienta el docente, fortaleciéndose así el proceso de enseñanza aprendizaje. The learning evaluation process is an issue of constant analysis and reflection. By Launching this research/intervention project at Institución Educativa Antonia Santos in Montería, Colombia, we aim to generate spaces of reflection and transformation about the meaning of learning evaluation to promote formative and on ongoing evaluation that legitimizes its actors contributing to the teaching-learning process and finally implement feedback as a didactic strategy to strengthen evaluation practices in the classroom. The theoretical framework was based on Morín (1994), Sandoval (2002), Camilloni (2008), Castillo and Cabrerizo (2010), Tobón et al. (2010), Touriñán (2011), Standaert & amp; Troch (2011), Castañeda (2013), Civarolo et al. (2014), among other authors, who are considered important authors that contribute to these purposes. The methodological approach suggested is qualitative and it develops conversational spaces, social cartographies, unstructured interviews, reflective teams, a categorical tree, coherence matrix and category matrix. With all this in mind, an intervention on the evaluation processes that takes place in the classroom is proposed from a complex-systemic approach where feedback is manifested as a didactic strategy oriented by exercises of co-evaluation and self-evaluation that retake the comprehensive or analytical rubrics as formative evaluation tools. Feedback is considered to cause a systematic interaction within the evaluation process. Through it, it is possible to have a relationship in two directions that nurtures both the student’s learning process and the teaching process that the teacher guides; strengthening in this way, the teaching process. Maestría