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El siglo XXI ha planteado cambios inéditos a escala global, y sin duda uno de los principales y más visibles factores del cambio ha sido el rol que tiene el conocimiento en el nuevo orden social (Gibbons et al., 1997; Lyotard, 2000; UNESCO, 2005). El conocimiento ha tomado un lugar preponderante que ha impactado de diversas maneras en los modelos económicos, en la estructura global, en la propia tarea educativa y por supuesto en las formas de hacer ciencia. Estos cambios no solo han trastocado las formas tradicionales de producir conocimiento, sino también la manera de utilizarlo, las rutas que se establecen para su difusión, así como las estrategias y metodologías para formar a las nuevas generaciones de investigadores, entre otros. Ante este panorama, un conjunto de investigadores pertenecientes en su gran mayoría al grupo de trabajo clacso “Ciencia Social Politizada” así como a la “Red de Estudios Sobre Instituciones Educativas RESIEDU”, han sumado esfuerzos para abonar a estas líneas de discusión. En este marco se presenta este número temático de la Revista Eletronica Pesquiseduca con el objetivo de generar un espacio de interlocución, de diálogo y reflexión sobre estos grandes cambios, - los cuales representan grandes retos -, para profundizar y avanzar en el conocimiento de la nueva realidad que enfrentan la investigación y los investigadores. El siglo XXI ha planteado cambios inéditos a escala global, y sin duda uno de los principales y más visibles factores del cambio ha sido el rol que tiene el conocimiento en el nuevo orden social (Gibbons et al., 1997; Lyotard, 2000; UNESCO, 2005). El conocimiento ha tomado un lugar preponderante que ha impactado de diversas maneras en los modelos económicos, en la estructura global, en la propia tarea educativa y por supuesto en las formas de hacer ciencia. Estos cambios no solo han trastocado las formas tradicionales de producir conocimiento, sino también la manera de utilizarlo, las rutas que se establecen para su difusión, así como las estrategias y metodologías para formar a las nuevas generaciones de investigadores, entre otros. Ante este panorama, un conjunto de investigadores pertenecientes en su gran mayoría al grupo de trabajo clacso “Ciencia Social Politizada” así como a la “Red de Estudios Sobre Instituciones Educativas RESIEDU”, han sumado esfuerzos para abonar a estas líneas de discusión. En este marco se presenta este número temático de la Revista Eletronica Pesquiseduca con el objetivo de generar un espacio de interlocución, de diálogo y reflexión sobre estos grandes cambios, - los cuales representan grandes retos -, para profundizar y avanzar en el conocimiento de la nueva realidad que enfrentan la investigación y los investigadores.

In this paper we report the results of a qualitative research study about the emerging teachingstrategies derived from the growing problem of academic plagiarism due to large amounts ofinformation available on the internet. The participants were 17 experimented (seniority of 10 yearsor more) teachers engaged in undergraduate teaching at the second largest public university inMexico. The main goal of the study was to account for the classic or traditional teaching strategiesthat teachers resort to in order to fight plagiarism, a practice that is rife because of the easy accessto internet and related technologies. The results made possible to establish two main categories,the first one related with the strategies to prevent academic plagiarism, and the second one relatedwith the strategies of detection and sanction of it. The analysis explores some of the reasons whythe comeback to traditional practices is observed, considering teacher’s previous first and secondhand experiences, and some problems to identify more options in the use of technologies in class. En este artículo se presentan los resultados de un estudio de corte cualitativo realizado conprofesores de pregrado en la segunda universidad pública más importante de México. Elobjetivo principal ha sido dar cuenta de las estrategias implementadas por los docentes anteel plagio académico, práctica no deseable que se está volviendo cada vez más frecuente en lasaulas universitarias como uno de los efectos negativos de la creciente disponibilidad de grandescúmulos de información en línea. El estudio, de corte cualitativo, se centró en aquellas prácticasque algunos profesores, con una antigüedad en la docencia mayor a los 10 años, implementanpara “regresar” a la enseñanza tradicional bajo la cual fueron formados y con base en la cualtambién han realizado gran parte de sus labores docentes. La recolección de los datos fue realizada empleando entrevistas a profundidad y como método de análisis se empleó la fenomenografía. Los resultados permitieron establecer dos grandes categorías de prácticas emergentes, la primeratiene que ver con aquellas encaminadas a la prevención del plagio y la segunda, con las que se orientan a la detección y sanción del mismo. Sin embargo, también se pudo identificar cómo enla práctica, las estrategias implementadas no van realmente dirigidas al plagio, sino a conductas yhábitos que los profesores asumen como relacionados con este. El análisis da cuenta también delas posibles razones por las cuales se presentan estas prácticas de regreso, entre las que se tiene alos resultados de experiencias previas directas o indirectas y las dificultades para identificar nuevasformas de trabajo a partir del uso de nuevos medios.

Resumen basado en la publicación Número especial que acompaña al monográfico "Entornos Virtuales de Aprendizaje en Iberoamérica" Ante la necesidad que emerge en la sociedad del conocimiento de buscar estrategias que permitan formar investigadores críticos, y que impacten favorablemente en la solución de problemas en beneficio de la sociedad, se realizó un estudio cualitativo en 3 universidades públicas mexicanas con el objetivo de avanzar y profundizar en cuáles son los principales condicionantes organizacionales en la formación y desarrollo de investigadores educativos en los posgrados mexicanos. Se exploraron posibles estrategias de cambio derivadas de la reconstrucción de algunas propuestas planteadas por los entrevistados, específicamente las relacionadas con las estructuras jerárquicas, las formas de organización académica, la internacionalización y los procesos de enseñanza aprendizaje. La información empírica evidencia que las posibilidades de cambio organizacional implican trastocar las estructuras administrativas y académicas de estas universidades, además muestran la necesidad de sustituir algunas prácticas vigentes en la formación de investigadores por otras modalidades que tengan como base el desarrollo de habilidades para la reflexión, la argumentación y la creatividad, principalmente. ESP

El desafío de reconocer nuevas miradas sobre la investigación educativa usualmente debe buscarse en la atención sobre nuestras prácticas cotidianas. También las instancias en las que participamos como evaluadores/as nos permiten visualizar novedades en los abordajes, decisiones sobre prioridades y una observación histórica que logre dar cuenta de la misma. Este capítulo que escribimos como tesista y directora reúne más que los resultados de investigación de la tesis. Busca reconocer prácticas novedosas o que al menos resultan relevantes para los comités evaluadores del desempeño académico y que apunta a destacar distintos aspectos que atañen a la movilización del conocimiento. Adrede este capítulo está firmado en coautoría en el orden que aparece en el texto. Al igual que ocurre en las ciencias exactas y naturales el primer autor es que el llevó a cabo la investigación y en último lugar aparece el director que acompañó y guió el proceso. Cuando nos referimos a la valoración de este tipo de textos que realizan los comités evaluadores nos referimos a la mayor puntuación otorgada a artículos firmados por postulante (a beca doctoral o posdoctoral en el caso del CONICET) y director en coautoría. El capítulo que escribimos a continuación consta de dos partes bien diferenciadas. La primera problematiza la movilización de los resultados de la investigación educativa. Allí los conceptos de utilidad, compromiso social y su influencia en la elección del tema de tesis responde a un interés colectivo del cual ambas autoras formamos parte.La segunda parte, más extensa y central del texto, recoge los resultados de la tesis de maestría recientemente defendida (6/2016) en el marco de la Maestría en Educación, Pedagogías Críticas y Problemática Socioeducativas de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, Argentina. Cabe destacar que el jurado compuesto por Miguel Mazzeo, Julieta Armella y Barbara Briscioli destacó lo útil que consideró esta tesis para la toma de decisiones en el marco de la docencia universitaria. Este comentario inspiró este capítulo y las reflexiones que se presentan a continuación. Fil: Incarnato Cecilia. Universidad de Buenos Aires; Argentina Fil: Naidorf, Clara Judith. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad de Buenos Aires; Argentina