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Se presentan los resultados de una investigación en la que han colaborado 255 estudiantes voluntarios de la Universidad de Sevilla que han participado en 29 centros constituidos en comunidades de aprendizaje (CdeA) de la provincia de Sevilla. Este estudio pretende difundir la valoración de la experiencia realizada por los estudiantes durante los cursos 2014/15 a 2020/21, respecto a sus razones para participar, expectativas, autopercepciones, su aprendizaje personal, académico, profesional, social y la valoración global de la experiencia. El voluntariado participa en una actividad susceptible de reconocimiento académico (ASRA), denominada Intervención psicoeducativa en Comunidades de Aprendizaje, de hasta 6 créditos ECTS; en dichos centros participan en actuaciones educativas de éxito como son los grupos interactivos, tertulias, biblioteca tutorizada y acompañamiento o refuerzo educativo. Para la recogida de datos se ha empleado el cuestionario SAVUCdA con 54 ítems categorizados en ocho bloques. Se sigue una metodología cuantitativa, que permiten identificar la evolución de las valoraciones.

El presente artículo da a conocer los resultados de una investigación en la que han colaborado 255 estudiantes voluntarios de la Universidad de Sevilla que han participado en 29 centros constituidos en comunidades de aprendizaje (CdeA) de la provincia de Sevilla. Este estudio pretende difundir la valoración de la experiencia realizada por los estudiantes durante los cursos 2014 a 2020, respecto a sus razones para participar, expectativas, autopercepciones, su aprendizaje personal, académico, profesional, social y la valoración global de la experiencia. El voluntariado participa en una actividad susceptible de reconocimiento académico (ASRA), denominada Intervención psicoeducativa en Comunidades de Aprendizaje, de hasta 6 créditos ECTS; en dichos centros participan en actuaciones educativas de éxito como son los grupos interactivos, tertulias, biblioteca tutorizada y acompañamiento o refuerzo educativo. Para la recogida de datos se ha empleado el cuestionario SAVUCdA con 54 ítems categorizados en ocho bloques. Se sigue una metodología cuantitativa, realizando análisis descriptivos, de contraste y correlacionales que permiten identificar la evolución de las valoraciones y las relaciones entre los bloques en los diferentes años. Entre los principales resultados destacamos buenas valoraciones tras el largo periodo estudiado, lo que implica buena coordinación y seguimiento de las prácticas, disponibilidad y buen hacer de todos los agentes implicados en las mismas. Los resultados correlacionales indican, como conclusión principal, que este tipo de prácticas facilitan el aprendizaje y desarrollo de todos los ámbitos del alumnado. Es de destacar que, aunque los estudiantes no tuvieran inicialmente altas expectativas respecto a sus prácticas, las valoraciones de los aprendizajes adquiridos sí han sido muy positivas en todos los cursos, This article presents the results of an investigation in which 255 student volunteers from the University of Seville have collaborated and have participated in 29 centers constituted as learning communities (CdeA) in the province of Seville. This study aims to disseminate the assessment of the experience made by students during the 2014 to 2020 academic years, regarding their reasons for participating, expectations, self-perceptions, their personal, academic, professional, and social learning, and the overall assessment of the experience. The volunteer participates in an activity subject to academic recognition (ASRA), called Psychoeducational Intervention in Learning Communities, of up to 6 ECTS credits; In these centers they participate in successful educational actions such as interactive groups, gatherings, a tutored library and educational accompaniment or reinforcement. For data collection, the SAVUCdA questionnaire was used with 54 items categorized into eight blocks. A quantitative methodology is followed, carrying out descriptive, contrast and correlational analyzes that allow identifying the evolution of the valuations and the relationships between the blocks in the different years. Among the main results, we highlight good evaluations after the long period studied, which implies good coordination and monitoring of the internships, availability and good work of all the agents involved in them. The correlational results indicate, as a main conclusion, that this type of practice facilitates the learning and development of all areas of the student body. It is noteworthy that, although the students did not initially have high expectations regarding their practices, the evaluations of the learning acquired have been very positive in all the courses

En este trabajo se presenta la experiencia llevada a cabo mediante el uso del blog en la asignatura Prácticas Externas I del Grado en Pedagogía de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla. Los objetivos pretenden dar a conocer el trabajo llevado a cabo en los últimos años sobre el uso del blog como herramienta de comunicación, diálogo y evaluación entre estudiantes y tutores y tutoras académicos; así mismo se da a conocer las expectativas con las que los estudiantes se incorporan a los centros de prácticas, comparándolas con los logros percibidos al finalizar las mismas, así como la evaluación de esta experiencia colaborativa. A través de un estudio longitudinal, los estudiantes expresan observaciones, vivencias y actuaciones que han llevado a cabo y que van describiendo en los post y comentarios semanales realizados en el blog. Los resultados más relevantes destacan el trabajo colaborativo, el crecimiento profesional y la puesta en práctica de la teoría aprendida. Todos los participantes valoran muy positivamente la dinámica empleada, expresando su intención de continuar con la experiencia en las prácticas de cuarto curso y con la intención de recomendarlo a sus compañeros y compañeras., This work presents the experience carried out through the use of the blog in the subject External Practices I of the Degree in Pedagogy of the Faculty of Education Sciences of the University of Seville. The objectives are intended to publicize the work that has been carried out in recent years on the use of the blog as a tool for communication, dialogue and evaluation between students and academic tutors; Likewise, the expectations with which the students join the internship centers are disclosed, comparing them with the perceived achievements at the end of the internship, as well as the evaluation of this collaborative experience. Through a longitudinal study, the students express observations, experiences and actions that they have carried out and that they describe in the weekly posts and comments on the blog. The results highlight collaborative work, professional growth and the implementation of the theory learned. All the participants value the dynamics used very positively, expressing their intention to continue with the experience in the fourth year practices and with the intention of recommending it to their colleagues.

El objetivo de esta experiencia ha sido realizar una evaluación inicial, a través de un cuestionario, para detectar las necesidades y hábitos de lectura en estudiantes del tercer curso de la ESO de un centro de la provincia de Sevilla. Los resultados del cuestionario explicitan la falta de hábitos lectores, aunque los estudiantes plantean que cuando leen lo hacen por placer y que si tuvieran más tiempo libre leerían más; lo que nos ha llevado a diseñar, desarrollar y evaluar una práctica lectora denominada booktuber en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para fomentar los hábitos lectores. Los estudiantes han realizado una video-reseña como booktubers para analizar el libro Marianela de Pérez Galdós; permitiendo esta práctica lectora aumentar su motivación, capacidad de exposición y memoria ante la cámara, A través del cuestionario final de satisfacción se ha detectado que esta práctica les resulta más atractiva que el examen escrito que realizan de las lecturas obligatorias., The objective of this experience has been to carry out an initial evaluation, through a questionnaire, to detect the needs and reading habits of students in the third year of ESO in a center in the province of Seville. The results of the questionnaire make explicit the lack of reading habits, although the students state that when they read they do it for pleasure and that if they had more free time they would read more; which has led us to design, develop and evaluate a reading practice called booktuber in the subject of Spanish Language and Literature to encourage reading habits. The students have made a video review as booktubers to analyze the book Marianela by Pérez Galdós; allowing this reading practice to increase their motivation, exposure capacity and memory behind the camera. Through the final satisfaction questionnaire it has been detected that this practice is more attractive to them than the written exam they carry out of the compulsory readings

This article presents the results of an investigation in which 255 student volunteers from the University of Seville have collaborated and have participated in 29 centers constituted as learning communities (CdeA) in the province of Seville. This study aims to disseminate the assessment of the experience made by students during the 2014 to 2020 academic years, regarding their reasons for participating, expectations, self-perceptions, their personal, academic, professional, and social learning, and the overall assessment of the experience. The volunteer participates in an activity subject to academic recognition (ASRA), called Psychoeducational Intervention in Learning Communities, of up to 6 ECTS credits; In these centers they participate in successful educational actions such as interactive groups, gatherings, a tutored library and educational accompaniment or reinforcement. For data collection, the SAVUCdA questionnaire was used with 54 items categorized into eight blocks. A quantitative methodology is followed, carrying out descriptive, contrast and correlational analyzes that allow identifying the evolution of the valuations and the relationships between the blocks in the different years. Among the main results, we highlight good evaluations after the long period studied, which implies good coordination and monitoring of the internships, availability and good work of all the agents involved in them. The correlational results indicate, as a main conclusion, that this type of practice facilitates the learning and development of all areas of the student body. It is noteworthy that, although the students did not initially have high expectations regarding their practices, the evaluations of the learning acquired have been very positive in all the courses., El presente artículo da a conocer los resultados de una investigación en la que han colaborado 255 estudiantes voluntarios de la Universidad de Sevilla que han participado en 29 centros constituidos en comunidades de aprendizaje (CdeA) de la provincia de Sevilla. Este estudio pretende difundir la valoración de la experiencia realizada por los estudiantes durante los cursos 2014 a 2020, respecto a sus razones para participar, expectativas, autopercepciones, su aprendizaje personal, académico, profesional, social y la valoración global de la experiencia. El voluntariado participa en una actividad susceptible de reconocimiento académico (ASRA), denominada Intervención psicoeducativa en Comunidades de Aprendizaje, de hasta 6 créditos ECTS; en dichos centros participan en actuaciones educativas de éxito como son los grupos interactivos, tertulias, biblioteca tutorizada y acompañamiento o refuerzo educativo. Para la recogida de datos se ha empleado el cuestionario SAVUCdA con 54 ítems categorizados en ocho bloques. Se sigue una metodología cuantitativa, realizando análisis descriptivos, de contraste y correlacionales que permiten identificar la evolución de las valoraciones y las relaciones entre los bloques en los diferentes años. Entre los principales resultados destacamos buenas valoraciones tras el largo periodo estudiado, lo que implica buena coordinación y seguimiento de las prácticas, disponibilidad y buen hacer de todos los agentes implicados en las mismas. Los resultados correlacionales indican, como conclusión principal, que este tipo de prácticas facilitan el aprendizaje y desarrollo de todos los ámbitos del alumnado. Es de destacar que, aunque los estudiantes no tuvieran inicialmente altas expectativas respecto a sus prácticas, las valoraciones de los aprendizajes adquiridos sí han sido muy positivas en todos los cursos.

Las comunidades de aprendizaje (CdeA) están transformando cada vez más el sistema educativo de España, a través de sus planteamientos innovadores e inclusivos, en los que toda la comunidad educativa queda implicada. El objetivo fue conocer y analizar la importancia y el funcionamiento de las CdeA, haciendo hincapié en el análisis de una de las principales estrategias de éxito: los grupos interactivos (GGII). Se llevó a cabo una investigación cualitativa, mediante entrevistas y observaciones como instrumentos de recogida de información, obteniéndose datos de los diferentes sujetos que conformaron la muestra del estudio. A partir del análisis de los resultados se obtuvo que los GGII constituyen la estrategia de éxito que más se efectúa en la escuela, a pesar de la escasa participación existente. Finalmente, se ha concluido que un elevado número de las planificaciones que se desarrollan en el centro investigado coinciden con las descritas en otros estudios de caso españoles, desarrollados en escuelas de éxito con bajo nivel socioeconómico y cultural, habiéndose introducido dichas estrategias para lograr una mejora en la lucha que el centro lleva a cabo contra la exclusión escolar y social, Implementándose una propuesta de mejora en la que se desarrollan materiales didácticos para las sesiones de GGII., Learning Communities (CdeA) are increasingly transforming the education system of our country, through their innovative and inclusive approaches in which the entire educational community is involved. The objective is to understand and analyze the importance and functioning of CdeA, emphasising the analysis of one of the main strategies of success: Interactive Groups (IGGs). Qualitative research is carried out using the interview as an information gathering tool, through which data have been obtained from the different subjects that make up the sample of this study. Based on the analysis of the results, it has been obtained that a large number of the plans carried out in the research centre coincide with those described in other Spanish case studies carried out in successful schools with a low socioeconomic and cultural level, having been introduced to bring about an improvement in the centre’s fight against school and social exclusion. Finally, based on the results obtained, a number of conclusions and a proposal for improvement have been proposed, in which instructional materials are developed in the IIGG.

Esta experiencia analiza el trabajo desarrollado por un grupo de docentes de la Universidad de Sevilla, con estudiantes del Grado en Pedagogía, en la asignatura Prácti cas Externas I. El principal objeti vo ha sido comparti r el liderazgo en la supervisión de las prácti cas para profundizar en su conocimiento profesional y conocer sus percepciones a través de un blog como herramienta colaborati va, así como la valoración de los seminarios desarrollados durante este periodo. El proceso metodológico se ha dividido en tres fases (diseño, implementación y evaluación). Entre los principales resultados y conclusiones se enfati za la valoración muy positi va de los aprendizajes adquiridos en las insti tuciones, destacando la puesta en prácti ca de los conocimientos conseguidos y la inmersión en el mundo laboral. Los tutores/as académicos subrayan la uti lidad del blog como una herramienta muy válida para generar trabajo comparti do a través del seguimiento y evaluación conti nua del proceso., This experience analyzes the work developed by a group of professors from the University of Seville, with students of the Degree in Pedagogy, in the subject External Practi ces I. The main objecti ve has been to share the leadership in the supervision of the practi ces to deepen their professional knowledge and know their percepti ons through a blog as a collaborati ve tool, and the evaluati on of the seminars developed during this period. The methodological process has been divided into three phases (design, implementati on and evaluati on). Among the main results and conclusions, the very positi ve assessment of the learning acquired in the insti tuti ons is emphasized, highlighti ng the implementati on of the knowledge achieved and immersion in the world labor. Academic tutors stress the usefulness of the blog as a very valid tool to generate shared work through the conti nuous monitoring and evaluati on of the process.

Este Trabajo de Fin de Grado presenta una propuesta de intervención cuyo propósito principal es dotar a los estudiantes del grado en Educación Primaria de la Universidad de Sevilla de las nociones necesarias para llevar a cabo una buena práctica docente en su futuro laboral, atendiendo correctamente a las necesidades de los alumnos y alumnas diagnosticados con altas capacidades intelectuales. Esta propuesta de intervención se presenta en forma de taller online, el cual se ha desarrollado en la plataforma online Moodle. Este trabajo comienza con una introducción donde se habla sobre el motivo por el que se decide tratar este tema, y la importancia de una buena práctica docente para cubrir las necesidades que presentan estos alumnos y alumnas. A continuación, se desarrolla un marco teórico donde se habla sobre los antecedentes de las investigaciones del concepto de altas capacidades, así como de sus características, problemas asociados y las diferentes estrategias de intervención educativa existentes. Por último, se presenta el taller online en el cual se exponen aspectos relevantes a tratar con estos alumnos tales como la creatividad y la inteligencia emocional, entre otros., This Final Degree Project presents an intervention proposal whose main purpose is to provide students of Primary Education Degree at the University of Seville with the necessary notions to accomplish a good teaching practice in their professional future, regarding the suitable address of the needs of students diagnosed with high intellectual abilities. This proposal for intervention is presented in the form of an online workshop, which has been developed in the online platform Moodle. This assignment begins with an introduction where the reason of choosing this topic is talked about and the importance of a good teaching practice to meet the needs of these students. Next, a theoretical framework is developed where the background of the research on the concept of high abilities is discussed, as well as its characteristics, associated problems and the different existing strategies for educational intervention. Finally, the online workshop is presented, in which relevant aspects to deal with these students are expounded, such as creativity and emotional intelligence among others. A questionnaire was carried out to 45 students in 2nd year of Primary Education Degree to know the previous ideas they had about high abilities and, in this way, to be able to develop the workshop according to specific needs. This online workshop is designed around three sessions; with three activities per each. Every activity has clarified objectives, as well as the necessary resources to do them.

En la actualidad, el Trastorno Específico del Lenguaje, conocido como TEL, es más frecuente de lo esperado, ya que entre el 2% y el 7% de los niños y niñas en España se encuentran diagnosticados en su edad escolar. A pesar de ello, es un trastorno con pocos estudios realizados y es un perfecto desconocido tanto para las familias como para los profesionales de la educación. A raíz de este desconocimiento, se ha querido enfocar el Trabajo de Fin de Grado al estudio de un caso concreto, y a su posterior propuesta de intervención a raíz de los resultados obtenidos. En primer lugar, se realiza una completa revisión teórica sobre el Trastorno Específico del Lenguaje en libros, revistas y artículos científicos, así como las investigaciones realizadas hasta el momento. A continuación, se contacta con la Asociación SETA de Sevilla, la cual se ofrece a colaborar en el TFG, puesto que es uno de los trastornos que tratan en la asociación. A raíz de ello, se realiza una observación de las sesiones que se realizan con el alumno dentro del centro, para observar los aspectos que se trabajan, además de conocer más al alumno. Seguidamente, se realizan tres cuestionarios diferenciados (familia, centro escolar y asociación SETA) en los que se recopila toda la información necesaria para la investigación. Se continúan sacando los resultados obtenidos de la investigación, pudiendo con ello identificar las necesidades educativas del alumno y diseñar una propuesta de intervención individualizada. En la propuesta se diseñan actividades didácticas y motivadoras con el fin de que el alumno mejore sus habilidades con el lenguaje oral y desarrolle su autonomía. Por último, se realiza una conclusión en la que se sacan conclusiones finales de todo el proceso., Currently, the Specific Language Disorder, known as SLI, is more frequent than expected, since between 2% and 7% of boys and girls in Spain are diagnosed at school age. Despite this, it is a disorder with few studies carried out and it is a perfect unknown both for families and for education professionals. As a result of this lack of knowledge, the Final Degree Project has been focused on the study of a specific case, and its subsequent intervention proposal based on the results obtained. In the first place, a complete theoretical review is carried out on the Specific Language Disorder in books, magazines and scientific articles, as well as the investigations carried out so far. Next, the SETA Association of Seville is contacted, which offers to collaborate in the TFG, since it is one of the disorders that the association deals with. As a result, an observation is made of the sessions that are carried out with the student within the center, to observe the aspects that are worked on, in addition to knowing more about the student. Next, three differentiated questionnaires are carried out (family, school and SETA association) in which all the information necessary for the investigation is collected. The results obtained from the research continue to be extracted, thus being able to identify the educational needs of the student and design an individualized intervention proposal. In the proposal, didactic and motivating activities are designed in order for the student to improve their oral language skills and develop their autonomy. Finally, a conclusion is made in which final conclusions are drawn from the entire process.

This experience analyzes the work developed by a group of professors from the University of Seville, with students of the Degree in Pedagogy, in the subject External Practices I. The main objective has been to share the leadership in the supervision of the practices to deepen their professional knowledge and know their perceptions through a blog as a collaborative tool, and the evaluation of the seminars developed during this period. The methodological process has been divided into three phases (design, implementation and evaluation). Among the main results and conclusions, the very positive assessment of the learning acquired in the institutions is emphasized, highlighting the implementation of the knowledge achieved and immersion in the world labor. Academic tutors/s stress the usefulness of the blog as a very valid tool to generate shared work through the continuous monitoring and evaluation of the process., Esta experiência analisa o trabalho realizado por um grupo de professores da Universidade de Sevilha, com alunos da Licenciatura em Pedagogia, na disciplina Estágios Externos I. O principal objectivo tem sido o de partilhar a liderança na supervisão dos estágios de modo a aprofundar os seus conhecimentos profissionais e aprender sobre as suas percepções através de um blog como ferramenta de colaboração, bem como a avaliação dos seminários desenvolvidos durante este período. O processo metodológico foi dividido em três fases (concepção, implementação e avaliação). Os principais resultados e conclusões salientam a avaliação muito positiva da aprendizagem adquirida nas instituições, destacando a implementação dos conhecimentos adquiridos e a imersão no mundo do trabalho. Os tutores académicos sublinham a utilidade do blogue como uma ferramenta muito válida para gerar trabalho partilhado através da monitorização e avaliação contínua do processo., Esta experiencia analiza el trabajo desarrollado por un grupo de docentes de la Universidad de Sevilla, con estudiantes del Grado en Pedagogía, en la asignatura Prácticas Externas I. El principal objetivo ha sido compartir el liderazgo en la supervisión de las prácticas para profundizar en su conocimiento profesional y conocer sus percepciones a través de un blog como herramienta colaborativa, así como la valoración de los seminarios desarrollados durante este periodo. El proceso metodológico se ha dividido en tres fases (diseño, implementación y evaluación). Entre los principales resultados y conclusiones se enfatiza la valoración muy positiva de los aprendizajes adquiridos en las instituciones, destacando la puesta en práctica de los conocimientos conseguidos y la inmersión en el mundo laboral. Los tutores/as académicos subrayan la utilidad del blog como una herramienta muy válida para generar trabajo compartido a través del seguimiento y evaluación continua del proceso.

El presente artículo da a conocer los resultados de una investigación en la que han colaborado 255 estudiantes voluntarios de la Universidad de Sevilla que han participado en 29 centros constituidos en comunidades de aprendizaje (CdeA) de la provincia de Sevilla. Este estudio pretende difundir la valoración de la experiencia realizada por los estudiantes durante los cursos 2014 a 2020, respecto a sus razones para participar, expectativas, autopercepciones, su aprendizaje personal, académico, profesional, social y la valoración global de la experiencia. El voluntariado participa en una actividad susceptible de reconocimiento académico (ASRA), denominada Intervención psicoeducativa en Comunidades de Aprendizaje, de hasta 6 créditos ECTS; en dichos centros participan en actuaciones educativas de éxito como son los grupos interactivos, tertulias, biblioteca tutorizada y acompañamiento o refuerzo educativo. Para la recogida de datos se ha empleado el cuestionario SAVUCdA con 54 ítems categorizados en ocho bloques. Se sigue una metodología cuantitativa, realizando análisis descriptivos, de contraste y correlacionales que permiten identificar la evolución de las valoraciones y las relaciones entre los bloques en los diferentes años. Entre los principales resultados destacamos buenas valoraciones tras el largo periodo estudiado, lo que implica buena coordinación y seguimiento de las prácticas, disponibilidad y buen hacer de todos los agentes implicados en las mismas. Los resultados correlacionales indican, como conclusión principal, que este tipo de prácticas facilitan el aprendizaje y desarrollo de todos los ámbitos del alumnado. Es de destacar que, aunque los estudiantes no tuvieran inicialmente altas expectativas respecto a sus prácticas, las valoraciones de los aprendizajes adquiridos sí han sido muy positivas en todos los cursos, This article presents the results of an investigation in which 255 student volunteers from the University of Seville have collaborated and have participated in 29 centers constituted as learning communities (CdeA) in the province of Seville. This study aims to disseminate the assessment of the experience made by students during the 2014 to 2020 academic years, regarding their reasons for participating, expectations, self-perceptions, their personal, academic, professional, and social learning, and the overall assessment of the experience. The volunteer participates in an activity subject to academic recognition (ASRA), called Psychoeducational Intervention in Learning Communities, of up to 6 ECTS credits; In these centers they participate in successful educational actions such as interactive groups, gatherings, a tutored library and educational accompaniment or reinforcement. For data collection, the SAVUCdA questionnaire was used with 54 items categorized into eight blocks. A quantitative methodology is followed, carrying out descriptive, contrast and correlational analyzes that allow identifying the evolution of the valuations and the relationships between the blocks in the different years. Among the main results, we highlight good evaluations after the long period studied, which implies good coordination and monitoring of the internships, availability and good work of all the agents involved in them. The correlational results indicate, as a main conclusion, that this type of practice facilitates the learning and development of all areas of the student body. It is noteworthy that, although the students did not initially have high expectations regarding their practices, the evaluations of the learning acquired have been very positive in all the courses

El presente trabajo muestra nuestro quehacer docente en el ámbito de la innovación con la materia Prácticas Externas del Grado en Pedagogía de la Facultad de Ciencias de la Educación en la Universidad de Sevilla. A lo largo de este tiempo siempre hemos planteado dicha materia como el eje vertebrador de la formación inicial del pedagogo y pedagoga, siendo el estudiante el principal objeto de preocupación y enfoque. Detallamos diferentes metodologías activas implementadas para la supervisión de las Prácticas Externas: Programa de Acción Tutorial entre Iguales (PATI), Círculos de Calidad, seminarios y blog como herramienta colaborativa. Los estudiantes destacan un alto grado de satisfacción con las experiencias desarrolladas, al reducir las distancias entre el tutor y tutorizado, favorecer la evaluación individualizada de los trabajos de grupo, estimular el trabajo colaborativo, fomentar la reflexión, y ampliar su bagaje de conocimientos al interactuar con sus compañeros y compañeras. En definitiva consideran que son metodologías adecuadas por promover una organización horizontal del trabajo en la asignatura Prácticas Externas, The aim of this study was to show the pedagogy work regarding innovation in the subject “External Internship” in the Bachelor’s degree of Pedagogy of the Faculty of Education in Seville University. Throughout the time we have always presented the subject as the backbone of the initial training of a teacher, being the student the main object of concern and focus. This work details different active methodologies implemented for the supervision of the subject External Practices: Program of tutorial Action between Equals (PATI), quality circles and blogs as collaborative tools. Students outlined the high level of satisfaction with the experience developed, reduction of distance between tutor and tutored, favoring the individual evaluation in group works, stimulation of collaborative work, encouraging reflection and expansion of the set of knowledge interacting with other colleagues. In conclusion, the students consider these are suitable methodologies to foment an horizontal work organization in the subject of “External Internships”

Con este trabajo pretendemos dar a conocer las visitas realizadas, entradas y comentarios publicados, tanto por parte de los estudiantes como de los tutores académicos participantes, en un blog que recoge las experiencias y reflexiones de las prácticas profesionales del Grado en Pedagogía. Para ello, además de la información que nos ofrece el propio blog, hemos llevado a cabo un recuento de los comentarios que durante ocho semanas han ido realizando 33 estudiantes y 7 docentes. La participación, tanto de unos como de otros, ha sido muy dispar y solo un tercio ha hecho más comentarios de los mínimos exigidos por los tutores académicos. Lo que evidencia que no todos los estudiantes tienen el mismo interés y motivación por construir conocimiento compartido a través de esta plataforma.

Este trabajo pretende dar a conocer una experiencia de liderazgo compartido en la supervisión de las Prácticas Externas I del Grado de Pedagogía de la Facultad de Educación de Sevilla. Se han canalizado las experiencias de los estudiantes para profundizar en su conocimiento profesional, a través de un blog como herramienta colaborativa. El alumnado valora positivamente los aprendizajes adquiridos en las instituciones, destacando el desarrollo profesional generado por la posibilidad de poner en práctica lo aprendido y conseguir una visión más realista del mundo laboral. Los tutores académicos destacan que el blog se ha revelado como una herramienta muy útil para el conocimiento compartido, reflexión y, principalmente, por generar redes entre compañeros y hacer un seguimiento y evaluación del estudiantado y de la asignatura

This paper examines the approach of the Teaching Team and the Management Team to the coordination and organization of work in Interactive Groups (IGs), as a successful educational action implemented in a Learning Community (LC) set up in a school in Andalusia (Spain). Such actions, involving the grouping of students in LCs, seek to enhance the teaching-learning process, improve relationships amongst students, reduce the educational failure rate and alleviate social inequality. The qualitative method used consisted in open-ended interviews. The findings highlighted the fact that pupils learning in IGs achieved better academic results through improved interaction both amongst peers and with volunteers. However, actions of this type may be undermined by a progressive decline in involvement and participation on the part of families and volunteers. Key words: Learning Communities; Management team; Interactive groups; Early childhood, Education and Primary Education, Cet article analyse la vision de l'équipe pédagogique et de l'équipe de direction sur la coordination et l'organisation du travail en groupes interactifs (GGII), une action éducative réussie dans un centre constitué dans la communauté d'apprentissage (CdA), d'Andalousie (Espagne). Cette action est considérée comme une forme de regroupement au CdA pour favoriser le processus d'enseignement-apprentissage, améliorer les relations entre élèves et réduire l'échec scolaire et les inégalités sociales. La méthodologie qualitative a été développée à travers des entretiens ouverts. Les résultats mettent en évidence que les étudiants qui apprennent grâce à GGII obtiennent de meilleurs résultats scolaires grâce à l'interaction entre égaux et avec des bénévoles. Cependant, ce type d'action est pénalisé par la diminution progressive de la participation et de l'implication des familles et des bénévoles. Mots clés: Communautés d'apprentissage; Équipe pédagogique; Groupes interactifs; Enseignement infantile et primaire, El presente artículo analiza la visión del Equipo Docente y del Equipo Directivo sobre la coordinación y organización del trabajo en Grupos Interactivos (GGII), actuación educativa de éxito en un centro constituido en Comunidad de Aprendizaje (CdA), de Andalucía (España). Esta actuación está considerada como una forma de agrupamiento en CdA para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, mejorar las relaciones entre el alumnado y reducir el fracaso escolar y la desigualdad social. La metodología cualitativa se ha desarrollado a través de entrevistas abiertas. Los resultados destacan que el alumnado que aprende mediante GGII obtiene mejores resultados académicos debido a la interacción entre iguales y con los voluntarios. Sin embargo, este tipo de actuaciones se ven perjudicadas por la disminución progresiva de participación e involucración por parte de las familias y del voluntariado. Palabras clave: Comunidades de Aprendizaje; Equipo docente; Grupos Interactivos; Educación Infantil y Primaria.

This study gathers the contributions of school principals' professional skills, their access to the role as heads and the main advantages and disadvantages of being a school principal. The study involved 20 principals from the province of Seville A qualitative methodology was used, through semi-structured interviews and content analysis. From the analysis of the results, specific aspects are deduced in the categories studied such as: access to the principal position, competencies, advantages, difficulties, management model. Most of the principals interviewed assured that accessing the position is assumed with willingness to face challenges, and that management competencies, capacity to listen and empathy are essential Tor the role. Their work is facilitated by their relationships with their co-workers and a good management team, followed by the support of the educational community On the other hand, they stated that their duties are hindered mainly by families who are not involved and discipline issues., El estudio recoge las aportaciones de los directivos escolares sobre sus competencias, acceso al cargo y, aquellos factores que facilitan y dificultan la dirección del centro. En el estudio participaron 20 directores/as de la provincia de Sevilla Se utilizó una metodología cualitativa, a través de entrevistas semiestructuradas y análisis de contenido. Del análisis de los resultados se deducen consecuencias en las categorías estudiadas como son: acceso al cargo de dirección, competencias, retos, dificultades y modelo directivo. La mayoría de los directivos entrevistados manifiestan que el acceso al cargo de la dirección es asumido para enfrentar retos, siendo esencial las competencias de gestor, la capacidad de escucha y la empatía, entre otras. Su trabajo es facilitado por las relaciones con sus compañeros/as, un buen equipo directivo, el respaldo de la comunidad educativa y la comunicación. Por el contrario, sus deberes son obstaculizados por las familias que no se involucran y los problemas de disciplina., O estudo reúne as contribuições dos diretores das escolas sobre suas competências, acesso ao cargo e fatores que facilitam e dificultam a gestão do centro Vinte diretores da província de Sevilha participaram do estudo. Utilizou-se uma metodologia qualitativa, por meio de entrevistas semiestruturadas e análise de conteúdo. A partir da análise dos resultados, são deduzidas consequências nas categorias estudadas, tais como: acesso ao cargo de gerência, competências, desafios, dificuldades e modelo de gestão. A maioria dos gestores entrevistados afirmou que o acesso à posição gerencial é assumido para enfrentar desafios, sendo essenciais habilidades gerenciais, habilidades de escuta e empatia, entre outros. Seu trabalho é facilitado pelo relacionamento com seus colegas, uma boa equipe de gerenciamento, o apoio da comunidade educacional e a comunicação. Pelo contrário, seus deveres são dificultados por famílias que não estão envolvidas e os problemas disciplinares.

Este estudio se centra, en conocer desde el punto de vista de los directivos, cómo se enfrentan a los cambios normativos en el desarrollo del liderazgo pedagógico para su mejora escolar. Para ello se ha contado con la participación de 47 directores y directoras que ejercen en centros públicos y concertados. El diseño de investigación es flexible, holístico y global, ofreciendo datos cualitativos y cuantitativos, mediante la técnica de entrevista. En la recogida de datos se han manejado las categorías correspondientes a los indicadores aportados por las entrevistas, y para su análisis se ha utilizado el programa estadístico Atlas.Ti versión 6.2. Entre los principales resultados destacamos que gran parte de los directivos mantienen que la metodología más utilizada tras aplicarse la nueva normativa es el trabajo por Proyectos. Mientras que en la categoría evaluación el cambio más valorado ha sido la introducción de una evaluación más cualitativa a través de Rúbricas. Con respecto a las posibles mejoras escolares los directivos plantean la necesidad de llevar a cabo en cada centro un proyecto de acción colectivo al servicio de una educación para todos. En términos generales, los resultados del estudio confirman que la opinión de los directivos sobre el liderazgo pedagógico y mejora escolar viene determinada por la normativa, limitando su estructura de trabajo., The aim of this study is to determine, from the managerial perspective, how managers face the legal changes in the development of pedagogical leadership and school improvement. The study was conducted with the participation of 47 principals from public and charter schools. The design of the investigation is flexible, holistic and global, offering qualitative and quantitative data and applying the interview technique. To gather the data, we used the categories corresponding to the indicators provided by the interviews, and the statistical software Atlas. Ti version 6.2 was used for the data analysis. Among the main results, a large part of the participants stated that the preferred methodology after implementing the new regulations was “project assignment”. On the other hand, in the evaluation category, the most highly valued change was the introduction of a more qualitative evaluation using rubrics. With regard to possible school improvements, the participants highlighted the need to carry out a community action project in each school to ensure an education for everyone. In general terms, the results of the study confirm that the opinion of the participants about pedagogical leadership and school improvement is determined by the regulations, which limit their work structure.

La presente experiencia analiza la comparativa de expectativas y logros, de 15 estudiantes, que han cursado la asignatura Prácticas Externas I del Grado en Pedagogía. El principal objetivo ha sido reflexionar, intercambiar experiencias, supervisar, evaluar y mejorar el desarrollo de las Prácticas Externas a través del blog como herramienta colaborativa. El análisis de los comentarios ofrecidos en el blog corrobora el objetivo y un elevado nivel de logro de las expectativas que se planteaban los estudiantes ante el inicio de sus prácticas.

El presente trabajo trata de compartir la experiencia del uso de un blog como instrumento de colaboración, proceso y evaluación de las prácticas profesionales de pedagogía. Se ha elaborado un seguimiento del trabajo realizado durante el periodo de dichas prácticas por parte de los tutores, además de una puesta en común de las visiones que los estudiantes tienen de los centros y de las tareas realizadas en cada una de sus realidades profesionales que, en el caso de pedagogía, son muy diversos: centros de adultos, centros ocupacionales, ONG para el desarrollo, diseño de formación online, colegios, institutos… Debido al confinamiento por el COVID-19, el 50% del tiempo se ha desarrollado presencialmente en los centros y el otro 50% a través de actividades online; ambas se han ido exponiendo en común a través del blog para, posteriormente, ir respondiendo a un cuestionario de percepción sobre el blog como instrumento de autorreflexión y reflexión compartida entre compañeros y tutores académicos. Y, finalmente, se han presentado los resultados del cuestionario para conocer la satisfacción y recomendación de los estudiantes sobre la experiencia en años sucesivos.

La investigación sobre la formación profesional apenas ha prestado atención hasta la fecha a las familias del alumnado que la cursa. Una vez concluida la escolaridad obligatoria, las madres y los padres parece que sean invisibles para el sistema educativo. Dado que en los últimos años se insiste desde instancias diversas en promover la formación profesional y dada la situación crítica a nivel de empleo juvenil que estamos padeciendo, estimamos conveniente indagar en las percepciones que tienen sobre estos estudios las madres y los padres del alumnado. Hemos realizado una investigación al respecto a través de entrevistas semiestructuradas para averiguar sus opiniones acerca de la idoneidad de la formación profesional para sus hijos, en particular de un ciclo formativo del ámbito de la informática. Las dimensiones del objeto de estudio han abarcado desde el pasado (analizando sus trayectorias académicas) hasta el futuro (delineando sus expectativas laborales), pasando por el presente (realizando valoraciones sobre su situación académica actual). Los resultados son reveladores, pues ofrecen un punto de vista desconocido. Muestran familias satisfechas con la decisión de sus descendientes de cursar formación profesional y tienen la ilusión —más que las expectativas— de que sus hijos accedan al mundo laboral para desempeñar un empleo digno, de acuerdo con la cualificación profesional que esperan conseguir., La recerca sobre la formació professional amb prou feines ha parat esment fins avui a les famílies de l’alumnat que la cursa. Una vegada conclosa l’escolaritat obligatòria, les mares i els pares sembla que siguin invisibles per al sistema educatiu. Atès que, en els últims anys, s’insisteix des d’instàncies diverses a promoure la formació professional i atesa la situació crítica a nivell d’ocupació juvenil que estem patint, estimem convenient indagar en les percepcions que tenen sobre aquests estudis les mares i els pares de l’alumnat. Hem realitzat una exploració a través d’entrevistes semiestructuradas per copsar les seves opinions sobre la idoneïtat de la formació professional per als seus fills, en particular d’un cicle formatiu de l’àmbit de la informàtica. Les dimensions de l’objecte d’estudi han abastat des del passat (analitzant les seves trajectòries acadèmiques) fins al futur (delineant les seves expectatives laborals), passant pel present (realitzant valoracions sobre la seva situació acadèmica actual). Els resultats són reveladors, atès que ofereixen un punt de vista desconegut. Mostren famílies satisfetes amb la decisió dels seus descendents de cursar formació professional i tenen la il·lusió —més que no pas les expectatives— que els seus fills accedeixin al món laboral per exercir una ocupació digna, d’acord amb la qualificació professional que esperen aconseguir.

This study focuses on knowledge of the difficulties to achieve the autonomy of the schools and to advance in their capacity of management, from the perspective of school principals. The research presented has employed a qualitative methodology in which 20 directors have collaborated, 70% are men and the remaining 30% are women. The data collection was carried out through semi-structured interviews, which had a flexible script of open questions written based on the development of the autonomy of the centers. The content analysis of the different interviews carried out established a system of categories, codes and frequencies that allowed us to establish the weight of each of the categories. In the results, consequences are deduced in the four dimensions studied: planning, methodology, evaluation and improvements for the daily work in the centers., Este estudio se centra, en conocer, desde el punto de vista de los directivos, las problemáticas fundamentales que encuentran en su práctica sobre el desarrollo de la autonomía en los centros y, su capacidad de gestión. La investigación presentada ha empleado una metodología cualitativa en la que han colaborado 20 directores/as, el 70% son hombres y el 30% restante mujeres. La recogida de los datos se ha realizado a través de entrevistas semiestructuradas, que contaron con un guion flexible de preguntas abiertas redactadas en base al desarrollo de la autonomía de los centros. Se ha desarrollado un análisis de contenido de las distintas entrevistas realizadas y se ha establecido un sistema de categorías, códigos y frecuencias que nos ha permitido establecer el peso de cada una de las categorías. Del análisis de los resultados se deducen consecuencias en las cuatro categorías estudiadas como son planificación, metodología, evaluación y mejoras para el trabajo diario en los centros.

Las familias del alumnado de formación profesional apenas son objeto de estudio por parte de la investigación educativa. Pasar de la educación secundaria obligatoria a la formación profesional es una transición en la cual “desaparecen” las familias de los estudiantes. Ser mayores de 16 años, la fi nalización de la escolaridad obligatoria y la elección de una vía profesionalizante en lugar del bachillerato, son factores que parecen alejar al sistema educativo de las familias y viceversa. Así pues, el objetivo de este trabajo ha sido explorar mediante una metodología cualitativa cuáles son los rasgos descriptivos básicos de familias de este tipo de alumnado. Han participado veinte familias de zonas rurales de la provincia de Sevilla. El análisis de contenido de las entrevistas semiestructuradas destaca la preeminencia de la familia nuclear tradicional, el bajo nivel de cualifi cación académica y laboral de estas madres y estos padres, así como unas condiciones económicas precarias. Destaca el interés que manifi estan por la formación de sus descendientes y por su futuro laboral. Como principal conclusión resaltar la necesidad de avanzar en esta línea de investigación desde una perspectiva inclusiva con este colectivo de familias, lo cual tendrá repercusiones positivas en el alumnado de formación profesional., Vocational Education and Training students’ families are not a core for educational research. In the transition from secondary comprehensive education to VET it seems like families become removed from schools. The reasons for that can be the age of students (older than sixteen years old), the end of comprehensive education and also the VET choice leaving the more academic educational pathway. The aim of our study has been the exploration through a qualitative methodology of the main features that describes these families to better know them. Participants were twenty families living in rural areas around Seville city. Half-structured interviews content analysis show the pre-eminence of the traditional nuclear family, parents’ low academic and labour qualifi cation level and their precarious economic conditions. We emphasize that parents are very interested in their children education and future employment. A main conclusion is that it is necessary to do more research on this topic in order to be more inclusive with these families in the educational system. This shall be positive for VET’ students.

En el presente artículo se analiza la visión del Equipo Directivo (director/a, Jefe/a de Estudios y Secretario/a) sobre la coordinación y organización del voluntariado que participa en Grupos Interactivos, biblioteca tutorizada, Tertulias Literarias y Tertulias Pedagógicas, actuaciones educativas de éxito en tres centros constituidos en Comunidad de Aprendizaje (CdA), de Andalucía (España). Estas actuaciones son consideradas como formas de agrupamiento en CdA para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. La metodología ha sido mixta, por un lado, cuantitativa con cuestionario tipo Likert y, por otro, cualitativa a través de una entrevista. Los resultados destacan que de todas las actuaciones de éxito la que más participación ha tenido ha sido los grupos interactivos., This article analyzes the vision of the Management Team (school principal, head teacher and secretary) on the volunteering coordination and organization. The volunteers collaborate in interactive groups, tutorship in libraries and literary and pedagogical gathering in three centers from Andalusia (Spain) constituted in Learning Community (CdA). These acts are considered as a form of gathering in CdA to improve the teaching-learning process. The methodology has been mixed, on the one hand, quantitative with Likert type questionnaire and, in the other hand, qualitative through an interview. The results highlight that the most successful proceedings are those that have more participation in the interactive groups.

En este proyecto trataremos los fenómenos del Bullying y Cyberbullyingen las aulas de Educación Primaria, abordando en primer lugar la bibliografía existente en referencia a ambos fenómenos con el objetivo de hacer un breve recorrido desde sus inicios hasta su actualidad. De esta forma, verificaremos los antecedentes del término así como sus múltiples acepciones, la tipología, los efectos y consecuencias, así como otros diversos aspectos que resultan necesarios para nuestro proyecto. Además de este recorrido teórico, elaboraremos una breve comparativa entre ambos fenómenos y acabaremos esta fundamentación teórica con algunas recomendaciones de prevención y extinción.Por otra parte, en segunda instancia, abordaremos de lleno la investigación que hemos llevado a cabo en dos colegios sevillanos con el objetivo de verificar el grado de concienciación que existe en ambos centros de los dos fenómenos que nos atañen así como de estimar el índice de incidencia de ambos tipos de acoso. Finalmente, se ha desarrollado un taller para trabajar la temática en los centros de Educación Primaria, de forma que ayudemos a que el nivel de incidencia disminuya., In this project, we will talk about Bullying and Cyberbullying in the classrooms of Primary Education, firstly approaching the existing bibliography in reference to both phenomena with the aim to do a brief tour from the beginnings up tothe current importance. Of this form, we will check the precedents of the term as well as the multiple meanings, the typology, the effects and the consequences, as well as other diverse aspects that turn out to be necessary for our project. Besides this theoretical tour, we will elaborate the brief comparative one between both phenomena and will end this theoretical foundation with some recommendations of prevention and extinction.On the other hand, in the second instance, we will approach squarely the research that we have carried out in two Sevillian schools with the aim to check the level of raising awareness that exists in both centers of both phenomena that us concern as well as of estimating the index of incident of both types of harassment.Finally, a workshop has developed to be employed the subject matter at the centers of Primary Education, so that we help that the level of incident diminishes

En este Trabajo de Fin de Grado se presentan las Comunidades de Aprendizaje, desde el punto de vista del personal docente que trabaja en ellas. Se trabaja en profundidad, qué es una Comunidad de Aprendizaje, cuáles son sus antecedentes, como es la puesta en marcha y cuáles son sus principales estrategias de éxito llevadas a cabo en las aulas.El objetivo general de esta investigación es conocer el funcionamiento de las Comunidades de Aprendizaje, la visión de los docentes que trabajan en ellas y cuál es la implicación de los mismos en el funcionamiento de los centros. Concretamente de los centros CEIP Mosaicos de Santiponce (Sevilla) y del CEIP Fernando Feliú de Gerena(Sevilla).Para llevar a cabo la investigación la metodología empleada ha sido un estudio cualitativo (ya que el objeto de análisis es medible y preciso) que consta de una entrevista realizada a un total de once docentes de ambos centros. De esta forma obtenemos una visión general acerca del funcionamiento de estos centros.Con los resultados que hemos obtenido en las entrevistas, es importante destacar que para el buen funcionamiento de una Comunidad de Aprendizajelos docentes ven necesaria una mayor implicación de la familia y de voluntarios que colaboren con el centro. Partiendo de estos, la mayoría está a favor de la metodología empleada y de acuerdo con la forma de trabajo, In this final Project the learning communities are presented, from the point of view of the teaching staff that work in them. We work in depth, what is a learning community, what are their antecedents, as is the start up and what are their main success strategies carried out in the classrooms.The general objective of this research is to know the functioning of the communities of learning, the vision of the teachers who work in them and what is theirinvolvement in the functioning of the centres. Specifically of the Centers CEIP Mosaicos of Santiponce (Sevilla) and CEIP Fernando Feliú de Gerena (Sevilla).To carry out the investigation the methodology used has been a qualitative study (since the object of analysis is measurable and precise) that consists of an interview made to a total of eleven teachers of both centers. This way we get an overview of how these centers work.With the results that we have obtained in the interviews, it is important to emphasize that for the good functioning of a learning community the teachers see necessary a greater involvement of the family and of volunteers who collaborate with the center. Based on these, the majority is in favor of the methodology employed and according to the form of work

En la presente investigación se ha indagado sobre el desarrollo de las habilidades sociales de las personas con síndrome Down, necesarias para su inserción laboral. La muestra ha sido el alumnado de la clase de “Formación y Orientación Laboral”, de la institución “Asedown”. Para conseguir el objetivo de esta investigación se ha utilizado una metodología mixta, a través de un cuestionario cumplimentado por el alumnado, se ha llevado a cabo una investigación pretest-postest, además de contar con las entrevistas de las profesoras de este grupo. Tras el análisis de los datos, se han llegado a una serie de conclusiones que han derivado en la realización de una propuesta de mejora en la que se han trabajado las habilidades sociales con el objetivo de la inserción laboral de los sujetos. Esta intervención ha sido llevada a cabo durante un mes, ha estado dividida en diez sesiones y se han trabajado distintas habilidades sociales, así como habilidades laborales. Dicho programa se evaluó de la misma forma, y tras el análisis de estos últimos resultados, podemos afirmar que se ha cumplido el objetivo de nuestra investigación y propuesta de intervención y los alumnos con Síndrome de Down que han participado en este proyecto, han mejorado sus habilidades sociales., In the present research, it has been investigated about the social skills ´development in people with Down syndrome, which are necessary to their labor insertion. The sample has been taken from the “Training and Career Orientation” class, of the “Asedown” institution. To achieve the aim of this research a mixed methodology has been used: though a questionnaire filled in by the pupils, a pretest-postest investigation and interviews with the teachers of this group. After analyzing the data, we have reached to a series of conclusions which have led to the realization of a proposal to improve, in which the social skills have been worked with the goal of the labor insertion of the individuals. This intervention has been carried out for a month, it has been divided into ten sessions and several social skills and labor skills have been also treated. The above program was evaluated in the same way, and after analyzing those latest results, we can affirm that the aim of our investigation, and the intervention proposal have been achieved, and pupils with Down syndrome who have taken part in this project, have improved their social skills.

Vocational Education and Training students’ families are not a core for educational research. In the transition from secondary comprehensive education to VET it seems like families become removed from schools. The reasons for that can be the age of students (older than sixteen years old), the end of comprehensive education and also the VET choice leaving the more academic educational pathway. The aim of our study has been the exploration through a qualitative methodology of the main features that describes these families to better know them. Participants were twenty families living in rural areas around Seville city. Half-structured interviews content analysis show the pre-eminence of the traditional nuclear family, parents’ low academic and labour qualification level and their precarious economic conditions. We emphasize that parents are very interested in their children education and future employment. A main conclusion is that it is necessary to do more research on this topic in order to be more inclusive with these families in the educational system. This shall be positive for VET’ students., Las familias del alumnado de formación profesional apenas son objeto de estudio por parte de la investigación educativa. Pasar de la educación secundaria obligatoria a la formación profesional es una transición en la cual “desaparecen” las familias de los estudiantes. Ser mayores de 16 años, la finalización de la escolaridad obligatoria y la elección de una vía profesionalizante en lugar del bachillerato, son factores que parecen alejar al sistema educativo de las familias y viceversa. Así pues, el objetivo de este trabajo ha sido explorar mediante una metodología cualitativa cuáles son los rasgos descriptivos básicos de familias de este tipo de alumnado. Han participado veinte familias de zonas rurales de la provincia de Sevilla. El análisis de contenido de las entrevistas semiestructuradas destaca la preeminencia de la familia nuclear tradicional, el bajo nivel de cualificación académica y laboral de estas madres y estos padres, así como unas condiciones económicas precarias. Destaca el interés que manifiestan por la formación de sus descendientes y por su futuro laboral. Como principal conclusión resaltar la necesidad de avanzar en esta línea de investigación desde una perspectiva inclusiva con este colectivo de familias, lo cual tendrá repercusiones positivas en el alumnado de formación profesional.

This article analyzes the vision of the Management Team (school principal, head teacher and secretary) on the volunteering coordination and organization. The volunteers collaborate in interactive groups, tutorship in libraries and literary and pedagogical gathering in three centers from Andalusia (Spain) constituted in Learning Community (CdA). These acts are considered as a form of gathering in CdA to improve the teaching-learning process. The methodology has been mixed, on the one hand, quantitative with Likert type questionnaire and, in the other hand, qualitative through an interview. The results highlight that the most successful proceedings are those that have more participation in the interactive groups, En el presente artículo se analiza la visión del Equipo Directivo (director/a, Jefe/a de Estudios y Secretario/a) sobre la coordinación y organización del voluntariado que participa en Grupos Interactivos, biblioteca tutorizada, Tertulias Literarias y Tertulias Pedagógicas, actuaciones educativas de éxito en tres centros constituidos en Comunidad de Aprendizaje (CdA), de Andalucía (España). Estas actuaciones son consideradas como formas de agrupamiento en CdA para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. La metodología ha sido mixta, por un lado, cuantitativa con cuestionario tipo Likert y, por otro, cualitativa a través de una entrevista. Los resultados destacan que de todas las actuaciones de éxito la que más participación ha tenido ha sido los grupos interactivos