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Orientadora: Profa. Dra. Maria Auxiliadora Moreira dos Santos Schmidt Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa : Curitiba, 24/02/2022 Inclui referências Resumo: Esta pesquisa se insere no campo de investigação da Educação Histórica e procura investigar como as concepções de sujeito em espaço de escolarização estão presentes em pesquisas no campo da Educação Histórica, no âmbito PPGE/UFPR, linha de pesquisa Cultura, Escola e Processos Formativos em Educação, entre 2002 e 2019. Para isso, realizou-se um levantamento de teses e dissertações em três bases de dados. Localizou-se 36 pesquisas que tinham o sujeito em espaço de escolarização como componente do objeto de investigação e/ou discutiam a concepção destes sujeitos. Após uma pré-análise selecionou-se três teses para uma análise sistemática acerca das concepções de sujeito. Também se realizou entrevistas com os/as autores/as destes trabalhos. Em termos metodológicos a pesquisa apoia-se na perspectiva qualitativa de Lessard-Hérbet; Goyette; Boutin, (2012). No processo de seleção e inferências utiliza-se elementos da análise documental de Gil (2002) e da análise de conteúdo de Franco (2005). No campo da Educação dialoga-se com Forquin (1992;1993), Edwards (1997), Dubet (1997), Mafra (2003), Sacristán (2005), Charlot (2006), Rockwell; Ezpeleta (2007), Campos (2009). No campo da Educação Histórica fundamenta-se nas concepções de autores/as como Rüsen (2010, 2012, 2015, 2020), Schmidt (2017, 2020a, 2020b) e Schmidt e Urban (2019). Resultados do processo investigativo indicam a predominância de pesquisas realizadas com os sujeitos da aprendizagem nos Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio. As análises evidenciaram a importância de arcabouço teórico no campo da Educação Histórica que se utiliza de conceitos como jovem/jovens, jovem/jovens estudante/es, jovem/jovens aluno/os e crianças para se referir a estes sujeitos, proveniente de outros campos da ciência da educação, como a Sociologia, bem como da própria ciência da História. Abstract: This research is inserted in the field of investigation of History Education and seeks to investigate how the conceptions of subject in space of schooling are present in research in the field of History Education, in the scope of PPGE/UFPR, research line Culture, School and Formative Processes in Education, between 2002 and 2019. For this, a survey of theses and dissertations was carried out in three databases. It was located 36 researches that had the subject in schooling space as a component of the object of investigation and/or discussed the conception of these subjects. After a preanalysis, three theses were selected for a systematic analysis about the subject conceptions. Interviews were also held with the authors of these works. In methodological terms, the research is based on the qualitative perspective of Lessard- Hérbet; Goyette; Boutin, (2012). In the selection and inference process, elements of Gil (2002) document analysis and Franco (2005) content analysis are used. In the field of Education, we dialogue with Forquin (1992; 1993), Edwards (1997), Dubet (1997), Mafra (2003), Sacristán (2005), Charlot (2006), Rockwell; Ezpeleta (2007), Campos (2009). In the field of History Education, it is based on the conceptions of authors such as Rüsen (2010, 2012, 2015, 2020), Schmidt (2017, 2020a, 2020b) and Schmidt and Urban (2019). Results of the investigative process indicate the predominance of research conducted with the subjects of learning in the final years of elementary school and high school. The analyses highlighted the importance of theoretical framework in the field of History Education that uses concepts such as youth/youth, youth/young student/s, youth/young student/s and children to refer to these subjects, coming from other fields of the science of education, such as sociology, as well as from the science of history itself.