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Nous sommes connectes au reste du monde ou a une partie: par nos adresses electroniques privees et professionnelles, a travers les listes de diffusion, les groupes de discussions, les reseaux sociaux numeriques et, toujours bien sur, les reseaux sociaux antenumeriques (dits « les relations »), la Poste, l’Etat civil, pour ne parler que de ces connexions, qui expriment des etats et dont la perturbation peut deboucher sur un autre etat: la deconnexion. Mais connexion et deconnexion sont aussi des processus, qui ont peu a voir avec les etats de « connecte » et de « deconnecte ». A travers l’anatomie d’une connexion, l’autopsie proposee pour la communication s’interessera au choix de la deconnexion automatique dans les processus d’acces aux services en ligne et aux contraintes de la liaison dite permanente, une exception dans le monde pourtant « hyper connecte » des sociologues et philosophes des tic.

The french Law No. 2013-60 of 22 July 2013 on higher education and research governance encourages the French universities to invest more in the field of digital strategy. The presentation provides an update on the concept of digital blueprints universities and proposes to reflect on theestablishment of an agile design digital transformation as a solution to governance and democratization apparent paradox. Secondly, it will implement an analytical instrument to deduce conclusions., La loi n°2013-60 du 22 Juillet 2013 relative à l’enseignement supérieur et à la recherche encourage les gouvernances des universités françaises à davantage investir le terrain de la stratégie numérique. La présentation se propose de faire le point sur le concept de schémas directeurs dunumérique des universités et propose de réfléchir sur la mise en place d’une conception agile de la transformation numérique comme solution au paradoxe apparent gouvernance et démocratisation. Dans un deuxième temps, il s’agira de mettre en oeuvre un instrument d’analyse pour en déduire les conclusions.

L’information pour le développement durable : quelle posture dans un monde régi par la compétitivité ? L’exemple de la République Populaire de Chine En dehors des sommets mondiaux et de leurs résolutions, où peut-on trouver de l’information utile pour et sur le Développement Durable ? Comment est collectée cette information et comment est-elle gérée ? Qui a envie ou peut accepter de partager une information et des connaissances qui peuvent se révéler stratégiques pour la prise de décision et la souveraineté nationale au nom de la préservation de l’environnement ? Quels sont les enjeux de ce type d’information dans une société régie par la loi de la compétitivité et dont l’économie repose presque entièrement sur un déséquilibre nommé « asymétrie de l’information » ? Beside earth summits and resolutions, where can one find information about and for sustainable development? How is it collected and organized? Who wants to share information and knowledge for decision-making and sovereignty for a better preservation of the environment? What are the real stakes or challenges of this information in a society under competitiveness rule and which economy is entirely motored by a mismatch called « information asymmetry»?

International audience

International audience; Les fablab sont des lieux d'expérimentation et d'innovation sociale portée par l'idéologie d'une économie collaborative et durable (Nedjar-Guerre, Gagnebien, 2015). Ils permettent aussi le développement d’une contre-culture du bricolage, de l'innovation (Bosqué, Noor, Ricard, 2015) et de l'hybridation culturelle (Eychenne, 2012). Ils renvoient à la conception d'une société où les notions de transparence, gouvernance, interactivité, transmission horizontale de l'information sont en parfaite adéquation avec l'idéologie portée par les technologies numériques. Ces technologies numériques sont-elles mises à contribution pour dynamiser les formes d'investissement des acteurs citoyens sur un territoire dans une démarche d'économie collaborative ?

Big data, or automatic processing of innumerable data (TADI) is a logical expansion of the tasks assigned to computing since the beginning of its history. The development of networks, and more particularly of socio-digital and messaging services, allow organizations to collect data from the private sphere to the intimate. These collections are not desired or are at least identified as more risky than they could potentially bring about both in the results published by Harris on the French population and among the students questioned during this study. The differences between higher education learners do not differ greatly, which allows us to question the impact of B2i and C2i training on practices. However, it is possible that the content of these training courses did not emphasize the issue of big data which, when they were designed, was not a priority as it has recently become., Le big data, ou traitement automatique de données innombrables (TADI) est une expansion logique des tâches dévolues à l’informatique depuis le début de son histoire. Le développement des réseaux, et plus particulièrement des services socio-numériques et de messagerie, permettent à des organisations de collecter des données relevant de la sphère privée jusqu’à l’intime. Ces collectes ne sont pas souhaitées ou sont tout au moins identifiées comme davantage risquées qu’elles ne pourraient potentiellement rapporter tant dans les résultats publiés par Harris sur la population française que chez les étudiants interrogés au cours de cette étude. Les différences entre apprenants du supérieur ne diffèrent pas fortement, ce qui autorise un questionnement sur l’impact de la formation B2i et C2i sur les pratiques. Il est toutefois possible que les contenus de ces formations n’aient pas mis l’accent sur la problématique du big data qui, au moment où elles ont été conçues, n’était pas une priorité comme elle l’est devenue récemment.

Actes en cours de publication; International audience

This thesis uses a grounded theory approach, by building a corpus of 252 news videos, broadcast by Al Jazeera English, Press TV English, Euronews English and France 24 English, on events of the Arab Spring, to answer three questions: [RQ1] how did the dominant institutions of information affect international news flow during the events of the Arab Spring? [RQ2] how were the events of the Arab Spring represented in form of news stories? And [RQ3] how was contributed material used to construct international news stories?The news videos from the corpus are analysed using Critical Discourse Analysis, therefore the discourse analysis is complemented by literature, and empirical research in form of interviews, on the dominant information institutions of the Arab Spring, including the aforementioned news channels as well as the news agency AFP and the UGC agency Crowdspark. Additionally, the information and media landscape of Bahrain, Egypt, Libya, Saudi Arabia, Syria, Tunisia and Yemen between 2011 and 2013 has also been studied using existing literature. It was found that all countries had strict laws against information access or publication, especially if the information was related to authorities, religion or security, leading to strict acts of censorship and threats, which further instilled self-censorship in local and international news actors.This research found that most events of the Arab Spring were represented using footage in the event location, with minimal international representatives and with frames of peaceful demonstrations during the uprisings of Egypt, Syria and Yemen, and frames of violent riots in the Bahraini and Tunisian uprisings. Frames featuring destruction or explosions were observed in countries that experienced some kind of conflict, namely, Libya and Syria. Images of death and suffering were minimal and only evident in news representing the death of Gaddafi and the Ghoutta chemical attack. Majority of news interviews gave a voice to relevant event actors, as opposed to topic experts. The critical discourse analysis produced theories on the usage of various content in international news, namely: interviews, amateur content, figures and percentages, quotes and state TV content., Cette thèse utilise une approche de type théorie ancrée, en constituant un corpus de 252 vidéos d’informations, diffusées par Al Jazeera English, Press TV English, Euronews English et France 24 English, sur les événements du Printemps Arabe, pour apporter des réponses aux trois questions suivantes : [QR1] : Comment les institutions dominantes de l’information ont elles affecté le flux de l’information internationale pendant les événements du Printemps Arabe ? [QR2] : Comment les événements du Printemps Arabe furent représentés sous forme de reportages ? Et [QR3] : Comment les contributions à l’information ont-elles été utilisées pour construire les reportages internationaux ? Les vidéos d’informations du corpus sont étudiées à travers une Analyse Critique du Discours. Par conséquent, l’analyse est complémentée par une recherche documentaire et par une recherche empirique, sous la forme d’interviews, sur les institutions dominantes de l’information du Printemps Arabe, comprenant les chaines d’information mentionnées précédemment ainsi que l’agence de presse AFP et l’agence UGC Crowdspark. De plus, les paysages de l’information et des médias du Bahreïn, de l’Egypte, de la Libye, de l’Arabie Saoudite, de la Syrie, de la Tunisie et du Yémen, entre 2011 et 2013, ont également été étudiés à partir de recherche documentaire. Il est apparu que tous ces pays avaient des lois strictes sur l’accès à l’information et la publication, tout particulièrement quand ces informations concernaient les autorités, la religion ou la sécurité du pays, amenant des actes de censure stricts et des menaces, qui ont eux-mêmes conduit à l’autocensure chez les acteurs de l’information locaux et internationaux. Cette recherche a montré que la plupart des événements du Printemps Arabe ont été représentés en utilisant des images des lieux des événements, avec une représentation internationale minime et avec des modèles de représentation de manifestations pacifiques lors des soulèvements en Egypte, en Syrie et au Yémen et des modèles de représentation d’émeutes violentes lors des soulèvement Bahreïnis et Tunisiens. Des modèles mettant en scène la destruction ou des explosions ont pu être observés dans les pays en proie à une quelconque forme de conflit, à savoir en Libye et en Syrie. Les images de mort et de souffrance étaient peu répandues et seulement prédominantes dans les informations représentant la mort de Gaddafi et l’attaque chimique dans le Ghouta. La majorité des interviews d’information ont donné voix aux acteurs importants des événements, par opposition aux experts sur le sujet. L’analyse critique du discours a permis de formuler des théories sur l’utilisation des différents contenus dans les informations internationales, à savoir : les interviews, le contenu amateur, les chiffres et les pourcentages, les citations et le contenu de télévision publique.

International audience; Le design est un régime de conception complexe qui doit aujourd’hui s’envisager sous des aspects totalement protéiformes. Désormais, dans l’aire circonstanciellement élargie de ses topologies et de ses typologies, le design produit et utilise des systèmes et des artefacts informationnels et communicationnels qui sont en constante (ré)évaluation.Cet article propose un éclairage des métamorphoses des objets communicationnels du design, et plus précisément celles qui se dessinent au contact des mutations sociétales participatives et sociales. L’agilité y apparaît comme levier central. Pour nourrir l’examen des spécificités de l’agilité dans les systèmes informationnels du design contemporain, nous ancrons notre périmètre de recherche à partir du rapport Design in Tech 2017 (Maeda, 2017), étude conjointement menée et rédigée par John Maeda et une équipe de chercheurs américains. Ce document détaille les caractéristiques d’un design contemporain devenu une discipline stratégique pour les entreprises qui ont décidé d’accompagner voire de devancer les mutations en cours : le design n’est plus seulement une compétence créative, mais une solution éminemment primordiale dans la course à l’innovation. Il est une valeur ultra concurrentielle inscrite au cœur des organisations des entreprises (nouvelles typologies pour de nouvelles topologies) parce qu’il possède ontologiquement des capacités d’évolution et d’adaptation aux contingences socio-économiques.D’un point de vue méthodologique nous structurons nos travaux à partir d’un substrat d’études de terrain, avec une logique inductive ; nous jalonnerons notre parcours d’une réflexion théorique, et cela dans la nécessité de formaliser et structurer notre hypothèse de recherche. D’un point de vue théorique, et pour valider cette dernière, nous nous appuierons essentiellement sur un certain nombre de concepts développés par Henri Laborit (2018), Patrizia Laudati (2017), ou encore Louis Vollaire (1997).

International audience

International audience; L’engouement pour les activités de conception depuis les lieux d’expérimentation que sont les fablabs, et l’infinie diversité des plateformes participatives, diffuse dans notre quotidien une réelle innovation démocratique de type « bottum-up » (Manzini, 2014), des plus populaires. Valeur émergente de notre société, le paradigme de la contribution prend aujourd’hui, en effet, les aspects d’un « manifeste du faire » (Chaptal de Chanteloup, 2016). Celui-ci, trouve une résonance dans les valeurs éthiques et sociales du design, sur un terrain contributif aspirant à « concevoir en fonction d’un idéal du monde un dispositif artefactuel complexe […] qui vise, de manière créative et innovante, à améliorer l’habitabilité du monde » (Vial, 2015 :40) avec les acteurs de terrain que sont les usagers-destinataires. Les nouvelles technologies ont à la fois démocratisé les outils d’invention et les outils de production, et révélé que finalement nous étions tous des « makers » (Anderson, 2012 :10). Conjointement à la prise de conscience de la nécessité de choisir des modes de vie alternatifs et soutenables, nombreux designers initient des projets participatifs : avec l’intention d’accompagner la transition sociétale en cours, ils espèrent créer des conditions idéales de connexion et de partage des savoirs experts et profanes. Notre mise en lumière des modalités réticulaires du design, va s’appuyer sur les spécificités de trois projets exemplaires. Notre ambition sera celle de pointer les ressorts de l’expertise du design qui en font, aujourd’hui, un acteur de terrain capable de produire et connecter des idées, de replacer l’humain au centre de ses prérequis, et de prôner la participation des publics, comme nouvelle priorité. Enfin, nous tenterons de mesurer les avantages et les risques de ce nouvel écosystème de conception et de production participative face à la convoitise des marchés.

The ICTE (Information and Communication Technologies for Education) and the Educational Innovation in the Higher Education : Why and How Human Interaction Modes Evolve within the Pedagogical Information Systems ? ”Within the framework of the Bologna process and the evolution of the traditional practices towards more flexible ways of teaching, our ongoing research project, proposes to analyse the innovative modes of the use of the ICTE in the educational and learning process just as in the practice communities. For many years, the eLearning concept came in the common educational usage and in the educational institutions. Most of the sources we refered to, generally define it as a “learning supported by the ICT”. These are interesting definitions that link the learning process (considered as the action’s goal) with the technologies (considered most of the time as a means). This closeness in the definition doesn’t mean causality. Until now, all the research on the different forms of technologies that appeared during the last thirty years (from the Teaching Assisted by Computer TAC to interactive cd) have highlighted the importance of the educational system in which technological tools are immersed (Kadiyala & Crynes, 2000). This can explain for a large part of the current researches on the conditions of the efficiency of the information and the communication technologies, (Technology Enhanced Learning) in education (Which methods? Which systems?), and the research of the added values (Which results?). Other researches consider the technologies as a catalyst and an accelerator of the pedagogic innovation in the institutions (Liétart, 2007). In that matter, the context of the Universities of the French Community of Belgium (and/or European) is particularly interesting to investigate : the much diversified current mix of educational forms, the technological uses mainly around certain platforms such as Claroline (for many potential partners), the presence of contrasting educational disciplines, the also diversified teacher’s training, the encouragement for educational innovations, the hybrid devices …constitute at the same time a rich field and interesting variables to investigate for a better comprehension of the conditions and of the quality factors of techno-educational innovation and of the human/machine interaction., Dans le cadre du processus de Bologne et de l’évolution des pratiques traditionnelles vers des modes plus flexibles d’enseignement, notre projet de recherche en cours se propose d’analyser les modalités innovantes d’utilisation des TICE dans les processus d’apprentissage et d’enseignement ainsi que dans les communautés de pratique. Depuis plusieurs années, le concept d’eLearning est entré dans le langage pédagogique et dans les institutions d’enseignement. La plupart des sources consultées le définissent généralement comme un « apprentissage soutenu par les technologies de l’information et de la communication (TIC) » Il s’agit là de définitions intéressantes qui relient l’apprentissage (considéré comme objectif de l’action) avec les technologies (considérées le plus souvent comme un moyen). Cette proximité dans la définition ne signifie pas causalité. Jusqu’ici, toutes les recherches sur les différentes formes de technologies qui sont apparues dans les trente dernières années (de l’EAO au Cédérom interactif), ont conclu en l’importance du dispositif pédagogique dans lequel les outils technologiques sont immergés (Kadiyala & Crynes, 2000). Ceci peut expliquer une grande partie des recherches actuelles sur les conditions d’efficacité des technologies de l’information et de la communication (Technology Enhanced Learning) dans l’éducation (Quelles méthodes ? Quels dispositifs ?) et la recherche des valeurs ajoutées (Quels résultats ?). D’autres recherches ont vu dans les technologies un catalyseur et un accélérateur de l’innovation pédagogique dans les institutions (Liétart, 2007). Dans ce sens, le contexte des Universités de la Communauté française de Belgique (et/ou européennes) est particulièrement intéressant à investiguer : le mélange actuel de formes d’enseignements très variées, les usages technologiques principalement autour de certaines plates-formes comme Claroline (pour bon nombre de partenaires potentiels), la présence de disciplines d’enseignement contrastées, les formes tout aussi variées de formation des enseignants, d’encouragement aux innovations pédagogiques, les dispositifs hybrides, … constituent à la fois un terrain riche et des variables intéressantes à investiguer pour une meilleure compréhension des conditions et des facteurs de qualité de l’innovation technopédagogique et de l’interaction homme/ machine.

International audience

International audience; Cet article inscrit dans la discipline des Sciences de l’Information et de la Communication, traite de la médiatisation citoyenne de la corruption policière sur YouTube. Conduit dans une démarche comparative entre quatre pays en voie de développement sur deux continents différents (Bolivie, Mexique/Egypte, Maroc), l’objectif de l’article est double: premièrement, démontrer comment Internet libère-t-il la prise de parole citoyenne lorsqu’il s’agit de dénoncer les actes de corruption ; deuxièmement, analyser certaines caractéristiques du militantisme citoyen à travers le phénomène de partage des vidéos en ligne. La méthode utilisée consiste en une analyse de discours. Le corpus étudié comprend quatre vidéos-streaming publiées sur YouTube.

International audience; L'objectif de cet article est de proposer une approche théorique d'un partenariat entreprise-laboratoire fondée sur l'articulation entre un modèle de structure de la recherche et un modèle d'explication des actions sur le terrain. Nous montrons comment cette articulation pourrait augmenter les performances respectives des secteurs recherche et entreprise pour réaliser dans les meilleures conditions, les projets qui présentent un caractère complexe.

The purpose of this study was to focuses on the Educate legal culture and civics to the first and second stages of the Egyptian secondary schools through digital mediations in teaching and integration of information and communication technology (ICT) into curriculum, with the aim of establishing how effective e-learning and integration of ICT can be supported. E-learning was perceived by education stakeholders in Egypt as an effective way to enhance teaching and learning. The researcher designed and produced legal culture program (Application) for Self-learning. The research instruments for the study were also developed; two pre/post achievement tests and legal attitudes test were used to collect data. The sample used in the study consisted of 90 students to form only one sample because there is no approach of the legal culture taught to the same phase. The findings of the post-test highlighted the following points: (A) Digital mediation plays an important role in the educational process as an instructional technology tool, and Human mediation plays an important new role where the role of teachers changed from lecturer to a facilitator, guide and mentor in the educational process. (B) there is a significant difference between the main score of students in the post-test and pre-test in favor of post-test in the achievement and legal attitudes test (D) The estimation of the effect sizes indication of the level of difference between the pre/ post-test scores of the samples revealed that, the effect size was large for all achievement and legal attitudes tests.In conclusions, the legal culture program (the application) provided considerable support for students in the first and second stages of the Egyptian secondary schools and helped them to improve their conceptual understanding in legal concepts, and learn about legal system of the State, in addition know about their Constitutional rights and duties., L'être humain est un être social, qui ne peut pas vivre tout seul, mais dans une société basée sur un système de règles, de lois et de coutumes qui doit être respecté par toute personne. Il est difficile, par conséquent, pour toute nation de prospérer sans l’instauration et le respect de lois définissant la relation entre les individus et les institutions, et de surcroît sans clarifier les droits et les devoirs individuels. Il est très important pour chaque citoyen d’acquérir une connaissance du droit et de la culture juridique, notamment en ce qui concerne ses droits et ses devoirs. Il est même nécessaire pour chaque personne de s’initier au droit afin de bien réaliser les conséquences juridiques des actes et des comportements interdits et punissables par la loi de sorte que toute personne puisse les éviter et mieux connaître ses droits. Les méthodes éducatives peuvent jouer un rôle moteur dans l’enseignement des étudiants sur l’importance des lois sur leur construction et sur leur mise en place. Cela permet ainsi de connaître quelques textes juridiques portant sur les droits et les devoirs envers la communauté. Ces méthodes éducatives peuvent donc améliorer la prise de conscience de l’importance du droit et l’importance de le respecter en fonction de la maturité de chacun. Ainsi, la culture juridique semble devenir une exigence pour former un bon citoyen dans une communauté, de sorte que ce citoyen soit habitué à respecter les règles à travers l'enseignement et la formation acquis depuis son enfance et sa jeunesse. Ce dernier doit alors pratiquer toutes ses activités en conformité avec la Constitution et la loi, que ce soit en famille ou à l'école et il doit se soumettre à la société organisée par ces lois dans tous les domaines: sociaux, économiques et politiques... En résumé, l'enseignement du programme d'éducation juridique comme étant une activité d'accompagnement des sciences humaines fait apprendre aux étudiants beaucoup de concepts juridiques grâce à l'intégration de la technologie dans leur programme éducatif annuel. Ce programme devient alors plus efficace et améliore le niveau des élèves par la médiation et la technologie de l'information et la communication numérique intégrée.