Search

Basic motor competencies (BMC) belong to the key learning goals of Physical Education (PE) in primary school curricula in Europe. These competencies are necessary to participate in sports inside and outside of school. Children should therefore achieve age-adequate BMC in PE and any need for educational motor support should be identified at an early stage. Studies in German-speaking countries showed that various endogenous and exogenous factors are related to children’s BMC, but international studies are missing. In the present cross-sectional study, the two BMC areas object movement (OM) and self-movement (SM) as well as the associations with endogenous (age, sex, body mass index) and exogenous (participation in extracurricular sports) factors were investigated in 1721 8‑ to 10-year-old primary school children from nine European countries. Over 25% of the children showed need for educational motor support in OM and over 20% in SM. BMC levels differed significantly between the country-specific subsamples. In all subsamples, boys showed better performances in OM, while girls scored better in SM. Older children performed better in OM and SM than younger children. Higher body mass index predicted lower BMC scores in both competence areas. Participation in ball sports was positively associated with OM and SM, and individual sports participation was a significant predictor of SM. As exogenous and endogenous variables consistently predicted BMC in all subsamples, there must be other reasons for variation in BMC levels. Future studies should address country- and school-specific characteristics like content and amount of PE. Deutsche Version Untersuchung des Niveaus und Determinanten der motorischen Basiskompetenzen von Grundschulkindern in neun europäischen Ländern Motorische Basiskompetenzen (basic motor competencies; BMC) gehören zu den wichtigsten Lernzielen des Sportunterrichts in den Lehrplänen der europäischen Grundschulen. Diese Kompetenzen sind notwendig, um innerhalb und außerhalb der Schule Sport treiben zu können. Kinder sollten daher im Sportunterricht altersgemäße BMC erwerben und etwaiger Förderbedarf sollte frühzeitig erkannt werden. Studien im deutschsprachigen Raum zeigten, dass verschiedene endogene und exogene Faktoren mit den BMC der Kinder zusammenhängen, jedoch fehlt es bisher an internationalen Studien. In der vorliegenden Querschnittsstudie wurden die beiden BMC-Bereiche Etwas-bewegen (object movement; OM) und Sich-bewegen (self-movement; SM) sowie deren Zusammenhänge mit endogenen (Alter, Geschlecht, Body-Mass-Index) und exogenen (Teilnahme an außerschulischem Sport) Faktoren bei 1721 8–10-jährigen Grundschulkindern aus neun europäischen Ländern untersucht. Über 25 % der Kinder wiesen Förderbedarf im Bereich OM auf und über 20 % im Bereich SM. Die BMC-Werte unterschieden sich signifikant zwischen den länderspezifischen Stichproben. In allen Teilstichproben zeigten die Jungen bessere Leistungen im OM, während die Mädchen im SM besser abschnitten. Ältere Kinder erbrachten bessere Leistungen als jüngere Kinder. Ein höherer Body-Mass-Index prognostizierte niedrigere BMC-Werte in beiden Kompetenzbereichen. Die Teilnahme an Ballsportarten stand in einem positiven Zusammenhang mit OM und SM, und die Teilnahme an Individualsportarten war ein signifikanter Prädiktor für SM. Da die exogenen und endogenen Variablen die BMC in allen Stichproben übereinstimmend vorhersagten, muss es andere Gründe für die Unterschiede im BMC-Niveau geben. Künftige Studien sollten länder- und schulspezifische Merkmale wie Inhalt und Umfang des Sportunterrichts untersuchen., +repphzhbib2022A

Die Autoren stellen eine im Kontext des MOBAK-Programms liegende quantitativ-empirische Studie zum Zusammenhang von motorischen Kompetenzen und der Selbsteinschätzung und der Anstrengungsbereitschaft von Schulkindern im Sportunterricht vor. Darin wird die fachdidaktische Bedeutung von kognitiven Bewertungsprozessen im Sportunterricht unterstrichen und die Interpretationsfähigkeit der Schulkinder zum sportpädagogischen Thema gemacht., +repphzhbib2021A

Dem Schulsport kommt eine wesentliche Rolle im Rahmen des motorischen Lernens zu. Ein zentrales Ziel im Pflichtgegenstand Bewegung und Sport der Volksschule ist dabei die Förderung von motorischen Basiskompetenzen, welche auch im österreichischen Lehrplan vorgesehen sind. In diesem Zusammenhang stellt der Beitrag das MOBAK-Konzept und die MOBAK-Instrumente für Schulkindern vom Kindergarten bis zur Sekundarstufe I vor. Dabei werden die Anwendung und Auswertung der Instrumente beschrieben. Zudem wird der Informationsgehalt der Ergebnisse für einen lehrplanorientierten Unterricht in Bewegung und Sport aufgezeigt. Das ermöglicht es Lehrpersonen, zielgerichtete pädagogisch-didaktisch Maßnahmen zur Förderung von motorischen Basiskompetenzen zu setzen. Aufbauend auf der Auswertung der Klasse bzw. der einzelnen Schulkinder stehen im Rahmen des MOBAK-Konzeptes zudem weiterführende Anwendungshilfen sowie umfangreiches Praxismaterial zur Förderung von motorischen Basiskompetenzen zur Verfügung., +repphzhbib2020A

vorgelegt von: Benjamin Niederkofler Literaturverzeichnis: Blatt 102-107 Paris-Lodron-Universität Salzburg, Dissertation, 2018 OeBB (VLID)5043194

Im Rahmen des BMC-EU Projekts (Basic Motor Competencies in Europe) wurde ein Toolkit für die Fortbildung von Sportlehrkräften entwickelt, welches aus einem Fortbildungskonzept inklusive eines Handbuchs (BMC-EU intellectual output 4) besteht. Die Entwicklung dieses Fortbildungskonzepts soll dazu beitragen, dass das modulare Support Toolkit auf der Basis des Konzepts der motorischen Basiskompetenzen (BMC-EU intellectual output 3; Scheuer & Heck, 2020) eingesetzt wird. Das Ziel dieses Support Toolkits ist hauptsächlich der Einsatz auf der Ebene des regulären Sportunterrichts um die Anpassungen, welche den Inhalt und die Methoden des Unterrichtens betreffen, voranzutreiben. Das Toolkit für die Fortbildung von Lehrkräften beinhaltet Materialen, die für die Durchführung einer strukturierten Lehrerfortbildung sowohl im theoretischen als auch im praktischen Teil benötigt werden. Im ersten Schritt werden die Lehrkräfte mit dem MOBAK Konzept, der Datenerhebung, der Testdurchführung, der Datenverarbeitung und –evaluation sowie mit der Interpretation der Testergebnisse vertraut gemacht. Im zweiten Schritt lernen die Lehrkräfte wie sie auf die Stärken und Schwächen ihrer Schülerinnen und Schüler, welche die Ergebnisse aus den Tests zu den motorischen Basiskompetenzen zeigen, fördern können, indem sie das MOBAK Support Toolkit verwenden. Dieses Toolkit kann direkt in konkrete Unterrichtsszenarien eingesetzt werden, um die Schülerinnen und Schüler mit zusätzlichem Förderbedarf in den motorischen Kompetenzen zu unterstützen. Da das Toolkit für die Fortbildung von Lehrkräfte darauf abzielt, die Durchführung des modularen Support Toolkits für Lehrkräfte (Scheuer & Heck, 2020) basierend auf dem MOBAK Konzept (Herrmann, 2018) zu unterstützen und zu ermöglichen, wird in diesem Dokument immer wieder auf das Support Toolkit und das MOBAK Testmanual verwiesen., Project "Basic Motor Competencies in Europe – Assessment and Promotion" (BMC-EU); Funder: European Commission - Erasmus+ Programme of the European Union; Programme: Erasmus+ Sport: Collaborative Partnerships - 2017; Reference: 590777-EPP-1-2017-1-DE-SPO-SCP; Timeline: January 2018 - December 2019; Project Sheet: https://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/projects/eplus-project-details/#project/590777-EPP-1-2017-1-DE-SPO-SCP

Im Rahmen des BMC-EU-Projekts (Motorische Basiskompetenzen in Europa) wurden ein Unterstützungsrahmen und ein modulares Unterstützungs-Toolkit auf der Grundlage des Konzepts der grundlegenden motorischen Kompetenzen und der Ergebnisse der Datenerfassung in Phase 1 des Projekts als Teil des intellektuellen Outputs 3entwickelt. Ziel dieses Toolkits ist es, hauptsächlich auf der Ebene des regulären Sportunterrichts umgesetzt zu werden, um Anpassungen hinsichtlich der Inhalte und Methoden des Sportunterrichts einzuleiten. In einem ersten Schritt wurde der Unterstützungsrahmen entwickelt, um von der Diagnose der grundlegenden motorischen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler1 und der in der Bewertung identifizierten Stärken und Schwächen zu konkreten Interventionen zu gelangen. Basierend auf diesem Rahmen wurden unterstützende Handouts in Form eines modularen Support-Toolkits entwickelt, die in konkreten Bildungssituationen implementiert werden können, um Schüler mit zusätzlichen Anforderungen an motorische Basiskompetenzen zu unterstützen. Das modulare Support-Toolkit enthält Richtlinien für die Interpretation der Testergebnisse von MOBAK (Motorische Basiskompetenzen), das MOBAK-Unterstützungsrahmen, ein Glossar sowie das modulare Support-Toolkit mit Materialien für Sportlehrer in Form von MOBAK Aufgabenbeschreibungskarten und MOBAK-Aktivitätskarten basierend auf Variationsprinzipien und einem kompetenzorientierten Ansatz., Project "Basic Motor Competencies in Europe – Assessment and Promotion" (BMC-EU); Funder: European Commission - Erasmus+ Programme of the European Union; Programme: Erasmus+ Sport: Collaborative Partnerships - 2017; Reference: 590777-EPP-1-2017-1-DE-SPO-SCP; Timeline: January 2018 - December 2019; Project Sheet: https://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/projects/eplus-project-details/#project/590777-EPP-1-2017-1-DE-SPO-SCP