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Este estudo objetivou examinar os efeitos de um Treinamento da Memória de Trabalho (TMT) em idosos saudáveis. Vinte participantes compuseram a amostra final, onze do grupo experimental (TMT) e nove do controle (socialização). Todos foram submetidos a uma avaliação neuropsicológica pré e pós-intervenção. Os encontros foram realizados uma vez por semana, durante três meses. Houve melhora significativa, no grupo experimental, em atenção concentrada, aprendizagem, memória de curto prazo e episódica, e no grupo controle, em um menor número de variáveis, na atenção concentrada e memória episódica. O TMT parece ter promovido efeito de transferência, principalmente na memória episódica, que é relacionada diretamente aos subsistemas da memória de trabalho (MT), sugerindo que o TMT pode ser útil no contexto da neuropsicologia do envelhecimento.

Considering the import increase of longevity in the world and in Brazil, interventions of health promotion and education specific to healthy elderly adults are essential and socially relevant. This paper presents the planning of two programs of cognitive intervention for adults 60-80 years of age in the indirect mode, literature, and direct, of neuropsychology. From the specific national and international bibliography and the technique of brainstorming with professionals involved in the intervention area were built two programs to be administered in groups of up to 10 people, with neuropsychological assessment pre-and post-intervention in 12 sessions lasting an hour and a half. The intervention program arising from the literature proposes activities involving oral and written language, modality literary poetry. The intervention program includes activities derived from the neuropsychology of cognitive training with specific techniques of stimulation of four components of the cognitive function of working memory. Such programs appear to answer the methodological suggestions in the knowledge of the area and should be developed with two groups of elderly adults to verify their effectiveness in human cognition. It intends to stimulate the promotion of more interventive actions by means of a multidisciplinary approach to cognitive stimulation of elderly people. Em face do aumento significativo e progressivo da longevidade no mundo e no Brasil, ações de promoção de saúde e de educação específicas para adultos idosos saudáveis são essenciais e socialmente relevantes. Este artigo visa a apresentar o planejamento de dois programas de intervenção cognitiva para adultos de 60 a 80 anos de idade, em modalidade indireta, da Literatura, e direta, da Neuropsicologia. A partir de consulta à bibliografia internacional e nacional específicas e da técnica de brainstorming com profissionais envolvidos na área de intervenção, foram construídos dois programas a serem administrados em grupo de, no máximo, 10 pessoas, com avaliação neuropsicológica pré e pós-intervenção, em 12 sessões de duração de uma hora e meia cada. O programa de intervenção advindo da Literatura propõe atividades de linguagem oral e escrita envolvendo a modalidade literária poesia. O programa de intervenção oriundo da Neuropsicologia abrange atividades de treinamento cognitivo com técnicas específicas de estimulação de quatro componentes cognitivos da função memória de trabalho. Tais programas parecem atender as sugestões metodológicas presentes na bibliografia da área e devem ser desenvolvidos com dois grupos de adultos idosos para a verificação de sua eficácia na cognição humana. Estimula-se a promoção de mais ações interventivas no contexto na multidisciplinaridade em busca da estimulação cognitiva de adultos idosos.

A growing interest in cognition in aging has been observed because of both the epidemiologic factor of an increase in the lifespan of the world's population and the cognitive changes behaviorally and biologically detectable in this population. The most complex of language components and fundamental in social interaction, discourse production and comprehension are among the most scarcely explored cognitive functions in this context. This review presents and discusses discourse processing in healthy aging with regard to theoretical, behavioral, and neuroimaging evidence. Cognitive and neurobiological models are reviewed, such as the Hemispheric Asymmetry Reduction in Older Adults (HAROLD) model and the Posterior-Anterior Shift in Aging (PASA) model. Among the neuropsycholinguistic research developed to characterize discourse processing in aging individuals, which has contributed to the prevention and treatment of language impairment and the maintenance of communicative competence in aging, studies on the relationship between discourse and working memory, attention, and some executive components are discussed. Regarding neuroimaging data, very few studies that have included cognitive tasks and discourse stimuli were found. Such studies suggest that discourse processing requires not only the participation of both brain hemispheres, but also a more prominent activation of frontal regions. Considering the great complexity and usefulness of discourse in elderly adults' daily communication and the emergence of cognitive deficits related to aging in complex information processing, the necessity of further behavioral and neuroimaging studies, including discourse processing tasks, comparing tasks involving executive, attentional, and mnemonic demands becomes evident.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:32:54Z No. of bitstreams: 1 Cintya Oliveira.pdf: 1198336 bytes, checksum: 18b56052e0e970a7de49189d8b48d207 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:32:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cintya Oliveira.pdf: 1198336 bytes, checksum: 18b56052e0e970a7de49189d8b48d207 (MD5) Previous issue date: 2018-04-25 This dissertation is part of the discussions about the quota politics implemented in the public universities, in articulation with the young and adults Education ambit, both understood in this dissertation as affirmative action policy, understood on the prism of the reparation. In this perspective, the main objective of the research was to analyze the senses about university of students graduated in the in EJA (Young and Adults Education) modality that have entered in the higher education through the quota policy. To do this search, was necessary to refer to the debate on affirmative action policies that were implemented in public universities, considering actions for expansion and democratization of the access, as well to problematize aspects of terminality inserted in EJA modality. The research addresses the role of education and its possibilities to contribute to the reflection about the character of the class education in relation with the young and adults workers education. Taking as a parameter the democratization of the right to the education and with the central question unfolding, we define the empirical field of the research, the Teacher Education University, being this the largest academic unit of the State University of Rio de Janeiro (FFP/UERJ) outside from the Maracanã Campus. From a theoretical and methodological point of view, we assure our analyzes in dialogue with the critical theory authors and we used to that some of the authors below: Karl Marx, Antônio Gramsci, Edward Palmer Thompson, Ellen Wood, István Mészaros, Virgínia Fontes, Paulo Freire, Florestan Fernandes, Marilena Chauí, Demerval Saviani, and another authors that guided the debate. The empirical corpus of the research was organized from two methodological procedures articulated. Initially we proceed to the collected informations and statistical data of the subject studied and we outline, from bibliographic and documentaries surveys of the instituction referenced, the FFP/UERJ quota Students profile and of the students graduated in the EJA. After searching and found the effectiveness of the existence of this students in FFP, we set out to the interviews, the last step of the methodological procedures, to we get the senses produced about university for this people and how the policy helped them to arrive in the public university. In our provisional findings, was possible to mark the incipience of studies that articulate the theme that led to the construction of the research problem, justifying the relevance of the dissertation for the education public policy education ambit. We also consider in our conclusions that, still, is significantly small the amount of studants graduates from EJA in the university, mainly those that enter through different quotas modalities. In the same way that was reinforced, after the interviews with the graduates, the understanding that the educational training for young and adults still focused on meeting the Capital needs, from the perspective of preparing for the job market, in a precariously way. A presente dissertação se insere no âmbito das discussões sobre política de cotas implementadas nas universidades públicas, em sua articulação com o campo da Educação de Jovens e Adultos, ambas compreendidas nesta dissertação como políticas afirmativas, sob o viés da reparação. Nesta perspectiva, a pesquisa teve como objetivo principal analisar os sentidos sobre universidade de estudantes egressos na modalidade EJA que ingressaram no Ensino Superior através da política de cotas. Para a efetivação da pesquisa, fez-se necessário recorrer ao debate sobre as políticas de ações afirmativas implementadas em universidades públicas, considerando ações para ampliação e democratização do acesso, assim como problematizar aspectos da terminalidade subsumidos na modalidade EJA. A pesquisa aborda o papel da educação e suas possibilidades de contribuir para refletir sobre o caráter da educação de classe relacionada à formação de jovens e adultos trabalhadores. Tendo como parâmetro a democratização do direito à educação e com o desdobramento da questão central, definimos o campo empírico da pesquisa, a Faculdade de Formação de Professores, sendo esta a maior unidade acadêmica da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (FFP/UERJ) fora do campus Maracanã. Do ponto de vista teórico-metodológico, ancoramos as nossas análises no diálogo com autores do campo da teoria crítica e utilizamos - para tal - alguns dos seguintes autores: Karl Marx, Antônio Gramsci, Edward Palmer Thompson, Ellen Wood, István Mészaros, Virgínia Fontes, Paulo Freire, Florestan Fernandes, Marilena Chauí, Demerval Saviani, dentre outros autores que nortearam o debate. O corpus empírico da pesquisa foi organizado a partir de dois procedimentos metodológicos articulados. Inicialmente, procedemos ao levantamento de informações e dados estatísticos da temática abordada e delineamos, a partir de levantamentos bibliográficos e documentais da própria instituição referenciada, o perfil dos estudantes cotistas da FFP/UERJ e dos estudantes egressos da EJA. Após a busca e a efetividade da existência desses estudantes na FFP, partimos para a entrevista, última etapa dos procedimentos metodológicos, a fim de chegarmos aos sentidos produzidos sobre universidade para estes sujeitos e como a política de cotas contribuiu para a sua inserção na universidade pública. Em nossas conclusões provisórias, pudemos demarcar a incipiência de estudos que articulem os temas que levaram à construção do problema da pesquisa, justificando a relevância da dissertação para o campo das políticas públicas e educação. Também consideramos em nossas conclusões que, ainda, é significativamente pequena a quantidade de estudantes egressos da EJA na universidade, especialmente os que ingressam pelas diferentes modalidades de cota. Assim como ficou reforçado, após as entrevistas com os egressos, o entendimento de que a formação educacional para jovens e adultos ainda está focada em atender às necessidades do capital, na perspectiva da preparação para o mercado de trabalho, de forma precarizada.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T19:10:22Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Jane S da Silva.pdf: 911591 bytes, checksum: a310c347b5f6e9089413f8b2bbf6a4cf (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T19:10:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Jane S da Silva.pdf: 911591 bytes, checksum: a310c347b5f6e9089413f8b2bbf6a4cf (MD5) Previous issue date: 2007-10-10 This work tries to understand the strategies that the government of Rio de Janeiro - in both state and municipal spheres - developed since 1991 to promote public education through the creation of social programs in this area. In order to achieve this goal, it was necessary a detailed analysis on the relations that were established among the political requirements for theses programs the changes in the job market and some new insights on how the State operated in that historical period. This quarrel has it s landmark in the confrontation of the public education problem and passes through the governments that attempt to establish a neoliberal agenda and, this way, begin a one-way process of creating a new order of the global capitalism. It is intended to lead an investigation capable of building solid ways to understand the educational programs in this particular moment in brazilian history. It is important to point out that our work is based on the necessity to enclose the complexity that public education has adquired with the implementation of two specific projects: the Multieducação and the Nova Escola. Este trabalho busca compreender, as formas estratégicas que os governos do Rio de Janeiro - seja a Prefeitura ou o governo Estadual - desenvolveram a partir de 1991 para a educação, sob forma de políticas sociais, através de uma análise dos vínculos que se estabeleceram com os pressupostos políticos, as metamorfoses do mundo do trabalho e as novas visões sobre o funcionamento do Estado vigentes no período histórico em foco. Esta discussão tem como marco o enfrentamento da questão educacional por parte dos governos em questão, que estabelecem a efetivação da agenda neoliberal e se entrosam num processo que possui um sentido: a construção de uma nova ordem do capitalismo mundial. Pretende-se encaminhar uma investigação que seja capaz de construir caminhos sólidos para a compreensão da política educacional neste momento da história brasileira. É importante registrar que nosso estudo tem como hipótese central a necessidade de abranger a complexidade adquirida pela implementação dos Programas Multieducação e Nova Escola.