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Background: Biodiversity is essential for its instrumental, scientific, and political values, and its knowledge is vital to promote its preservation. Objectives: This study identified and analysed the presence of knowledge related to biodiversity in Biology and/or multidisciplinary items in the National High School Examination (ENEM) over ten years between 2009 and 2018. Design: Longitudinal study, based on qualitative methodology. Setting and participants: Education and science experts participated in the analyses. Data collection and analysis: Data were collected on the INEP website. Analyses performed by researchers and an expert panel. Results: We found a clear prevalence of the category “Ecology and Environmental Sciences” in the items, which is in agreement with the literature. However, we also found a disproportionate distribution of questions concerning the categories of the reference matrix of the discipline of Biology. Furthermore, there is significant variability in the theme in different years. We discussed the consequences for curriculum and conservation. Conclusions: There is an imbalance that reveals a dominant trend, acting as a structuring element of the questions, that silences other major areas of Biology and can influence the curriculum and practices of secondary school teachers. The high variability of the occurrence of the biodiversity theme in Biology tests suggests a non-harmonic relationship, which may be associated with the statistical demands of the IRT modelling, between the selection of questions and the reference matrix of the Biology categories, with possible consequences for the curriculum.

This study analyzes the perception of science teachers who work in the final years of elementary education (students from 11 to 14 years old) on their professional development, considering the national reforms in Education of the last decades, especially the implementation of the Large-Scale Assessments (LEAs). The grounded theory was used as a methodological approach to collect data with these professionals (N = 77), in the region of the great ABC Paulista, one of the richest in Brazil, located in the metropolitan region of the state of Sao Paulo. The data revealed that, after the implementation of the LEAs, the provision of teacher education became even more deregulated, affecting the professional development of science teachers. These policies have established a context of inequality of teacher education and professional possibilities within the municipalities, and the most aggravating, within the school itself. Departments and Directories of education and schools are offering greater opportunities, resources and time for teacher education in the areas of Portuguese and mathematics. This misalignment of teacher education began after the implementation of the national reforms. The results of this research can be used in the context of universities, in the courses of teacher and principals’ education and along to departments of education.

Amazon youngsters’ interests about biodiversity are different from those of southeast Brazil, but both support conservation., Brazilian high school students took part in an international research program in the period 2007–2014, and a data bank with national significance was created. SPSS TwoStep clustering analysis indicated two homogeneous groups regarding the level of interest for the surrounding biodiversity. Amazonian students were among the high-interest group and would like to study more deeply local living beings, contrary to the tendency to favor large exotic animals in Brazilian biology curricula. Students from the southeast were grouped in the low-interest group. However, students from both regions agree upon the urgent need for actions to protect the environment and strongly disagree that this is a role expected from rich countries only. Given the importance of the local communities in conservation and the current prominence of young people in environmental issues, a boost in science education is needed in Brazil, enhancing the study of rainforest biota in the Brazilian curricula.

Resumo: Este estudo apresenta os resultados de uma investigação que teve por objetivo conhecer as opiniões de estudantes do Ensino Médio acerca dos desafios ambientais atuais, a fim de discutir o papel do ensino de ciências na formação de sua consciência ambiental. A pesquisa, que envolveu estudantes do ensino médio de escolas públicas e particulares da cidade de Canoas, Rio Grande do Sul, foi realizada por meio da aplicação de um questionário e os dados obtidos foram analisados em relação ao sexo e ao tipo de escola dos respondentes, por meio de ferramentas estatísticas. Os resultados demonstram que os jovens se preocupam com os problemas do ambiente e acreditam que a ciência é capaz de solucionar alguns deles, porém não demonstram otimismo em relação ao futuro do planeta. Diante disso, reforça-se a necessidade de que as problemáticas relacionadas aos desafios ambientais sejam contextualizadas no ensino de ciências, a fim de que habilidades reflexivas em relação ao tema possam ser incentivadas. Abstract: This study presents the results of a survey aimed at assessing high school students' opinions about current environmental challenges in order to discuss the role of science education in the development of students’ environmental awareness. The survey, which involved high school students from public and private schools of Canoas, Rio Grande do Sul, was carried out with the administration of a questionnaire. The data were analyzed in relation to the gender and the type of school of the respondents, utilizing statistical tools. The results show that students care about the problems of the environment and believe that science can solve some of them, but they do not show optimism about the future of the planet. Therefore, results reinforce the need for contextualization of problems related to environmental challenges in science lessons, aiming at further developing students' reflexive skills.

A relevância do ensino da evolução biológica se alicerça na centralidade do tema que é considerado preponderante para a construção dos conhecimentos biológicos. Apesar do caráter fulcral, a evolução biológica é bastante controversa como temática nas aulas de ciências, fazendo com que muitos professores se esquivem de ensiná-la. Diante das dificuldades inerentes ao processo de ensino e aprendizagem da teoria evolutiva, especialmente da evolução humana, o presente trabalho busca identificar o grau de aceitação de jovens estudantes cristãos acerca de tópicos que refletem explicações científicas para a origem do homem. O estudo de natureza quantitativa teve a coleta de dados realizada por meio de um questionário numa escala Likert de quatro pontos, aplicado a 1916 estudantes na faixa etária de 15 anos. Os dados apontam que a rejeição dos estudantes em relação à evolução humana como um todo, principalmente pelos estudantes evangélicos, visto que apresentaram níveis mais baixos de concordância com o item, leva a acreditar que, muitas vezes, em sala de aula, a explicação científica sobre a origem do homem contraria a visão de mundo religiosa dos estudantes.

Este estudo teve como objetivo verificar as aspirações profissionais de jovens brasileiros, caracterizando o interesse pela carreira científica. Houve a participação de 2.404 estudantes (55,1% meninas) matriculados no 1º ano do Ensino Médio de 78 escolas das cinco regiões brasileiras. Quanto à faixa etária dos jovens, houve maior frequência de estudantes com 15 anos de idade (47,4%). As coletas de dados foram através de questionários e as análises foram realizadas com auxílio do Software Statistical Package for Social Science (SPSS) – versão 18.0. Os resultados apontam que as afinidades profissionais dos jovens foram influenciadas pelas variáveis, sexo e região do país onde o estudante reside. A maioria dos estudantes tem interesse por atividades de administração de negócios, os demais se dividem em grupos interessados por atividades que envolvam pesquisa, conhecimento e maior relação com pessoas, animais e meio ambiente, e também há grupos mais motivados por atividades associadas às habilidades manuais de construção e conserto de objetos e atividades esportivas. Há poucos estudantes interessados pela carreira científica, o que parece resultado do baixo conhecimento sobre as funções e atividades da profissão e também por percepções de que se trata de uma carreira com pouco espaço no mercado de trabalho.

Resumo O desencanto dos estudantes pela carreira científica e pelas aulas de Ciências tem promovido a necessidade de identificar as percepções dos jovens em relação à ciência, suas aulas de Ciências, o papel da ciência na sociedade, dentre outros. Neste sentido, o projeto internacional The Relevance of Science Education (Rose) configura-se como uma das iniciativas que procuram responder a esta questão. Ele já foi implementado em mais de 40 países e é o objeto de estudo do trabalho aqui descrito. A pesquisa encontra-se dentro do campo da avaliação educacional. A amostra brasileira, de representatividade nacional, envolveu 2.365 estudantes, oriundos de 84 escolas. Os dados obtidos revelam que o jovem brasileiro considera a ciência escolar interessante, apesar de não ter preferência pela ciência em relação a outras disciplinas. Há uma atitude geral positiva em relação à disciplina, tanto no que se refere à sua importância como à sua utilidade. Apesar disso, tanto meninas quanto meninos têm pouco interesse em ingressar na carreira científica. A lacuna existente entre o interesse pela ciência escolar e o interesse pela carreira nos impõe a necessidade de aprofundar estudos sobre o tema. Abstract The disenchantment of students for scientific careers and in Science classes has promoted the need to identify the perceptions of youngsters towards science, their Science classes, the role of science in society, among others. In this sense, the international project The Relevance of Science Education (Rose) appears as one of the initiatives that seek to respond to this issue. It has already been implemented in over 40 countries and it is the subject matter of the work described herein. The research is within the educational evaluation field. The nationwide representative Brazilian sample involved 2,365 students, from 84 schools. The data reveals that young Brazilians consider school science interesting, despite having no preference for science in relation to other disciplines. There is a general positive attitude towards the subject, both with respect to its importance and its usefulness. Nevertheless, both girls and boys have little interest in joining scientific careers. The gap between the interest in school science and the interest in career imposes the need for further studies on the subject.

Este trabalho analisou o processo pelo qual o conhecimento científico produzido e os elementos históricos relacionados à área da Genética e Evolução alcançam o ambiente escolar, e a maneira pela qual os professores de Biologia no ensino médio apropriam-se desses conhecimentos para a prática docente e, além disso, analisou a forma pela qual essas disciplinas são tratadas didaticamente. O corpus da pesquisa constituiu-se de respostas a um questionário e a entrevistas semiestruturadas, que versavam, mais diretamente, sobre o contexto da Genética e da Evolução como áreas integradas e complementares. Os sujeitos da pesquisa são professores de Biologia da rede estadual de ensino representantes de 18 dos 26 estados brasileiros e do Distrito Federal. Os resultados mostram que os professores, em sua maioria, consideram importante integrar Genética, Evolução e História da Ciência, mas que, no entanto, não realizam esta conexão durante o processo de didatização, devido, por exemplo, à pouca carga horária curricular destinada à Biologia; à frequente fragmentação dos conteúdos presentes nos programas de ensino; e à excessiva carga de trabalho a que está sujeita grande parte dos docentes das escolas públicas brasileiras.

Charles Darwin conhecia os trabalhos de Gregor Mendel? Se sim, haveria algum tipo de influência no desenvolvimento de seu pensamento? Parece haver um entendimento generalizado, a partir das afirmações de William Bateson, de que o primeiro desconhecia os trabalhos do segundo e que, se tivesse conhecido, possivelmente suas conclusões seriam outras. Esse “consenso” acabou por influenciar os currículos escolares e as propostas para o ensino de Biologia, tanto na educação básica quanto no ensino superior. No entanto, existem fortes evidências que refutam essa ideia. A partir de uma abordagem que utiliza a história contrafactual da ciência, e a “didática invisível”, baseada principalmente no Teatro do Oprimido de Augusto Boal, o presente texto apresenta uma possibilidade de trabalho em sala de aula. A partir de fatos históricos pode-se criar condições para que os alunos discutam ativamente o estatuto de verdade do conhecimento científico, desenvolvam habilidades de investigação, compreendam o método científico e sejam capazes de posicionar-se criticamente frente a temas controversos.

Os métodos de primeiros socorros nos casos de acidentes com serpentes são conteúdos tradicionais dos Livros Didáticos (LD) de Ciências no Brasil. Livros publicados antes de 1996 traziam comumente informações equivocadas a esse respeito, muito provavelmente advindas de uma incorporação acrítica de recomendações norte-americanas do início do século XX. A primeira avaliação do livro didático implementada pelo Ministério da Educação em 1996 apontou diversos erros presentes nos LD que tiveram grande repercussão na mídia, muitos deles relacionados a esses procedimentos. A partir de 1996 houve um importante decréscimo do número de mortes decorrentes de acidentes ofídicos, inclusive em ambiente hospitalar. O número de mortes pode estar associado com a redução de vítimas que desenvolveram algum tipo de complicação decorrente de procedimentos equivocados de primeiros socorros realizados por pessoas não especializadas. Este artigo busca relacionar as importantes mudanças ocorridas nos livros didáticos de ciências a partir de 1996 e o declínio de mortes causadas por acidentes ofídicos e suas complicações, ressaltando a importância e o papel da educação científica na sociedade.

Este trabalho teve como objetivo verificar a aceitação da explicação científica para a origem humana por estudantes brasileiros e italianos, e as relações das suas opiniões com a religião. Os dados foram coletados através de um questionário intitulado Barômetro e analisados com o auxílio do Software Statistical Package for Social Science (SPSS) – versão 18.0. Os resultados sugerem que os jovens brasileiros e italianos atribuem valor à religião e se identificam com grupos religiosos. Quanto à aceitação da evolução humana,os jovens italianos estão mais dispostos a assumir uma posição científica para a própria origem, ao passo que as influências de crenças pessoais foram mais intensas nas respostas dos jovens brasileiros. Entre alguns estudantes italianos verifica-se a intervenção de ideias teístas; no caso do Brasil antes de influências religiosas ressaltam-se defasagens de conhecimentos científicos.

Como os conhecimentos de Genética presentes nos livros didáticos se aproximam ou se distanciam do conhecimento de referência utilizado na formação dos professores? Uma pesquisa em livros didáticos brasileiros e estadunidenses traz resultados referentes a um tipo de distanciamento frequentemente encontrado: as generalizações, que consistem em atribuir a um conhecimento particular um caráter geral. Ambos os materiais apresentam generalizações que os distanciam do conhecimento veiculado nos livros de referência utilizados na graduação, sendo que nos livros brasileiros há maior incidência de generalizações quando tratam da meiose e, nos EUA, a maior frequência está no conteúdo expressão gênica. Durante a exposição dos resultados deste trabalho são apresentados alguns exemplos de como alguns livros evitam essas generalizações, bem como, as possibilidades de encurtar tais distanciamentos seja com mudanças na formação inicial, seja com o trabalho em sala de aula.

A realização de pesquisas em larga escala na área da educação requer acesso a uma grande produção de dados, que envolve a participação de muitos sujeitos colaboradores. Considerando-se as dimensões geográficas do Brasil, com suas particularidades regionais, é imprescindível uma logística eficiente para a execução exitosa do estudo. Pensando nisso, o presente trabalho tem como objetivo apresentar algumas reflexões sobre as experiências com pesquisas de cunho quantitativo e de larga escala no âmbito do ensino de ciências, caracterizando aspectos teórico-metodológicos, alguns desafios e as possibilidades de investigação ao se obter dados de representatividade nacional. Os resultados apontam que, ao delinear uma pesquisa com essas características, o trabalho colaborativo deve se fazer presente, a fim de possibilitar a integração e discussão entre todos os sujeitos envolvidos na pesquisa. Além disso, é preciso considerar as especificidades das escolas e da universidade, de modo que ambas as instituições dialoguem e ocupem o lugar de formadoras durante o processo de obtenção e tratamento dos dados da investigação.

Entrevista com Nelio Bizzo para o dossiê Ensino de Ciências

Visitor’s engagement with an exhibit could be considered as an important learning indicator and predictor. Based on this idea, Barriault and Pearson (2010) proposed an assessment framework, which has been constantly used by a Canadian Science Centre - Science North for different areas and proposes since 2005. This paper presents and analyses this experience as well as discuss some features of this framework as accuracy, feasibility and adaptability for other contexts. Documental analysis and interviews with Science North science staff and directors were held in order to deeply understand how this assessment method has been used at this Science Centre over these 10 years. All interviewees pointed that data collected through this method has been used to make changes in an exhibit in order to improve visitor's engagement, in floor-staff training programmes, as an important information for international partnerships and sales and, more recently, as a Centre's management indicators. In addition, all respondents stressed the accuracy and feasibility as strengths of the tool as far as data collected is easy to understand and "make sense" for all staff. Science North's experience shows that collecting and analysing learning data can play an important role in providing useful findings for different areas of a science centre, and could be an important way to improve visitor’s experience at the museum.

La teoria de la evolucion biologica es esencial para comprender la diversidad de organismos vivos , aunque todavia sea controversial en ciertos grupos sociales. En este articulo relatamos un trabajo de investigacion realizado con el objetivo de entender la aceptacion o el rechazo de la evolucion biologica por parte de estudiantes brasilenos de T angara da Serra – MT , en la region amazonica . L os estudiantes fueron: alumnos de secundaria y alumnos universitarios que cursan Ciencias Biologicas . Las informaciones fueron recogidas a traves de cuestionarios , usando escalas Likert . D oscientos noventa y cuatro (294) cuestionarios fueron llenados por alumnos de secundaria, ciento cincuenta y nueve (159) cuestionarios fueron llenados por alumnos universitarios que buscan un diploma de Biologia. El conocimiento cientifico y las creencias religiosas de los estudiantes fueron significativamente correlacionados. E n ambos grupos se observo que las actitudes opuestas a las posiciones evolutivas fueron influenciadas por la religion y esto es mas evidente en las mujeres , que se revelaron mas comprometidas con l as actividades religiosas.

Este estudo tem o objetivo de analisar a pesquisa sobre os livros didáticos de ciências (LDC) no Brasil e em alguns países e paralelamente relacionar esses resultados com as possibilidades de inovação no ensino. Foram analisados 77 estudos de 24 países. Nesses artigos, observamos os objetivos do estudo, o tipo de metodologia utilizada, a área de estudo e o assunto investigado, o número de pesquisadores envolvidos, o nível educacional do estudo e a nacionalidade. Os resultados mostraram que a maioria dos estudos dos outros países (86,9%) e 90% do Brasil tinham o foco nos conteúdos do LDC. Essas pesquisas estavam mais concentradas na área de biologia (42,3%) e centralizadas no nível secundário. Os pesquisadores utilizaram principalmente a metodologia qualitativa. A maioria dos estudos analisados era da França, Tunísia e Brasil. Os resultados deste estudo são relevantes para nortear futuras pesquisas em relação a esse material.

Evolution is considered an essential topic that brings to school a broader perspective of natural phenomena and of the nature of science. Most if not all research has shown that the result of the teaching of evolutionary theories is not positive in different parts of the world. Some have attributed the poor understanding shown by students to teaching style or to students' cognitive abilities. This article reports results of interviews and tests carried out with students after they had been taught the topic of evolution. By adopting a sociocultural perspective, before terming students' views “misconceptions,” attention was given to several different ways Charles Darwin's theories have been re-interpreted by well-known scholars and offered to the public. I have analyzed the approaches taken by Emanuel Radl (1873-1942), John C. Greene, Robert Maxwell Young, and Ernst Mayr to assess the diverse ways Darwinism has been conceived. Attention was also given to the presentation of this controversial knowledge to the public in two major popular books written by respected scientists, Huxley and Kettlewell's Darwin and His World (1975) and Richard Dawkins' more recent The Blind Watchmaker (1989). These analyses revealed remarkable differences between what was written in Downe (Kent) a hundred years ago and what was heard at Sao Paulo (Brazil) nowadays. Students show very poor understanding of evolutionary theories. Their conceptions reveal evolution has been primarily related to the human species. Its meaning is understood as similar to progress, growth, multiplication, and improvement. Biological and cultural evolution are not clearly distinguished. Competition is misunderstood as pure violence, sometimes inevitable, and adaptation is considered an individual process that occurs during the organism's life span. Educational change may not depend just on teaching style and students' cognitive abilities. Modification of factual knowledge and epistemological gaps may be the result of a process of social reconceptualization of knowledge offered to students.

Este artigo trata-se da apresentação de uma pesquisa qualitativa realizada a partir da análise de um projeto de ensino de ciências denominado projeto Finlay, que tem como objetivo divulgar informações e engajar ativamente alunos de educação básica na problemática da dengue. Neste estudo realizou-se uma análise do projeto Finlay e da atuação de 15 escolas publicas e particulares junto a ele. Os resultados obtidos revelaram que os alunos participantes do projeto Finlay, durante o período de estudo, coletaram 705 larvas de insetos em 21 municípios e 109 bairros diferentes. Além disso, mostraram-se envolvidos tanto nas atividades propostas por disciplinas como em atividades interdisciplinares. Este estudo considera que os projetos voltados para a educação em saúde devem, além de informar, engajar ativamente os cidadãos na problemática enfrentada e que quando os projetos são sediados nas escolas há maior possibilidade de êxito e expansão.

Considering geological time as an important epistemological obstacle to the construction of ideas on biological evolution, a study was carried out on the so-called ‘Darwin Papers’. The conclusion was that Charles Darwin's excursion in the Andes during March–April 1835 was a crucial step in this regard. An expedition was carried out in March–April 2002, in the exactsame days of the year that Darwin had been there. The results of this expedition are described; these suggest a reappraisal of the traditional Darwin iconography and teaching strategies.

This study focuses on everyday or lay understandings of inheritance. In the northeastern Brazil, 100 individuals were interviewed in order to describe how they explain the origin of genetic disorders affecting their relatives for several generations. There were involved 60 individuals from a large consanguineous family with many members affected with a neurodegenerative disorder, SPOAN syndrome (spastic paraplegia, optic atrophy and neuropathy), and 40 individuals of another family living with neurofibromatosis type 1 (NF1). The results indicate that families here studied have built narratives to explain the origin of genetic diseases, saying that an ancestor infected with syphilis gave rise to disorders and birthmarks transmitted to descendents. © 2005 Wiley Periodicals, Inc. Sci Ed, 89:564–576, 2005

There are three things on which scientists and educators surely agree. The first is that science changes with time. Nobody believes that scientific truth is something set in stone but something sub...