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This article aims to present the results of a study that sought to problematize the issue of school coexistence from the perspective of the construction of subjectivity. For that, a bibliographical research was carried out regarding the concept of subjectivity, looking for possibilities to broaden the reflection about the school coexistence. Thus, through a brief historical contextualization about the processes of construction of subjectivities and the school institution as we know it, it was possible to understand that this is configured as a space not only for transmitting objective knowledge from the disciplines, but also as a place of socialization in which all the subjects involved are subjectivated. It can be seen that the fragmentation of the school prevents the development of a global perception, leading to an increase in the degree of anguish, loneliness, isolation and consumerism, characteristic factors of subjectivity called capitalism. As a result of the fragility of the relationships, in school coexistence, there are frequent actions of exclusion, disrespect and resistance. Therefore, the need to think about democratic coexistence becomes fundamental for the construction of active subjects and increasingly able to take into account the values of the collectivity. Este artículo tiene como objetivo presentar los resultados de un estudio que buscó problematizar la cuestión de la convivencia escolar desde la perspectiva de la construcción de la subjetividad. Para ello, se realizó una investigación bibliográfica acerca del concepto de subjetividad, buscando posibilidades para ampliar la reflexión sobre la convivencia escolar. Así, por medio de una breve contextualización histórica acerca de los procesos de construcción de subjetividades y de la institución escolar tal como conocemos, fue posible entender que ésta se configura como un espacio no sólo de transmisión de conocimientos objetivos a partir de las disciplinas, sino también como un lugar de socialización en el cual todos los sujetos involucrados son subjetivados. Se pudo percibir que la fragmentación de la escuela impide el desarrollo de una percepción global acarreando un aumento en el grado de angustia, soledad, aislamiento y consumismo, factores característicos de la subjetividad denominada capitalística. En consecuencia de la fragilidad de las relaciones, en la convivencia escolar, son frecuentes acciones de exclusión, falta de respeto y resistencia. Por lo tanto, la necesidad de pensar en la convivencia democrática se vuelve fundamental para la construcción de sujetos activos y cada vez más capaces de tener en cuenta los valores de la colectividad. Este artigo tem como objetivo apresentar os resultados de um estudo que buscou problematizar a questão da convivência escolar a partir da perspectiva da construção da subjetividade. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica a respeito do conceito de subjetividade, buscando possibilidades para ampliar a reflexão sobre a convivência escolar. Assim, por meio de uma breve contextualização histórica a respeito dos processos de construção de subjetividades e da instituição escolar tal como conhecemos, foi possível entender que esta se configura como um espaço não somente de transmissão de conhecimentos objetivos a partir das disciplinas, mas também como um local de socialização no qual todos os sujeitos envolvidos são subjetivados. Pôde-se perceber que a fragmentação da escola impede o desenvolvimento de uma percepção global acarretando um aumento no grau de angústia, solidão, isolamento e consumismo, fatores característicos da subjetividade denominada capitalística. Em decorrência da fragilidade das relações, na convivência escolar, são frequentes ações de exclusão, desrespeito e resistência. Portanto, a necessidade de pensar na convivência democrática se torna fundamental para a construção de sujeitos ativos e cada vez mais capazes de levar em conta os valores da coletividade.

This qualitative and exploratory study aims to understand the implications of the conjugal separation in the psychic development of children from 0 to 6 years in the psychoanalytic perspective of Freud and Winnicott in order to verify the implications of divorce in the psychic development of children from 0 to 6 years from Psychoanalysis. It has been found as a result that children may experience feelings of abandonment, guilt, parental or aggressive fantasies of reconciliation, undergo oedipal reorganization and can often be placed by parents in a position which can not meet the demand. It was concluded that children should continue to receive attention, affection and being narcissistically invested by both parents, that divorce is a time of crisis, however, the implications of marital separation depend very much on the behavior of parents toward the child and the relationship between them. Este estudio de cuño cualitativo y exploratorio tiene por objetivo comprender las implicaciones de la separación conyugal en el desarrollo psíquico de niños de 0 a 6 años en la perspectiva psicoanalítica de Freud y Winnicott para verificar las implicaciones del divorcio en el desarrollo psíquico de niños de 0 a 6 años a partir del psicoanálisis. Se encontró como resultado que los niños pueden experimentar sentimiento de abandono, culpa, fantasías de reconciliación de los padres o agresivas, pasan por reorganización edípica y muchas veces pueden ser colocadas por los padres en una posición a la que no pueden suplir la demanda. Se concluyó que los hijos deben seguir recibiendo atención, afecto y siendo investidos narcisicamente por ambos progenitores, que el divorcio es un momento de crisis, sin embargo, las implicaciones de la separación conyugal dependen mucho del comportamiento de los padres hacia el niño y la relación entre ellos. Este estudo de cunho qualitativo e exploratório tem por objetivo compreender as implicações da separação conjugal no desenvolvimento psíquico de crianças de 0 a 6 anos na perspectiva psicanalítica de Freud e Winnicott a fim verificar as implicações do divórcio no desenvolvimento psíquico de crianças de 0 a 6 anos a partir da Psicanálise. Encontrou-se como resultado que as crianças podem vivenciar sentimento de abandono, culpa, fantasias de reconciliação dos pais ou agressivas, passam por reorganização edípica e muitas vezes podem ser colocadas pelos pais em uma posição a qual não podem suprir a demanda. Concluiu-se que os filhos devem continuar recebendo atenção, afeto e sendo investidos narcisicamente por ambos os genitores, que o divórcio é um momento de crise, contudo, as implicações da separação conjugal dependem muito do comportamento dos pais para com a criança e do relacionamento entre eles.