Search

Nowadays discussions involving deafness and the deaf people are becoming more frequent in our society, but even with a greater approach to that subject and the presence of deaf people in inclusive environments, the general population still have a lack of knowledge about the issues involving the deafness. That helps to create an erroneous sense-common and stereotypes involving the deafness, deaf person and their specificities. In this context, this article aims to report and discuss some myths about deafness through an activity carried out in a municipal school in Campinas. The activity had as a proposal to investigate the knowledge of hearing students about deafness and the deaf person to discuss and deconstruct the main myths surrounding this theme. Also, is proposed an discussion about the role of inclusion at the modification of the view that the hearing people have of the deaf people and about deafness itself. The results obtained indicate that just inserting deaf students in the classroom does not promote a change in the view of hearing students about the experience of being deaf or about the brazilian sign language. To obtain that result would be necessary that the management of the schools mobilizes itself with the aim of providing situations in which the deaf assume a leading position in the classroom and at school to share true knowledges about the differences and the potentialities of deaf people and about the brazilian sign language, in order to overlap the myths widespread and often assumed as true. Atualmente se tornam cada vez mais frequentes na sociedade discussões envolvendo a surdez e o sujeito surdo em diversos ambientes. Ainda assim, mesmo com maior abordagem do assunto e até mesmo a presença de surdos em ambientes inclusivos, há por parte da população geral desconhecimento em diversas questões que são permeadas por mitos frequentemente difundidos e que envolvem o sujeito surdo e suas especificidades, criando um senso comum errôneo. Nesse contexto, o presente artigo propõe relatar e discutir tais questões por meio de uma atividade realizada em uma escola municipal de Campinas, tendo como objetivo a investigação dos conhecimentos de estudantes ouvintes acerca da surdez e do sujeito surdo, com a discussão e desconstrução dos principais mitos que envolvem essa temática. Também é desenvolvida a discussão sobre o papel da inclusão na modificação de visão e conhecimentos que alunos ouvintes têm sobre o sujeito surdo e a surdez. Os resultados obtidos indicam que apenas inserir alunos surdos em sala de aula, não promove, necessariamente, uma mudança conceitual nos alunos ouvintes sobre a experiência de ser surdo ou sobre a língua de sinais. É preciso que a gestão e o corpo docente se mobilizem na tarefa de proporcionar situações em que os surdos assumam um posicionamento de protagonismo em sala de aula e na escola a fim de compartilhar as diferenças e potencialidades do sujeito surdo e também promover familiaridade sobre a língua brasileira de sinais, sobrepondo os mitos comumente difundidos e que são, de maneira errônea, frequentemente assumidos como verdadeiros.

O livro "Ações afirmativas para pessoas surdas no processo de escolarização", da série Setembro Azul, na sua caraterística de sabedoria prática, apresenta com muita propriedade, ao lado das reflexões teóricas e éticas, o que deve e pode ser feito imediatamente, enquanto se luta pela implantação do bilinguismo nas universidades, escolas e na sociedade. Este trabalho é fruto e resultado do evento V Setembro Azul, que nesta obra destacamos como uma série.

Esta pesquisa, de abordagem qualitativa, tem por objetivo promover uma discussão a respeito do desenvolvimento da disciplina de língua brasileira de sinais (Libras) nos cursos de Pedagogia, seus avanços e fragilidades a partir do relato de experiências construído por duas docentes de cursos de Pedagogia de duas universidades públicas do estado de São Paulo. A pesquisa foi realizada a partir do oferecimento da disciplina de Libras nos anos de 2012 e 2013. Como instrumentos metodológicos, foram utilizados questionários e os sujeitos participantes foram dez alunos que cursaram as disciplinas nos anos destacados. Por meio deste estudo, verificou-se que a disciplina de Libras contribuiu significativamente com o processo de formação dos estudantes, considerando a sua carga horária e oferecimento no curso.

NASCIMENTO, Lilian Cristine Ribeiro; BARBIERI, Alexandre A. Dias; SILVA, Diogo Cezar; LOPES, Thais Armando. A profissão docente sob a ótica do professor. Revista Educação em Debate, Fortaleza, v. 38, n. 72, p. 33-48, jul./dez. 2016. This article is the result of a practical activity developed in the class of “Psychology and Education”, which is mandatory for undergraduate degrees at a university located in the state of São Paulo (Brasil). In addition to the observation in the classroom of elementary school and secondary school, it was proposed to carry out an interview with the teachers who were observed in schools. The questions of the interview were about the reasons for the choice of their profession, the main difficulties in teaching, teaching resources and assessment methods they use, and other considerations on the teaching career. The number of interviewees was 33 teachers from public and private schools. The results showed that the reason for the choice of the profession for most teachers was the desire to teach. The difficulties most frequently mentioned by teachers, in day-by-day of school, were indiscipline, the lack of interest of students and devaluation of the career, although most of them maintain the commitment to the profession and consider that they were successful so far. Este artigo é resultado da atividade prática desenvolvida na disciplina obrigatória Psicologia e Educação dos cursos de licenciatura de uma universidade localizada no estado de São Paulo. Além da observação em sala de aula do ensino fundamental II e ensino médio, propôs-se a realização de uma entrevista com os professores observados nas escolas. As questões se referem aos motivos da escolha da profissão, às principais dificuldades na docência, aos recursos didáticos, às formas de avaliação utilizadas, bem como a outras considerações sobre a carreira docente. O número de sujeitos entrevistados foi de 33 professores, de escolas públicas e privadas. Os resultados da pesquisa apontaram que o motivo da escolha para a maioria dos entrevistados foi o desejo de ensinar. As dificuldades mais apontadas no cotidiano escolar foram indisciplina, desinteresse dos alunos e desvalorização da carreira. No entanto, a maioria dos entrevistados mantém o empenho na profissão e se considera bem-sucedida.

Orientador: Lilian Cristine Ribeiro Nascimento Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: A aquisição da língua tem um papel importante na constituição da subjetividade dos sujeitos, porém para que haja um desenvolvimento saudável é necessário o estabelecimento de interrelações com a linguagem por meio da mediação de um outro. As crianças surdas filhas de pais ouvintes não acessam a língua oral de modo pleno, e precisam de um outro adulto, que está fora do ambiente familiar para adquirir a língua de sinais. O papel que a língua de sinais desempenha na vida dos surdos está relacionado à sua subjetividade, não somente à sua constituição enquanto sujeitos, mas a um posicionamento diante da defesa de sua própria língua e de sua existência. Assim sendo, esse estudo visa analisar as singularidades da constituição subjetiva da criança surda filha de pais ouvintes a partir das identificações dentro e fora do ambiente familiar por meio das memórias destes adultos sobre suas infâncias nos anos escolares em que tiveram contato com professores surdos sinalizantes. O referencial teórico para o desenvolvimento da pesquisa é a psicanálise. Para isso, esta pesquisa orienta-se a partir da abordagem qualitativa com metodologia de estudo de caso desenvolvida por meio de entrevistas a adultos surdos que utilizam a Libras como meio de comunicação e adquiriram esta língua em contato com professores bilingues (surdos e ouvintes). As análises apontam as fragilidades que a privação linguística, devido ao não compartilhamento da língua dos pais traz às vidas destas crianças e jovens. Apontam também a importância da identificação das crianças e jovens surdos com os professores para o desenvolvimento de sua subjetividade, por favorecer a aquisição da língua e por introduzi-los na Lei Abstract: The language acquisition has an important role for the subjective constitution of people, however, to achieve a healthy development, it is necessary to establish interrelationships with the language through the mediation with others. The deaf children of hearing parents do not fully access the oral language and they need another adult, out of their familiar environment to acquire the sign language. The role that the sign language will play in the lives of deaf people is directly related to their subjectivity, not only in their constitution as subjects, but in a positioning in the face of the defense of their own language and their existence. Therefore, this research intends to analyze the singularities of the subjective constitution of those deaf children, child of hearing parents, from the identifications inside and outside their family environment through the memories of these adults about their childhoods in the school years in which they had contact with deaf teachers using the sign language. The theoretical reference for the development of this study is the use of the psychoanalysis. To achieve that, this research has a qualitative approach with the study of cases methodology developed through interviews to deaf adults that use the sign language called Libras as their way of communication and that have acquired this language through contact with bilingual teachers (deaf and hearing). The research pointed to the fragilities that the linguistic privation, due to the absence of sharing the same language of the parents, bring to the live of these children and young adults. It was also observed the importance of the identification with the deaf teaches to promote the development of their subjectivity,once this will favor their language acquisition and introduce them into the Law Mestrado Educação Escolar Mestra em Educação Escolar

Orientador: Selma de Cássia Martinelli Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Distintas pesquisas foram realizadas com o objetivo de analisar os processos de aprendizagem e verificar os fatores que influenciam o desempenho em escrita de alunos. Essas pesquisas indicaram, por meio dos seus principais resultados, que os aspectos emocionais, cognitivos e sociais estão relacionados com o desempenho em escrita de crianças e adolescentes. Além disso, pesquisas nacionais e internacionais revelaram uma significativa relação entre o desempenho escolar de estudantes com variáveis do contexto familiar, indicando que determinadas práticas e crenças parentais podem favorecer ou não um melhor resultado nas atividades escolares das crianças. Nesse sentido, o presente trabalho teve como objetivo geral analisar se há relações entre o desempenho em escrita e as práticas e crenças parentais, por meio do autorrelato de pais e da percepção dos filhos e investigar se há relações entre a percepção dos filhos e a declaração dos pais acerca das crenças e práticas parentais. Participaram deste estudo, 446 alunos do Ensino Fundamental (2º, 3º, 4º e 5º ano), de ambos os sexos, com idade variando entre sete e onze anos, e seus respectivos pais, provenientes de quatro escolas da rede estadual de ensino. Para a coleta de dados foram utilizados três instrumentos sendo um Inventário de Práticas e Crenças Parentais (IPCp), que foi aplicado aos pais, um Questionário de Práticas e Crenças Parentais ¿ Versão Infantil (QPCp-I) e um Teste de Avaliação da Escrita (TAE), que foram aplicados aos estudantes. Os resultados indicaram uma correlação significativa entre a declaração dos pais e a percepção infantil sobre as práticas e crenças parentais com o desempenho em escrita. As análises de variância indicaram diferenças significativas entre o desempenho em escrita dos alunos que cursavam diferentes anos escolares. Com relação às práticas e crenças parentais os dados desta análise revelaram que não houve diferenças na declaração dos pais de alunos de diferentes anos escolares, já em relação à percepção infantil os dados revelaram diferenças significativas apenas para as práticas parentais e para os alunos do segundo ano escolar. Os resultados desta pesquisa, também revelaram uma correlação significativa e positiva entre a declaração dos pais e a percepção das crianças sobre as práticas e crenças parentais, para os alunos do terceiro, quarto e quinto ano escolar Abstract: Distinct researches have been done with the goal of analyzing the learning processes and verify the factors that influence writing performance in students. These researches concluded, by their main results, that the emotional, cognitive and social aspects are related with writing performance of kids and teenagers. Furthermore, national and international researches revealed a significant relation between academic students¿ performance with aspects of familiar environment, indicating that some parental practices and believes can improve or jeopardize results in school activities for children. Therefore, the present study had the overall aim to analyze if there are relations between the performance in writing and the parental practices and beliefs and to investigate the relationship between the perception of the children and the parents' statement about parental beliefs and practices. In this study attended 446 students of Primary School (2nd, 3rd, 4th and 5th grades), both gender, with age between seven and eleven years old, and their respective parents, from four State Schools. To data collection were used three instruments, the Inventory of Parental Practices and Believes (IPCp) that were applied to parents, the Questionnaire of Parental Practices and Believes ¿ Version for Children (QPCp-I) and the Writing Evaluation Test (TAE) that were applied to students. The results indicated a significant correlation between parental statement and child perception of parental practices and beliefs with writing performance. The variance analysis indicated significant differences between the writing performance of students of different school years. Regarding parental practices and beliefs, the data from this analysis revealed that there were no differences in parents' declaration of students from different school years, and in relation to the child perception the data revealed significant differences only for parental practices and for the second grade students. The results of this research also revealed a significant and positive correlation between the parents' statement and the children's perception of parental practices and beliefs for the third, fourth, and fifth grade students Doutorado Psicologia Educacional Doutora em Educação CNPQ 141478/2013-6

Orientadores: Joaquim Brasil Fontes, Fernando Silva Teixeira Filho Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Fundamentada nos estudos foucaultianos, a presente pesquisa, em nível de doutoramento, buscou estudar o discurso médico-higienista-psiquiátrico, formulado por cientistas europeus no final do século XIX e início do XX, acerca das práticas sexuais dissidentes ao padrão heteronormativo, e como esse arcabouço teórico influenciou a nascente psiquiatria brasileira e, principalmente, qual o impacto causado a seus praticantes. No final do século XIX a medicina-higiênica, e posteriormente a medicina psiquiátrica alemã, inglesa e francesa, nomeou e classificou as práticas sexuais dissidentes como uma patologia, propondo a cura de seu práticante por meio de tratamento adequado. Por conseguinte, no início do século XX, no Brasil, a ortopedia do dispositivo da sexualidade fez com que homens e mulheres que apresentassem estas anomalias sexuais fossem asilados em enfermarias, sanatórios e hospícios. Ao analisarmos 10 prontuários clínicos de moradores da cidade de Campinas, no interior do estado de São Paulo, que foram internados no Sanatório Pinel de Pirituba/SP., nos anos de 1930, por apresentarem práticas sexuais dissidentes, procuramos evidenciar o impacto do discurso da ordem e da higiene na vida e subjetividade desses pacientes. Concluímos que, apesar dos esforços em higienizar as práticas sexuais, a partir do formato procriativo heterossexual, o dispositivo da sexualidade produziu (e ainda hoje produz) sujeitos que permanecem na borda da heteronormatividade instituída como padrão/norma hegemônica para homens e mulheres. Diante deste fato, o que se coloca é que, apesar da dissidência à heterossexualidade não ser mais um signo de patologia para o discurso psiquiátrico, percebemos que ainda assim, esta patologização permanece no imaginário social. Portanto, para além do esvaziamento dos conteúdos e argumentação contrária aos discursos que compõe o dispositivo da sexualidade, há a necessidade de demonstrarmos o quão danoso foi e ainda é o investimento sociocultural neste dispositivo para a subjetivação, para as relações sociais e para a construção de uma sociedade mais igualitária Abstract: Based in Foucault studies, this PhD. research sought to study the medical-hygienist-psychiatric discourse, made by European scientists in the late nineteenth century and early twentieth, about sexual practices dissidents to heternormative standard, and how such theoretical framework influenced the Brazilian psychiatry and especially the impact caused in its practitioners. In the late nineteenth century medicine, hygienic, and later the English, French and German psychiatric medicine named and classified the dissident sexual practices as a pathologies, proposing the healing of the practitioner through proper treatment. Therefore, in the early twentieth Century, in Brazil, the form of the sexuality device made men and women present these sexual abnormalities were granted in asylums, sanatoriums and hospices. By analyzing 10 clínical records of residents of the city of Campinas, in the state of São Paulo, who were admitted to the Sanatorium Pinel of Pirituba / SP., in the 1930s, because of dissident sexual practices, we seek to highlight the impact of speech order and hygiene in life and subjectivity of these patients. We conclude that, despite efforts to sanitize the sexual practices, from heterosexual procreative format, the sexuality device produced (and still produces) subjects who remain at the edge of heteronormativity established as standard / hegemonic norm for men and women. Given this fact, what arises is that, despite dissent to heterosexuality no longer a pathology sign for psychiatric discourse, we realize that still remains in this pathological social imaginary. Therefore, in addition to emptying the contents and arguments contrary to the speeches that make up the sexuality device, there is a need to demonstrate how damaging was and furthermore is the socio-cultural investment in this device for subjectivity, to social relationships and the construction a more egalitarian society Doutorado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Doutor em Educação

Orientador: Regina Maria de Souza Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: O tema dessa pesquisa é o processo de institucionalização das escolas de surdos entre finais do século XVIII e o século XIX na França. O objetivo é refletir sobre a formação de relações de saber-poder que possibilitaram a criação de mecanismos escolares voltados para o governo dos surdos. Esse processo possibilitou a formação de uma nova positividade sobre a surdez, marcada pela ideia de deficiência e anormalidade. De acordo com essa positividade, os sujeitos surdos seriam indivíduos que precisariam suplementar a falta da audição por meio de técnicas pedagógicas, práticas escolares e médico-terapêuticas diversos. Esse conjunto de saberes possibilitou a captura das subjetividades surdas pelo dispositivo escolar que se formava nesse período e que faz parte do movimento mais amplo de governamentalização das sociedades ocidentais iniciado a partir do século XVIII. Nesse sentido, a proposta é pensar o processo de escolarização dos surdos como um movimento central para a criação de estratégias voltadas para o governo desses indivíduos segundo a lógica da governamentalidade. Por isso, a principal perspectiva teórica dessa pesquisa é a obra do filósofo francês Michel Foucault, que fornece os conceitos necessários para se entender a questão da escolarização como parte do desenvolvimento das tecnologias necessárias para a criação de tipo de governo que marca as sociedades ocidentais desde então Abstract: The theme of this research is the institutionalization process of deaf schools between the late eighteenth century and the nineteenth century in France. The purpose is to analyze the formation of power-knowledge relations that have enabled the creation of school mechanisms aimed to the government of the deaf. This process allowed the construction of a positivity on deafness, marked by the idea of ?? disability and abnormality. According to this positivity, the deaf subject would be an individual who would need to supplement the lack of hearing through pedagogical techniques, besides diverse practices at school or medical-therapeutic ones. This set of knowledges enabled the understanding of deaf subjectivities by the school system that was formed in that period and which is part of the broader movement of the governmentality of Western societies initiated in the eighteenth century. In this sense, the proposal is to think about the process of schooling of the deaf as a central movement for the creation of strategies directed to the government of these individuals according to the logic of governmentality. For this reason, the main theoretical perspective of this research is the work of the French philosopher Michel Foucault, who provides the concepts necessary to understand the issue of schooling as part of the development of the technologies needed to create the kind of government that has marked Western societies since Doutorado Educação Doutor em Educação CAPES 1423811

Orientador: Selma de Cássia Martinelli Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: O objetivo do presente estudo foi predizer a relação entre o desempenho em escrita de alunos e a percepção infantil com relação ao ambiente familiar, escolar e pessoal. No que tange as variáveis ligadas ao ambiente familiar foi investigada a percepção infantil quanto às crenças e práticas parentais e quanto ao suporte familiar. No que diz respeito ao contexto escolar, foi investigada a percepção do aluno quanto às expectativas do professor com relação a si e, no que diz respeito aos aspectos pessoais, foram investigados o autoconceito infantil e a motivação escolar. Participaram do estudo, 413 alunos do 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental de duas escolas públicas estaduais de uma cidade do interior do Estado de São Paulo. Os participantes responderam a um teste de escrita (TAE) e a cinco escalas, a Escala da Percepção Infantil dos Suportes do Ambiente Familiar (EPISAF); a Escala de Avaliação das Crenças e Práticas Parentais (EACAP ¿ versão filhos); a Escala de Percepção sobre as Expectativas do Professor; a Escala para Avaliação da Motivação Escolar Infanto-Juvenil (EAME-IJ) e a Escala de Autoconceito Infanto-Juvenil (EAC-IJ). O estudo é de natureza quantitativa e a análise de dados foi realizada por meio do método de regressão linear múltipla. Os resultados da análise apontaram que as variáveis motivação escolar, autoconceito e suporte familiar foram as únicas que surgiram como preditivas do desempenho em escrita dos alunos pesquisados. Enquanto a variável motivação intrínseca predisse positivamente o desempenho no terceiro e quinto ano escolar, a motivação extrínseca esteve associada negativamente a ele, no quarto e quinto ano. A variável autoconceito, por sua vez, também surgiu predizendo positivamente o desempenho dos alunos do segundo ano escolar e, no que tange a variável suporte familiar, as análises indicaram que esteve associada negativamente ao desempenho dos participantes do segundo e quinto ano Abstract: The present study aim was to predict the relation between students writing performance and child perception in familiar, scholastic and personal environment. Regarding the familiar environment variables, child perception about beliefs and parental practices and about family support was studied. With regard to the school context, student perception of teacher expectations about himself was investigated and, with regard to personal aspects, the children self-concept and scholastic motivation were investigated. The study involved 413 students from the second to the fifth year of Elementary School from two state public schools in a city in the interior of the state of São Paulo. The participants answered to a writing text (TAE) and to five scales: Scale of Evaluation of Beliefs and Attitudes of Parents (EACAP ¿ child version); Child Perception Scale of Familiar Environment Support (EPISAF); Scale of Perception of Teacher¿s Expectation; Scale to Evaluate Child and Youth Motivation (EAME-IJ) and Scale of Child and Youth Self-concept (EAC-IJ). This study is of a quantitative nature and its data analysis was performed by multiple linear regression method. The analysis results pointed that such variables as school motivation, self-concept and familiar support were the only ones that emerged as predictive from the writing performance of the students here examined. While the intrinsic motivation variable positively predicted the performance of the third and fifth school year, the extrinsic motivation was negatively associated with the performance of the fourth and fifth years. The self-concept variable, in turn, also emerged predicting a positive performance for second year students and, regarding the familiar support variable, the analyzes indicated that it was negatively associated to the performance of the participants of the second and fifth year Doutorado Educação Doutora em Educação

Orientador: Maria José Rodrigues Faria Coracini Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: A escola regular inclusiva conta com a presença do intérprete de língua de sinais (ILS) para atender à população surda do país. De acordo com as leis e demais documentos que regulamentam e regem tanto a inclusão educacional dos surdos quanto a profissão do ILS, esse profissional é contratado na educação brasileira para atuar na interpretação/tradução das aulas e de outros momentos educacionais. Para isso, conforme os documentos nacionais, o intérprete deve ter conhecimento do par linguístico língua portuguesa-Libras (língua brasileira de sinais). No entanto, entre as disciplinas curriculares da educação, encontra-se a língua inglesa (LI) que não é prevista nos documentos como integrante da função de interpretação. Diante desse contexto, formulamos a hipótese de que a identidade do intérprete se constitui em um lugar tenso de múltiplas funções. Nosso objetivo é problematizar a formação, a função do intérprete de língua de sinais e a interpretação da aula de língua inglesa. Para tanto, nosso objetivo foi desdobrado em dois outros objetivos específicos: problematizar (i) a constituição identitária do intérprete de língua de sinais, assim como a sua função, sua prática e formação e (ii) a relação entre o ensino da língua inglesa e a interpretação. O corpus da pesquisa foi constituído de entrevistas orais com seis intérpretes, sobre a formação, a atividade profissional e a interpretação da aula de língua estrangeira. Além das entrevistas, como parte das condições de produção dos discursos, alguns documentos acerca da profissão do ILS também foram analisados. Este estudo foi desenvolvido a partir de uma perspectiva discursivo-filosófico-desconstrutivista, apoiada, principalmente, em filósofos como Michel Foucault e Jacques Derrida. Na análise, tecemos considerações acerca das representações flagradas na materialidade linguística acerca do que é interpretar e acerca das línguas envolvidas na aula de LI. Nas imagens entretecidas nos dizeres dos profissionais, temos o ILS relacionado ao assistencialismo social e como profissional universal da educação que pode atuar em diferentes frentes, assumindo funções relacionadas ou não ao ato de interpretar. Em relação à demanda dos documentos que regem a profissão, notamos haver conflito entre a demanda oficial que apresenta um ideal ético-profissional inatingível e a realidade da sala de aula. Ainda, quanto à LI, a língua estrangeira é anulada e/ou excluída da atividade de interpretação, aumentando a tensão e o conflito entre demanda e prática profissional. Deparamo-nos, também, com a interpretação sendo marcada pela impossibilidade na aula de língua inglesa, em um espaço outro, tenso, hostil/hospitaleiro ocupado pelo intérprete Abstract: In Brazil, inclusive education classrooms lean on sign language interpreters (SLI) due to the need of deaf population for translated classes. Based on Brazilian laws which establish the inclusive education guidelines and the interpreter carrier, this professional is hired in order to translate all classes and other educational events from Portuguese to Libras (língua brasileira de sinais [Brazilian sign language]); thus, the knowledge of this language pair is mandatory. However, a foreign language is part of the inclusive school curriculum, even though the legislation does not mention a foreign language as part of the interpretation context. To this extent, we present the hypothesis that the interpreter identity is built on a tense place of multiple tasks. The objective of this research was to question the interpreter training and education, as well as the interpretation activity in English classes. To do so, this objective was set in two specific goals: problematize (i) the sign language interpreter¿s identity constitution, also its function, practice, education and training, and (ii) the relation between English teaching and interpretation. The research corpus was composed of oral interviews with 6 sign language interpreters from 2 Brazilian states, and they were about the professional activity, education and training, and the English class interpretation too. Besides the interpreter¿s interviews, some documents about the interpreter profession were discoursively analysed. This study was situated on a discoursive-philosofical and desconstrutivist perspective, based mainly on Michel Foucault¿s and Jacques Derrida¿s studies. In the analysis, we wove considerations about the representations that emerged in the linguistic materiality of what is to interpret and about the languages involved in the English classes. Among the images braided on the saying of these professionals, we have the SLI activity related to social assistance and to a universal educator who could occupy different functions in deaf students¿ education linked or not to the act of interpretation. When it comes to the documents that legislate the aforementioned activity, we see a conflict between an unattainable ideal of ethics and professionalism and the reality of the classroom. In addition, the English language is annulled and/or excluded from the interpretation enterprises, increasing the tension and the conflicts between demand and professional practice. We also faced the interpretation, in English classes, being marked by impossibility, and the occupation, by the interpreter, of another, tense hostile/hospitable space Doutorado Linguagem e Educação Doutora em Lingüística Aplicada

Orientador: Regina Maria de Souza Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Esta pesquisa teve como tema o encontro da psicologia com a educação nos discursos brasileiros sobre a criança de zero a seis anos produzidos entre as décadas de 1920 e 1962. O objetivo foi analisar como os discursos da educação se interligaram com os da psicologia para compor um campo de estudos sobre esta criança, transformando-a em positividade científica. Para tanto, busquei descrever como os saberes da educação e da psicologia se amalgamaram e produziram um olhar sobre a criança, dizendo quem é este sujeito. Realizei um estudo qualitativo no qual direcionei meu olhar para manuais de psicologia destinados aos cursos de formação de professores das Escolas Normais e que foram escritos por educadores brasileiros entre 1920 e 1962 - período que antecede o reconhecimento legal da psicologia como profissão. Após um longo caminho percorrido, foram selecionados os seguintes manuais: Introdução ao estudo da Escola Nova, escrito por M. B. Lourenço Filho, publicado originalmente em 1929 e revisto e ampliado em 1961; Psicologia da criança, escrito por Theobaldo Miranda Santos em 1948; Psicologia educacional: 1ª parte - Psicologia da criança, escrito por Afro Amaral Fontoura em 1958. A análise partiu de uma perspectiva foucaultiana a fim de olhar para os movimentos discursivos que colocaram em relação psicologia, educação e criança de zero a seis anos. O contato com os manuais trouxeram o olhar dos três autores para esta relação. Observei que a criança de zero a seis anos foi descrita como uma nova categoria de vida que precisava ser entendida por meio das novas investigações psicológicas. Essas investigações estavam surgindo desde o final do século XIX e se legitimando como aquilo que hoje conhecemos como psicologia científica. Esse entendimento esteve na base da organização de novas formas de ensino que caracterizaram a educação renovada, defendida pelos autores. As orientações às futuras professoras deixaram claro que, no entendimento dos autores analisados, as crianças de zero a seis anos deveriam receber mais atenção do que, até então, lhes era destinada. Isso porque sua educação implicaria em adequá-la às necessidades do meio, potencializando aquilo que trazia de bom e impedindo que suas tendências inatas prevalecessem em sua personalidade. Este olhar direcionado a ela, o detalhamento de seu desenvolvimento, a preocupação com sua vida, as orientações psicológicas e educacionais presentes nos manuais analisados ainda têm suas ressonâncias na atualidade Abstract: The theme of this research is the encounter of psychology with education in the Brazilian discourses about children from zero to six years old that were produced between the years 1920 and 1962. The objective is to analyze how the discourses of education were involved with those of psychology to compose a field of studies on these children, transforming such discourses into scientific positivity. To do so, I tried to describe how the knowledges of education and psychology were amalgamated and produced a view about these children to state who such subject is. I conducted a qualitative study in which I turned my attention to the manuals of psychology for the teacher training courses of the Normal Schools that were written by Brazilian educators between 1920 and 1962 - a period that precedes the legal recognition of psychology as a profession. After a long journey, the following manuals were selected: Introduction to the Study of the New School, written by MB Lourenço Filho, originally published in 1929 and revised and expanded in 1961. Psychology of the Child, written by Theobaldo Miranda Santos in 1948. Educational Psychology: Part I ¿ Child Psychology, written by Afro Amaral Fontoura in 1958. The analysis started from a Foucauldian perspective to look at the discursive movements that related psychology, education and children from zero to six years. The contact with the manuals brought the view of the three authors to this relation. I observed that the children from zero to six years were described as a new category of life that needed to be understood through the new psychological investigations. These investigations were emerging from the late nineteenth century and legitimizing themselves as what we know today as scientific psychology. This understanding was based on the organization of new forms of education that characterized the renewed education, as defended by the authors. The guidance to future teachers made it clear that, in the opinion of the authors analyzed, children from zero to six years should receive more attention than was previously intended, since their education would entail adapting them to the needs of the environment, potentializing what was good and preventing their innate tendencies from prevailing in their personality. This directed look at the details of development, the preoccupation with the subject¿s life, the psychological and educational orientations present in the manuals analyzed still has its resonances in the present time Doutorado Psicologia Educacional Doutora em Educação

Orientador: Zilda Maria Giosuelli Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas Resumo: A educação de surdos é um desafio por conta das questões de linguagem e identidade que se estabelecem no processo de construção do conhecimento e da subjetividade. Nesse processo, é fundamental o reconhecimento e uso da Língua Brasileira de Sinais LIBRAS como uma língua natural. A presente pesquisa assume a surdez como diferença e compartilha com a visão socioantropológica de Skliar, na qual o sujeito surdo se constitui como tal pela língua de sinais. E é através da língua que o sujeito se desenvolve e vai se constituindo a cada interação, descobertas e trocas que realiza com o outro. A pesquisa é baseada, principalmente, nos estudos de Vygotsky, o qual afirma em seus estudos sobre as consequências sociais das diferentes deficiências, que a surdez se diferencia pelo processo de aquisição e desenvolvimento da linguagem, pois esta assume um papel importante no desenvolvimento das crianças e, se adquirida tardiamente, pode comprometer o desenvolvimento como um todo, nos aspectos cognitivos, sociais e culturais. A família desenvolve um papel fundamental no processo de aquisição e desenvolvimento da linguagem, pois seja como for constituída, é o primeiro lugar de interação social na qual o sujeito surdo realizará suas primeiras trocas com outros sujeitos, seja através do diálogo ou do lúdico. Portanto, as interações dentro do microuniverso familiar se torna crucial para o desenvolvimento dos indivíduos. Nos capítulos relacionados à família, compartilhamos com a visão e teoria de Ariès, Sarty e Melman, entre outros que fazem uma reflexão da família desde a antiguidade até os dias de hoje. A pesquisa objetiva conhecer como a criança surda e seu irmão ouvinte interagem em contextos lúdicos, com a finalidade de perceber como se dá a comunicação entre os irmãos e se a mesma se faz pelo uso da língua de sinais, além de compreender qual a percepção sobre a surdez que o irmão ouvinte apresenta no momento. A pesquisa é de base qualitativa e conta com 4 famílias que têm em seu núcleo uma criança surda com pelo menos um irmão ou irmã ouvinte, na faixa etária de cinco a 11 anos de idade que têm em seu núcleo uma criança surda com pelo menos um irmão ou irmã ouvinte, ambos na faixa etária de cinco a 11 anos." Todas as crianças surdas participam do Programa Infantil: Linguagem e Surdez do CEPRE (Centro de Estudos e Pesquisas em Reabilitação Prof. Dr. Gabriel O.S. Porto). A coleta de dados se deu inicialmente em momentos lúdicos, com objetivo de se criar vínculo entre os participantes e a pesquisadora. Em seguida, foram realizadas entrevistas individuais com as crianças ouvintes e, por fim, os momentos de interação com os irmãos se deram através de jogos no contexto da brinquedoteca do CEPRE. Os dados foram registrados através de filmagens e analisados com base na técnica de Análise de Conteúdo de Bardin. Através dos dados compilados, podemos afirmar que todos os sujeitos da pesquisa apresentaram comunicação e interação com seus irmãos, tendo se observado o uso da LIBRAS, assim como o uso de gestos, mimicas, muitas expressões corporais e expressões criadas por eles, o que nem sempre fica claro para um interlocutor de fora. Durante várias situações de brincadeiras e jogos analisados nesta pesquisa, podemos perceber a grande dificuldade que há no desenvolvimento da comunicação entre os irmãos. Constatamos uma grande perda na interação entre eles devido à ausência de uma língua comum. Dessa forma, consideramos importante que as instituições, escolas e profissionais ligados à àrea da surdez possam se empenhar em oferecer cursos de LIBRAS para a toda a família, contemplando os irmãos ouvintes que convivem com os surdos e esclarecendo sobre o que é ser surdo no mundo de hoje, além de propiciar aos irmãos momentos lúdicos juntos, para que a família perceba o quanto a relação de amizade e afeto entre os irmãos é importante para o desenvolvimento da linguagem, cognitivo e sociocultural Abstract: Education of deaf people is a challenge due to matters of language and identity established in the process of building knowledge and subjectivity. In this process, it is fundamental to recognise the use of LIBRAS (Brazilian Sign Language) as a natural language. This research assumes deafness as a difference; it shares with the socio-anthropological scope proposed by Skliar the idea that the deaf subject constitutes itself as such through the sign language. And it is through language that the subject is developed and formed in every interaction, discovery and exchanges that they make with others. The research is mainly based on Vygotsky¿s studies, which state that, considering the social consequences of the different disabilities, deafness is characterised by the process of acquiring and developing language. This is due to the fact that the latter plays an important role in the development of children and, if language is acquired later on in life, it could jeopardise their development as whole, in cognitive, social and cultural aspects. The family also plays a fundamental role in this process, because no matter its constitution, it is the first place for social interaction, in which the deaf subject will make their first exchanges with others, be it through dialogue or plays. Therefore, interactions within the family micro-universe are crucial for the development of individuals. When writing chapters about the family, we shared the point of view and theories of Ariès, Salty, Melman and others, who have studies on the subject of family from Antiquity to the present day. This study aims to observe the interaction between the deaf child and their hearing sibling in ludic contexts, with the purpose of noticing how the communication between those siblings happens, how it is made through sign language and also how deafness is perceived by the hearing sibling at the moment. This research has a qualitative basis and included 4 families with a deaf child in their nucleus and at least one hearing sibling, at ages ranging from 5 to 11 years old. All observed deaf children take part in CEPRE¿s (Rehabilitation Study and Research Centre Prof. Gabriel O.S. Porto). Programa Infantil: Linguagem e Surdez (Child Program: Language and Deafness). Data collection was made initially in ludic moments, in order to create bonds between the participants and the researcher. Subsequently, individual interviews were made with the hearing children and, finally, there were moments of interaction between siblings, also in CEPRE¿s playroom. All the data was registered through filming and analysed based on Bardin¿s method of Content Analysis. From the compiled data, it is possible to say that every observed subject presented communication and interaction with their siblings. In that communication we could notice the use of LIBRAS, as well as gestures, mimics, a lot of body language and some expressions created by themselves, which are not always understandable for outsiders. In several situations of plays and games analysed in this study, great difficulty was found in the development of communication between siblings. We could observe that an important loss in their interaction resulted from the lack of a common language. Thus, we consider it important for institutions, schools and professionals related to deafness to make an effort in order to offer sign language courses for the whole family and so teach the hearing sibling what it means to be deaf in the contemporary world. It should also provide the siblings with ludic moments together, so that the family perceives how important friendship and affection is for the development of their language, cognition and social and cultural skill Mestrado Interdisciplinaridade e Reabilitação Mestra em Saúde, Interdisciplinaridade e Reabilitação

Orientador: Lilian Cristine Ribeiro Nascimento Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: O diálogo entre educação e psicanálise pode contribuir sobremaneira para o entendimento do dia-a-dia dentro da escola, que é repleto de história, amizade, desavenças, regras, e também estudo. A presente dissertação versa sobre a pesquisa realizada em uma escola pública estadual do interior paulista, e tem os procedimentos metodológico divididos em duas partes: a construção de um "estado do conhecimento" em torno das palavras educação e psicanálise, e a análise de fragmentos (normas de conduta oficiais, atividades pedagógicas dos alunos do ensino fundamental e meus relatos como professora de história) do cotidiano escolar a partir de uma perspectiva psicanalítica centrada principalmente nos estudos de Freud, com o intuito de abrir um espaço onde a palavra destes sujeitos possa circular. O desafio é ser ao mesmo tempo a professora que realizou as atividades e a pesquisadora que analisou os dados. O resultado é esta dissertação, que contempla quatro capítulos: o primeiro é um diálogo entre educação e psicanálise; o segundo apresenta os procedimentos metodológicos detalhados; o terceiro é a apresentação dos resultados do "estado do conhecimento"; o quarto é o momento de iluminar os fragmentos do cotidiano escolar a partir de conceitos como transferência, identificação, entre outros. E por último as considerações finais indicam que, embora sem ter as respostas, a psicanálise legitima as questões da educação. Ademais, esta pesquisa produziu um saber de fronteira entre educação e psicanálise e pôde enquadrar um momento singular do cotidiano escolar Abstract: The dialogue between education and psychoanalysis may greatly contribute to the understanding of the day-to-day life in a school, which is full of stories, friendships, estrangements, rules, and also studying. The present dissertation discusses the research performed on a public state school in a country town in São Paulo, and has its methodologic procedures divided in two parts: the building of a "state of knowledge" around the words education and psychoanalysis, and an analysis of fragments (official conduct norms, pedagogic activities performed by middle school students and my reports as a history teacher) of the school quotidian based on a psychoanalytic perspective centered mainly around the studies of Freud, with the purpose of creating a space through which the words of these subjects may circulate. The challenge is being at the same time the teacher who performed the activities and the researcher who analyzed the data. The result is this dissertation, which contemplates four chapters: the first one is a dialogue between education and psychoanalysis; the second one presents the detailed methodological procedures; the third one is a presentation of the results of the "state of knowledge"; the fourth one is the moment to illuminate the fragments of the school¿s everyday life based on concepts such as transference, identification and others. At the end, the final considerations indicate that, although not having the answers, the psychoanalysis legitimates the education inquiries. Furthermore, this research created a knowledge in the frontier between education and psychoanalysis and was able to frame a singular moment in the school quotidian Mestrado Psicologia Educacional Mestra em Educação

Orientador: Lilian Cristine Ribeiro Nascimento Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo compreender o perfil do profissional educador surdo e sua função no ambiente educacional, destacando sua formação técnica pedagógica, e refletir sobre os reflexos de sua atuação na formação dos alunos surdos. Essa pesquisa foi realizado com método de cunho qualitativo e quantitativo que teve como objeto de análise um questionário on line realizado com educadores surdos e também observações em sala de aula. Os dados das respostas aos questionários foram quantificados e, posteriormente, discutidos e analisados. Para descrever e refletir sobre observações em sala de aula em que atuam educadores surdos, realizou-se uma análise interpretativista baseada nos seguintes critérios: metodologia utilizada; didática; comprometimento com o ensino; uso de materiais adaptados e conhecimento. As análises tiveram como embasamento as perspectivas histórico-cultural (Vygotsky) e a teoria enunciativo-discursiva (Bakhtin). Os resultados encontraram uma consonância entre as respostas dos questionários e as observações em sala de aula. Pode-se concluir que, ainda hoje, ocorre uma desvalorização do profissional surdo no ambiente educacional, sendo que este, na maioria das vezes, é contratado na educação básica como instrutor, mesmo tendo formação superior, o que lhes cerceia a autonomia como docente Abstract: The present research aims at understanding the profile of the deaf educator as well as his role in the educational environment highlighting his technical academic formation, not to mention dwelling on how his job reflects on the formation of the deaf students. The objects of analysis of such research, being qualitative as it is, were classroom observations and an online questionnaire for which the respondents were the aforementioned deaf educators. The data produced by the answers to the questionnaire were quantified and, later on, discussed and analyzed. To describe and reflect upon the classroom observations in which deaf educators work, an interpretative analysis was made based on the following criteria: methodology applied; teaching practice; commitment to teaching; use of adapted materials and knowledge. The analyses were based on the historical-cultural perspective (Vygotsky) and on the enunciative-discursive perspective (Bakhtin). The answers to the questionnaires and the classroom observations proved to be in harmony. Thus, we may conclude that, still today, the deaf professional is devalued in the educational environment and in most cases is hired for the primary education level of schooling as an instructor even having superior formation which, by the way, curbs his authority as an educator Mestrado Educação Mestra em Educação CAPES

Orientador: Regina Maria de Souza Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo : O presente trabalho propõe uma análise das relações de saber e poder na inserção do intérprete de língua de sinais na inclusão escolar dos surdos no ensino superior, com o objetivo de deslocar a atuação, usualmente técnica, do intérprete educacional, apostando no processo de encontro pedagógico e não somente instrumental, numa relação educativa entre o intérprete e o estudante surdo. Para tal proposta, faço uma leitura teórica de autores que discutem a inclusão ¿ no caso dos surdos, com a presença do intérprete, entendido como aquele que não deve substituir o professor, mas buscar ser seu porta-voz de modo fiel ¿ e apresento alguns paradoxos gerados nesse contexto: inclusão-exclusão; tradução-ensino. Como fundamento para a pesquisa, retomo o modo de invenção da surdez na sociedade, as produções de saberes e poderes sociais, as relações de invenção das normas, e a emergência de sujeitos; todavia, nesses jogos de forças, mostro as resistências e recriações que o sujeito (surdo, intérprete, professor) se faz no decorrer dos movimentos históricos e de luta, e discuto o ensino como efeito de acontecimento e saber. No caso da inclusão, penso ser a resistência surda efeito do movimento contra a normalização ouvinte-falante, em oposição às suas singularidades lingüísticas, de natureza, visual e gestual. É na criação da aula como acontecimento marginal, como ensino-acontecimento, que o surdo e o intérprete de língua de sinais educacional se permitem enlaçar e fazer o ensino. Nessa falta de enlace entre aluno surdo e professor ouvinte, convoca-se o intérprete, e é nessa frustração simbólica instaurada pelo não conhecimento lingüístico, por parte do professor ouvinte, que a inclusão instaura paradoxos que, por sua vez, criam fissuras, interrompem rotas, através das quais o aluno surdo encontra também armas e possibilidades de inventar e produzir novas formas de aprender também e com o intérprete educacional Abstract : This research proposes an analysis of the power and knowledge relations in the insertion of the sign language interpreter regarding deaf students¿ inclusion in the university context. The aim is to dislocate the performance, usually technical, of the educational interpreter, in favor of the pedagogical meeting process, not only instrumental, in an educative relation between the interpreter and the deaf student. For such proposal, I start by doing a careful reading taking into account the authors who discuss the inclusion ¿ in the case of the deaf, with the presence of the interpreter, understood as the one who must not replace the teacher, but in the search to be his/her faithful spokesman ¿ and I present some paradoxes generated in this context: inclusion-exclusion; translation-teaching. As for the theoretical background, I take the form of invention of deafness in the society, and the productions of knowledge and social powers, the relations of the inventions of the norms, and the emergence of subjects; therefore, in these games of strengths, I show the resignations and recreations the subject (deaf, interpreter, teacher) does in the course of the historical moves and of fight, and I discuss the teaching as an effect of the movement against the normalization hearing-speaker, in opposition to their linguistics singularities, that is, naturally visual and manual. It is in the creation of the class as a marginal event, as teaching- event, that the deaf student and the educational sign language interpreter allow Mestrado Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação Mestre em Educação

Orientador: Lilian Cristine Ribeiro Nascimento Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: O presente trabalho tem por objetivo identificar, descrever e problematizar as principais estratégias usadas por alunos surdos, jovens e adultos, no processo de escrita, em um curso de extensão de Língua Portuguesa, oferecido pelo Instituto Federal de São Paulo - Câmpus São José dos Campos. Durante o curso, aplicou-se conceitos próprios da Educação Bilíngue, em que a Língua de Sinais é a língua de acesso, como também a valorização do letramento visual e da identidade surda. Este trabalho insere-se no modelo de pesquisa qualitativa, com análise indutiva de dados, optando pelo estudo de caso como recurso metodológico. Participaram do estudo sete jovens surdos, com diferentes graus de escolaridade, perda auditiva e fluência em Libras. Para a análise, utilizou-se um referencial teórico baseado em autores surdos e ouvintes da área dos Estudos Surdos. Os resultados revelaram que os alunos se utilizaram de diferentes estratégias ao lidar com a escrita de textos, como: Estratégias Letradas; Estratégias Linguística/Cultural Surda; e Estratégias Afetivas. A contribuição deste trabalho é demonstrar que o ensino de Língua Portuguesa, numa perspectiva bilíngue, pode se apropriar destas estratégias, além da visualidade e da interlocução em língua de sinais Abstract: This present paper aims to identify, describe and problematize the main strategies used by deaf, young and adult students, in the writing process, in the extension course of Portuguese language, offered by the federal institute of São Paulo ¿ campus São José dos Campos. During the course, concepts of bilingual education have been applied, in which sign language is the main access, as well as the enhancement of visual literacy and deaf identity. This academic paper is part of the qualitative research model, with inductive data analysis, adopting a case study as a methodological resource. Seven deaf young people with different levels of education, hearing loss and fluency in LIBRAS (Brazilian sign language) took part in this study. The analysis was carried out in the theorical framework based on deaf and listeners authors from the deaf studies areas. The results revealed that students used different strategies when dealing with the writing of texts, such as literate strategies; deaf linguistic/cultural strategies; and effective strategies. The contribution of this paper is to demonstrate that the Portuguese language teaching, in a bilingual perspective, can appropriate of these strategies, in addition, to visuality and sign language interlocution Mestrado Educação Escolar Mestre em Educação Escolar

Orientador: Aryane Santos Nogueira Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo investigar práticas de ensino de português pautadas nos multiletramentos, reconhecendo a necessidade de organizar o ensino para mobilizar práticas mais inclusivas. Há poucos estudos na literatura brasileira que considerem os multiletramentos como possibilidade de inclusão, entendida nesta dissertação, não como restrita ao âmbito das deficiências, como é comum no país, mas como a participação real e efetiva da diversidade de alunos que compõem uma sala de aula (HALL, 2000, 2003, [1992]-2006; SILVA, 2000, 2011; SAWAIA, 1999; CAVALCANTI, 2013). Para tanto, esta pesquisa norteou-se pelo conceito dos multiletramentos (GNL, 1996; COPE; KALANTIS, 2009, 2015; 2016; ROJO, 2012, 2013) que aponta para duas diversidades a serem consideradas nas salas de aula: as diferenças socioculturais as quais inviabilizam a escola de considerar apenas as culturas clássicas/cânones e as várias linguagens dos textos contemporâneos que podem contemplar ao mesmo tempo características do oral, do visual e do escrito. Assim, para geração dos registros foi aplicada uma Unidade de Ensino reorganizada a partir da perspectiva dos multiletramentos, em um sétimo ano do ensino fundamental de uma escola municipal do interior do estado de São Paulo, com vinte alunos de idades entre 12 e 15 anos. Trata-se, portanto, de um estudo de caso descritivo com uma abordagem qualitativa. Os instrumentos para geração dos dados foram observação participante, vídeo-gravações das aulas e registros em diário de campo. Nos dados analisados nesta pesquisa, foi observado que trabalhar sob a perspectiva da pedagogia dos multiletramentos (GNL, 1996; COPE; KALANTZIS, 2009) mobilizou situações de ensino que promoveram uma participação mais efetiva em sala de aula, porque os alunos tiveram a oportunidade de manifestar suas culturas, compreensões, línguas/ linguagens nas atividades desenvolvidas. Foi observada também a potencialidade de a inclusão acontecer, em outros espaços de interações sociais, porque as práticas pertencentes ao cotidiano dos estudantes, das quais esses poderiam estar participando de forma acrítica, foram ressignificadas, devido à possibilidade de problematizar tais conhecimentos em classe. Ainda assim, as práticas inclusivas observadas nessas situações de ensino não deixaram de ser atravessadas, em alguns momentos, pela cultura do tipicamente escolar Abstract: This research aimed to investigate Portuguese teaching practices based on multiliteracies, recognizing the need to organize teaching in order to mobilize more inclusive practices. There are few studies in Brazilian literature that consider multiliteracies as a possibility for inclusion, understood in this dissertation not as restricted to the field of disabilities, as it is common in the country, but as the real and effective participation of the diversity of students in a classroom (HALL, 2000, 2003, [1992]-2006; SILVA, 2000, 2011; SAWAIA, 1999; CAVALCANTI, 2013). To this end, this research was guided by the concept of multiliteracies (GNL, 1996; COPE; KALANTIS, 2009, 2015; 2016; ROJO, 2012, 2013), which points to two diversities to be considered in the classroom: sociocultural differences that make it impossible for schools to consider only classical/canonical cultures and the various languages of contemporary texts that can include at the same time oral, visual, and written characteristics. Thus, to generate the records, a Teaching Unit reorganized from the perspective of multiliteracies was applied in a seventh grade of elementary school in a municipal school in the countryside of the state of São Paulo, with twenty students aged between 12 and 15 years old. It is, therefore, a descriptive case study with a qualitative approach. The instruments for data generation were participant observation, video recordings of the classes, and field diary entries. In the data analyzed in this research, it was observed that working under the perspective of multiliteracies pedagogy (GNL, 1996; COPE; KALANTZIS, 2009) mobilized teaching situations that promoted a more effective participation in the classroom, because students had the opportunity to manifest their cultures, understandings, languages in the developed activities. It was also observed the potentiality of inclusion to happen in other spaces of social interactions, because the practices belonging to the students' everyday life, in which they could be participating in an uncritical way, were re-signified, due to the possibility of problematizing such knowledge in class. Even so, the inclusive practices observed in these teaching situations were crossed, in some moments, by the typical school culture Mestrado Educação Escolar Mestra em Educação Escolar

Orientador: Lilian Cristine Ribeiro Nascimento Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo analisar a produção de saberes da criança surda pequena em distintos contextos de inclusão através de suas interações. Para tanto, foi realizada pesquisa de cunho qualitativo, com observação das interações em salas de educação infantil que continham uma ou mais crianças surdas. A análise de dados ocorreu à luz da psicologia histórico-cultural e de autores do campo dos estudos surdos. Verificou-se uma divergência entre os pressupostos legais da educação inclusiva e a realidade vivenciada pelas crianças surdas na escola regular. Nos casos em que uma única criança surda era incluída em sala de ouvintes, observou-se o seu isolamento social e prejuízo em suas experiências de aprendizagem. Nos casos em que havia mais de uma criança surda na sala de aula, ocorria interação no grupo de pares, propiciando reais experiências de aprendizagem. A presença do professor bilíngue ¿ tanto ouvinte, quanto surdo ¿ também foi observada como fundamental para que tais experiências de aprendizagem fossem possíveis. Portanto, verificou-se que não basta matricular, é preciso garantir os grupos de pares surdos, para que haja efetivo processo de interação e aprendizagem, bem como a construção da identidade e subjetividade Abstract: The present research had as objective to analyze the production of knowledge of the small deaf child in different contexts of inclusion through their interactions. For that, a qualitative research was carried out, observing the interactions in kindergartens that contained one or more deaf children. Data analysis took place in the light of historical-cultural psychology and authors in the field of deaf studies. There was a divergence between the legal assumptions of inclusive education and the reality experienced by deaf children in regular school. In cases where a single deaf child was included in the listening room, their social isolation and impairment in their learning experiences were observed. In cases where there was more than one deaf child in the classroom, there was interaction in the peer group, providing real learning experiences. The presence of the bilingual teacher - both listener and deaf - was also seen as central to such learning experiences. Therefore, it was verified that it is not enough to enroll, it is necessary to guarantee groups of deaf couples, so that there is an effective process of interaction and learning, as well as the construction of identity and subjectivity Mestrado Educação Mestra em Educação

Orientador: Lilian Cristine Ribeiro Nascimento Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Partindo do pressuposto de que ensinar a ler é uma das frentes no ensino do português e que, no processo de aprendizagem de uma segunda língua, a leitura precede à escrita, o presente trabalho teve por objetivo identificar, descrever e problematizar as estratégias de leitura usadas por alunos surdos, jovens e adultos, num curso de língua portuguesa como segunda língua, inserido num espaço não-formal de educação, de uma instituição localizada no estado de São Paulo. Para isso, seguiu a perspectiva sócio-histórico-cultural de aprendizagem (VYGOTSKY, 1998), que concebe o sujeito como ser social, o qual depende e se constitui nas/pelas interações sociais, numa visão dialógica da linguagem (BAKHTIN, 1997; 2006), para formação de um indivíduo autônomo e crítico (FREIRE, 1992; 1996; 2001). No que tange à questão da leitura, de uma forma mais ampla, buscou-se definições em Freire (2001), Geraldi (1984), Martins (1994), Bicalho (2014), Lajolo (1982) e Silva (1999). Especificamente sobre as estratégias de leitura, buscou-se fundamentação teórica em Solé (1998). As discussões acerca dos surdos estão atreladas à concepção socioantropológica da surdez e da pessoa surda, a qual os concebe pelo prisma da diferença, e não do déficit ou da patologia (SKLIAR, 1997; MARTINS, 2008; PEREIRA, 2011). Desta forma, o ensino e a aprendizagem da leitura do português se daria numa perspectiva de ensino de segunda língua, em que a Libras (Língua Brasileira de Sinais) assume a função de língua de instrução para o ensino da Língua Portuguesa, na modalidade escrita, alinhando-se à proposta de educação bilíngue para surdos, ancorada nos estudos de Fernandes (1999; 2006) e Pereira (2006; 2011; 2014). Para discussão sobre a leitura na educação de surdos jovens e adultos, filiou-se a autores do campo denominado "Estudos Surdos", com destaque aos trabalhos de Góes (1994), Lodi (2004), Lebedeff (2006), Freitas (2014), Moura (2015), Albres (2016) entre outros, além de autores da Educação, da Linguística e da Linguística da Língua de Sinais, que contribuíram nas análises dos dados. Metodologicamente, este trabalho se ancora na abordagem qualitativa por meio da pesquisa do tipo estudo de caso, tendo em vista os escritos de Lüdke e André (1986) e Godoy (1995). Os dados foram produzidos por meio de observação e gravação em vídeo, visto que o trabalho se fundamenta na análise das pesquisas qualitativas, à luz dos conceitos supracitados. Evidenciou-se que, durante as aulas, os alunos surdos se utilizaram de diferentes estratégias para compreensão leitora de textos, como: valer-se do conhecimento de mundo, dos assuntos, acontecimentos e fatos que o cercam para uma leitura global; perguntar aos seus interlocutores o significado das palavras, termos ou sentenças em português, soletrando pelo alfabeto manual ou fazendo apontamentos nas folhas da atividade ou em qualquer outro suporte; buscar o significado da leitura por imagens correspondentes aos vocábulos desconhecidos em site de busca. Os resultados corroboram com o entendimento quanto ao uso proeminente da Libras como língua de instrução, já que o sujeito surdo tem suas experiências de conhecimento de mundo mediadas pelo canal visual e pela língua de sinais, de modalidade espaço-visual Abstract: Assuming that teaching how to read is one of the Portuguese teaching premises and that, in the process of learning a second language, reading precedes writing, the present work aimed to identify, describe and problematize the reading strategies used by deaf students, young and adults, during a Portuguese as a second language course, in a non-formal educational space of an institution located in São Paulo state. To do so, we've followed the socio-historical-cultural perspective of learning (VYGOTSKY, 1998), which understands the subject as a social being, who depends and constitutes him-herself in/through social interactions, in a dialogical view of language (BAKHTIN, 1997; 2006 ), for the constitution of an autonomous and critical individual (FREIRE, 1992; 1996; 2001). Definitions regarding the reading issue were sought in Freire (2001), Geraldi (1984), Martins (1994), Bicalho (2014), Lajolo (1982) and Silva (1999). Concerning specifically reading strategies, we¿ve sought theoretical grounding in Solé (1998). Discussions about the deaf are under the socio-anthropological conception of deafness, which understands it through the prism of the difference, instead of a deficit or pathology (SKLIAR, 1997; MARTINS, 2008; PEREIRA, 2011). Thus, teaching and learning Portuguese reading would take place in a perspective of a second language teaching, in which Libras (Brazilian Sign Language) assumes the role of an instructional language for the teaching of written Portuguese following the proposal of the bilingual education for the deaf, anchored in Fernandes' (1999; 2006) and Pereira's (2006; 2011; 2014) studies. For discussions on young and adult deaf students reading education, we join the "Deaf Studies" authors, highlighting the works of Góes (1994), Lodi (2004), Lebedeff (2006), Freitas (2014). , Moura (2015), Albres (2016) among others, as well as authors of Education, Linguistics and Sign Language Linguistics, who contributed to the data analysis. Methodologically, this work is based on the qualitative approach through case study research, considering the writings of Lüdke and André (1986) and Godoy (1995). The data were produced through observation and video recording, since the work is based on the analysis of qualitative research, in the light of the above concepts. It became evident that during the classes, deaf students used different strategies for reading comprehension activities, such as: using their knowledge of the world, the subjects, events, and facts surrounding them for a global reading; asking their interlocutors the meaning of the words, terms or sentences in Portuguese, spelling with the dactylological alphabet or making notes in the activity sheets or any other support; searching the meaning of the text with images matching the unknown words in the web. The results corroborate the understanding of the prominent use of Libras as an instruction language, since the deaf subjects have their world experiences mediated by the visual channel and by the sign language, in a space-visual modality Mestrado Psicologia da Educação Mestre em Educação

Orientador: Gabriela Guarnieri de Campos Tebet Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: A presente pesquisa tem como intuito identificar os principais temas que permeiam as produções acadêmicas online das Pós-doutoras surdas no Brasil, Gladis Perlin, Marianne Stumpf e Silvia Andreis-Witkoski, para mostrar os principais conceitos e argumentos presentes em suas obras, identificando o modo como estas pesquisadoras se envolveram nos debates educacionais e de que maneira contribuem com o desenvolvimento dos Estudos Surdos. Este trabalho versa a respeito dos discursos sobre a surdez; dos Estudos Surdos que são um campo de pesquisa consolidado; apresentando um breve panorama da Educação de Surdos no Brasil e da Política linguística de Educação Bilíngue, assim como a trajetória acadêmica das três Pós-doutoras. Traz também três categorias de análise relacionadas aos indivíduos surdos, que emergiram das obras estudadas a partir da perspectiva destas autoras: Identidade, Educação e Direitos, que possibilitaram a criação de mapas conceituais relacionados às temáticas elencadas, originários das minhas reflexões, após as sínteses e discussões realizadas, ao final de cada capítulo. Para tanto, a metodologia utilizada foi a bibliográfica, de caráter qualitativo, através da pesquisa documental para identificação das principais temáticas desenvolvidas pelas Pós-doutoras. A pesquisa apresenta ainda um diferencial, o protagonismo surdo, pois é embasada teoricamente, por pesquisadores surdos, produtores de conhecimentos, que forneceram todo subsídio para as análises e sua conclusão Abstract: The present research is intended to chart the main themes that permeate the online academic productions of the deaf postdoctors in Brazil, Gladis Perlin, Marianne Stumpf and Silvia Andreis-Witkoski, to show the main concepts and arguments present in their works, identifying the how these researchers was engaged in educational debates and how they contribute to the development of Deaf Studies. This paper deals with discourses about deafness; of Deaf Studies that are a consolidated field of research; presenting a brief overview of Deaf Education in Brazil and the Language Policy of Bilingual Education, as well as the academic trajectory of the three postdoctors. Also brings three categories of analysis related to the deaf individuals, who emerged from the works studied from the perspective of these authors: Identity, Education and Rights; which made possible the creation of conceptual maps related to the themes listed, originating from my reflections, after the synthesis and discussions, at the end of each chapter. For that, the methodology used was qualitative bibliographical, through documentary research to identify the main themes developed by the postdoctors. The research also presents a differential, the deaf protagonism, since it is based theoretically by deaf researchers, producers of knowledge, who provided all subsidies for the analyzes and its conclusion Mestrado Educação Mestre em Educação

Orientador: Cláudia Beatriz de Castro Nascimento Ometto Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Esta dissertação tem como objetivo compreender o processo de alfabetização de um grupo de crianças em fase inicial de escolarização a partir de minha intervenção pedagógica e com isso responder à seguinte questão de investigação: como crianças em fase inicial de alfabetização elaboram a escrita pela mediação sistemática da pesquisadora? Tendo em conta que a pesquisa considerou o processo de elaboração de escrita dos alunos no contexto de mediação simbólica e a alfabetização como processo discursivo, o trabalho ancora-se teoricamente na perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano de Vigotski. Os encontros com as crianças que compuseram o grupo de alunos participantes da pesquisa aconteceram semanalmente em escola pública municipal da cidade de Capivari/SP. O grupo foi composto por 7 crianças do 1º ano do Ensino Fundamental. Os encontros foram audiogravados e, posteriormente, transcritos; também realizamos registros em diário de campo. As atividades pedagógicas de leitura e escrita foram assumidas como eixo norteador da pesquisa. A proposta que se apresentou na pesquisa foi de compreender o universo simbólico das crianças pesquisadas, para então compreender cada indivíduo. Foi uma parceria de colaboração entre professor e pesquisador, possibilitando interferências dos sujeitos no meio pesquisado, não limitando apenas aos aspectos teóricos ou burocráticos, mas às possibilidades de diálogos teórico-práticos. As análises nos permitem afirmar que as crianças participantes da pesquisa tiveram uma aprendizagem significativa a considerar a idade e série em que estão matriculadas. O processo de significação do conteúdo abordado, bem como as elaborações são próprias do período da aprendizagem escolar em que se encontram, não caracterizando assim nenhuma anormalidade em comparativo às demais crianças, no mesmo período e idade Abstract: This dissertation aims comprehend literacy process of a group of kids in the beginning of schooling, from my pedagogic intervention. And with that, answer the following question: how do kids in the beginning of literacy prepare their writing through the systematic mediation of the researcher? Whereas that the research considered the writing process of students in the context of symbolic mediation and the literacy through by discursive process, the work is theoretically based in the historical-cultural perspective of Vigotski's human development. The meetings with the children who made up the group of students who participated in the research, were placed weekly at a public school in Capivari/SP. The group were compound by 7 children of 1st year of Elementary School. All meetings were recorded and registered in a field diary which was later transcribed. Pedagogical, reading and writing activities were assumed as the guidelines of the research. The proposal presented in the research was to understand the symbolic universe of the children surveyed, so as to understand each individual. It was a collaborative partnership between teacher and researcher, where all of them have voice and would intervene in the researched environment, including not just theoretical or bureaucratic aspects, but the possibilities of theoretical-practical dialogues. Based on analysis, we¿re allowed to affirm that participants kids had a significant learning, considering their age and grade. The process of significance the approached content, as well as the elaborations, are specific to the period of learning interviewed at school in which they find themselves, thus not characterizing any abnormality in comparison to other children, in the same period and age

Orientador: Lilian Cristine Ribeiro Nascimento Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: O objetivo desta pesquisa é descrever e analisar as interações dos alunos surdos com outros sujeitos no contexto de escolas públicas paulistas com distintas formas de implementação da lei que geram diferentes modelos de educação, dando visibilidade a esses ambientes, verificando as condições de interação e de desenvolvimento das crianças nesses espaços e como essas interações influenciam o aprendizado das crianças. Foram escolhidas cinco escolas com diferentes modelos de educação para surdos do estado de São Paulo, sendo quatro delas municipais e uma estadual: 1. escola bilíngue exclusiva para alunos surdos; 2. escola regular inclusiva com salas bilíngues (para surdos) e salas comuns (para ouvintes); 3. escola regular inclusiva com docência compartilhada, onde em cada sala há professor para ouvintes e professor bilíngue para surdos; 4. escola regular inclusiva sem intérprete em sala comum e com sala de recursos para o Atendimento Educacional Especializado; 5. escola regular inclusiva com intérprete. Dessas escolas, foram selecionados seis alunos com surdez profunda e congênita ou adquirida antes dos dois anos de idade, filhos de pais ouvintes e entre oito e 11 anos. A partir desses seis alunos, foram realizados estudos de casos múltiplos holísticos, com observação participante em sala de aula e análise qualitativa das interações. Como instrumento de pesquisa foram utilizadas tabelas com dados numéricos, que posteriormente geraram gráficos sobre a quantidade de interações dos alunos. Também foi utilizado um diário retrospectivo para ilustrar, descrever e analisar algumas dessas interações. Os dados foram analisados à luz da teoria histórico-cultural de Vigotski. Os resultados mostraram que os modelos que mais favorecem o desenvolvimento dos alunos surdos foram aqueles em que a língua de sinais contemplou todos os momentos da vida escolar, ou seja, nas escolas em que há professores e outros alunos fluentes em língua de sinais Abstract: The purpose of this research is to describe and analyze the interactions between deaf students and other individuals into the public schools context in São Paulo, with different ways of implementing the law, that generates different models of education, giving visibility to these environments, verifying the conditions of interaction and development of children in these spaces and how these interactions influence in children's learning. Five schools were chosen with different models of education for the deaf in the state of São Paulo, four of which are municipal and one is a state institution: 1. bilingual school, where only deaf students attend; 2. inclusive regular school with bilingual classrooms (for deaf) and standard classrooms (for listeners); 3. inclusive regular school with shared teaching, where in each classroom there is a teacher for listeners and a bilingual teacher for the deaf ones; 4. inclusive regular school with interpreter; 5. inclusive regular school with no interpreter in standard classrooms and with a resource classroom for Specialized Educational Care. We selected six students from these schools with profound and congenital or acquired deafness before the age of two years. All children have hearing parents and, at the time of this research, were between eight and 11 years old. With these six students, holistic multiple case studies were conducted, with the observation of the participant in the classroom and qualitative analysis of the interactions. As a research instrument, we used tables with numerical data, which later generated graphs to record the number of student interactions. We also used the retrospective diary to illustrate, describe and analyze some of these interactions. The data was analyzed in the light of Vigotski's historical-cultural theory. The results showed that the models that most favor the development of deaf students, were those in which sign language occurred at all times of school life, in other words, in schools where there are fluent teachers and other students in sign language Mestrado Educação Mestra em Educação CAPES

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2019-04-23T18:40:45Z No. of bitstreams: 1 INGRID JULLIANE FREIRES SARTORI.pdf: 2043641 bytes, checksum: b3c57fb56929db3214607cc4c28cf04c (MD5) Made available in DSpace on 2019-04-23T18:40:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 INGRID JULLIANE FREIRES SARTORI.pdf: 2043641 bytes, checksum: b3c57fb56929db3214607cc4c28cf04c (MD5) Previous issue date: 2019-02-23 By the implementation of policies, aiming at education for all and the proposals of Inclusive Education, opening the doors of the common schools for the admission of students with disabilities, this work analyzed and discussed the legal norms of the public policies that intend to realize the inclusion of deaf people in education in the municipality of Campinas. To study this theme, a bibliographical and documentary survey was done to subsidize the work, which was divided into four sections. The first section counts on the questions related to the elaboration of public policies, affirmative actions and the formulations of the laws, which were fruits of the struggles and reflections from the community and combativeness of the deaf, seeking to elaborate in a more specific perspective when analyzing the legal documents. In studying social policies that pursue to balance the interactions among minority populations, as well as, Educational policies and Inclusion policies, which in some way try to repair misconceptions committed and reinforced by the so-called "common" or "normal" majority - in the case of the hearers in front of the deaf. In this research, a chronological investigation of the education of the deaf in Brazil, a topic dealt with in the second section, has been carried out under a theoretical perspective and documental analysis according to the rules of historical procedures, that followed Marson's guidelines. In the third section, the reflection was on the study focused on the bilingual education of the deaf from an inclusive perspective. Finally, in the last section, the intention was to analyze and organize a series of problematizations related to the establishment and implementation of ordinance no. 13/2016 of the Municipal Department of Education (SME) of Campinas (SP), which intends to "institute deaf and hearing impaired in the Municipal Education Network of Campinas". The public policy applied in Campinas for the education of the deaf; by including students in the common classroom, according to their legal sayings, evade adequate care from a linguistic perspective. A partir da implementa??o de pol?ticas educacionais visando ? educa??o para todos e ?s propostas de Educa??o Inclusiva, abrindo as portas das escolas comuns para a admiss?o de alunos com defici?ncia, este trabalho buscou analisar e discutir as normativas legais das pol?ticas p?blicas que pretendem realizar a inclus?o de surdos na educa??o no munic?pio de Campinas. Para estudar essa tem?tica, realizou-se um levantamento bibliogr?fico e documental para subsidiar o trabalho, o qual foi dividido em quatro se??es. O primeiro item trata sobre as quest?es voltadas para a elabora??o de pol?ticas p?blicas e a??es afirmativas e as formula??es das leis, que foram fruto das lutas e reflex?es advindas da comunidade e milit?ncia surda, numa perspectiva mais espec?fica, buscando elaborar ao analisar os documentos legais. Ao estudar as pol?ticas sociais que buscam equilibrar os conv?vios nas popula??es de minorias, assim como as pol?ticas educacionais e as pol?ticas de inclus?o, que, de algum modo, tentam reparar equ?vocos cometidos e refor?ados pela maioria chamada ?comum? ou ?normal? ? no caso aqui, dos ouvintes frente aos surdos. Nesta pesquisa, foi realizada uma investiga??o cronol?gica da educa??o de surdos no Brasil, tema tratado na segunda se??o, sob uma perspectiva te?rica e de an?lise documental pelas regras de procedimentos pr?prios da Hist?ria, seguindo orienta??es de Marson. Na terceira parte, h? a reflex?o sobre o estudo voltado para a educa??o bil?ngue de surdos na perspectiva inclusiva. Na quarta e ?ltima se??o, pretendeu-se analisar e organizar uma s?rie de problematiza??es relacionadas ? instaura??o e implementa??o da portaria n? 13/2016 da Secretaria Municipal de Educa??o (SME) de Campinas (SP), que pretende ?instituir a pol?tica educacional para pessoa com surdez e com defici?ncia auditiva na Rede Municipal de Ensino de Campinas?. A pol?tica p?blica aplicada em Campinas para a educa??o de surdos, ao incluir alunos em sala de aula comum, conforme seus dizeres legais, n?o atende os princ?pios de uma educa??o bil?ngue, pois n?o prioriza uma perspectiva lingu?stica.

Orientador: Ana Luiza Bustamante Smolka Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: A tese tem como objetivo investigar os diferentes modos de constituição social das pessoas com deficiência auditiva/surdez (que oralizam, que sinalizam e que usam sinais caseiros) que vivem na região do sertão dos Inhamuns, interior do Ceará, considerando os elementos constituintes do meio em que os participantes estão inseridos e como as condições de vida possibilitaram modos distintos de constituição subjetiva, de apropriação da cultura e de participação na sociedade. O trabalho articula referenciais da Psicologia e da Educação e tem a Abordagem Histórico Cultural do desenvolvimento humano como a principal referência teórico-metodológica que fundamenta a pesquisa e que dialoga com autores contemporâneos que investigam o desenvolvimento humano. A pesquisa, de natureza qualitativa, utilizou diferentes instrumentos e técnicas para construção dos dados, tais como: levantamento das produções acadêmicas, levantamento dos alunos matriculados na rede de ensino, entrevistas - vídeo e áudio-gravadas realizadas tanto com os alunos como com seus pais, professores e profissionais que trabalham e trabalharam na cidade investigada, bem como os registros escritos no diário de campo do pesquisador. Num primeiro momento participaram da investigação cinco sujeitos (dois oralizados, um usuário da Libras, um que estava em processo de oralização e uma pessoa adulta usuária de sinais caseiro). Desses cinco sujeitos foram selecionados dois para aprofundamento no caso: o que estava em processo de oralização e o que opera por meio de sinais caseiros. Os resultados abalizam: a) como as condições materiais (disponibilidade ou ausência de recursos e a desigualdade social) interferem no desenvolvimento das pessoas afetadas pela deficiência; b) a importância do diagnóstico e do acesso a uma língua o mais precocemente possível; c) a importância das políticas públicas como promotoras de serviços que favorecem o desenvolvimento humano Abstract: The thesis aims to investigate the different ways of social constitution of people with hearing loss / deafness (who oralize, who signal and who use the household language) who live in the Inhamuns region of Ceará countryside, considering the elements from the environment in which the participants are inserted and how the living conditions enabled different ways of subjective constitution, culture appropriation and participation in society. The work articulates references of Psychology and Education and has the Historical Cultural Approach of human development as the main theoretical-methodological reference that underlies the research and which dialogues with contemporary authors who investigate human development. The qualitative research used different instruments and techniques for data construction, such as: academic productions' survey, survey of students enrolled in the school system, video and audio-recorded interviews conducted with both students and their parents, teachers and professionals who work and who had worked in the investigated city, as well as the written records from the researcher's field notes. At first, five subjects have participated in the investigation (two oralized, one LIBRAS user, one who was in the process of oralization and one adult person using household language). From these five subjects, two were selected for further study: the one who was in the process of oralization and the one who operates through the household language. The results have indicated: a) how material conditions (availability or absence of resources and social inequality) interfere with the development of people affected by such disability; (b) the importance of early diagnosis and access to a language as early as possible; c) the importance of public policies as services promoters which favor human development Doutorado Educação Doutor em Educação

Orientador: Lilian Cristine Ribeiro Nascimento Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: O objetivo desta pesquisa é descrever e analisar como os documentos oficiais norteadores das políticas públicas voltadas aos surdos na esfera da Educação Básica no século XXI - especificamente de 2002 a 2018 - apresentam a surdez, como delineiam e constroem modelos e práticas de ensino voltadas aos surdos. Essa investigação é fundamental na compreensão das políticas educacionais voltadas as minorias linguísticas no Brasil. Para tanto, foi realizado um levantamento dos documentos mencionados no âmbito da legislação federal e, de acordo com recorte adotado, das normativas da esfera estadual (Estado de São Paulo) e municipal (Campinas), além de notas técnicas e relatórios dos representantes das comunidades surdas. A pesquisa, de cunho qualitativo, utilizou como ferramenta de análise uma abordagem foucaultiana, além de autores que compõem ou dialogam com os Estudos Surdos, considerando a surdez através do viés da diferença e da singularidade linguística. Como resultado, observou-se que a comunidade surda conquistou leis e decretos que garantem uma educação bilíngue. Entretanto, não há consenso em relação ao bilinguismo e tampouco em relação à educação bilíngue, o que resulta em políticas e práticas de ensino que não contemplam os anseios dos surdos enquanto minoria linguística Abstract: The objective of this research is to discuss how the guiding official documents of public policy in the sphere of basic education, geared to the deaf in the twenty-first century - specifically from 2002 to 2018 - have deafness as outline/build models and teaching practices aimed at the deaf. Therefore, a survey of the documents mentioned in the scope of federal legislation was carried out and, according to the adopted cut, of the regulations of the state sphere (State of São Paulo) and municipal (Campinas), besides technical notes and reports of the representatives of the communities deaf. The qualitative background research, uses as an analysis tool a Foucaultian approach, as well as authors who compose and dialogue with Deaf Studies, considering deafness through the bias of difference and linguistic singularity. As a result, it was noted that the deaf community has conquered laws and decrees that guarantee bilingual education. However, there is no consensus regarding bilingualism and much less bilingual education, which results in policies and teaching practices that do not meet the desires of the deaf as a linguistic and cultural minority Mestrado Educação Mestra em Educação

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:35:56Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Hector Calixto.pdf: 2049231 bytes, checksum: 015e4d57bc28bb3f94454b4b6526eb77 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:35:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Hector Calixto.pdf: 2049231 bytes, checksum: 015e4d57bc28bb3f94454b4b6526eb77 (MD5) Previous issue date: 2018-08-23 The transformations that contemporary society assists, especially those related to diversity, differences, and inclusion, trigger a set of actions, both public policies and legislative determinations. In Brazil, among the group of these, one of the most striking is the one related to the educational inclusion of the deaf individuals, with contrats by the determination of the portuguese language teaching, in the written modality, for the deaf. In view of this, we propose the present study, with the main research question: what are the challenges for the teaching of written portuguese language (WPL) for the deaf, considering the relationships that teachers establish with this type of teaching? In order to answer this question, the discussion begins with revision structured from the following axes: teaching of WPL as a non-maternal language (MOURA, 2013; MARTINEZ, 2009; BOLACIO FILHO, 2012; RIBEIRO, 2013); teaching of writing language and literacy (KLEIMAN, 1995; GRAFF, 1991; HEATH, 1982; STREET, 1984; 2003; BARTON, 2007; HAMILTON, 2000; BARTON; HAMILTON, 2000; 2004; SOARES, 1998; 2004; SIM-SIM, 1989; ROJO, 2008; 2009; 2012; OSÓRIO, 2006; KOCH, 2000); guiding principles of teacher action (NÓVOA, 1995; TARDIF, 2002; SILVA; ALMEIRA; GATTI, 2016; CHARLOT, 2000; RAHME; MRECH, 2008; CHEVALLARD, 1998; DOLZ; SCHNEUWLY, 2004); and education of the deaf and their contexts (SALLES et al, 2004a; 2004b; ROCHA, 1997; BENTES, 2010; LODI, 2013; BOTELHO, 2002; BRASIL, 2005). The objective is to critically analyze the teaching of WPL for the deaf, focusing on the relationships that teachers establish with this modality and with the principles that guide pedagogical action. Specifically: Mapping axes that organize discussions about WPL teaching for deaf students; to understand how the teachers who work with WPL teaching for deaf students, in the context of the Baixada Fluminense, relate to this teaching, to the deaf and to themselves as teachers of the deaf; to identify, through the narratives of these teachers, the principles that guide the organization of WPL teaching for deaf students in the context of the Baixada Fluminense. The qualitative approach, inspired by the presuppositions of action research, is used as a methodology, with the data collection through the recording of narratives of teachers who work with WPL teaching for deaf students in the context of the Baixada Fluminense. The results, in general, point out that the teacher's view of the deaf student is still mainstreamed by misunderstandings ranging from theoretical ignorance about deafness and deafness to the presence of traces of beliefs and expectations; the teachers who work in the teaching of WPL for deaf students establish relationships with this teaching based on the weaknesses they present in relation to the WPL domain; and the ways that teachers understand the teaching of WPL as an opportunity for literacy for deaf students seems permeated by the notion of the need to know how to read the world. Thus, it is indicated that these teachers constitute themselves as such from their experiences, beliefs and expectations, and that the initial formation, apparently, did not supply the needs of theoretical foundation for acting in that teaching. As transformações que a sociedade contemporânea assiste, especialmente àquelas relacionadas à diversidade, às diferenças, e à inclusão, desencadeiam um conjunto de ações tanto de políticas públicas quanto de determinações legislativas. No Brasil, dentre o conjunto dessas ações, uma das mais impactantes é a que se refere à inclusão educacional dos sujeitos surdos, com destaque para determinação do ensino de Língua Portuguesa na modalidade escrita para surdos. Diante disso propõe-se o presente estudo com questão principal da investigação: quais os desafios que se colocam para o ensino de LPE para surdos considerando-se as relações que os professores estabelecem com essa modalidade de ensino? Para responder à questão proposta a discussão se inicia com a revisão teórica estruturada a partir dos seguintes eixos: ensino de LPE como língua não materna (MOURA, 2013; MARTINEZ, 2009; BOLACIO FILHO, 2012; RIBEIRO, 2013); ensino de escrita e letramento (KLEIMAN, 1995; GRAFF, 1991; HEATH, 1982; STREET, 1984; 2003; BARTON, 2007; HAMILTON, 2000; BARTON; HAMILTON, 2000; 2004; SOARES, 1998; 2004; SIM-SIM, 1989; ROJO, 2008; 2009; 2012; OSÓRIO, 2006; KOCH, 2000); princípios norteadores da ação docente (NÓVOA, 1995; TARDIF, 2002; SILVA; ALMEIRA; GATTI, 2016; CHARLOT, 2000; RAHME; MRECH, 2008; CHEVALLARD, 1998; DOLZ; SCHNEUWLY, 2004); e educação de surdos e seus contextos (SALLES et al, 2004a; 2004b; ROCHA, 1997; BENTES, 2010; LODI, 2013; BOTELHO, 2002; BRASIL, 2005). Tem-se como objetivo analisar criticamente o ensino de LPE para surdos tomando como foco as relações que os professores estabelecem com essa modalidade e com os princípios norteadores da ação pedagógica. De forma específica: mapear eixos que organizam as discussões sobre o ensino de LPE para alunos surdos; compreender como os professores que atuam com ensino de LPE para alunos surdos, no contexto da Baixada Fluminense, se relacionam com esse ensino, com os surdos e com eles mesmos na condição de professores de surdos; identificar por meio das narrativas desses professores quais os princípios orientadores da organização do ensino de LPE para alunos surdos no contexto da Baixada Fluminense. Utiliza-se como metodologia a abordagem qualitativa, inspirada nos pressupostos da pesquisa-ação, com o levantamento de dados por meio de registro de narrativas de professores que atuam com ensino de LPE para alunos surdos no contexto da Baixada Fluminense. Os resultados, de forma geral, apontam: o olhar do professor para o aluno surdo ainda é transversalizado por equívocos, os quais vão desde o desconhecimento teórico sobre o surdo e a surdez até a presença de traços de permanência de crenças e expectativas; os professores atuantes no ensino de LPE para alunos surdos estabelecem relações com esse ensino a partir das fragilidades apresentadas em relação ao domínio da LPE; e as formas pelas quais os professores compreendem o ensino de LPE como oportunidade de letramento para alunos surdos parecem permeadas pela noção de necessidade de saber ler o mundo. Dessa forma, é indicado que esses professores se constituam como tal a partir das suas experiências, crenças e expectativas, e que a formação inicial, aparentemente, não supre as necessidades de fundamentação teórica para atuação nesse ensino.

Orientador: Lilian Cristine Ribeiro Nascimento Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo analisar as relações entre sujeitos surdos e seus familiares ouvintes. Buscou-se compreender como se dá a comunicação entre os familiares nas relações em contextos multi-identitários; analisar a importância da educação de surdos por meio da língua de sinais, e como isso pode contribuir para a formação da comunidade e da identidade surda, bem como para possíveis melhorias nessas relações familiares e na produção de sentidos de pertencimento ao núcleo familiar. Os dados para as análises foram autobiografias escritas por surdos e também biografias escritas por pesquisadores ouvintes sobre os surdos. O foco da pesquisa foram as narrativas que os surdos fazem sobre suas famílias, observando os processos de comunicação, o contato com a língua de sinais e de que forma esta circula no ambiente familiar. Para a realização das análises, foram utilizados autores do campo dos estudos surdos e da filosofia da diferença, essencialmente Deleuze e Guatarri. Como resultado das análises, verificou-se que, em algum momento da vida dos sujeitos surdos, a comunidade surda passa a ser, para o surdo, a sua família, enquanto território de construção de identidade e pertencimento. Destaca-se o papel da escola enquanto espaço de promoção e recurso facilitador do uso dialógico da língua de sinais pelo aluno surdo e sua família Abstract: This research aimed to analyze the relations between deaf individuals and their hearing family relatives. We looked for comprehending how the communication between family relatives unfolds in multi-identity contexts. We also analyzed the importance of the Education of the deaf through Sign Language and how it can contribute to the formation of both deaf community and identity, as well as the possible improvements in the family relations of the deaf and hearing, and the production of a sense of belonging to the family nucleus. The data for the analysis was retrieved from autobiographies written by deaf people as well as biographies written by hearing researchers who work with the deaf. The research was focused on the narratives written by the deaf about their families, observing the communication processes, the contact with Sign Language and how it circulates in the family environment. In order to conduct the analysis we resorted to authors who work in both the deaf field and the philosophy of difference¿s field, essentially Deleuze e Guatarri. As a result of the analysis, we verified that at some point in the deaf individuals¿ lives, the deaf community becomes their family as a territory of building identity and a sense belonging. It is worth highlighting the role of the school as a space for promoting and facilitating the dialogical use of sign language by the deaf student and his family Mestrado Educação Mestra em Educação