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O trabalho investiga de que forma o segredo estrutura a narrativa comunicacional. O problema de pesquisa é “Como o segredo funciona enquanto um dispositivo estruturante da comunicação? Por meio de quais figuras e sistemas de ocultação se demonstra?”. Para isso, buscam-se as figuras de segredo em obras literárias, entendendo a literatura como um meio de comunicação vinculado “tradicionalmente” à ideia de segredo. Em um primeiro momento, pensamos o segredo na comunicação a partir de sua existência na estrutura, bem como a partir de seu funcionamento, também críptico. Apresentamos clássicos que demonstram a presença do segredo na narrativa; relacionamos o aparecimento do segredo com o desnudamento e o erótico de Georges Bataille e com a noção de comunidade de Maurice Blanchot. Na sequência, passamos a elaborar o conceito de segredo a partir de Michel Foucault, Jacques Derrida, Roland Barthes e Umberto Eco. Com esses autores passamos a formular as figuras, que são a ação prática do segredo na narrativa, a exemplo de um papel desempenhado pelos personagens em relação ao segredo. Essas figuras se estabelecem a partir dos sistemas de ocultação, que determinam quem tem conhecimento do segredo e quem não o tem, o que acaba por encaminhar o desenvolver da história. Dado isto, procuramos entender quais são e como funcionam esses sistemas de ocultação, que moldam o segredo, e essas figuras, que o demonstram em ação, para observar pistas da importância e da ação do segredo para as relações de comunicação. Sendo assim, para fins de análise propomos a criação de um inventário de figuras a partir dos pares de sentido: o confidente e a testemunha; a inscrição e a performance; o enigma e os indícios. Essa busca se dá por meio das quatro obras literárias escolhidas, que demonstram o segredo em operação: Konfidenz, de Ariel Dorfman (1999); Sul, de Veronica Stigger (2016); Coração tão branco, de Javier Marías (2008); e Antonio, de Beatriz Bracher (2010). As figuras são empregadas para dar corpo à narrativa na trama e aparecem no decorrer das obras, desde a instauração do segredo, constituindo seu processo, até a sua revelação ou suspensão ao final da narrativa. Já os sistemas de ocultação separam quem tem ou não tem acesso ao segredo. Com isto, observamos a estruturalidade do segredo, que mobiliza o desencadeamento das narrativas e se dá em comunidade. O segredo não interdita a comunicação, mas a multiplica. The work investigates how the secret structures the communicational narrative. The research problem is “How does the secret work as a structuring device for communication? Through which figures and systems of concealment it is demonstrated?". For this, the figures of secrecy are sought in literary works, understanding literature as a means of communication “traditionally” linked to the idea of secrecy. At first, we think of the secret in communication from its existence in the structure, as well as from its functioning, also cryptic. We present classics that demonstrate the presence of secrecy in the narrative; we relate the appearance of the secret with the denudation and the erotic of Georges Bataille and with the notion of community by Maurice Blanchot. Subsequently, we proceed to elaborate on the concept of secret from Michel Foucault, Jacques Derrida, Roland Barthes, and Umberto Eco. With these authors, we started to formulate the figures, which are the practical action of the secret in the narrative, following the example of a role played by the characters in relation to the secret. These figures are established from the systems of concealment, which determine who has knowledge of the secret and who does not, which ends up directing the development of the story. Given this, we seek to understand what are these systems of concealment, which shape the secret, and these figures, which demonstrate it in action, and how they work, in order to observe clues to the importance and action of secrecy for communication relationships. Therefore, for the purposes of analysis, we propose the creation of an inventory of figures from the pairs of meaning: the confidant and the witness; inscription and performance; the riddle and the clues. This search takes place through the four chosen literary works, which demonstrate the secret at work: Konfidenz, by Ariel Dorfman (1999); Sul, by Veronica Stigger (2016); Coração tão Branco, by Javier Marías (2008); and Antonio, by Beatriz Bracher (2010). The figures are used to embody the narrative in the plot and appear throughout the works, from the establishment of the secret, constituting its process, until its revelation or suspension at the end of the narrative. The concealment systems, on the other hand, separate who has or does not have access to the secret. With this, we observe the structurality of the secret, which mobilizes the triggering of narratives and takes place in the community. The secret doesn't interdict the communication, but multiplies it.

Submitted by Milena Ferreira Monteiro (milenamonteiro@servidor.uepb.edu.br) on 2021-05-12T12:15:03Z No. of bitstreams: 2 PDF - Lucimário Augusto da Silva.pdf: 1642246 bytes, checksum: 364df0135c17386731d0cd537553e709 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Approved for entry into archive by Milena Ferreira Monteiro (milenamonteiro@servidor.uepb.edu.br) on 2021-05-12T12:15:21Z (GMT) No. of bitstreams: 2 PDF - Lucimário Augusto da Silva.pdf: 1642246 bytes, checksum: 364df0135c17386731d0cd537553e709 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-05-12T12:15:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 PDF - Lucimário Augusto da Silva.pdf: 1642246 bytes, checksum: 364df0135c17386731d0cd537553e709 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2021-03-29 This work presents a proposal for the development of literary literacy based on the work Menino de Engenho (1932), by José Lins do Rego. For this, our research has as main objective to make possible the contact with the novel textual genre, analyzing the presentation / representation of the black in this novel. As specific objectives, we seek to encourage moments of interaction between the reader and the literary text; develop reading strategies with students based on Cosson's proposal (1991); to know the main values listed by them from the reflections developed with the reading and to produce an epilogue of the work. The methodological approach that guides this work has a descriptive-exploratory nature, of bibliographic nature and propositional methodology. The theoretical framework used was highlighted by the contributions of Rildo Cosson (2009), based on the reading comprehension strategies proposed by Solé (1998), on the methodology and teaching strategies of Zabala (1998), Oliveira (2013), Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004). In addition to these scholars, consultations were made to the official documents: National Curriculum Parameters for Elementary Education (1998), Common Base National Curriculum (2017), National Curriculum Proposal for Youth and Adult Education (2002); with theoretical support defined from the contributions of Soares (2003), Kleiman (2001) and Petit (2008), Geraldi (2006), Baldi (2009), Paulo Freire (1999) and Meurer (2004); among other authors who discuss reading and literacy in the theoretical field of literature. Proença (1978), Martins (2006), Freyre (1986), Fernandes (1972), Albuquerque (2006) and Chaguri (2009) were consulted as theoretical foundations in Brazil. Este trabalho apresenta uma proposta de desenvolvimento de letramento literário a partir da obra Menino de Engenho (1932), de José Lins do Rego. Para isso, nossa pesquisa tem como objetivo principal possibilitar o contato com o gênero textual romance, analisando a apresentação/representação do negro neste romance. Como objetivos específicos, buscamos incentivar momentos de interação entre o leitor e o texto literário; desenvolver com os alunos estratégias de leitura a partir da proposta de Cosson (1991); conhecer os principais valores por eles elencados a partir das reflexões desenvolvidas com a leitura e produzir um epílogo da obra. A abordagem metodológica que norteia este trabalho tem cunho descritivo-exploratório, de natureza bibliográfica e metodologia propositiva. O referencial teórico utilizado teve como destaque as contribuições de Rildo Cosson (2009), com base nas estratégias de compreensão leitora proposta por Solé (1998), na metodologia e estratégias de ensino de Zabala (1998), Oliveira (2013), Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Além desses estudiosos, foram realizadas consultas aos documentos oficiais: Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental (1998), Base Nacional Comum Curricular (2017), Proposta Curricular Nacional da Educação de Jovens e Adultos (2002); com aporte teórico definido a partir das contribuições de Soares (2003), Kleiman (2001) e Petit (2008), Geraldi (2006), Baldi (2009), Paulo Freire (1999) e Meurer (2004); entre outros autores que discutem leitura e letramento no campo teórico da literatura. Como fundamentação teórica voltada a questões do negro no Brasil foram consultados Proença (1978), Martins (2006), Freyre (1986), Fernandes (1972), Albuquerque (2006) e Chaguri (2009).

This article presents a proposal for the elaboration of an RPG game with board support based on the remediation of literary narratives and which is thought both for use in the classroom, as a didactic tool, but understood essentially as a playful activity. For that, we first start an observation about the act of playing and what it means in society and in linguistic terms. Subsequently, we are concerned with defining what a game is so that we can effectively present the proposal. To better exemplify it, we present as an example the remediation of Arthurian legends from Le Morte d’Arthur, by Thomas Malory, a project that we have previously tested. The discussion about the behaviour of games then runs through authors such as Johan Huizinga (1980) and Jesper Juul (2005).

Resumen El presente artículo expone los resultados obtenidos de una propuesta didáctica-literaria que fomentó y representó una herramienta exitosa para la comprensión lectora y con ella aportó experiencias a la enseñanza de la literatura. Consistió en vincular la lectura individual con la lectura en voz alta y la escenificación de la novela La tregua, del autor Mario Benedetti, como estrategia para el acercamiento de la obra. Este proyecto se aplicó en el nivel superior con el personal docente en formación de la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí con la participación directa de 32 estudiantes y 8 personas catedráticas en un periodo de diez meses. Los hallazgos consideran una muestra de 81 personas, 40 de ellas como el total de sujetos colaboradores activos y el resto público asistente; y expone datos cualitativos y cuantitativos sobre la importancia y necesidad de la propuesta, hasta la profundización y comprensión de la obra con datos relevantes sobre la eficiencia alcanzada; confiamos en esta contribución que ponemos a su consideración. Abstract This paper shows the results obtained when applying a literary-didactical proposal, which was a successful tool to encourage reading comprehension and gave rich experiences in the teaching of literature. This project was conducted by 32 pre-service teachers and eight professors from the “Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí” along ten months. To study Mario Benedetti’s novel “La Tregua” (The Truce), the researchers implemented a strategy based on mixing individual reading with reading aloud and role-playing of the book. The results from a sample of 81 participants (40 from the staff and the rest from assistants to the events) show qualitative and quantitative data about the need and importance of this work. At the same time, it illustrates how deep and comprehensive the reading was for readers according to the level of reading efficiency reached. Founding on our word and results, we send it to you for your consideration. Resumo Este artigo apresenta os resultados obtidos a partir de uma proposta didático-literária que promoveu e representou uma ferramenta de sucesso para a compreensão da leitura e com ela contribuiu com experiências para o ensino da literatura. Consistiu em unir a leitura individual com à leitura em voz alta e encenar o romance A Trégua, de Mario Benedetti, como uma estratégia para compreender a história. Este projeto foi aplicado ao grupo de estudante de ensino da Benemérita y Centenária Escola Normal do Estado de San Luís Potosí de com a participação direta de 32 alunos e 8 professores num período de dez meses. Os resultados consideram uma amostra de 81 pessoas, 40 delas como o total de colaboradores ativos e o restante do público presente; e expõe dados qualitativos e quantitativos sobre a importância e necessidade da proposta, até o aprofundamento e compreensão do trabalho com dados relevantes sobre a eficiência alcançada; confiamos nesta contribuição que colocamos à sua consideração.

A partir de um levantamento da contribuição de grandes teóricos que pensaram a memória e a complexa representação do passado, buscamos discutir o papel da narração e da ficção como mediadoras na interpretação do vivido. A fiabilidade da reconstrução do passado é posta em causa, o que nos leva a refletir sobre a noção de testemunho e a questão da verdade a ele inerente. Cotejar memória oficial e narrativas individuais faz-se necessário a fim de se contrapor discursos meta-narrativos autoritários a uma história mais polifônica, que enseja a compreensão e a superação de traumas. Veremos também como a reflexão teórica a respeito da transmissão intergeracional de memórias traumáticas oferece ferramentas para a interpretação de obras da chamada geração pós-memorial. A partir dessas considerações, e diante da crise sanitária mundial que nos coloca em posição de testemunhas vulneráveis de uma catástrofe, somos levados a refletir sobre o futuro a partir de um olhar retrospectivo do trauma.

This research aims to discuss the composition of the narrative according to Paul Ricoeur and to present a possibility of its crisis on Fernando Pessoa's The Book of Disquiet . At first, we will do an exposition of what constitutes the narrative composition genesis in Ricoeur (narrative as an art of weaving intrigues, synthesis of the heterogeneous). In this first moment we have as main reference the book Time and Narrative volume I. At second, we intend to do an exposition on Ricoeur analysis about the specificity of the romance genre, metamorphosis of the notion of intrigue, and the situation of possibility of his crises on the contemporary literature. In this second moment, we have as main reference the first part of the book Time and Narrative volume II. At last, we intend to point out some observations that probably indicate the uniqueness of The Book of Disquiet as a literary example which represents an expression directly involved in a crisis of the narrative and, therefore, an antagonism to the theoretical position of Paul Ricoeur . We will also demonstrate the uniqueness of the Book as a sort of literature perhaps unclassifiable, concerning its form and its genre. Thus, The Book of Disquiet appears in our research with the role of raising counterpoints and questions regarding the classic mode of narrative, which Ricoeur forged as a fundamental model to create works of fiction along the literary tradition. A presente pesquisa tem como objetivo discutir a composição da narrativa segundo Paul Ricoeur e apresentar uma possibilidade de sua crise a partir do Livro do Desassossego de Fernando Pessoa. No primeiro momento, vamos realizar uma exposição do que consiste a gênese da composição narrativa em Ricoeur (narrativa como arte de tecer intrigas, síntese do heterogêneo). Tomaremos como referência principal nesse primeiro momento o tomo I da obra Tempo e Narrativa. No segundo momento, pretendemos realizar uma exposição em torno da análise que Ricoeur faz sobre a especificidade do gênero romance e da metamorfose da noção de intriga, e até da situação de possibilidade de sua crise na literatura contemporânea. Tomaremos como referência principal nesse segundo momento a primeira parte do tomo II da obra Tempo e Narrativa. Por fim, no terceiro e último momento, pretendemos pontuar algumas observações que indiquem, provavelmente, a singularidade do Livro do Desassossego como um exemplo literário que representa uma expressão diretamente implicada numa crise da narrativa e, por conseguinte, um antagonismo à posição teórica de Paul Ricoeur. Também buscaremos demonstrar a singularidade do Livro como uma literatura talvez inclassificável, no que diz respeito à sua forma e ao seu gênero. Sendo assim, O Livro do Desassossego surge em nossa pesquisa com o papel de suscitar contrapontos e questionamentos no que se refere ao modo clássico da narrativa, que Ricoeur forjou como modelo fundamental para criar obras de ficção ao longo da tradição literária. São Cristóvão, SE

Submitted by Andressa Lima (andressa@uepb.edu.br) on 2020-09-25T13:42:37Z No. of bitstreams: 1 TESE - JOSIMERE MARIA DA SILVA.pdf: 2912391 bytes, checksum: 59097fb152e1ed33a08af01c2faafbc2 (MD5) Approved for entry into archive by João Costa (joaocosta@uepb.edu.br) on 2020-10-29T12:14:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE - JOSIMERE MARIA DA SILVA.pdf: 2912391 bytes, checksum: 59097fb152e1ed33a08af01c2faafbc2 (MD5) Made available in DSpace on 2020-10-29T12:14:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE - JOSIMERE MARIA DA SILVA.pdf: 2912391 bytes, checksum: 59097fb152e1ed33a08af01c2faafbc2 (MD5) Previous issue date: 2020-02-20 The study object of this paper is the tetralogy entitled Um Cavalheiro da Segunda Decadência, by Hermilo Borba Filho, the writer from Pernambuco, Brazil. The main purpose of this study is to expose this project focusing on this writer’s literary creation features. This project includes four volumes of a first-person narrative written by someone who craves a big and urgent assignment, which is to register his life testimony. However, the narrator does not just register past events, but permeates fiction and reality by elaborating a plot that intertwines several voices. Therefore, considering such a need to turn these lived experiences into narrated events, the main concern here is to understand the ways chosen by this writer in order to handle his project. First, this paper approaches a possible ‘writing performance’ suggested by the author at the end of his tetralogy, when readers realize that the narrator’s big project is already in their hands, making them believe that the author shared the writing process with them. This study also approaches the way the narrator experiments the events, that is, more than a narrative voice, Borba puts his own body in the center of the event and he explores pains and pleasures as a way to attest the lived experiences, putting his body in evidence throughout the tetralogy, what makes it possible to think that the narrated events were already registered in his flesh. However, the body protagonism shares space with the narrator’s main concern, which is to make his writings be understood by readers. In other words, Borba Filho defends art popularization and the idea that a text means nothing if its language is not accessible to readers, and he clearly manifests his intention to renew the Brazilian novel. Finally, it is possible to claim that Borba Filho’s big project is a literary work committed to ethics and human beings, and it goes beyond the literary theory expectations. Hence, considering this tetralogy, it is necessary to think of the interplay among literature, ethics and politics in Borba Filho’s literary project. Este trabalho volta-se para a tetralogia Um Cavalheiro da Segunda Decadência, do pernambucano Hermilo Borba Filho e tem como objetivo expor um estudo deste longo projeto no tocante ao modo hermiliano de fazer literatura. São quatro volumes narrados em primeira pessoa por um homem que também é escritor e lança mão de uma grande e urgente empreitada que é registrar a história de vida que o circunda. No entanto, o narrador opta por abrir mão do puro registro dos acontecimentos passados e desliza entre ficção e realidade construindo um enredo em que ressoam algumas vozes que se entrelaçam. Interessa-nos, portanto, partindo dessa necessidade de transformar as experiências vividas em acontecimentos narrados, compreender os caminhos escolhidos para dar conta desse projeto. Partimos, inicialmente, de uma possível ‘performance da escrita’ sugerida no final da tetralogia, quando o leitor descobre que o grande projeto do narrador, na verdade, é aquele que está em suas mãos, dando a impressão de que ele dividiu tarefa de escrever com o autor que assina a capa dos livros. Outro ponto de apoio para este trabalho é a maneira como o narrador experimenta os acontecimentos narrados: mais que se munir de uma voz narrativa, Borba coloca seu corpo no centro do acontecimento e o explora entre dores e prazeres, como que para atestar as experiências vividas, colocando o seu corpo em evidência por toda a tetralogia, o que possibilita pensar que os acontecimentos narrados foram antes registrados em sua carne. O protagonismo do corpo, no entanto, divide espaço com a grande preocupação do narrador que é fazer com que seus escritos sejam compreendidos pelo leitor. Borba Filho sai em defesa da popularização da arte e, pela voz do narrador, persegue a ideia de que um texto nada significa se sua linguagem não for acessível ao leitor e deixa clara sua intenção de renovar o romance brasileiro. Ao final, portanto, talvez possamos afirmar que o grande projeto de Borba Filho é um projeto literário comprometido com a ética e com o humano e que, dada a sua composição, coloca-se além dos modelos clássicos descritos pelos estudos da teoria literária. Assim, impõe-se aqui a necessidade de pensar, a partir da tetralogia, as relações de aproximação entre literatura, ética e política no projeto literário hermiliano.

Objetivo: detectar el nivel del trasfondo histórico de los años de la recesión estadunidense para situar la importancia del tema presente en la narrativa literaria y cinematográfica. Actividad: ponderar la importancia de la inclusión histórica de elementos del conflicto real en la narrativa de ficción de Steinbeck y el filme.

O artigo parte da narrativa literária de Julian Fuks, em seu livro A Ocupação, que retrata a luta dos chamados sem teto pelo direito à moradia em São Paulo, maior cidade do Brasil. A perspectiva do escritor é cotejada com os princípios do direito à moradia e à função social da propriedade. Estabelece como tema central verificar as possíveis relações entre direito e literatura brasileira contemporânea desenvolvendo uma análise interdisciplinar do fenômeno jurídico da ocupação a partir de texto literário, em busca de novas possiblidades de compreensão do direito sobre as representações dos chamados sem-teto.

La presente investigación, denominada “El contexto visto desde mis ojos: Una secuencia didáctica para la producción de textos narrativos, tipo crónicas, con estudiantes de 2° de EBP de las IE San Juan Bautista y Luis Antonio Robles del Distrito Turístico de Riohacha”, hace parte del Macroproyecto de Didáctica del lenguaje escrito, de la Maestría en Educación de la Universidad Tecnológica de Pereira. El objetivo fue determinar la incidencia de una secuencia didáctica, de enfoque comunicativo, en la producción escrita textos narrativos, tipo crónica, y reflexionar sobre las prácticas de enseñanza del lenguaje a partir de su implementación...

RESUMEN El término “folclore” aplicado a la narrativa literaria comienza a ganar importancia a partir del empeño y dedicación de recopiladores-folcloristas en varios puntos de la geografía española e internacional. En su intento de consagrar un material propio de una población concreta, aparecen los cuentos populares como un elemento vivo, universal…y, sobre todo, persistente a las circunstancias históricas, sociales e ideológicas. Son estos, los cuentos de origen popular, los que perviven con fuerza en el recuerdo de la infancia sin perder el placer literario por su escucha y/o lectura. El aprendizaje dialógico, y concretamente las tertulias literarias dialógicas TLD, inciden en el aspecto interactivo del aprendizaje que tiene lugar en un diálogo entre personas a partir de un producto literario. Con lo cual, puede suponer un planteamiento metodológico excelente para extraer el máximo potencial literario a los materiales folclóricos en la etapa de Educación Primaria. En este documento se tratará de exponer, a modo de ejemplo, una propuesta que pretenda conjugar ambos elementos y así, alentar a los maestros a incluirlos en su programación de aula. ABSTRACT The term "folklore" applied to the literary narrative begins to gain importance from the commitment and dedication of collectors-folklorists in several points of the Spanish and international geography. In their attempt to consecrate a typical material to a specific population, folk stories appear as a living, universal element ... and, above all, persistent to historical, social and ideological circumstances. The stories of popular origin survive with force in the memory of childhood without losing the literary pleasure for its hearing and reading. Dialogical learning or dialogic literary gatherings (DLG) have an effect on “the interactive aspect of learning” which takes place in a dialogue between people based on a literary product. Therefore, it can suppose an excellent methodological exposition to extract the maximum literary potential to the folkloric materials in the stage of Primary Education. This document will try to present, as an example, a proposal that aims to combine both elements and thus, encourage teachers to include them in their classroom programming. Grado en Magisterio en Educación Primaria