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Orientador: Cesar Aparecido Nunes Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: A formação do trabalhador nas últimas décadas tem sido alvo de discussões e polêmicas, entre a sociedade civil e política, envolvendo a categoria trabalho. Isto porque neste período a crise estrutural do capital exigiu do campo produtivo um processo de reestruturação, que foi acrescido pelos avanços tecnológicos da automação e da informação. Suas conseqüências no campo social e educacional foram solicitações, cada vez maiores, ao desenvolvimento de capacidades intelectuais e multifuncionais promulgando um novo trabalhador ao mesmo tempo em que criou o desemprego estrutural, a intensificação e a precarização dos postos de trabalho restantes. Neste contexto encontram-se os alunos da EJA e esta, como política educacional denuncia que os desdobramentos da ação do Estado têm se dado por meio de políticas compensatórias. Historicamente sabemos que estas não garantem aos alunos a reinserção ao mundo do trabalho como produtores autônomos, tampouco o exercício de uma cidadania crítica e participativa, afirmam somente o compromisso com o capital, deixando assim, a mercê da manutenção de sua lógica os trabalhadores como dependentes da pobreza e da exclusão. A afirmação destas políticas tem ainda, como escopo ideológico, apontado para saídas conjunturais, que não comprometem a manutenção da expansão e do acúmulo da riqueza por poucos. O poder público, empresarial e alguns segmentos da sociedade civil se unem e desenvolvem teses que, no contexto da educação como mercadoria, torna a educação escolar um produto unilateral ao sucesso da qualificação técnica profissional. É na congruência destes fenômenos que surge como concepção pedagógica à EJA o termo empregabilidade. Esta pesquisa, como integrante deste contexto, objetiva em sua investigação as imbricações históricas e os desdobramentos atuais da política educacional para a EJA. Como hipótese credita a incapacidade da mesma em equacionar, como se propõe, as condições de homens e mulheres alunos da EJA, via educação escolar, impugnando à mesma o termo empregabilidade. Como contraponto defende como tese, que o papel social da EJA, como uma das instituições de atuação na formação do trabalhador, se encontra como processo transitório entre o fim da EJA, como política compensatória de um tempo perdido, e a constituição da Escola do Trabalho. Esta é o permanente exercício da conquista e desenvolvimento do domínio intelectual, manual, estético, ético, político, social e, sobretudo econômico do mundo produtivo pelos trabalhadores que se formam como produtores livremente associados, pela articulação entre a formação no trabalho e a educação escolar. Ambos como campos de conhecimento que ao interagir no âmbito da prática, creditam uma educação para a emancipação. Abstract: The worker education in the last decades has been grounds for discussion and controversies among civil and politics society, involving the work category. This happens because in this period, the structural crisis in the capital required a reestructuration process in the productive field, which was followed by the technological advances of automation and information. Its consequences, in the educational and social field were requests that were bigger and bigger, to the development of intellectual and multifunctional skills, creating a new worker, at the same time that created the structural unemployment, the intensification and the deterioration of the job posts that remained. In this context, there are the EJA students and EJA, as its educational politics, denounces that the developments of the state actions have been happening through compensatory policies. Historically we know that these do not assure to the students neither the reinsertion in the work world as autonomous producers, nor the exercise of a critical and participative citizenship, but assure only the commitment with the capital, leaving, to the will of the maintenance of the logical of the workers as dependent on the exclusion of poverty. The establishment of these politics have also the ideological scope, pointed to conjunctural exits, that do not compromise the maintenance of the expansion and of the accrual of the wealth by only a few. The public power, businessmen and some segments of civil society get together and develop thesis that, in the context of education as a kind of good, make the school education a unilateral product to the success of professional technical qualification. It is in the congruency of these phenomena that the term employability arose as pedagogical conception to EJA. This survey, as part of this context, has as its investigation purpose, the historical implications and the current developments of the educational politics to EJA. As hypothesis, supposes that the inability of EJA to equate, as proposed, the conditions of women and men students of EJA, through school education, questioning the employability term usage by EJA. As a counterpoint, it defends, as a thesis, that the social role of EJA, as one of the institutions that act in the worker education, is found as a transitory process between the EJA end, as compensatory policy of a lost time, and the Work School constitution. This is the permanent exercise of the acquisition and development of the intellectual, manual, aesthetic, ethics, politics, social and, above all, economics domain in the productive world of the workers that are graduated as producers freely associated, by the articulation between the formation in the work and the school education. Both as fields of knowledge which, when interacting in the scope of the practice, believe in an education for emancipation. Doutorado História, Filosofia e Educação Doutor em Educação

Orientador: Cesar Aparecido Nunes Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo analisar a formação do profissional da Educação Básica, através dos projetos expressos pelo Instituto Superior de Educação e pelo Curso de Pedagogia. Este objetivo tem como referência alguns estudos e movimentos de educadores envolvidos historicamente com a Pedagogia e enfatizam a importância do papel do educador que, no âmbito da sua formação expressa, no limite, a totalidade do projeto social que o determina. Neste sentido nossas análises recorreram as amplas e complexas transformações que o mundo do trabalho vem sofrendo nesta atual fase do capitalismo, denominada de globalização neoliberal e, puderam, demonstrar que, ambos os projetos de formação, estão, cada qual, associados a uma determinada concepção sobre o desenvolvimento social. Sendo assim, e, ainda recorrendo a alguns aspectos internos que os compõem, através da organização curricular, a organização institucional e o perfil do profissional aí requerido verificamos como se tornou explícito o direcionamento das políticas educacionais, pelo menos no que se refere à formaçâo dos profissionais da educação, no atendimento das exigências atuais do capital, legitimando certas necessidades econômicas e políticas. A formação do profissional da educação no atual contexto de composição dos quadros profissionais no Brasil aparece, então, como necessidade histórica-ideológica à hegemonia do projeto social que visa se manter no contexto de dominação Abstract: The objective of this research is to analyze the formation of the professional of Basic Education through the projects established both by the Instituto Superior de Educaqao (High Educational Institute) and by the Pedagogy Course. This objective is based upon some studies and movements of educators involved historically with Pedagogy and emphasizes the importance of the educator¿s role that, in the scope of his formation expresses, at utmost extent, the wholeness of the social project that determines his practice. In this sense our analysis evoked the wide and complex transformations the labor world is going through in the present stage of Capitalism, the so called ¿neoliberal globalization¿ and could demonstrate that both formation projects are related each one to a certain concept about social development. In this manner and calling forth some internal aspects they are both built up from, through curricular organization, the institutional organization and the profile of the demanded professional, we verify how explicit the guidance of educational policies has become, at least on what concerns the formation of education professionals, complying with current Capital requirements, making legitimate certain political and economic demands. The formation of the education professional in the current Brazilian labor frame appears thus as an ideological -historic demand to the social project hegemony that intends to uphold itself to the context of control O exemplar da FE não se encontra disponível para emprétismo (Correção Prof. Cesar Nunes) Mestrado História, Filosofia e Educação Mestre em Educação