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Una de las muchas consecuencias de la pandemia del COVID-19 a nivel educativo ha sido la enorme adaptación de su formato, organización, gestión y diseño para adaptarse al contexto de emergencia y continuar con su tarea social. El Equipo de Innovación y Calidad Docente de la Escuela de Ingeniería y Departamento TIC de la Universitat Pompeu Fabra lideró este proceso de transformación, acompañamiento y seguimiento, atendiendo las inquietudes del profesorado y estudiantado. Este trabajo recoge la síntesis de diversos estudios desarrollados durante dicho período que incluyen, entre otros, la satisfacción del estudiantado de grado y máster respecto a diversas variables (metodología docente, evaluación, seguimiento del aprendizaje, etc.) considerando el cambio del formato presencial a uno online y posteriormente híbrido. Los instrumentos fueron diseñados con fines específicos y aplicados telemáticamente, contemplando cuestiones cuantitativas y cualitativas. Además, se triangularon datos obtenidos en estudios coordinados por el Equipo con otros obtenidos a través de herramientas de evaluación docente institucional. Los resultados muestran el proceso de mejora de adaptación de la docencia al entorno hostil generado; y de manera global, la evaluación realizada por el estudiantado tanto de Grado como de Máster no muestra diferencias significativas respecto la docencia recibida en este período con la recibida en el pasado. One of the many consequences of the COVID-19 pandemic at the educational level has been the gigantic adaptation of its format, organization, management and design to adapt to the emergency context and continue with its social work. The Innovation and Teaching Quality Team of the Engineering School and ICT Department (Universitat Pompeu Fabra) led the whole process, which included the transformation's and monitoring support attending to the concerns of the teaching staff and students as well. This work presents the synthesis of different studies carried out during this period that collect, among others, the satisfaction of Bachelor and Master students regarding several aspects such as: satisfaction with the teaching methodology, evaluation, learning monitoring, etc.) before the change from face-to-face format to an online format and finally hybrid one. The instruments applied were designed for specific purposes and applied electronically, contemplating quantitative and qualitative aspects. In addition, the data obtained in studies coordinated by the Team were triangulated with others obtained through institutional teaching evaluation tools. The results show the process of improving the adaptation of teaching to the generated hostile environment; and globally, the evaluation carried out by both bachelor's and master's students does not show significant differences with respect to the teaching received in this period with that received in the past. Parte del estudio se llevó a cabo gracias al programa de ayudas PlaCLIK de la UPF.

Este trabajo recoge resultados obtenidos a partir del análisis realizado en Unidad de Coordinación Académica de Ingenierías y TIC de la Universitat Pompeu Fabra en clave de perspectiva de género. El estudio tiene base documental y de datos. La especificidad del estudio y su contexto han requerido el diseño de instrumentos y la explotación de datos e informaciones disponibles a nivel institucional UPF como recopiladas a nivel más interno del propio centro. Precisamente un elemento clave a considerar es el propio contexto en el que se desarrolla dicho estudio y su histórico en cuanto a aspectos de género, dado que, como es sabido, la presencia actual de mujeres en estudios de ingenie-ría en el ámbito de las TIC es baja. Los datos incluidos en el estudio son referentes a profesora-do/personal investigador y estudiantado de los cuatro grados de Ingenierías en TIC y Biomédica ofrecidos en el curso 2015-2016, máster y doctora-do, consiguiendo así una fotografía completa de la relación y distribución de hombres y mujeres desde diversos puntos de vista. Se incluyen también las acciones que el centro está llevando a cabo para promover el interés y presencia de mujeres en estudios técnicos. This work collects results obtained from an analysis in terms of gender mainstreaming in the context of the Engineering & ICT academic unit at Universitat Pompeu Fabra. The study is based on a document revision and data collection and analysis. The specificity of the study and its context have required the design of instruments and the exploitation of data and information both at the UPF institutional level and collected at the internal level of the center. Particularly, a key element to consider is the context in which the study is developed and its history in terms of gender aspects, given that, as it is known, the current presence of women in engineering studies in the field of ICT is low. The data included in the study are related to teaching staff/researchers and students from Master, Doctor-al studies and the four engineering degrees (TIC and Biomedical Engineering) offered in the 2015-2016 academic course. This global analysis has provided a global picture about the distribution of men and women from different points of view. The paper includes the centre's action-plan in order to promote the interest and presence of women in our studies.

The role of Bachelor’s Final Projects (BFP) in Engineering Education/nis critical since it offers the opportunity for students to integrate and/nemploy specific and transversal competences they have developed/nalong the degree. However, given the special characteristics of this/ncurriculum component (personalized according to the student’s/ninterests, the number of teachers involved, the changing assessment/nboards, etc.), the systematization of its formative and summative/nassessment has been extensively recognized as problematic but/nhighly necessary. To face this problem, there are several recent/ninitiatives reported in the literature that propose a set of rubrics as/ntools for project advisors and board members to structure the/nassessment. In this paper, we report the experience in the Engineering/nSchool at Universitat Pompeu Fabra (Barcelona) employing a rubricbased/napproach as part of an assessment guide (with a web-based/nsupport tool) for BFP. The guide has been evaluated using quantitative/nand qualitative data gathering techniques used before, during and/nafter the rubrics use, and the results provide insights about its utility,/npertinence, user-friendliness, preciseness and actual adoption./nFindings led to the provision an additional feature in the web-based/ntool for the integrated assessment of transversal and specific/ncompetences and a view of a summarized version of the rubrics that/ncan be used using mobile devices. El papel del Trabajo Fin de Grado (TFG) en Ingeniería es crítico dado/nque ofrece la oportunidad al estudiantado de integrar y aplicar las/ncompetencias, tanto específicas como transversales, desarrolladas/na lo largo del grado. Sin embargo, dadas sus características/nacadémicas (personalizado de acuerdo con los intereses del/nestudiante, el número de profesorado implicado, la evaluación/nmediante un tribunal, etc.), la sistematización de la evaluación/nformativa y sumativa del BFP es un elemento considerado tan/nnecesario como complejo. Para abordar la complejidad de ambos/nprocesos hay múltiples iniciativas recientemente reportadas a la/nliteratura que proponen el uso de rúbricas como herramienta para/nasesorar y monitorizar tanto el proceso como el producto. En este/nartículo analizamos la experiencia de la Escuela Superior Politécnica/nde la Universitat Pompeu Fabra (Barcelona) basada en la aplicación/nde rúbricas como parte de una guía de evaluación (con apoyo de una/nherramienta web) para los TFG. Esta guía fue evaluada cuantitativa/ny cualitativamente tanto antes, como durante y después del uso de/nlas rúbricas y los resultados obtenidos nos permitieron conocer su/nvaloración en términos de utilidad, pertenencia, usabilidad y precisión./nLos resultados nos llevaron a realizar cambios para aportar nuevas/nprestaciones a la herramienta web dirigidos a la integración de la/nevaluación de competencias transversales y específicas, así como el/ndiseño de una versión de la rúbrica resumida para su uso a través de/ndispositivos móviles.

Este trabajo recoge un estudio de caso basado en el análisis descriptivo de la alineación entre competencias, metodología de enseñanza-aprendizaje y el sistema de evaluación (alineación C*M*E) en educación superior. Concretamente el estudio ha sido llevado tomando como objeto de estudio los grados de Ingeniería Informática, Ingeniería de Sistemas Audiovisuales e Ingeniería Telemática que se ofrecen en la Escuela Superior Politécnica de la Universtat Pompeu Fabra. Los objetivos generales de esta investigación son: a) Conocer prácticas y experiencias relacionadas con la alineación C*M*E planteadas en contextos nacionales e internaciones, b) Analizar y valorar las potencialidades de prácticas relacionadas con la alineación entre las competencias, la estrategia metodológica y el sistema de evaluación en el marco de la Escuela y c) Proponer acciones para la mejora de dicha alineación tanto a nivel de diseño como en el marco aplicativo a partir de las lecciones aprendidas durante el proceso de recopilación y análisis de información. Para el logro de éstos objetivos se diseñaron tres grandes fases que respondían a: en primer lugar, la documentación y revisión bibliográfica, en segundo lugar se desarrolló la fase centrada en el análisis de dispositivos –investigación evaluativa-, y por último, se llevó a cabo una tercera fase de la que se derivan las conclusiones y la propuesta de líneas de trabajo futuro. La primera fase (revisión bibliográfica) está centrada en la construcción y desarrollo del proceso de Bolonia en general y la implantación e impacto de dicho proceso en la Escuela objeto de estudio en particular, poniendo en ambos casos el acento en los elementos clave de este trabajo (C*M*E) y en su alineación. En la segunda fase, se llevo a cabo la tarea de naturaleza más investigativa, es decir, la recopilación de datos e informaciones requeridos mediante los dispositivos previamente diseñados para ello (cuestionario dirigido al profesorado de la Escuela, grupos de discusión para desarrollar con discentes y entrevistas diseñadas para ser llevadas a cabo con cargos especialmente implicados en innovación y calidad de la formación de la Escuela). En el marco de esta segunda fase cabe destacar tanto el análisis triangulado de la percepción de Alineación C*M*E de los agentes implicados en la formación de la Escuela (docentes, discentes y cargos implicados en innovación y calidad de la formación) que permitió contrastar, complementar y verificar aquellos elementos que repetidamente aparecían como fortalezas, debilidades, oportunidades y retos de alineación C*M*E, como la multidimensionalidad del estudio y análisis realizado que aludía al diseño competencial de la formación, a la dimensión aplicativa (metodología) y al sistema de evaluación. La tercera fase de la investigación responde a la reflexión de las fases previas, es decir, a posteriori del análisis, contraste y triangulación de los resultados obtenidos que, tal y como se presenta en el documento, evidencian una serie de elementos que responden a inquietudes y necesidades percibidas por los colectivos participantes en el proceso de formación en torno a la Alineación C*M*E, así como a elementos identificados por estos mismos colectivos como potencialmente facilitadores de dicho proceso de alineación en el contexto de la Escuela (i.e. formación docente, acciones de sensibilización, generación de recursos específicos, etc.). De esta tercera fase se desprende la propuesta de mejora que aglutina una serie de acciones en pro de la alineación y que implica y aplica tanto al diseño de formación (competencias), a la metodología de enseñanza-aprendizaje (metodología) como a la evaluación. Por último, se proponen una serie líneas de trabajo futuro basadas, fundamentalmente, en las conclusiones extraídas del trabajo realizado., This PhD thesis presents a case study based on the descriptive analysis of the alignment processes between competencies, learning-teaching methodology, and assessment (Alignment C*M*E) in higher education. Specifically, the case study is focused on the degrees of the Polytechnic School at the Universitat Pompeu Fabra (ESUP). The general main objectives of this research are: a) Learn about the practices and experiences related to the C*M*E alignment carried out in both national and international contexts, b) Analyze and evaluate the potential of the experiences related to the C*M*E alignment gathered in the ESUP and, c) Propose measures to improve the alignment process considering not only the practical/application framework, but also the instructional design based on the learned lessons during the processes of collecting and analyzing data. To achieve the objectives defined in this PhD thesis, three different stages have been designed. The first one focused on the state-of- the-art (literature review). The second stage was concentrated on the data collection and analysis. Finally, the third and last stage was formed by the conclusions and future work proposals. In more detail, the literature review was focused on the existing work related to the construction and development of the Bologna process, in general, and on its implementation and impact in the ESUP, taking into special consideration the three key elements of that work and their alignment (competences, teaching-learning methodology, and assessment). The second stage was the one in which the most important research efforts were concentrated, i.e, it is where the design of research instruments for data collection were performed. These instruments consist in a questionnaire for teachers, a focus group with students, and interviews designed to be carried out with coordinators involved in the School’s training innovation and quality. It is important to highlight two characteristics of this stage: firstly, the contrast made with data related to the teachers’ and the students’ perception of C*M*E alignment, which allowed the mapping, verification, and complementation of those elements that commonly appear as strengths, weaknesses, opportunities, and challenges of C*M*E alignment; secondly, the multidimensional perspective of the study and the analysis made, i.e., the instructional design, the teaching-learning methodologies and the assessment system. The findings show several needs and some elements commonly perceived by the different participants (both teachers and students) as C*M*E alignment facilitators (such as training, generation of resources, etc.). Through these findings we arrived at the third stage of the research, which responds to the reflection of the previous phases, completed after the analysis, contrast and mapping of the results. As a final result of the study made, an action proposal centered on the improvement of C*M*E aligning processes at ESUP is presented. These actions involve instructional design, methodology, and assessment. Finally, some future work lines based on the work done are presented.

Comunicació presentada a la International Conference on Gender Research, celebrada els dies 12 a 13 d'abril de 2018 a Porto, Portugal. Although technology comprises an important part of our daily life, no matter your gender, women are underrepresented in the overall sector of Information and Communications Technologies (ICT). Among several reasons, the recurring stereotype that male students are more suitable for technical studies is the one that stands out. In this context, and with the aim of breaking this stereotype, we introduce Wisibilízalas, a contest addressed to high-school students to show inspirational women to young students, giving global visibility of female ICT professionals and making the students being in touch with technology. Participants have to create a website containing profiles of female ICT professionals. As a requirement, the chosen profiles must correspond to Spanish women who are currently developing their professional career. This way, we promote the active contribution that female engineers have in our current economy and society. 05 students in 15 different teams across Spain took part, creating 50 highly-diverse profiles of women in academia, industry or entrepreneurs, and with different levels of seniority. The contest achieved external impact in media and international recognition. Through some questionnaires, we could evaluate the positive impact of the contest in both students and teachers. The sample is equitable in terms of gender, what makes both girls and boys (and female and male teachers) talk about women working in the ICT domain. The results show the potential interest and relevance that the initiative can have in the educational system and, subsequently, a second edition has been launched. This work was supported by the Spanish Ministry of Economy and Competitiveness under the Maria de Maeztu Units of Excellence Programme (MDM-2015-0502).

Este trabajo presenta los resultados de un estudio cualitativo comparado realizado con alumnado de Ingeniería de la Universitat Pompeu Fabra (UPF) Barcelona (primer curso y graduados) que tenía por objetivo conocer el proceso de construcción de la identidad profesional del Ingeniero y el impacto del programa formativo sobre dicha construcción. El estudio se compone una actividad y una entrevista. Los resultados muestran que la identidad profesional se refina a lo largo de la formación y destaca el impacto de ciertas asignaturas.