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El objetivo de este artículo es proponer un instrumento para analizar el nivel de competencia narrativa del alumnado como componente clave del pensamiento histórico y social. A partir de una revisión teórica sobre las narraciones, su contenido y estructura, se propone una batería de preguntas para identificar el grado de competencia narrativa del alumnado. El marco propuesto se experimenta en 78 textos sobre la Historia de Cataluña elaborados por alumnado de 1º de la ESO y de 1º de Bachillerato de 6 centros distintos de Cataluña. Los resultados de la experimentación indican que la batería de preguntas puede servir para evaluar e investigar la competencia narrativa y para plantearnos las implicaciones educativas de las narraciones históricas del alumnado., The aim of this paper is to analyze the role that teachers assigned to curricular requirements, establishing the relationship between these documents and everyday practice. From the interpretation of interviews with a group of teachers, is to study the ways in which teachers used, discarded and/or reworked curriculum requirements, based on assume that they have an active role in the redefinition of such documents. The research results indicate that the new meanings and adaptations that teachers do in the written standard change according to different courtly and contextual realities., Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

As sociedades democráticas devem implementar uma escola justa, entendendo como tal aquela que garante a todos os jovens em formação a melhora das suas capacidades e atributos, bem como a promoção da autoestima e da motivação para a aprendizagem. Essa visão vai além da suposta igualdade de oportunidades que leva em conta apenas que todos tenham acesso à escola, mas que perpetua a desigualdade social. É necessário que os sistemas educacionais promovam políticas que apoiem a convivência, evitando atitudes conflituosas, mais ou menos violentas. O conflito é inerente à vida e pode levar a situações de confronto se não houver uma resolução efetiva.Um dos objetivos do sistema escolar é gerar nos alunos atitudes para compreender as situações de conflito e buscar soluções para resolvê-las, baseadas no diálogo e na cooperação, capazes de assegurar a convivência e erradicar a violência dos centros escolares, aspectos indispensáveis para que a escola seja justa. O artigo apresenta uma pesquisa de doutorado de 2018 na qual foi analisada a história oral de vida de dezessete professores e professoras de Campinas e nove da Catalunha. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com base em entrevistas individuais que fizeram referência à sua atitude perante os conflitos nas salas de aula, à forma de prevenir as situações de violência, bem como ao exercício da microjustiça a partir de experiências de mediação que permitem a aquisição de competências para gerir de forma positiva os conflitos e que possam concretizar no futuro o exercício da cidadania ativa em uma sociedade democrática.

RESUMENEl presente artí­culo expone los resultados de un estudio realizado en Chile durante 2015, en el cual se ha indagado en las prácticas docentes y las representaciones sociales de la participación ciudadana, de un grupo de diecisiete profesores de ciencias sociales. Las representaciones identificadas han sido clasificadas mediante una reformulación de las categorí­as de McLaughlin y Kerr para clasificar las nociones de ciudadaní­a y los enfoques en educación ciudadana respectivamente. Así­ mismo, las representaciones sociales detectadas han sido contrastadas con los estilos docentes reconocidos. Los resultados señalan que en casi la mitad de los profesores analizados este tipo de representaciones son "minimalistas", es decir, asociadas casi exclusivamente a la posibilidad de votar o ser electo en unas elecciones. Finalmente, los resultados son discutidos en el contexto del reciente anuncio, del Ministerio de Educación de Chile, sobre la creación de una nueva asignatura de formación ciudadana en secundaria a partir de 2017.Palabras clave: educación ciudadana, participación ciudadana, democracia, representaciones sociales, profesorado de secundaria. ABSTRACTThe aim of this paper is to present the results of a study conducted in Chile, in 2015. It inquired about teaching practice and social representations of citizen participation among a group of seventeen Chilean social studies teachers. Social representations of citizen participation were classified by a reformulation of McLaughlin and Kerr categories, used to classify notions of citizenship, and approaches of citizen education respectively. Also, the identified social representations have been contrasted with the recognized teaching practices. This study has determined that in almost half, of the studied teachers, these kind of representations are "minimalist", namely, associated almost exclusively to the possibility of voting or being voted in elections. Finally, the results are discussed in the context of the recent government announcement regarding the creation of a new citizenship subject, for high school, in 2017.Key words: citizenship education, citizen participation, democracy, social representations, secondary school teachers.

Ressenya del llibre: Gavaldà, Antoni (coord.), Josep M. Pons-Altés, Víctor Grau, Joan Callarisa, Jacint Torrents (2016) El treball cooperatiu. Una estratègia per ensenyar des de les ciències socials, Tarragona: Publicacions URV i Publicacions de la UVic-Eumogràfic.

In this article we analyze how a group of Catalan students (aged 11-13, N = 245) narrate the history of Catalonia and we compare their narratives with the official Catalan narrative. From an interpretative approach, we collect data by requiring the students to write down what they remember about the history of Catalonia. The research is conducted by means of narrative analysis and normative content analysis. Our results suggest that most students’ narratives are similar to the official narrative in terms of the main characters and events selected and follow the patriotic national narrative by highlighting the relevance of Catalan national symbols. We discuss the implications of this patriotic national narrative in Catalonia and elsewhere, and we propose replacing patriotic national narratives with humanistic world history narratives., Dans cet article, nous analysons de quelle manière un groupe d’étudiants catalans âgés de 11 à 13 ans (N = 245) raconte l’histoire de la Catalogne et comparons leurs récits avec le récit officiel catalan. Utilisant une approche interprétative, nous recueillons les données d’étudiants à qui nous avons demandé d’écrire ce qu’ils avaient retenu de l’histoire de la Catalogne. Le projet de recherche a été réalisé au moyen d’analyse narrative et d’analyse normative du contenu. Nos résultats démontrent que la plupart des récits effectués par les étudiants correspondent au récit officiel en ce qui a trait aux personnages principaux et évènements choisis. De plus, les récits respectent la trame patriotique nationale, mettant en lumière l’importance des symboles nationaux catalans. Nous discutons des implications de ce récit patriotique national, en Catalogue et ailleurs, puis suggérons de remplacer les récits patriotiques nationaux par des récits proposant une vision humaniste de l’histoire mondiale.