Search

This book addresses the psychosocial causes, consequences, and underpinnings of intraregional migration in Latin America. War, political instability, and disparities in wealth and opportunity have long driven migration within Latin America, and this process shows no sign of slowing. In this book, cross-cultural and social psychologists address the urgent issues that face migrants throughout Central and South America. This includes overt prejudice and discrimination, particularly toward immigrants of indigenous or African-American origin; microaggressions; the tendency to positively value fair skin and European surnames; as well as political questions regarding the nature of citizenship and nationhood and links between legacies of colonialism and slavery and present-day inequality. Contributors offer conceptual, theoretical, and methodological tools for understanding the psychological processes that underlie migration and intergroup contact. Chapters focus on migration between and within countries in Central and South America, including Chile, Argentina, Bolivia, Costa Rica, Mexico, Peru, and Brazil. UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigaciones Psicológicas (IIP)

Se ha sugerido que la práctica profesional de un instrumento musical esta relacionada con mejores puntajes en tareas de funciones ejecutivas. Con el fin de examinar sistemáticamente esta hipótesis se realizó un metaanálisis para identificar el efecto de la interpretación de un instrumento en las funciones ejecutivas, así como las variables que podrían moderar dicho efecto. El metaanálisis incluyó estudios empíricos que: (1) compararon los puntajes en medidas de funciones ejecutivas entre músicos y no músicos; (2) reportaron las medias y desviaciones estándar; (3) el grupo de comparación no recibió entrenamiento musical; y (4) los participantes no presentaron discapacidad motora o cognitiva. Se identificó que los músicos, en comparación con los no músicos, muestran mejores puntajes en tareas de funciones ejecutivas (d = .712). Los resultados apoyan la hipótesis de que la práctica de un instrumento musical está relacionada con mejores puntuaciones en tareas de funciones ejecutivas. Instituto Tecnológico de Costa Rica Universidad de Costa Rica UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias de la Salud::Centro de Investigación en Neurociencias (CIN) UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigaciones Psicológicas (IIP)

Capítulo del libro "Elecciones 2018 en Costa Rica : retrato de una democracia amenazada"

En el contexto de la más reciente discusión pública sobre los resultados electorales en Europa y América (el referéndum en Reino Unido y el fortalecimiento de la extrema derecha en Europa, o el ascenso de Donald Trump en Estados Unidos) y del renovado protagonismo que han adquirido los argumentos religiosos en la toma de decisiones políticas, se ha contemplado como una hipótesis explicativa un aumento en las tendencias autoritarias y en el respaldo a patrones culturales neoconservadores, en medio de una erosión de la valoración sobre la política y sus élites (Petigrew, 2017). De este modo, una aproximación empírica desde la psicología social al conservadurismo puede contribuir a la comprensión de los mecanismos psicológicos que respaldan dichos discursos conservadores y permite entender a su vez, cómo estos mecanismos pueden favorecer determinados comportamientos electorales o de qué manera están implicados en un paulatino desgaste de la legitimación del sistema democrático. UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigaciones Psicológicas (IIP)

The present article, of quantitative cut, aims at testing -via linear logistic test model (LLTM)- a set of cognitive operations (i.e., rules) influencing the item difficulty of a fluid intelligence test on different samples of students. In Study 1, high school students (n = 1751) were randomly assigned to study and validation samples. The former sample served to test a proposed set of rules as variables affecting item difficulty and the latter aided to bring evidences of validity of these rules. In Study 2, university students (n = 162) were recruited to determine whether the influence of these rules on the level of difficulty of the items could be generalized to this new group. Study 1 brings evidence of the viability of a set of cognitive operations underlying the process of solving the items while Study 2 suggests individual differences in respondents’ solution strategies. The same strategy of analysis could be applied to the construction of other tests and may help educators, researchers and decision-makers to improve their pursue of relying on the most refined instruments. Resumen: El presente artículo, de corte cuantitativo, tiene como objetivo poner a prueba -a través del uso de un modelo logístico lineal (LLTM, por sus siglas en inglés)- un conjunto de operaciones cognitivas (reglas), que influencian la dificultad de los ítems de un test de inteligencia fluida en diferentes muestras de estudiantes. En el Estudio 1, estudiantes de colegios (n = 1751) fueron asignados al azar a una muestra “estudio” o a una muestra “validación”. La primera sirvió para poner a prueba el conjunto de reglas propuestas como variables, que podrían afectar la dificultad de los ítems, y la segunda permitió recolectar evidencias de validez de dichas reglas. En el Estudio 2, se reclutaron estudiantes de universidad (n = 162), esto para determinar si la influencia de las reglas sobre el nivel de dificultad de los ítems podía generalizarse a este nuevo grupo. El Estudio 1 aporta evidencias acerca de la validez del conjunto de operaciones cognitivas que subyacen al proceso de resolución de los ítems, mientras que el Estudio 2 sugiere diferencias individuales en las estrategias de resolución de las personas examinadas. La misma estrategia de análisis podría ser aplicada a la construcción de otros tests. Asimismo, podría ayudar a personas educadoras, investigadoras y tomadoras de decisiones en su búsqueda de disponer de instrumentos cada vez más depurados.

La originalidad de la poesía de Molina está en cómo amalgama elementos de la historia y la mitología con elementos de la ciencia y la modernidad. Todo engarzado a un yo viajero en el Transiveriano de Cendrars que cede al lector el lugar de la ventanilla para que vea pasar velozmente una cinta con bosques medievales, calles de Manhattan, la estación de trenes del Pacífico de Costa Rica inaugurada por González Víquez y Jack Kerouac, y el ágora donde Platón imagina desnuda a Diotima. UCR::Vicerrectoría de Docencia::Artes y Letras::Facultad de Letras::Escuela de Filología, Lingüística y Literatura

[ES] En la siguiente presentación oral se analiza el tiempo requerido para graduarse por los(as) estudiantes de la Universidad de Costa Rica, a partir de las bases de datos de la Oficina de Registros e Información y de la Oficina de Becas y Atención Socioeconómica disponibles en la Universidad de Costa Rica. Para la construcción del indicador de tiempo se graduación se utilizó la técnica estadística análisis de sobrevivencia y la regresión de Cox. Se considera como evento de interés la graduación de bachiller universitario, así como su relación con predictores socio demográficas y de aptitud académica. Se realizó un seguimiento hasta el año 2010 para la población estudiantil que ingresó entre los años 2000 y 2003 a la Universidad de Costa Rica. Al realizar comparaciones entre las curvas de sobrevivencia, mediante el estimador Kaplan-Meier, se encontró una probabilidad mayor de graduarse tempranamente en las mujeres y en aquellos(as) estudiantes que cursaron sus estudios fuera de la capital del país.Adicionalmente se construyeron modelos de regresión de Cox, encontrándose asociaciones entre el tiempo de graduación y el tipo de colegio de procedencia, la puntuación de una prueba de aptitud académica y la tenencia de beca socioeconómica. Los resultados apuntan a que altos niveles de aptitud académica están relacionados con menores tiempos de duración de la carrera. Por otra parte, el nivel socioeconómico no parece ser determinante en los tiempos de graduación, lo cual se explica porque probablemente la tenencia de beca mitiga el efecto de dicho factor.

En este capítulo, partimos del carácter multidimensional de la cultura política y, como tal, nos apoyamos en la línea de análisis que plantean los cientí cos sociales José Ramón Montero, Richard Gunther y Mariano Torcal (Montero, Gunther y Torcal, 1999), en el sentido de diferenciar tres dimensiones actitudinales fundamentales: la legitimidad democrática (“actitud positiva de los ciudadanos hacia las instituciones democráticas, consideradas como la forma de gobierno más apropiada”, p. 111), el descontento político (“expresión de una cierta frustración que surge de comparar lo que uno tiene y lo que debería tener”, p. 117, tomado de Gramson, 196826, y López Pintor, 199527) y la desafección política (“cierto alejamiento o desapego de los ciudadanos con respecto a su sistema político”, p. 124)28. Estas dimensiones son distintas entre sí, tanto conceptual como empíricamente y tienen efectos diferentes sobre la democracia. UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigaciones Sociales (IIS) UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigaciones Psicológicas (IIP)

Debido a que poder evaluar apropiadamente las habilidades intelectuales de los estudiantes, especialmente cuando se entiende la educación como un proceso dirigido al desarrollo de habilidades de pensamiento, y como parte del proyecto para diagnosticar las destrezas cognoscitivas de noveno año, se diseñó una prueba estandarizada, la cual buscaba obtener mediciones de diversas destrezas que han sido conceptualizadas usando el enfoque de las ciencias cognoscitivas conocido como teoría del procesamiento de la información, combinado con el enfoque psicométrico clásico. Para construir los 43 ítemes que conformarían la prueba, se tomaron tareas o problemas en contextos académicos que pudieran relacionarse con las matemáticas, las ciencias, los estudios sociales y el español. La prueba fue administrada a una muestra al azar de 2123 estudiantes, en 41 colegios del país, en las categorías de urbano-rural, público-no público, académico-no académico. Excepto para metacognición, todas las habilidades contaron al menos con tres ítemes en la prueba (categorización, isomorfismo, flexibilidad, representación icónica, deducción, inducción, causa-efecto, recursividad, búsqueda). En general, el desempeño de los estudiantes fue relativamente bajo (la nota promedio fue 53.12). Más del 90% de los estudiantes obtuvieron una nota menor de 70. También hay evidencia estadística de que, a nivel de la población total de estudiantes, los varones tienen un promedio mayor que el de las mujeres (5% de diferencia). Los colegios no públicos tuvieron un promedio 7,35 superior a los públicos, lo mismo pasa en relación con los colegios urbanos y los rurales, los académicos y los no académicos, los diurnos y los nocturnos, en cuyos casos los primeros obtuvieron promedios más altos que los segundos. Existe una asociación entre la posición que ocupó el colegio en la prueba de noveno año del MEP y la que ocupó en la prueba de destrezas cognoscitivas, lo que no significa que estén midiendo lo mismo. Por último, el informe agrupa los resultados de la medición de las habilidades cognoscitivas mediante el análisis de factores. Así, por ejemplo, el factor 1 agrupa los ítemes de destrezas como búsqueda, categorización, causa-efecto y algunos de isomorfismo, es decir, aquellos que presentaron un menor grado de dificultad para el estudiante, según la prueba. Las tres habilidades en las que parece haber un desempeño más pobre son búsqueda, recursividad y metacognición. ABSTRACT: Because being able to properly assess the intellectual abilities of students, especially when education is understood as a process aimed at the development of thinking skills, and as part of the project to diagnose the ninth-year cognitive skills, a standardized test was designed, which sought to obtain measurements of various skills that have been conceptualized using the cognitive science approach known as information processing theory, combined with the classical psychometric approach. To construct the 43 items that would make up the test, tasks or problems were taken in academic contexts that could be related to mathematics, science, social studies and Spanish. The test was administered to a random sample of 2123 students, in 41 schools in the country, in the urban-rural, public-non-public, academic-non-academic categories. Except for metacognition, all skills had at least three items in the test (categorization, isomorphism, flexibility, iconic representation, deduction, induction, cause-effect, recursion, search). Overall, student performance was relatively low (the average score was 53.12). More than 90% of the students obtained a grade lower than 70. There is also statistical evidence that, at the level of the total student population, men have an average higher than that of women (5% difference). Non-public schools had an average of 7.35 higher than public schools, the same happens in relation to urban and rural schools, academics and non-academics, day and night schools, in which cases the former obtained higher averages than the seconds There is an association between the position that the school occupied in the MEP test of the ninth year and that occupied in the cognitive skills test, which does not mean that they are measuring the same. Finally, the report groups the results of the measurement of cognitive abilities through factor analysis. Thus, for example, factor 1 groups the skills items such as search, categorization, cause-effect and some of isomorphism, that is, those that presented a lower degree of difficulty for the student, according to the test. The three skills in which there seems to be poorer performance are search, recursion and metacognition. UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE)

El presente trabajo investiga los límites y alcances del análisis lógico/formal de los principales aspectos teóricos y epistemológicos de las teorías científicas y la investigación científica como empresa epistemológica. Con el fin de poner en contexto lo que se presenta en esta investigación, cabe mencionar que la misma es una contribución a un proyecto más amplio (actualmente en curso) que analiza algunos de los principales sistemas lógico/formales para modelar y explicar el suceso científico de la transición entre teorías científicas, acontecida en lo que se conoce como la temprana revolución en ciencias cognoscitivas. En particular, dicha pesquisa de carácter más amplio, estudia la transición entre los paradigmas del conductismo y el temprano cognitivismo de E. C. Tolman (1886-1959), y su repercusión en el contexto del establecimiento las ciencias cognoscitivas. En este momento de la investigación, damos cuenta de los prolegómenos teóricos de dicho proyecto de formalización. Asimismo, evaluamos los límites y alcances de los diferentes formalismos, así como las implicaciones de estos en algunos de los debates más importantes de la filosofía de la ciencia relacionados con el proyecto de formalización de diversos aspectos del quehacer científico. En particular, nuestra discusión se inscribe en el contexto de la distinción en filosofía de la ciencia que propone dos momentos distintos en el quehacer científico: el contexto de descubrimiento por un lado, y el contexto de justificación por el otro. En línea con lo anterior, la presente investigación ofrece un análisis sobre dicha dicotomía y argumentos en favor de una interpretación atemperada de dicha distinción y en contra de una lectura tajante de estas dimensiones de la ciencia. En particular, nos basamos en la familia de lógicas no-monotónicas, la dimensión social y colaborativa de la ciencia y en el paradigma de la cognición distribuida como correlato teórico de esta dimensión social de la ciencia. UCR::Vicerrectoría de Investigación::Sistema de Estudios de Posgrado::Interdisciplinarias::Maestría Académica en Ciencias Cognoscitivas