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In this paper we present an evaluation of an App for mobile devices, ‘Roteiro dos Descobrimentos’, as an educational digital resource for primary school students. The study involved the participation of 131 students and eight teachers. Data were collected from participant observation, students’ questionnaires and interviews to students and teachers. According to students, they learned new things, related with the topics explored, in an easy and funny way. Students also emphasized as positive aspects the fact that they had to face different challenges and the need to mobilize their knowledge to solve them. Teachers referred that students showed great interest and enthusiasm during the activities. As main gains, teachers stressed that the application fosters the relationship of students with the city, facilitates collaboration, and promotes students’ autonomy. In resume, it seems that the playful and interactive dimension of the App promoted the development of important skills such as the ability to interact with the environment, collaborative work, autonomy, and reading and interpretation skills. As a conclusion, there is a great receptivity to integrate mobile technologies in the teaching and learning process, but the role of the teacher can’t be dismissed, as a mediator and educator.

Este artigo propõe-se traçar, para o caso português, um breve esboço do percurso histórico das escolas de formação de professores para o tradicionalmente designado ensino primário a partir do momento em que iniciaram o seu funcionamento regular na segunda metade do século xix. Inicialmente conhecidas por Escolas Normais Primárias, estas instituições passaram, em 1930, a denominar-se Escolas do Magistério Primário. Vieram a ser extintas, já em plena democracia, na segunda metade dos anos 80, vindo o lugar até aí por elas ocupado a ser preenchido pelas atuais Escolas Superiores de Educação. Procuraremos articular esse percurso com um conjunto de reflexões sobre as representações então difundidas, em particular nos contextos de formação e presentes nos respetivos manuais, acerca dos papéis sociais a serem desempenhados pelos professores de ensino primário, valores inerentes ao exercício profissional, opções pedagógicas consideradas legítimas e práticas educativas sugeridas como exemplares. Analisaremos, em particular, a importância que as conceções da Escola Nova tiveram na construção de referências identitárias durante o período republicano e a apropriação que delas foi feita pela pedagogia conservadora que circulou no Estado Novo. Teremos em conta, igualmente, o processo de feminização que marca o percurso temporal deste sector do professorado. Esboçaremos, finalmente, um modelo de análise das instituições de formação, tendo como referência o caso português.

Este artigo trata das estratégias católicas de formação docente utilizadas no Brasil e em Portugal a partir da circulação de modelos culturais e pedagógicos que contribuiu para configurar os debates e as práticas educacionais nesses dois países. Dois periódicos foram considerados como fontes privilegiadas neste trabalho: O Boletim Catequético e o Boletim Escola Portuguesa. Ambos, destinados a professores, foram analisados considerando as estratégias de produção e práticas discursivas mobilizadas por esses periódicos com o objetivo de formar um perfil de professor que conjugava em si valores e comportamentos coerentes com os projetos educacionais do Estado e da Igreja. O aporte teórico metodológico se apoiou nas representações e nas práticas discursivas desses dois boletins, considerando a circulação de saberes pedagógicos que serviram para configurar saberes inerentes à formação e à profissão docente, a partir da ótica de Nóvoa (1987), Mogarro (2001), Pintassilgo (2011, 2012) e Pintassilgo, Mogarro & Henriques (2010, 2012). A análise desses periódicos permitiu verificar que os projetos educacionais veiculados pelos católicos, tanto no Brasil quanto em Portugal, se valeu de uma amálgama de várias fôrmas para instituir um projeto de educação eficaz em sintonia com os princípios dos regimes de cada país., This article addresses Catholic strategies for teacher training used in Brazil and Portugal, based on the circulation of cultural and pedagogical models that have helped to configure educational debates and practices in these two countries. Two periodicals, both intended for teachers, were considered as main sources in this work: the (Brazilian) Catechetical Bulletin and the Portuguese School Bulletin. Both periodicals were analyzed with a focus on the production strategies and discursive practices they mobilized to create a profile of the teaching profession or role that unites values and behavior in a way consistent with the educational projects of the Church and State. The methodology is supported theoretically on the basis of the representations and discursive practices of these two bulletins, in terms of the circulation and configuration of pedagogical knowledge inherent to teacher training and the teaching profession, from the perspectives of Nóvoa (1987), Mogarro (2001), Pintassilgo (2011; 2012), and Pintassilgo, Mogarro, and Henriques (2010; 2012). The analysis of the periodicals showed that educational projects disseminated by Catholics and Catholic organizations, in both Brazil and in Portugal, use an amalgamation of different forms to institute an effective educational project in line with the principles of the systems in each country.

Este trabalho analisa a constituição do campo científico da História da Educação na Universidade de Lisboa, abordando a presença da História da Educação nos planos de estudo dos cursos de formação de professores e outros cursos, destinados a públicos diferentes, assim como a investigação desenvolvida, os projetos financiados e as obras publicadas, principalmente após meados do séc. XX. Os principais nomes deste universo são realçados, pelo papel que desempenharam na afirmação da disciplina e da área. Num tópico preliminar, aborda-se brevemente a presença da História da Educação nas primeiras décadas de formação de professores e os manuais que então foram publicados. Em seguida, desenvolve-se a legitimação desta área na Universidade de Lisboa, pela ação dos seus docentes (antes de 1974) e pela diversificação de oferta formativa. No final, aborda-se a vitalidade que marca o campo a partir da década de 1980 e a sua internacionalização., This paper analyses the constitution of the scientific field of History of Education in the University of Lisbon, addressing the presence of History of Education in the curricula of the teacher education programmes and other training programmes designed for different publics, as well as the developed research, funded projects and published works, especially after the mid-twentieth century. The leading figures of this universe are emphasised for the part they played in the affirmation of the discipline and area. On a preliminary discussion, we consider the presence of History of Education in the first decades of teacher education and the schoolbooks that then were published. Afterwards, the legitimacy of this area was developed in the University of Lisbon by the action of its teachers (before 74) and by the diversification of the training offer. In the end, we approach the vitality that marks the field from the 80s and its internationalization.

Submitted by Maria Mogarro (mjmogarro@ie.ul.pt) on 2018-04-26T17:41:23Z No. of bitstreams: 1 2014_Des objets qui racontent des histoires _ le patrimoine éducatif dans l internationalisation des théories et des pratiques pédagogiques.pdf: 1662245 bytes, checksum: 124bb13e6dbfb0e4c99a312c81775120 (MD5) Approved for entry into archive by Ana Caetano (apcaetano@ie.ul.pt) on 2018-05-22T14:53:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_Des objets qui racontent des histoires _ le patrimoine éducatif dans l internationalisation des théories et des pratiques pédagogiques.pdf: 1662245 bytes, checksum: 124bb13e6dbfb0e4c99a312c81775120 (MD5) Made available in DSpace on 2018-06-01T16:38:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_Des objets qui racontent des histoires _ le patrimoine éducatif dans l internationalisation des théories et des pratiques pédagogiques.pdf: 1662245 bytes, checksum: 124bb13e6dbfb0e4c99a312c81775120 (MD5) Previous issue date: 2014 info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Este artigo aborda o património educativo em Portugal e apresenta as linhas gerais de um projecto que desenvolveu um trabalho de pesquisa sobre o património cultural da educação. Pretende-se evidenciar alguns dos segmentos de trabalho, tais como: levantamento, selecção, inventariação e estudo de espólios materiais da educação; análise de realizações, experiências e práticas desenvolvidas no âmbito da cultura material, dos museus da educação e dos museus virtuais, com atenção a casos nacionais e internacionais; estudos sobre a história de algumas instituições educativas segundo seus espólios materiais; investigação obre a história das disciplinas escolares e os processos de ensino e aprendizagem; estudos sobre os públicos escolares e a configuração material da sua formação, nomeadamente os alunos, a educação feminina e a educação colonial; elaboração de produtos finais para a divulgação dos resultados., Este artículo trata sobre el patrimonio educativo de Portugal y presenta algunas líneas generales de un proyecto que desarrolla un trabajo de investigación vinculado al patrimonio cultural de la educación. Se pretende poner de manifiesto algunas líneas de trabajo, tales como: análisis, selección, inventariado y estudio de objetos materiales educativos; análisis de realizaciones, experiencias y practicas desarrolladas en el ámbito de la cultura material; los museos de educación y los museos virtuales, atendiendo a casos nacionales e internaciones; estudios sobre la historia de algunas instituciones educativas de enseñanza secundaria y sus objetos materiales; investigación sobre la historia de las disciplinas escolares y los procesos de enseñanza aprendizaje; estudios sobre los públicos escolares y la configuración material de su formación, particularmente de los alumnos, la educación femenina y la educación colonial; elaboración de productos finales para la divulgación de los resultados., This paper discusses the educational heritage in Portugal and provides an outline of a project that developed a research on cultural heritage of education. It is intended to highlight some of the segments of work, such as lifting, sorting, cataloging and study of educational materials collections; analysis of achievements, experiences and practices developed in the context of material culture, museums and educational virtual museums, with attention to national and international cases; studies on the history of some educational institutions according to their collections materials; research on the history of school subjects and the processes of teaching and learning; studies on the public school and the material configuration of their training, including students, female education and colonial education; development of final products to the dissemination of results.

Este espaço que a Revista Sarmiento dedica às atividades desenvolvidas pela comunidade portuguesa de História da Educação constitui uma iniciativa importante, que começou em números anteriores e permite divulgar o que se fez ao longo do triénio de 2011-2013. Desta forma consolida-se o intercâmbio ibérico entre as duas comunidades académicas, marcado simultaneamente pelo conhecimento mútuo e o aprofundamento de amizades, tecidos na teia de encontros científicos, de projetos e de publicações conjuntas e também na geografia dos afetos que marcaram este relacionamento entre os elementos dos dois grupos. Compreende-se assim a proximidade nos temas e objetos de investigação e a construção de um discurso científico que traduz essa proximidade e cooperação.

O presente artigo tem por finalidade realizar um balanço da produção historiográfica portuguesa no campo da História da Educação. Seleccionámos, para tal, uma das áreas de trabalho em que temos estado implicados e que permite apreciar algumas das tendências gerais: a História da Formação de Professores. O corpus aqui analisado acaba por representar uma espécie de amostra da produção portuguesa, relativamente à qual procurámos traçar o “estado da arte” (abordagens, temáticas, fontes, etc.). A História da Formação de Professores, em articulação com a História da Profissão Docente, tem sido uma das áreas a manifestar algum dinamismo na investigação portuguesa recente. Esse facto decorre tanto do reconhecimento do papel desempenhado historicamente pela formação de professores e pelas suas instituições, no âmbito do processo de profissionalização da actividade docente, como da consciência da importância de uma memória histórica na construção da identidade profissional., This article aims to do a review of Portuguese historical production in the field of History of Education. We have selected one of the areas in which we have been involved, allows doing some general trends: the History of Teacher Education. The corpus analyzed turns out to represent a kind of sample of Portuguese production, for which we seek to outline the “state of the art” (approaches, themes, sources). The History of Teacher Education, articulated with the History of Teaching Profession, has been one of the more dynamic areas in recent Portuguese research. This fact is the recognition of the role historically played by teacher education and their institutions in the framework of the process of professionalization of teaching profession and the awareness of the importance of historical memory in the construction of professional identity.

O artigo resulta de pesquisas desenvolvidas no âmbito do Programa Capes-Grices e aborda os processos de circulação e apropriação de modelos pedagógicos a partir do cruzamento de itinerários profissionais de professores dedicados à formação e qualificação docente no espaço Brasil-Portugal. A investigação foi construída em torno da análise dos contactos culturais e profissionais que se detectam entre professores/autores brasileiros e portugueses e que tornaram possível (re)leituras das obras que eles produziram, constituindo uma rede de intercâmbios entre um e outro lado do Atlântico. O cruzamento dos itinerários profissionais desses educadores demonstrou as áreas de aproximação e os pontos de distanciamento entre eles, favorecendo, dessa forma, matizar os modos de apropriação das culturas pedagógicas, dos conhecimentos, das propostas e projetos ligados ao ensino e à formação de professores vigentes no contexto em tela. Palavras-chave: história da educação, redes de intercâmbio, culturas pedagógicas.

Submitted by Maria Mogarro (mjmogarro@ie.ul.pt) on 2013-12-30T11:18:26Z No. of bitstreams: 1 L’ istruzione femminile nel Portogallo nel XX secolo.PDF: 736752 bytes, checksum: 8e5783f94a21542a7d5a1058634c5aba (MD5) Approved for entry into archive by Ana Caetano (apcaetano@ie.ul.pt) on 2013-12-30T15:18:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 L’ istruzione femminile nel Portogallo nel XX secolo.PDF: 736752 bytes, checksum: 8e5783f94a21542a7d5a1058634c5aba (MD5) Approved for entry into archive by João Filipe Matos (jfmatos@ie.ul.pt) on 2013-12-30T18:15:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 L’ istruzione femminile nel Portogallo nel XX secolo.PDF: 736752 bytes, checksum: 8e5783f94a21542a7d5a1058634c5aba (MD5) Made available in DSpace on 2014-01-02T10:59:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 L’ istruzione femminile nel Portogallo nel XX secolo.PDF: 736752 bytes, checksum: 8e5783f94a21542a7d5a1058634c5aba (MD5) Previous issue date: 2011

Submitted by Maria Mogarro (mjmogarro@ie.ul.pt) on 2013-12-23T15:40:35Z No. of bitstreams: 1 A historiografia_balanço da produção recente.pdf: 139419 bytes, checksum: 5177084b777b2b0976a550e9fbfd9f2a (MD5) Approved for entry into archive by Ana Caetano (apcaetano@ie.ul.pt) on 2014-10-21T14:29:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 A historiografia_balanço da produção recente.pdf: 139419 bytes, checksum: 5177084b777b2b0976a550e9fbfd9f2a (MD5) Approved for entry into archive by Ana Caetano (apcaetano@ie.ul.pt) on 2014-10-21T14:33:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 A historiografia_balanço da produção recente.pdf: 139419 bytes, checksum: 5177084b777b2b0976a550e9fbfd9f2a (MD5) Made available in DSpace on 2014-10-22T10:34:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 A historiografia_balanço da produção recente.pdf: 139419 bytes, checksum: 5177084b777b2b0976a550e9fbfd9f2a (MD5) Previous issue date: 2011

A modernização pedagógica que se verifica nas últimas décadas do século XIX e no início do século XX teve a sua expressão em Portugal nos discursos, projectos e legislação que foram produzidos por políticos, pedagogos, professores e inspectores. A partir de 1864, foi defendida a expansão da rede de ensino, a organização dos espaços educativos e uma nova arquitectura escolar, assim como a necessidade de mobiliário adequado e material didáctico moderno. O aparecimento da escola graduada, as preocupações higienistas que marcam o discurso médico e pedagógico a partir de 1870, as carteiras adaptadas ao corpo dos escolares, as colecções de materiais tecnologicamente avançados, a defesa dos métodos activos, foram alguns dos principais temas com que se teceram as propostas nacionais de modernização, a par do que acontecia nos países considerados mais desenvolvidos. Mas a realidade das escolas portuguesas públicas, em geral, resistiu num patamar de assinalável desolação. No entanto, o município de Lisboa concretizou, durante a fase de descentralização do ensino, um conjunto de iniciativas de grande significado, que marcaram a afirmação da escola pública e a modernização pedagógica em Portugal.

A educação para a cidadania tem sido uma preocupação dos pedagogos, das sociedades e dos sistemas educativos através dos tempos, embora a designação assumida nem sempre tenha sido esta (expressões como educação cívica; formação pessoal e social foram utilizadas para designar uma área próxima da educação para a cidadania, em Portugal). Este artigo enfatiza a pertinência e a necessidade de reflectir e promover a educação para a cidadania na actualidade, em vários contextos, particularmente na escola, e de várias formas (disciplinar, transdiscipli- nar e interdisciplinar). Destaca-se e debate-se ainda um conjunto de oito temáticas, que deverão estar associadas à promoção da cidadania, bem como uma metodologia de natureza construtivista que inclua estratégias que mobilizem os domínios cognitivos; afectivo-motivacional; social e comportamental, nas diferentes etapas de desenvolvimento de crianças, adolescentes e adultos. Assim, os grandes oito temas da cidadania sugeridos são as concepções, atitudes e comportamentos referentes aos seguintes aspectos: o Estado e a nacionalidade; a religião e as diferentes manifestações religiosas; as relações do ser humano com a natureza e a organização socioeconómica; a estrutura e o papel da família, juntamente com os papéis associados ao género; os aspectos relacionados com a saúde e a segurança; as diferentes raças, etnias e culturas; a civilidade, a convivência social e regulação das relações interpessoais; e finalmente o modo de utilização das tecnologias da informação e comunicação.

O debate educativo, quer em Portugal, quer no Brasil, na segunda metade do século XIX, construiu-se com um leque alargado de temas que tinham o objectivo de desenvolver a instrução e a educação nos respectivos países, mas dois segmentos desse debate interessam-nos particularmente: i) a necessidade de dotar cada um dos países de professores primários verdadeiramente qualificados, criando para o efeito estabelecimentos que assegurassem uma formação especializada, de natureza pedagógica e prática e relativamente longa; ii) a atenção dada a instituições de protecção a crianças e jovens em risco (asilos, orfanatos, casas de recolhimento), no contexto das políticas de protecção social da época, que se fundavam nas ideias de regeneração social e no papel que a educação desempenhava para o progresso e desenvolvimento do país. Na intersecção destes dois segmentos construímos o objecto deste trabalho, ao analisar a origem social das normalistas e o destino profissional das meninas oriundas de asilos, em ambos os países. Metodologicamente, privilegiaram-se fontes educativas primárias, localizadas no Arquivo Nacional Torre do Tombo, para o caso português, e no Arquivo Histórico do Liceu de Humanidades de Campos, para o caso brasileiro.

Throughout the second half of the nineteenth century, the cultural panorama in Portugal was largely dominated by education issues. The awareness of the weaknesses of the Portuguese education system was now based on a growing interest in statistics, which allowed the reinforcement of arguments regarding the country’s backwardness and the need to adopt measures that would put Portugal on the road to regeneration and progress. The debate regarding education was based on a wide range of subjects. However, two aspects are of particular interest to us: i) the need to provide the country with properly qualified teachers, creating establishments for this purpose, which would provide primary school teachers with a specific, specialised and relatively long training of a pedagogical and practical nature; ii) the attention focused on institutions for the protection of children and young people at risk in the context of the social protection policies of the time, which were based on the concept of social regeneration and on the role of education in the progress and development of the country. These two fields overlap when some pupils, who got their education in asylums, seek to construct a more dignified professional future through teacher training school.

Este artigo analisa as comemorações, rituais e quaotidianos que marcaram a existência de uma instituição de formação de professores, a Escola do Magistério Primário de Portalegre (1959-1989). A análise dos discursos que a instituição e os actores educativos produziram sobre a vida escolar permite também conhecer os valores, normas e regras que enquadraram os processos de formação e a actividade profissional. O período cronológico considerado abrange duas fases, uma anterior a 1974 e a outra a seguir à Revolução do 25 de Abril, tendo a Escola funcionado sob dois regimes político-ideológicos opostos. Esta instituição estabeleceu um regime fortemente disciplinar, baseado nos valores fundamentais do catolicismo conservador e do nacionalismo, e desenvolveu mecanismos de controlo sobre os comportamentos e as atitudes; após 1974, esta dimensão da vida escolar passou a ser marcada pelos princípios da liberdade e da autonomia. Foram utilizadas várias fontes de informação, como documentos de arquivo (livros de actas, relatórios, ordens de serviço) artigos de imprensa pedagógica, fotografias, materiais didácticos, trabalhos de alunos e entrevistas e directores, professores e alunos.

School archives cause a profound concern regarding the safe-keeping and preservation of documents which are fundamental tools for the history of a school and for the construc‑ tion of educational memory. Their importance has come to be recognized and has led to considering their preservation, conditions of installations, the correct organization of the documents and access to the information therein. The school archives are a repository of sources of information directly related to the functioning of educational institutions, which confers upon them a growing importance in the new paths of research in educa‑ tion. This places these institutions in a centralised position as regards understanding ed‑ ucational phenomena and the socialisation processes of the younger generations. In this paper we intend to reflect about: the role of school archives in educational institutions; the documents, their nature and the potentials for research in education; school archives from an interdisciplinary perspective; the archives, school culture and the construction of educational memory.

Submitted by Maria Mogarro (mjmogarro@ie.ul.pt) on 2014-01-02T16:46:38Z No. of bitstreams: 1 Livros, Leituras e inovação pedagógica.pdf: 753892 bytes, checksum: 3d752d9dd61a0e6dcf54df5f8c897a8c (MD5) Approved for entry into archive by Ana Caetano (apcaetano@ie.ul.pt) on 2014-10-21T14:27:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Livros, Leituras e inovação pedagógica.pdf: 753892 bytes, checksum: 3d752d9dd61a0e6dcf54df5f8c897a8c (MD5) Approved for entry into archive by Ana Caetano (apcaetano@ie.ul.pt) on 2014-10-21T14:31:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Livros, Leituras e inovação pedagógica.pdf: 753892 bytes, checksum: 3d752d9dd61a0e6dcf54df5f8c897a8c (MD5) Made available in DSpace on 2014-10-22T09:53:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Livros, Leituras e inovação pedagógica.pdf: 753892 bytes, checksum: 3d752d9dd61a0e6dcf54df5f8c897a8c (MD5) Previous issue date: 2006

Os arquivos escolares motivam profundas preocupações relativamente à salvaguarda e preservação dos seus documentos, que constituem instrumentos fundamentais para a história da escola e a construção da memória educativa. A sua importância tem vindo a ser reconhecida, conduzindo a uma reflexão sobre a sua preservação, as condições de instalação, a organização correcta dos documentos e o acesso às informações que nele estão contidas. Os arquivos escolares constituem o repositório das fontes de informação directamente relacionadas com o funcionamento das instituições educativas, o que lhes confere uma importância acrescida nos novos caminhos da investigação em educação, que colocam estas instituições numa posição de grande centralidade para a compreensão dos fenómenos educativos e dos processos de socialização das gerações mais jovens. Neste texto pretende-se reflectir sobre: o lugar dos arquivos escolares nas instituições educativas; os documentos, a sua natureza e as potencialidades para a investigação em educação; os arquivos escolares numa perspectiva interdisciplinar; os arquivos, a cultura escolar e a construção da memória educativa.

Actualmente, os arquivos escolares motivam profundas preocupações relativamente à salvaguarda e preservação dos seus documentos, que: constituem instrumentos fundamentais para a construção da memória educativa existência desses arquivos ganhará verdadeiramente um sentido quando o acesso informações que possuem for garantido, através da sua instalação em condições adequadas e de uma organização correcta dos seus documentos. Os arquivos escolares constituem o repositório das fontes de informação directamente: relacionadas com o funcionamento das instituições educativas, o que lhes confere uma importância acrescida nos novos caminhos da investigação em educação, que colocam essas instituições numa posição de grande: centralidade para a compreensão dos fenómenos educativos e dos processos de socialização das gerações mais jovens. Com este contributo, pretendemos reflectir sobre os seguintes aspectos: o papel dos arquivos escolares nas instituições educativas; a situação dos arquivos escolares em Portugal; a natureza dos documentos e os estudos a desenvolver; os arquivos escolares e as fontes de informação de diversa natureza; os arquivos escolares e a construção da memória educativa.

As produções teóricas desenvolvidas no âmbito dos novos caminhos da história da educação, privilegiando os modelos etnometodológicos e os instrumentos da nova história cultural e intelectual, colocam num lugar de significativa centralidade os discursos produzidos pelos actores educativos no interior do seu espaço social. Os testemunhos orais analisados foram concedidos por professores e alunos de uma instituição de formação de docentes do ensino primário e são relativos às suas experiências educativas e profissionais. Estas memórias orais representam poderosos pontos de entrada para várias problemáticas do campo da educação: as experiências enquanto alunos; as histórias de vida de professores; o género e a condição de ser professor; os episódios e os contextos da profissão; os quotidianos escolares; os rituais, as cerimónias e as festas; o estatuto social; a cultura profissional; os princípios éticos e deontológicos; a identidade profissional.

Submitted by Maria Mogarro (mjmogarro@ie.ul.pt) on 2014-01-02T17:12:01Z No. of bitstreams: 1 Historia e memoria da escola.pdf: 173459 bytes, checksum: a3407c71faba3f2622ac451fb4e9badc (MD5) Approved for entry into archive by Ana Caetano (apcaetano@ie.ul.pt) on 2014-10-21T14:30:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Historia e memoria da escola.pdf: 173459 bytes, checksum: a3407c71faba3f2622ac451fb4e9badc (MD5) Approved for entry into archive by Ana Caetano (apcaetano@ie.ul.pt) on 2014-10-21T14:33:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Historia e memoria da escola.pdf: 173459 bytes, checksum: a3407c71faba3f2622ac451fb4e9badc (MD5) Made available in DSpace on 2014-10-22T10:54:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Historia e memoria da escola.pdf: 173459 bytes, checksum: a3407c71faba3f2622ac451fb4e9badc (MD5) Previous issue date: 2001

Submitted by Maria Mogarro (mjmogarro@ie.ul.pt) on 2014-01-02T17:34:15Z No. of bitstreams: 1 Alfabetizar em 1976.pdf: 201325 bytes, checksum: 99fdc44c82162a7516bd8dcd1e52ae1a (MD5) Approved for entry into archive by Ana Caetano (apcaetano@ie.ul.pt) on 2014-10-21T14:30:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Alfabetizar em 1976.pdf: 201325 bytes, checksum: 99fdc44c82162a7516bd8dcd1e52ae1a (MD5) Approved for entry into archive by Ana Caetano (apcaetano@ie.ul.pt) on 2014-10-21T14:33:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Alfabetizar em 1976.pdf: 201325 bytes, checksum: 99fdc44c82162a7516bd8dcd1e52ae1a (MD5) Made available in DSpace on 2014-10-22T10:37:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alfabetizar em 1976.pdf: 201325 bytes, checksum: 99fdc44c82162a7516bd8dcd1e52ae1a (MD5) Previous issue date: 1990

No âmbito do estudo da história do ensino de arquitectura em Portugal no século XX, é pertinente focar o olhar sobre o período que procede o 25 de Abril de 1974 já que este dá início a uma nova realidade social que, com maiores ou menores flutuações, é a que vivemos hoje. De facto, a Revolução dos Cravos vem abalar todo o país e as suas instituições, incluindo as instituições escolares de ensino superior; neste contexto, as duas Escolas de Lisboa e do Porto que, em exclusivo, podem conferir o grau de “arquitecto” não farão a excepção. Mas se a Escola do Porto viria, nas décadas anteriores e face ao regime opressor, conquistando uma identidade própria e consistente que é agora estimulada pela oportunidade política, a sua congénere lisboeta – que apesar de episódios de excepção e antagonismo se mantivera controlada e limitada pelo poder – não resiste ao embate revolucionário. Não é, pois, com surpresa que se constata o encerramento, no ano lectivo de 1974/75, da 1ª secção (correspondente ao Departamento de Arquitectura) da ESBAL (Escola Superior de Belas-Artes de Lisboa); do mesmo modo, seria de estranhar que a sua reabertura, no ano lectivo seguinte, obedecesse às mesmas linhas de orientação. E se tal acontece em parte – como nos propomos a demonstrar – esse facto é apenas sintomático da inércia que a prende ao sistema anterior já que, nas décadas que se seguem, o Departamento de Arquitectura passa a Faculdade de Arquitectura, sendo integrado na Universidade Técnica de Lisboa; a nova Faculdade é ainda transferida para instalações próprias concebidas para o efeito e renova toda a sua estrutura formativa; por fim, a sua componente humana - substancialmente alterada pela novidade democrática - fundamenta uma abordagem particular à didáctica da arquitectura que, se não fruto da implementação de um desígnio colectivo, tal como no Porto, pelo menos elucidativa de uma identidade que necessariamente se constrói ou que hoje, mais de vinte anos passados, podemos reconhecer. Propomos dar a conhecer este novo capítulo da história do ensino institucional de arquitectura na capital; em particular, demonstraremos de que forma é que a integração deste na Universidade apelidada de Técnica vem ou não descaracterizar a sua vocação histórica no âmbito das Belas-Artes; de igual modo, indagaremos sobre o processo de construção de uma nova Escola contribuindo, assim, para um melhor entendimento da FA-UTL (Faculdade de Arquitectura da Universidade Técnica de Lisboa) de hoje. info:eu-repo/semantics/publishedVersion