7 results on '"Modelo de responsabilidad"'
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2. O ensino da responsabilidade pessoal e social no contexto extracurricular: uma revisão sistemática
- Author
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Baptista, C., Corte-Real, N., Regueiras, L., Seo, G., Hemphill, M., Pereira, A., Dias, C., Martinek, T., and Fonseca, A.
- Subjects
Modelo de responsabilidad ,extracurricular ,after-school ,physical activity ,Modelo de responsabilidade ,atividade física ,actividad física ,TPSR Alliance ,Teaching personal and social responsibility - Abstract
Background: Teaching Personal and Social Responsibility (TPSR) has been studied and implemented through physical activity in different backgrounds for over three decades. However, there is no systematized review in the literature concerning the after-school context. Aim: Conducting a systematic review of literature on after-school interventions based on the TPSR model. Methods: This study was driven by the following research questions: Which were the conclusions regarding the implementation of TPSR in after-school settings? Which research methodologies have been used to assess TPSR in after-school time settings? Which results related to TPSR were reported in after-school time settings? Cochrane protocol guidelines were followed. Papers were selected by two independent researchers, with Cohen's Kappa value of 81%. Results and discussion: Twenty-seven papers were selected, thirteen of which were reported with high scores. Most interventions were conducted in the USA on community-based after-school programs, lasting more than nine sessions, and led by school staff who prepared physical activities for youngsters from disadvantaged communities. Most of the reported studies resorted to qualitative methodologies. Some gaps were detected, such as lack of systematization of methods, lack of validity and reliability. Personal and social benefits were found. Other results were grouped into leadership, staff-youngsters relationship, values, transference, and impact on staff lives. We recommend future studies in the after-school context extend to extend to other countries, with more detailed descriptions of the specific used methods. RESUMEN Contexto: Hace más de tres décadas, el Teaching Personal and Social Responsability (TPSR) ha sido estudiado e implementado, a través de la actividad física, en distintos contextos. No obstante, no ha ninguna revisión sistematizada en literatura en un contexto extracurricular. Objetivo: Llevar a una revisión sistemática de la literatura sobre intervenciones extracurriculares basadas en el modelo TPSR. Métodos: Las preguntas de búsqueda que llevaron a este estudio fueron: ¿Cuáles las conclusiones relacionadas a la implementación del TPSR en contexto extracurricular? ¿Qué metodologías de investigación han sido utilizadas para examinar el TPSR en contexto extracurricular? ¿Qué resultados relacionados con el TPSR fueron presentados en contexto extracurricular? Han sido seguidas las orientaciones del protocolo de Cochrane. La selección de los artículos ha sido hecha por dos investigadores independientes, con valor de Kappa de Cohen de 81%. Resultados y discusión: Han sido seleccionados veintisiete artículos, trece de los cuales han sido relatados con elevada puntuación. La mayoría de las intervenciones han sido hechas en los EEUU, en programas extracurriculares para la comunidad, con una duración superior a nueve sesiones, encabezadas por staff de la escuela prepararon actividades físicas para jóvenes de comunidades desfavorecidas. Los estudios relatados apelaron, en su mayoría, a metodologías cualitativas. Algunos errores han sido detectados como la falta de sistematización de los métodos, la falta de validez y fiabilidad. Han sido encontrados beneficios personales y sociales. Otros resultados han sido agrupados en liderazgo, relaciones entre staff y jóvenes, valores, transferencia e impacto en la vida de las personas. Se recomienda que estudios futuros en el contexto extracurricular se extendan a otros países, con descripciones más detalladas de los métodos utilizados y exactos. RESUMO Contexto: Há mais de três décadas, o Teaching Personal and Social Responsibility (TPSR) tem sido estudado e implementado, através da atividade física, em diferentes contextos. No entanto, não há nenhuma revisão sistematizada na literatura em contexto extracurricular. Propósito: Conduzir uma revisão sistemática da literatura sobre intervenções extracurriculares baseadas no modelo TPSR. Métodos: As perguntas de pesquisa que conduziram este estudo foram: quais as conclusões relacionadas à implementação do TPSR em contextos extracurriculares? Que metodologias de investigação têm sido utilizadas para examinar o TPSR em contextos extracurriculares? Que resultados relacionados com o TPSR foram reportados em contextos extracurriculares? Foram seguidas as orientações do protocolo de Cochrane. A seleção dos artigos foi feita por dois pesquisadores independentes, com valor de Kappa de Cohen de 81%. Resultados e discussão: Foram selecionados vinte e sete artigos, treze dos quais foram relatados com elevada pontuação. A maioria das intervenções foi realizada nos EUA, em programas extracurriculares para a comunidade, com uma duração superior a nove sessões, lideradas por staff da escola que preparou atividades físicas para jovens de comunidades desfavorecidas. Os estudos relatados recorreram, na sua maioria, a metodologias qualitativas. Algumas lacunas foram detetadas como a falta de sistematização dos métodos, a falta de validade e confiabilidade. Foram encontrados benefícios pessoais e sociais. Outros resultados foram agrupados em liderança, relacionamento entre staff e jovens, valores, transferência e impacto na vida pessoal. Recomenda-se que estudos futuros no contexto extracurricular se estendam para outros países, com descrições mais detalhadas dos métodos usados e precisos.
- Published
- 2020
3. O Ensino da responsabilidade pessoal e social no contexto extracurricular: Uma revisão sistemática
- Author
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Baptista, Céu, Corte-Real, Nuno, Regueiras, Leonor, Seo, Geumran, Hemphill, Michael, Pereira, Artur, Dias, Cláudia, Martinek, Tom, and Fonseca, António
- Subjects
Modelo de responsabilidad ,Physical activity ,Atividade física ,Actividad física ,Extracurricular ,1 - Filosofía y psicología::159.9 - Psicología [CDU] ,education ,7 Bellas artes::79 - Diversiones. Espectáculos. Cine. Teatro. Danza. Juegos.Deportes [CDU] ,Modelo de responsabilidade ,TPSR Alliance ,After-school ,Teaching personal and social responsibility - Abstract
Background: Teaching Personal and Social Responsibility (TPSR) has been studied and implemented through physical activity in different backgrounds for over three decades. However, there is no systematized review in the literature concerning the after-school context.Aim: Conducting a systematic review of literature on after-school interventions based on the TPSR model.Methods: This study was driven by the following research questions: Which were the conclusions regarding the implementation of TPSR in after-school settings? Which research methodologies have been used to assess TPSR in after-school time settings? Which results related to TPSR were reported in after-school time settings? Cochrane protocol guidelines were followed. Papers were selected by two independent researchers, with Cohen’s Kappa value of 81%.Results and discussion: Twenty-seven papers were selected, thirteen of which were reported with high scores. Most interventions were conducted in the USA on community-based after-school programs, lasting more than nine sessions, and led by school staff who prepared physical activities for youngsters from disadvantaged communities. Most of the reported studies resorted to qualitative methodologies. Some gaps were detected, such as lack of systematization of methods, lack of validity and reliability. Personal and social benefits were found. Other results were grouped into leadership, staff-youngsters relationship, values, transference, and impact on staff lives.We recommend future studies in the after-school context extend to extend to other countries, with more detailed descriptions of the specific used methods. RESUMEN: Contexto: Hace más de tres décadas, el Teaching Personal and Social Responsability(TPSR) ha sido estudiado e implementado, a través de la actividad física, en distintos contextos. No obstante, no ha ninguna revisión sistematizada en literatura en un contexto extracurricular.Objetivo: Llevar a una revisión sistemática de la literatura sobre intervenciones extracurriculares basadas en el modelo TPSR.Métodos: Las preguntas de búsqueda que llevaron a este estudio fueron: ¿Cuáles las conclusiones relacionadas a la implementación del TPSR en contexto extracurricular? ¿Qué metodologías de investigación han sido utilizadas para examinar el TPSR en contexto extracurricular? ¿Qué resultados relacionados con el TPSR fueron presentados en contexto extracurricular? Han sido seguidas las orientaciones del protocolo de Cochrane. La selección de los artículos ha sido hecha por dos investigadores independientes, con valor de Kappa de Cohen de 81%.Resultados y discusión: Han sido seleccionados veintisiete artículos, trece de los cuales han sido relatados con elevada puntuación. La mayoría de las intervenciones han sido hechas en los EEUU, en programas extracurriculares para la comunidad, con una duración superior a nueve sesiones, encabezadas por staff de la escuela prepararon actividades físicas para jóvenes de comunidades desfavorecidas. Los estudios relatados apelaron, en su mayoría, a metodologías cualitativas. Algunos errores han sido detectadoscomo la falta de sistematización de los métodos, la falta de validez y fiabilidad. Han sido encontrados beneficios personales y sociales. Otros resultados han sido agrupados en liderazgo, relaciones entre staff y jóvenes, valores, transferencia e impacto en la vida de las personas. Se recomienda que estudios futuros en el contexto extracurricular se extendan a otros países, con descripciones más detalladas de los métodos utilizados y exactos. RESUMO Contexto: Há mais de três décadas, o Teaching Personal and Social Responsibility(TPSR) tem sido estudado e implementado, através da atividade física, em diferentes contextos. No entanto, não há nenhuma revisão sistematizada na literatura em contexto extracurricular. Propósito: Conduzir uma revisão sistemática da literatura sobre intervenções extracurriculares baseadas no modelo TPSR.Métodos: As perguntas de pesquisa que conduziram este estudo foram: quais as conclusões relacionadas à implementação do TPSR em contextos extracurriculares? Que metodologias de investigação têm sido utilizadas para examinar o TPSR em contextos extracurriculares? Que resultados relacionados com o TPSR foram reportados em contextos extracurriculares? Foram seguidas as orientações do protocolo de Cochrane. A seleção dos artigos foi feita por dois pesquisadores independentes, com valor de Kappa de Cohen de 81%. Resultados e discussão: Foram selecionados vinte e sete artigos, treze dos quais foram relatados com elevada pontuação. A maioria das intervenções foi realizada nos EUA, em programas extracurriculares para a comunidade, com uma duração superior a nove sessões, lideradas por staff da escola que preparou atividades físicas para jovens de comunidades desfavorecidas. Os estudos relatados recorreram, na sua maioria, a metodologias qualitativas. Algumas lacunas foram detetadas como a falta de sistematização dos métodos, a falta de validade e confiabilidade. Foram encontrados benefícios pessoais e sociais. Outros resultados foram agrupados em liderança, relacionamento entre staff e jovens, valores, transferência e impacto na vida pessoal.Recomenda-se que estudos futuros no contexto extracurricular se estendam para outros países, com descrições mais detalhadas dos métodos usados e precisos.
- Published
- 2020
4. El Modelo de Responsabilidad: desarrollo de aspectos psicosociales en jóvenes socialmente desfavorecidos a través de la actividad física y el deporte.
- Author
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Pardo, Rodrigo and García-Arjona, Noemi
- Subjects
RESPONSIBILITY ,PHYSICAL activity ,SPORTS for youth ,SPORTS & society ,SPORTS psychology ,PSYCHOSOCIAL factors ,PSYCHOSOCIAL development theory - Abstract
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- Published
- 2011
5. La Remisión Fiscal como Herramienta de Justicia Restaurativa para Disminuir la Reincidencia de Infracciones Penales
- Author
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Rojas Plasencia, Silvia Anet and Gongora Prado, Manuel
- Subjects
Modelo de responsabilidad ,Derechos del Niño ,Derechos del Adolescente ,Delincuencia Juvenil - Abstract
La Justicia Juvenil restaurativa, es un movimiento que está generando un cambio revolucionario en la forma de concebir la justicia para los adolescentes que han infringido la ley penal, que reconoce que efectivamente una infracción o delito, causa daño en la personas agraviada y en la sociedad y que estos daños deben ser reparados, pero busca la reparación a través de la reeducación del adolescente, utilizando los mecanismos de desjudicialización basados en la participación voluntaria del adolescente infractor en programas de orientación, involucrando a la comunidad y a la familia con fines de resocialización y reeducación, considerando que aún el proceso psicológico y evolutivo de los adolescentes se encuentran en desarrollo y en casos de ilícitos no graves, puede enmendar su conducta y reintegrarse a la comunidad que fue dañada por su accionar. El presente trabajo de Tesis, busca efectivamente demostrar que la Remisión Fiscal, contemplada en el Código de los Niños y Adolescentes, como herramienta de la justicia restaurativa es una medida efectiva para la disminución de la reincidencia de la delincuencia juvenil en la ciudad de Chiclayo, efectuando para ello un análisis dogmático de la delincuencia juvenil, sus factores, la justicia juvenil restaurativa, factores criminológicos, demostrando a través de la información estadística compilada, que efectivamente, en las carpetas fiscales donde se aplicó esta medida, existe un bajo porcentaje de reincidencia y de esta forma contribuir a la aplicación de la remisión fiscal por parte de los operadores de derecho, considerando que el Modelo restaurativo, es un mecanismo efectivo en la lucha contra la delincuencia, evitando la comisión de nuevas infracciones penales (reincidencia) y erigiéndose como una forma de prevención especial positiva, dentro de un orden y prevalencia del interés superior del niño, con un enfoque de responsabilidad del adolescente como sujeto de derechos y responsabilidades, pero siempre con el fin educativo. Tesis
- Published
- 2018
6. Percepción del alumnado y del profesorado de formación profesional sobre el desarrollo de la responsabilidad a través de un programa de educación de aventura y el modelo de responsabilidad de Don Hellison
- Author
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Frutos de Miguel, Jonatán, Caballero Blanco, Pablo, Miguel Aguado, Alfredc, Luque Caballero, Pablo, Pérez Brunicardi, Darío, Universidad de Sevilla. Departamento de Educación Física y Deporte, García Montes, María Elena, Fernández Gavira, Jesús, Frutos de Miguel, Jonatán, Caballero Blanco, Pablo, Miguel Aguado, Alfredc, Luque Caballero, Pablo, Pérez Brunicardi, Darío, Universidad de Sevilla. Departamento de Educación Física y Deporte, García Montes, María Elena, and Fernández Gavira, Jesús
- Abstract
El desarrollo de competencias personales y socialesen el alumnado del ciclo formativo de Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natu-ral (CAFD), es un objetivo del currículo que es nece-sario promover de forma sistemática. En el presenteestudio, se ha implementado un programabasado en el modelo de responsabilidad personal y social de Hellison (2011), junto con la pedagogía de la aven-tura (Parra, Caballero y Domínguez, 2009), para promover el desarrollo de la responsabilidad (defi-nida según el programa en 5 niveles de responsabi-lidad, asociada a diferentes habilidades personales y sociales) a través de las actividades físicas en elmedio natural. El objetivo de la investigación fue conocer la percepción del alumnado y del profeso-rado de CAFD, sobre el desarrollo de la responsabili-dad. El programa se implementó durante 5 meses, 15 horas a la semana, por tres profesores, en tres módulos profesionales diferentes. El instrumento empleado fue el cuestionario de evaluación del aprendizaje del alumno (ad hoc), en la versión del alumnado y en la del profesorado, que se empleó aplicó tras la intervención (Caballero, 2012; Caballe-ro-Blanco y Delgado-Noguera, 2014). Los resultados obtenidos muestran que tanto el alumnado como el profesorado han percibido una evolución positiva encuanto al desarrollo de la responsabilidad (asociada a los 5 niveles de responsabilidad). Por tanto, es posible concluir que el programa ha generado una percepción positiva sobre el desarrollo de la respon-sabilidad en alumnos del ciclo formativo de CAFD., To develop students’s personal and social skills about the vocational education qualifications on outdoor activities (CAFD) is the principal aim of the curricular programme. In this study, we were im-plemented a program based on personal and social responsibility Hellison’ model (2011), complementedwith an adventure pedagogy (Parra, Caballero y Domínguez, 2009), to promote the responsibility (defined in 5 responsibility levels), associate to dif-ferences personal and social skills). The purpose of this study was to assess the vocational education outdoor activities student’s and teacher’s CAFD perceptions about to responsibility development. The program was implemented a long five months, which meant 15 hours per week, by three teachers in three different professional modules. The instru-ment used was the questionnaire to assess the learning perceptions (ad hoc), by student’s versionand teacher’s version, applied after the program (Caballero, 2012; Caballero-Blanco y Delgado-Noguera, 2014). The results obtained show that students and teachers has perceived a positive trend about responsibility development (associate to 5 responsibility levels). Therefore, it is possible con-cluded that the program has developed positive effects on CAFD’s students
- Published
- 2017
7. Percepción del alumnado y del profesorado de formación profesional sobre el desarrollo de la responsabilidad a través de un programa de educación de aventura y el modelo de responsabilidad de Don Hellison
- Author
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Caballero Blanco, Pablo, García Montes, María Elena, Fernández Gavira, Jesús, Frutos de Miguel, Jonatán (Coordinador), Caballero Blanco, Pablo (Coordinador), Miguel Aguado, Alfredc (Coordinador), Luque Caballero, Pablo (Coordinador), Pérez Brunicardi, Darío (Coordinador), Frutos de Miguel, Jonatán, Caballero Blanco, Pablo, Miguel Aguado, Alfredc, Luque Caballero, Pablo, Pérez Brunicardi, Darío, and Universidad de Sevilla. Departamento de Educación Física y Deporte
- Subjects
Educación de aventura ,Modelo de responsabilidad ,Formación profesional ,Percepción del profesorado ,Percepción del alumnado - Abstract
El desarrollo de competencias personales y socialesen el alumnado del ciclo formativo de Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natu-ral (CAFD), es un objetivo del currículo que es nece-sario promover de forma sistemática. En el presenteestudio, se ha implementado un programabasado en el modelo de responsabilidad personal y social de Hellison (2011), junto con la pedagogía de la aven-tura (Parra, Caballero y Domínguez, 2009), para promover el desarrollo de la responsabilidad (defi-nida según el programa en 5 niveles de responsabi-lidad, asociada a diferentes habilidades personales y sociales) a través de las actividades físicas en elmedio natural. El objetivo de la investigación fue conocer la percepción del alumnado y del profeso-rado de CAFD, sobre el desarrollo de la responsabili-dad. El programa se implementó durante 5 meses, 15 horas a la semana, por tres profesores, en tres módulos profesionales diferentes. El instrumento empleado fue el cuestionario de evaluación del aprendizaje del alumno (ad hoc), en la versión del alumnado y en la del profesorado, que se empleó aplicó tras la intervención (Caballero, 2012; Caballe-ro-Blanco y Delgado-Noguera, 2014). Los resultados obtenidos muestran que tanto el alumnado como el profesorado han percibido una evolución positiva encuanto al desarrollo de la responsabilidad (asociada a los 5 niveles de responsabilidad). Por tanto, es posible concluir que el programa ha generado una percepción positiva sobre el desarrollo de la respon-sabilidad en alumnos del ciclo formativo de CAFD. To develop students’s personal and social skills about the vocational education qualifications on outdoor activities (CAFD) is the principal aim of the curricular programme. In this study, we were im-plemented a program based on personal and social responsibility Hellison’ model (2011), complementedwith an adventure pedagogy (Parra, Caballero y Domínguez, 2009), to promote the responsibility (defined in 5 responsibility levels), associate to dif-ferences personal and social skills). The purpose of this study was to assess the vocational education outdoor activities student’s and teacher’s CAFD perceptions about to responsibility development. The program was implemented a long five months, which meant 15 hours per week, by three teachers in three different professional modules. The instru-ment used was the questionnaire to assess the learning perceptions (ad hoc), by student’s versionand teacher’s version, applied after the program (Caballero, 2012; Caballero-Blanco y Delgado-Noguera, 2014). The results obtained show that students and teachers has perceived a positive trend about responsibility development (associate to 5 responsibility levels). Therefore, it is possible con-cluded that the program has developed positive effects on CAFD’s students
- Published
- 2017
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