Search

Con este estudio se pretende conocer el nivel de competencia de los alumnos de la Facultad de Filología de la Universidad de Sevilla, en la parcela sintáctica en que aparecen las construcciones anómalas, llamadas queísmo y dequeísmo. Tras indicar la metodología empleada y el campo de experimentación elegido, se estudian los resultados obtenidos en cada construcción y función, por especialidades y cursos, para finalizar con la extracción de las conclusiones pertinentes., This research is aimed to find out the level of syntactic competence of Philology students at Universidad de Sevilla, focusing on those anomalous constructions called queísmo and dequeísmo. After a presentation of the methodology used and the study field selected, the obtained results are analyzed considering each construction and function, for each major subjet and course. Finally, relevant conclusions are drawn., Avec cette étude on prétend connaître le niveau de compétence des élèves de la Faculté de Philologie de l'Université de Séville, dans le champ syntactique où apparaissent les constructions anomales, dites queísmo et dequeísmo. Après indiquer la méthodologie employée et le champ d'expérimentation choisi, on étudie les résultats obtenus pour chaque construction et chaque fonction, par spécialités et par années, pour finir en tirant des conclusions pertinentes.

Tras verificar que la ortología ha sido una disciplina olvidada en la gramática normativa, intento probar que Amado Alonso ha sentido por ella una constante preocupación a lo largo de su obra, especialmente en los "Nuevos programas de castellano y literatura" y en la Gramática castellana, 1- y 2- curso en donde, sin pretender redactar un código ortológico, señala las incorrecciones más generalizadas en la expresión oral, tanto en la pronunciación del fonema y en la acentuación y elocución de la palabra, como en la construcción y entonación de la oración., After checking that orthology is a discipline forgotten by normative grammar, we attempt to prove that Amado Alonso was highly concerned about it throughout his works, especially in his "Nuevos programas de castellano y literatura " and Gramática castellana 1 y 2 curso. In the latter, he does not try to create an orthological code, but points out the most frecuent incorrections in spoken language, in the pronunciation of phonemes, stress, and word utterance, as wel l as in sentence construction and intonation., Après avoir vérifié que l'orthologie a été une discipline oubliée dans la grammaire normative, nous essayons de démontrer qu'Amado Alonso a ressenti pour elle une préoccupation permanente tout au long de son oeuvre, notamment dans les "Nouveaux programmes de castillan et de littérature" et dans La grammaire castillane, 1ère et 2e année, où, sans prétendre rédiger un code orthologique, il signale les incorrections les plus généralisées dans l'expression orale, tant dans la prononciation du phonème et dans l'accentuation et l'élocution du mot que dans la construction et l'intonation de la proposition.

El autor intenta demostrar que la Gramática castellana de Amado Alonso y Pedro Henríquez: —es un manual modélico de lengua española porque posee las tres características esenciales que debe tener toda gramática escolar, a saber, ser científica, normativa y didáctica. — al tener una clara proyección didáctica, ha influido determinantemente en los libros de texto de todos los niveles. —posee un carácter innovador porque moderniza los contenidos y los métodos. Y concluye afirmando que puede ser, incluso para nuestro tiempo, la base de un excelente manual de lengua española., The author tries to prove that Amado Alonso & Pedro Henríquez's Gramática castellana... ...is a modellic Spanish language handbook since it has the three basic features that any school grammar must have, ie: being scientific, normative and pedagogic. ...has influenced textbooks at all levels due to its clear pedagogic focus. ...is innovative because it updates both contents and methods. The paper ends up with the statement that it may be, even today, the basis for an excellent Spanish language handbook., L'auteur essaie de démontrer que la Gramática castellana de Amado Alonso y Pedro Henriquez Ureña: —est un manuel modèle de langue espagnole car il possède les trois caractéristiques essentielles que tout précis de grammaire scolaire doit avoir, c'est-à- dire, être scientifique, normatif et didactique. —en ayant uve visée didactique manifeste elle a influencé d'une façon déterminante les manuels scolaires de tous les niveaux. —elle possède un caractère novateur car elle modernise les contenus et les méthodes. Et l'auteur tire en conclusion qu'elle peut être, même aujourd'hui, la base d'un excellent manuel de langue espagnole.

El objetivo que se pretende con este trabajo de investigación de campo es conocer el grado de competencia lingüística de los alumnos de la E.U. de Magisterio de Sevilla, en relación con las construcciones anómalas, llamadas dequeísmo y queísmo. Tras exponer sucintamente el soporte doctrinal, la metodología empleada y el campo en donde se investiga, se pasa al estudio de los resultados por construcciones y funciones, tanto globalmente y por especialidades (Filología, Humanas, Ciencias, Preescolar, Educación Especial y Educación Física), como por cursos (1º, 2º y 3°) y por ítems. Al final se extraen unas conclusiones, basadas en la interpretación de los datos obtenidos., This field study is aimed to find out the level of linguistic competence of the trainees in the Teachers' Training School in Sevilla, respecting those anomalous usages known as queismo and dequeísmo. After briefly describing the theoretical assumptions, the methodology used and the field researched, the results are organized in structures and functions, considering global results and the figures corresponding to the different major sections (Philology, Humanities, Sciences, Kindergarten, Physical Education and Mentally handicapp children), to the three years of training and to the items included in the questionnaire. Finally, the data obtained are assessed and some conclusions are drawn., L'objectif qu'on prétend avec ce travail de recherche de champ est de connaître le degré de compétence linguistique des élèves de l'Ecole Normale d'Instituteurs de Séville, en rapport avec les constructions anormales, dites "déquéïsme" et "quéïsme". Après exposer succinctement le suppor doctrinal, la méthodologie employée et le champ où l'on fait des recherches, on passe à l'étude des résultats par constructions et fonctions, tan globalement et par spécialités (Philologie, Sciences Humaines, Sciences, Maternelle, Education Spéciale et Education Physique) que par années (1º, 2º et 3º) et par items. A la fin, on en tire des conclusions, basées sur l'interprétation des données obtenues.

Se pretende con esta comunicación desentrañar la esencia de la disciplina <>. Para ello se ha dividido el trabajo en tres apartados, netamente diferenciados, a saber: 1. Naturaleza de la Didáctica de la Lengua Española, en donde se estudia su contenido, es decir, los componentes de que consta y, en consecuencia, el espacio que abarca y los límites con otras disciplinas en cierto modo afines. 2. Niveles de la Didáctica de la Lengua Española, en donde se divide a la disciplina en tres estratos, correspondientes a los tres tipos de enseñanza en la actualidad: Enseñanza Primaria (E.G.B.), Enseñanza Secundaria (B.U.P.) y Enseñanza Universitaria. 3. Objetivos de la Didáctica de la Lengua Española, en donde se hace referencia únicamente a los fines más generales que deben considerarse en cada uno de los tres niveles. Aunque la comunicación es fundamentalmente fruto de la reflexión del autor, con alguna frecuencia se aducen opiniones de distintos investigadores -como criterios de autoridad- para al final someter todo ello a una elaboración personal.

El signo lingüístico libre "se" -a veces ligado enclíticamente a un a forma verbal- tiene en español un elevado rendimiento funcional . En este trabajo se hace un recorrido detenido por las distintas categorías a las que pertenece, por las diversas funciones que ejerce y por los variados valores que posee -aunque sin renegar del indudable e imprescindible contenido lingüístico- con una proyección eminentemente didáctica, según puede apreciarse en la metodología aplicada tanto en la exposición de los fenómenos como en la numerosa ejemplificación d e los mismos ., The Spanish free sign SE -in some cases linked enclitically to a verbal form - has a very high functional performance in language . This paper tries to cover in detail the different classes where it belongs, the various functions it is used for and the number of values it may hold. Whereas a necessary focus on linguistics is always kept, a special attention has also been paid to a didactic approach, both in the methodology used, and in the great number of examples provided ., Le signe linguistique libre "se" -lié parfois enclitiquement à une forme verbale - possède en espegnol un rendement fonctionnel élevé. Dans ce travail on fait un parcours approfondi par les différentes catégories auxquelles il appartient, par les diverses fonctions qu'i la possédées . Tout cela, quoique sans renier l'indubitable et indispensable contenu linguistique, dans une projection éminement didactique selon on peut apprécier dans la méthodologie appliquée tant dans l'exposition des fhénomènes que dans les nombreux exemples des mêmes.

De la combinación de tres componentes —estructuralismo, morfosintaxis y tradición— y basándome en un texto literario fragmentario, surge el modelo de análisis gramatical que propongo. Después de dividir la secuencia textual en enunciados, estudio las proposiciones de que constan con sus mutuas relaciones, naturaleza, sintagmas, lexías y categorías gramaticales hasta llegar al límite del plano del contenido, es decir, a los signos lingüísticos simples o monemas. Este ejemplo tiene dos vertientes: la primera, en forma expositiva, discurre por todas las unidades morfosintácticas minuciosa y pormenorizadamente; en forma de diagrama arbóreo la segunda, es esquemática y muy apta para discernir el engranaje de enunciados y de proposiciones.

En el presente trabajo pretendo centrar la función que desempeña él suplemento dentro del predicado en relación con los demás términos adyacentes verbales. Para ello, tras una breve referencia a los complementos verbales tradicionales (C.D., C.l. y C.C.), reposo en el aditamento y, finalmente me detengo en el suplemento para estudiar su naturaleza (forma, función y significación) y tipos. El punto de partida obligado es la doctrina del Prof. Alarcos Llorach, su descubridor, modulada por las contribuciones de lingüistas posteriores. Someto todo ello a una elaboración personal en la que preside la proyección didáctica, tratando cada tipo de suplemento (propio, indirecto, atributivo e inherente) por separado y con abundancia de ejemplos para facilitar a los alumnos la comprensión más exacta de la cuestión. Por estar emparentado, al menos parcialmente, con el suplemento, finalizo el trabajo con un breve estudio del fenómeno lingüístico actual que empieza a denominarse dequeísmo., This paper reviews the function performed by the Suplemento within the predícate and Us relation to the other to the other adjoining verbal terms. A brief report is first made of the traditional elementes in the verb phrase (Direct Object, Indirect Object and Adjunct), and then the Suplemento is fully considered regarding its nature (form, function and meaning) and its types. Prof. Alarcos Llorach's approach, modulated by subsequent linguists, is essential as a starting point for the discussion. All the matter undergoes then a personal elaboration where the pedagogic aspects are essential; each different type of Suplemento (proper, indirect, attributive and inherent) is dealt with separately, and a large number of examples is supplied to make them easier for the students to understand. The paper ends with a review of a contemporary phenomenon lately known as Dequeísmo, since it is at least ¡n part related to the Suplemento., Dans le présent travail je prétends préciser la fonction qui joue le «suplemento» dans le prédicat par rapport aux termes verbaux adjacents. Pour cela, aprés una breve référence aux compléments verbaux tradicionnels (O.D., O.l. et C.C.), je fixe mon attentlon sur «l'aditamento» et je m'arréte sur le «suplemento» pour étudier sa nature (forme, fonction et signiflcation) et ses classes. Mon point de départ est nécessairement la thése du Prof. Alarcos Llorach, modelée par les apports des llnguistes postérieurs. Je soumets leurs opinions á une élaboration personnelle oü préside la projection didactique, étudiant chaqué type de «suplemento» (propre, indirect, attributif et ¡nhérent) séparément et avec de nombreux exemples pour faciliter aux eleves la compréhension plus precise du sujet. Pour étre apparenté, au moins partialement avec le «suplemento» je termine mon travail, en faisant allusion au phénoméne linguistique actuel que l'on commence á dénominer «dequeísmo».

Con este trabajo se pretende ayudar al alumnado a discernir con claridad las funciones de sujeto, atributo e implemento, aun en las construcciones que entrañen mayor dificultad. Para ello se utilizan todos los procedimientos de identificación posibles, tanto morfosintácticos (concordancia, índice funcional, referente pronominal y transformación a pasiva) como semánticos (preguntas-respuestas). La proyección didáctica que alienta este trabajo queda patente en la metodología empleada y en la profusión de ejemplificaciones tanto de las introducidas en el cuerpo del trabajo como de las del apéndice práctico., The aim of this paper is help the student discover distinctly and easily trie functions of subject, object and subject complement, even in the most difficult utterances. All identificación procedures are used, both morphosintactic -agreement, function mark, pronominal reference and passive transformation- and semantic -questions and answers-. This paper on linguistics is mainly focused towards the classroom, and this is showed in the methodology used, as in the number of examples discussed in it and the ones offered in a practical appendix., Avec ce travail on essaie d'aider les étudiants á discerner clairement les fonctions du sujet, attribut et object direct, méme dans des constructions qui entrainent la plus grande difficulté. Pour cela on utilise toutes les méthodes d'identification possibles tant morphosyntaxiques (accord, Índex fontionnel, référent pronominal et transformation passive) que sémantiques (questions-réponses). La projection didactique qui encourage ce travail linguistique est evidente dans la méthdologie employée et dans la profusión d'exemples aussi bien dans les insérés á l'intérieur du travail que dans ceux de l'appendice pratique.

Atendiendo al criterio funcional, se intenta en este trabajo estudiar la categoría adjetivo tanto en lo tocante a su definición como a su clasificación en los tipos (adjunto y conexo) y subtipos (atributo, atributo-aditamento, atributo-implemento, etc.) resultantes de su función modificadora. Si bien no se excluye el estudio lingüístico, la proyección del trabajo es necesariamente didáctica, ya que los destinatarios son los alumnos —futuros Profesores de E.G.B.— de las Escuelas Universitarias de Magisterio. Por ello el trabajo abundará tanto en las exposiciones repetitivas de los conceptos como en las ejemplificaciones que los avalan.