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This article analyzes writing as a resource for scientific-academic production, in the training of professionals in Psychology and mental health. We will start from the notion of discursive ethos, in order to analyze the precise conditions for the formulation of research proposals in university students. For this, a didactic-pedagogical experience that included the implementation of surveys, with two work samples: first, a sample of 120 students from the Bachelor's degree in Psychology, from the Faculty of Psychology of La Plata; Secondly, a sample of 24 students from the same career at the Headquarters in the town of Chivilcoy. The survey, as a data collection technique, was administered in the practical work spaces, in order to collect resources necessary for the didactic-pedagogical planning of teaching the research methodology, and at the same time delimit the necessary strategies to strengthen students' academic writing. In this article we will consider the methodology, as a scientific discipline in itself, in which epistemological aspects typical of Psychology are combined, and technical aspects for data collection. Epistemological specificity is also related to the processes of academic reading and writing, firstly, through the characteristics that Bakhtin (1982) points out about academicscientific discourse, whose main objective is to provide information about an object of study., in a given field; Secondly, based on the definition of academic literacy proposed by Paula Carlino (2013, 2017), academic reading and writing contemplates disciplinary specificity. The author takes both the developments of the "writing across the curriculum" movement (Bazerman et al., 2005; Russell, 2002. In Carlino, 2013), and the contributions in Australia of "teaching writing in context", pointing out the importance of The epistemic function in academic writing. The main difficulties that students refer to when developing academic writing through the development of a field design proposal are then presented. We will also delimit the acquired resources, as academic literacy skills, through editing strategies of the different logical moments of the design of a research proposal. The article proposes some work resources to promote reading and writing strategies in the classroom context, in order to promote scientific-academic research skills in the field of Human Sciences, and Psychology in particular. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

É importante considerar a necessidade de procedimentos investigativos viáveis e adequados para a produção de conhecimento, bem como atentar-se à ética na pesquisa e ao contexto da investigação explorado pelo pesquisador. Desse modo, este artigo aborda a pesquisa qualitativa pelo eixo epistemológico “teoria como expressão da prática”, com enfoque na abordagem teórico-metodolo?gica da Sistematização Coletiva do Conhecimento (SCC). Compreendemos por esse eixo epistemológico, a vivência e a ana?lise crítica de um processo metodológico que busca alterar as relações sociais estabelecidas no ambiente educacional. Assim, nosso objetivo de pesquisa é identificar quais as possibilidades de uso da SCC na constituição de design de pesquisas qualitativas. Para isso, utilizamos como método a revisão narrativa, pesquisa do tipo estado da arte, contemplando as seguintes etapas: definição do objeto de pesquisa, problema de pesquisa, critérios de exclusão e inclusão, itens da análise de dados, categorias de análise, organização dos dados, interpretação dos resultados e recomendações finais. A coleta dos dados ocorreu por meio de plataformas digitais de busca como a BDTD, e biblioteca digital da Pontifícia Universidade Católica do Paraná, com foco em dissertações e teses que abordassem “teoria como expressão da prática” e “sistematização coletiva do conhecimento” como método investigativo de pesquisa qualitativa em seus trabalhos. Os dados foram organizados em quadros comparativos, com destaque para o aspecto metodológico, por meio das seguintes categorias de análise: temática, método, procedimento de coleta de dados e técnica de análise de dados; no intuito de verificar a forma como a SCC é utilizada: formação continuada e/ou método de pesquisa qualitativa. Depois dessa análise e da interpretação dos dados, concluímos que a SCC é uma alternativa viável para pesquisas das diversas áreas do conhecimento que abordam o processo de ensino-aprendizagem entre pares; sendo possível sua utilização tanto como formação continuada quanto como método de pesquisa qualitativa.

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This article brings part of the results of a bibliographic research to comprehend the construction of an epistemology that emerges with the narrative research methodology of the teaching practice carried out by the teachers themselves in relation to the students in school contexts, through theoretical-methodological and interpretative-narrative reflection refraction. The work is based on Boaventura Santos highlighting his comprehensive and generalizing social vision, and on Mikhail Bakhtin, about his interindividual discursive interaction between singular consciousnesses. In the text we will reveal and unveil how the two authors help us to think of the act of narrating and narratives as another way of seeing and doing science (hetero science), contrasting the dominant paradigms with aspects of their biographies, which allowed us to conclude that the main condition of existence of the social is fulfilled when individuals relate and form among themselves, and then, a hetero (auto) science. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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O objetivo deste artigo é situar a biografia como método relevante de pesquisa, atualizando sua validade para além de uma dimensão individualista ou subjetivista. Nessa direção, o texto resgata as contribuições da sociologia compreensiva e da fenomenologia para o emprego de dados biográficos no trabalho científico. Depois, apresenta a crítica de Pierre Bourdieu ao uso desses materiais, apontando a proposta de biografias sociológicas de Bernard Lahire como uma via metodológica com potencial revigorado para a utilização de relatos biográficos. Por fim, posiciona o argumento de que uma abordagem em escala individual, como a designada por Lahire, pode dialogar com alguns dos principais dilemas epistemológicos da atualidade.

O presente artigo nasce da troca de experiências entre duas docentes do Magistério Superior, lotadas na Universidade Federal da Bahia e Universidade Federal de Sergipe, busca debater diferentes práticas pedagógicas no ensino das artes visuais que contemplam contra-narrativas anticoloniais e interseccionais, considerando os diversos marcadores de diferença, não dissociando os diferentes eixos de subordinação, como raça, classe e sexualidade para pensar a pesquisa acadêmica e processos de criação em Artes Visuais no âmbito da graduação. Reflete como as práticas e leituras dos textos de Grada Kilomba, bell hooks, Nêgo Bispo, Luiz Antônio Simas, Luiz Rufino, Kimberlé Crenshaw e Patrícia Hill Collins influenciama construção de metodologias voltadas à reflexão, discussão e produção atravessadas por temas compreendidos como dissidentes. Desse modo, propõem um olhar crítico para os componentes curriculares Metodologia da Pesquisa em Artes Visuais e Cerâmica I e II.

Resumo O objetivo central desta scoping review, realizada segundo o quadro metodológico de Arksey e O’Malley, é compreender as mudanças organizacionais, culturais e pedagógicas geradas pelas Comunidades Profissionais de Aprendizagem, em meio escolar, nos últimos cinco anos, e encontrar, na literatura revista, lacunas que possam informar futuras investigações. Os resultados indicam que, embora os estudos sobre essas comunidades sejam numerosos e revelem os seus efeitos positivos, eles estão, essencialmente, fundamentados na compreensão teórica e concetual do seu construto, em atividades de curto prazo e em contextos situacionais limitados. Constata-se, assim, uma escassez de investigações que estudem tais comunidades numa perspetiva longitudinal e como propulsoras da construção de organizações aprendentes.

Neste artigo, apresentamos uma discussão sobre as contribuições da pesquisa pós-qualitativa para as investigações com as infâncias. Essa tradição de pesquisa busca compreender o ser humano em seus espaços de vida, principalmente em relação às mudanças causadas pela crise ecológica, pela relação com a tecnologia e outras marcas do Antropoceno. A partir disso, pretendemos refletir como a pesquisa pós-qualitativa entende as infâncias como parte do um todo vivente e como as metodologias de investigação são parte da transformação do mundo, convidando-nos a realizar um tipo de pesquisa que considere a importância das relações entre todas as formas de existência no planeta Terra.

No âmbito educacional, houve uma mudança no contexto da produção científica nos últimos anos, o que impulsiona a realização de pesquisas sobre as características e tendências, sobretudo, no âmbito das pós-graduações que desenvolvem inúmeras pesquisas como no estado do Pará, Região Norte. O objetivo foi analisar as produções científicas em Educação de 3 programas de pós-graduação stricto sensu em um viés de multidimensões entre 2005-2021. Optou-se pela abordagem mista e pesquisa documental. Como resultado, no âmbito das dimensões metodológicas houve uma tendência maior para a abordagem qualitativa e análise de conteúdo, com forte influência da pesquisa documental. Na dimensão sobre os locais de pesquisa, foram as escolas ou unidades escolares, seguido de cursos, em maior frequência na capital do estado - Belém e municípios vizinhos. No geral, as pesquisas apresentaram uma evolução significativa em comparação ao início de implantação dos programas, embora ainda se identifique lacunas e desafios a serem superados.

No campo dos Estudos do Léxico, a Terminologia tem sido destaque nos últimos anos, se tornando objeto de estudo para muitos pesquisadores que trabalham com a Língua Brasileira de Sinais (Libras). Da mesma forma, é grande o investimento na produção de obras terminográficas em diferentes áreas de conhecimento envolvendo esta mesma língua. Sob a justificativa da inexistência de sinais que representem os termos e/ou os conceitos desejados, é comum a prática metodológica guiada pelo processo de criação seguido da validação de sinais-termos. Fundamentados nos pressupostos da Linguística de Corpus, apresentamos neste trabalho cinco propostas metodológicas para a realização de pesquisas e organização de instrumentos linguísticos (glossários e dicionários) dedicados às terminologias em Libra, tendo como princípio a valorização do uso que o falante faz da língua em contextos reais de comunicação enquanto corpus linguístico autêntico.

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The importance of the scientific method today, determining what has changed, what endures and what is added, what is corrected, what is not accepted and how research strategies can be generated based on complexity to improve current academic practices, becomes the core problem to be dealt with in this article. As regards the above, it is worth proposing research designs that integrate the basic principles of the scientific method, but also new approaches and tools that allow the understanding of the complexity and diversity of educational phenomena. This implies a change in the way of conceiving research and knowledge, as well as greater openness and flexibility in the research process. Therefore, understanding the scientific method in its generality, analysing the opportunities offered by complexity, will facilitate the incorporation of alternative research approaches and tools to understand the diversity of university educational phenomena, without renouncing the basic principles of the scientific method. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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This article analyzes the meanings of the concept of "research methodology" in three doctoral programs in Education in Mexico. Nine meanings were found for the concept, with different levels of affinity among them. It is highlighted that research methodology is more of a logic for generating knowledge than a definition of techniques, and that it encompasses epistemological foundations for particular methods. Additionally, it is recognized that research methodology is a constantly evolving object of knowledge and training. This article provides valuable information on how research methodology is understood and taught in academic programs, especially in doctoral programs in education. [Extracted from the article]

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A pesquisa qualitativa em pedagogia do esporte conquistou reconhecimento acadêmico, mas ainda pairam dúvidas sobre sua aleatoriedade, subjetividade e falta de rigor com base na ética do/a pesquisador/a. Defendemos, apoiado em reflexões filosóficas, posição favorável à busca por rigorosidade metodológica na pesquisa qualitativa, porém, nossa posição não se baseia na cisão, mas no diálogo possível entre as premissas positivistas que sustentam a busca por rigorosidade e a possibilidade de plenon envolvimento do/a pesquiador/a com o campo de pesquisa. Diante deste contexto, apresentamos os nossos esforços na condução de um estudo de pós-graduação sobre competições de jovens, apresentando os caminhos metodológicos percorridos em busca de validação e confiabilidade dos procedimentos de coleta de informações e tratamento analítico a dados qualitativos.

O artigo prioriza algumas das abordagens de metodologias de pesquisas, num diálogo quantitativo, qualitativo e quanti-qualitativo, por entender a importância na construção acadêmica formativa do docente na investigação científica. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, ou seja, uma revisão de literaturas e de levantamento de dados, em que se observa cuidadosamente o que, de fato, são essas metodologias de pesquisas na construção científica e formação acadêmica, suas definições, tal como o objeto de estudo. Não obstante esse trabalho traz breves características acerca dos tipos de conhecimentos, conduzindo-se pelas questões históricas da abordagem positivista, pela postura dialética e pelo método quali-quantitativo. Sobretudo, os conceitos que definem as pesquisas supracitadas e a relevância científica para a educação formativa são apresentados. Sendo assim, a pesquisa qualifica-se em uma investigação mista de acordo com seus métodos, numa postura discursiva, sem, contudo, presumir esgotá-lo, mas delimita-se na formação acadêmica, no intuito de referenciar as hipóteses positivistas e a importância da dialética na pesquisa científica, especialmente a postura mista entre a pesquisa qualitativa e quantitativa que, durante a dissertação dos textos são vistas na fundamentação dos trabalhos científicos na formação acadêmica, seja na graduação ou nas pós-graduações Lato Sensu ou Stricto Sensu. Com isso, espera-se alcançar o entendimento dos pesquisadores, de que é possível usufruir dos métodos quali-qualitativo no que tange as pesquisas científicas.

Resumo A discussão sobre programas de pós-graduação stricto sensu profissionais é relativamente recente no Brasil. O primeiro programa jurídico do tipo, um mestrado, foi implementado na Fundação Getulio Vargas (FGV DIREITO SP) em 2013. Apesar de terem enfrentado alguma resistência no início, programas de pós-graduação profissional são hoje parte da realidade acadêmica jurídica: atualmente, há 22 programas do tipo no Brasil e discute-se a possibilidade do doutorado profissional em Direito. Nesse contexto, torna-se importante refletir sobre a pesquisa jurídica realizada nesses espaços, buscando delimitá-la e contribuir para seu aperfeiçoamento. Este artigo visa a fazer isso. Com base na experiência de quase uma década da FGV DIREITO SP, busca-se identificar problemas comuns em projetos de pesquisa e trabalhos de conclusão apresentados ao programa, apontando suas possíveis causas e discutindo meios de evitá-los. Foram constatados dois grandes problemas: a falta de domínio de metodologia de pesquisa e o desconhecimento quanto ao papel da pesquisa jurídica no contexto mais amplo das ciências humanas. Como decorrência do primeiro, foram encontrados os seguintes problemas: (i) a ampliação exagerada dos temas, (ii) o mau uso das fontes e (iii) um desajuste de expectativas; do segundo: (iv) o sincretismo teórico, (v) o essencialismo jurídico e (vi) o reverencialismo.

Resumo A despeito dos inúmeros indícios de que a escrita acadêmica é um meio de descoberta intelectual e não apenas uma representação do pensamento, no contexto brasileiro, tal prática tem sido conceituada mais como produto de pesquisas e disciplinas do que como parte integrante da formação universitária. O objetivo neste artigo é apresentar a tomada de notas, uma atividade aparentemente simples e supostamente arcaica, como um artifício no qual o exercício da escrita acadêmica é orientado eminentemente para a construção de um pensamento autoral. Para tanto, discutimos os recentes achados na historiografia da escrita que expõem a tomada de notas como uma prática essencial no desenvolvimento da intelectualidade moderna, e, em seguida, apresentamos um caso emblemático, no século XX, do profícuo uso de um sistema de tomada de notas do sociólogo alemão Niklas Luhmann. Por fim, apontamos que o valor da tomada de notas vai além da mera curiosidade histórica, constituindo-se como ferramenta auxiliar para um cotidiano no qual a satisfação e o senso de desenvolvimento intelectual estejam no centro da vida acadêmica.

Neste material estão compiladas a tradução para o português do Manifesto por uma Etnografia de Retalhos e uma entrevista inédita realizada com duas de suas autoras, Chika Watanabe e Gökçe Günel. A entrevista aconteceu em julho de 2022, através da plataforma Zoom, e serviu para conhecer os dilemas e as perspectivas da proposta de etnografia defendida pelas pesquisadoras. O encontro também serviu para amparar e refinar o exercício de tradução que estava em andamento, permitindo o diálogo direto a respeito da abordagem de retalhos e a identificação das formas com que a proposta pode ecoar na academia brasileira.

In the educational field, there has been a change in the context of scientific production in recent years, which drives the realization of research on the characteristics and trends, especially in the scope of graduate programs that develop numerous researches such as in the state of Pará, Northern Region. The objective was to analyze the scientific productions in Education of 3 stricto sensu graduate programs in a multi-dimensional bias between 2005-2021. We opted for the mixed approach and documentary research. As a result, in the scope of the methodological dimensions, there was a greater tendency towards the qualitative approach and content analysis, with a strong influence of documentary research. In the dimension about the research sites, it was the schools or school units, followed by courses, in greater frequency in the state capital - Belém and neighboring municipalities. Overall, the surveys showed a significant evolution compared to the beginning of the implementation of the programs, although gaps and challenges to be overcome are still identified. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Planning and developing research on the political use of monuments in Hungary since 2010 led me to a methodological trap and I could not progress by what I understood to be the textbook formula for defining and solving a problem. Although I had a topic, an object, and a feeling that there was something to be investigated, I could neither describe the problem nor the research question in one sentence. I believed I would find the problem by analyzing government acts and public opinion and began the literature review, cataloging monuments and choosing a representative sample. I have treated the monuments as data and ignored that they were the witnesses and victims to be heard. I intend to critically describe this journey through the research object, wrong decisions, and alternative paths that showed me other possibilities. I intend to answer why my starting plan was wrong and what made it possible to correct the route during the research. From field experience, I will illustrate how the individual and collective history of the monuments enabled me to delimit a problem that did not fit into spreadsheets or modeling. The use of authors from architecture, history, linguistics, and memory, among others, allowed a multidisciplinary research perspective that I intend to present briefly. The flexibility of boundaries between areas of knowledge, science, and arts was complementary and should not exclude each other in my research to allow more interpretative freedom in context, space, and time. Additionally, author-network theories and secondary sources, online obtained have been used in my analysis of the research process. I expect to demonstrate that my wrong literal research planning decision inspired by quantitative concepts led me to a place unexplored by me until then: the object as the research object. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Resumo: Este artigo apresenta e discute a autoconfrontação cruzada em grupo focal como recurso metodológico para pesquisas em Educação. O procedimento foi elaborado e explorado no âmbito de uma pesquisa sobre a circulação de saberes entre docentes em espaços formativos sistematizados. A proposta metodológica resultante encontra respaldo, de um lado, em pressupostos ligados à clínica da atividade, especialmente nos trabalhos de Yves Clot - que propõe os procedimentos de autoconfrontação simples e cruzada - e, de outro, na tradição dos grupos focais, cujo emprego em pesquisas educacionais vem se disseminando e ampliando nas últimas décadas. Trata-se de procedimento afinado aos pressupostos da pesquisa qualitativa, voltada à produção de conhecimentos que nos auxiliem na interpretação da realidade vivida pelos sujeitos. Considera-se que a autoconfrontação cruzada em grupo focal constitui alternativa interessante para a investigação de temas complexos - como costuma ser o caso na Educação -, oferecendo, ainda, possibilidades para intervenções de ordem formativa em grupos sociais.

Este ensaio convida o/a leitor/ a um passeio: seguir um percurso argumentativo por diferentes conceitos operativos que validam a produção de índices de singularidade por meio de uma escrita de si na produção acadêmica. Para compreender o ato de narrar-se caminharemos pelos biografemas, Barthes (2004), Bedin (2010); a autoetnografía, Ellis e Adams (2014); a autoficção, Esteves e Adó (2020) até chegarmos ao conceito de Escrevivência de Conceição Evaristo (1995) aliado a proposta de interseccionalidade de Crenshaw (2002) como aposta metodológica para o tratamento das vivências de mulheres negras pesquisadoras em contextos de pesquisas acadêmicas.

Resumo Este ensaio apresenta as reflexões de Sheila Baxy P. Castro Apinaje e Júlio Kamêr Ribeiro Apinaje sobre sua atuação como pesquisadores da Plataforma de Antropologia e Respostas Indígenas à covid-19 (PARI-c), na Terra Indígena Apinaje, no contexto da crise sanitária mundial provocada pelo novo coronavírus. Através da descrição dos procedimentos de pesquisa adotados, os autores se apropriam do conceito de metodologia de forma particular e criativa, refletindo não apenas sobre as estratégias de produção de conhecimento acadêmico, mas também sobre como, para eles, cada uma destas estratégias deve estar alinhada às lutas panhĩ pela proteção de sua autonomia sobre seus modos de vida e seu território.

Resumo Pesquisas de levantamento (survey) em Psicologia utilizando coleta de dados on-line (CDO) se tornaram muito populares no Brasil devido a sua facilidade e capacidade de reunir muitos participantes. Essa nova prática, no entanto, necessita de uma metodologia própria e levanta questões éticas importantes. Problematiza-se, neste artigo, a questão referente à inexistência de diretrizes brasileiras que estabelecem as melhores práticas para seu uso, a fim de alcançar o objetivo deste estudo teórico de explorar os dilemas éticos e metodológicos referentes ao uso de CDO e propor algumas diretrizes e soluções básicas para tais questões. Serão discutidas questões sobre consentimento, sigilo e confidencialidade e qualidade dos dados. Além disso, serão apresentadas possíveis soluções e alternativas discutidas na literatura. Conclui-se que a pesquisa com uso de CDO é muito importante para o cenário brasileiro atual, mas algumas precauções devem ser tomadas a fim de garantir a proteção dos participantes e pesquisadores, bem como a qualidade dos dados.

This article aims to expose a historical-philosophical investigative path inspired by the philosophical hermeneutics to researchers in the inquiry region of the mathematics education, challenged by questions the scope and depth of which envision an immersion in a cultural tradition that reveals the constitution of knowledge about mathematics or knowledge about mathematics education from the perspective of the temporality and historicity of what the guiding question asks. To achieve our intent, at first, we will describe the philosophical hermeneutics by exposing the fundamental traits, from which the connections that will compose the historical-philosophical support network emerge, together with the resignification of some philosophical concepts already incorporated in this tradition. Presenting the foundation is essential for the conception of philosophical hermeneutics that will be resumed below, as we show their conversion into a historical-philosophical way of researching, already done by mathematics education researchers in hermeneutic research situations. The methodology is presented through examples of research that search for the thinking that appears in the construction of knowledge of algebra structures and through teaching guidelines when working with mathematical demonstrations in basic education. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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RESUMO As potencialidades dos métodos biográficos são consideráveis para a Administração, apesar do conhecimento atual sobre esses métodos ainda aparecer disperso e fragmentado quanto às abordagens, definições, conceitos e práticas de uso. O objetivo deste artigo é integrar contribuições de vários campos disciplinares – incluindo a Administração – para sistematizar conhecimentos acerca dos princípios, potencialidades, práticas e desafios dos métodos biográficos. A pesquisa é baseada em uma revisão sistemática das publicações voltadas para os métodos biográficos, a partir de uma inclusão de suas várias terminologias (e.g. história oral, história de vida, autobiografia, narrativa de prática). Os resultados da pesquisa buscam contribuir com o avanço do conhecimento na área de metodologia de pesquisa em Administração, ao integrar, atualizar e discutir conhecimentos sobre os métodos biográficos.

Com o objetivo de propor um dispositivo metodológico aplicável de forma online, o embasamento bibliográfico deu suporte para a construção de um percurso investigativo, que, unindo conceitos da etnotopografia e do mapeamento visual, pode ser aplicado como piloto aos participantes de uma oficina virtual temática, contida na programação de um evento acadêmico local, com potencial para revelar atributos e elementos da percepção, pertencimento, cultura, memória e identidade, a fim de questionar se as pessoas percebem a presença e/ou como identificam as táticas discursivas presentes em seu cotidiano. Delimitou-se um caminho linear para um flâneur digital para observar os graffitis ao longo da Avenida XV de Novembro na região central da cidade de Campos dos Goytacazes/RJ, às margens do Rio Paraíba do Sul, onde aconteceu o Festival Campos Graffiti, em 2016.

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Resumo: Este trabalho tem como objetivo apresentar uma experiência de colaboração em pesquisa executada em atividades curriculares do âmbito da graduação em Pedagogia. Como aporte teórico, retomamos a história da formação de professores/as e refletimos sobre a relevância da pesquisa nesse processo. Registramos uma iniciativa de colaboração vivenciada por duas licenciandas, no contexto de dois projetos de pesquisa distintos, para suas monografias de conclusão de curso. A colaboração se deu nas atividades de campo de ambas as pesquisas: uma entrevista que ocorreu em dois encontros e em oficinas de grupo realizadas em quatro encontros. Uma docente foi entrevistada e crianças participaram das oficinas, todos em escolas públicas. O texto expõe detalhadamente a metodologia adotada. Nosso olhar analítico sobre a experiência gerou como resultados uma discussão acerca do papel da pesquisa na formação de professores/as e a necessidade de visualizarmos docentes e estudantes de licenciatura como pesquisadores/as. A colaboração apresentada entre as graduandas refletiu uma experiência de formação em pesquisa, que resultou na construção de novas perspectivas metodológicas, no exercício do olhar externo sobre a escola e na construção de experiências coletivas por parte das pesquisadoras.

O planeamento e desenvolvimento de uma pesquisa sobre o uso político de monumentos na Hungria desde 2010 me levou a um impasse metodológico e não consegui progressos pelo que entendia ser a fórmula dos manuais para definir e resolver um problema. Embora tivesse um tema, um objeto e um pressentimento de que havia algo a ser investigado, não conseguia descrever em uma frase o problema e nem a questão de pesquisa. Acreditava que encontraria o problema ao analisar os atos do governo e a opinião pública e iniciei a revisão bibliográfica, catalogação de monumentos e escolha de uma amostra representativa. Ao tratar os monumentos como dados, ignorei que eles eram as testemunhas e vítimas a serem ouvidas. Pretendo descrever criticamente essa jornada através do objeto de pesquisa, decisões erradas e caminhos alternativos que me mostraram outras possibilidades. Meu objetivo é responder porque o ponto de partida da minha pesquisa estava errado e o que possibilitou a correção da rota durante o percurso. Partindo da experiência de campo, ilustrarei como a história individual e coletiva dos monumentos me possibilitou delimitar um problema que não cabia em planilhas ou modelagens. O uso de autores da arquitetura, história, linguística, memória, entre outros me possibilitou um olhar multidisciplinar o qual pretendo apresentar brevemente. A flexibilização das fronteiras entre áreas do conhecimento, ciência e artes se complementaram e não foram excludentes entre si nesta pesquisa, permitindo certa liberdade interpretativa no contexto, espaço e tempo. Adicionalmente, as teorias autor-rede e fontes secundárias, obtidos a partir de mecanismos de busca online serão utilizados na análise do processo de investigação. Espero demonstrar que a minha decisão errada de planeamento de pesquisa literal e inspirada em conceitos quantitativos me levou a um lugar até então inexplorado por mim: o objeto como objeto de pesquisa.

Studies about beliefs in Applied Linguistics have been developed based on contextual and discursive methodological approaches, which require new research instruments and data analysis methods to consider the participants’ histories, experiences, and emotions (CRUZ, 2017; HAUS, 2018; KALAJA et al., 2018). Based on that, this work presents a narrowed portion of a doctoral research that investigated beliefs of twelve undergraduate students of the undergraduate degree in English Language from Universidade Federal do Paraná, campus Curitiba, future English teachers, about English pronunciation. This work aims to present the circle of dialogue, from the domains of Restorative Justice, as a research instrument that contributes in the face of the difficulties established by the interrelations between beliefs and emotions. At the end of each circle, holding the talking piece, the participants answered the question: “How did you feel in this circle of dialogue?”. The results indicate a positive evaluation of the participants about the instrument, mostly related to aspects such as: respect to the speech, appreciation of ideas by receiving the listeners’ attention, possibility of speaking without interruptions, contact with different opinions and histories, and contact with the participants’ own beliefs, which were unconscious up to that point. The data also suggest that behavior reeducation is needed in different social interactions we act in. This is a work that may enrich research, teaching, and human relations in different contexts. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Resumo O ensaio busca compreender aspectos que contribuem para a construção do esperançar como ação que mobiliza e que une pessoas em torno de um projeto de mundo em comum. Para tecer esta compreensão, parte-se da leitura crítica da tese de doutorado intitulada “Processos educativos vivenciados em experiências de comunicação popular na Mostra Audiovisual de Cambuquira-MG (MOSCA)”, defendida em 2016, junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSCar, por Djalma Ribeiro Junior e sob orientação de Maria Waldenez de Oliveira. Dessa maneira, busca-se evidenciar as falas dos sujeitos da pesquisa, a concepção de ciência e as dimensões metodológicas que orientaram a elaboração da tese, no intuito de apontar que a construção do esperançar pode se dar por meio de algumas dimensões, das quais é dado destaque para o diálogo, o convívio dialógico e a comunhão de projetos de mundo que encaminham a construção de conhecimentos com compromisso social. Palavras-chave: Processos Educativos. Esperançar. Metodologia de Pesquisa. Diálogo. Educative processes through the ways of hope Abstract The essay seeks to understand aspects that contribute to the construction of hope as an action that mobilizes and unites people around a common world project. To weave this understanding, we start with a critical reading of the doctoral thesis entitled “Educative processes experienced in popular communication experiences at the Mostra Audiovisual de Cambuquira-MG (MOSCA)”, defended in 2016, together with the Postgraduate Program in Education from UFSCar, by Djalma Ribeiro Junior and under the guidance of Maria Waldenez de Oliveira. In this way, we seek to highlight the speeches of the research subjects, the conception of science and the methodological dimensions that guided the preparation of the thesis, in order to point out that the construction of hope can occur through some dimensions, of which it is emphasis was given to dialogue, dialogical interaction and the communion of world projects that lead to the construction of knowledge with social commitment. Keywords: Educative Processes. Hope. Research Methodology. Dialogue. Procesos educativos a través de los caminos de la esperanza Resumen El ensayo busca comprender aspectos que contribuyan a la construcción de la esperanza como acción que moviliza y une a las personas en torno a un proyecto de mundo común. Para tejer este entendimiento partimos de una lectura crítica de la tesis doctoral titulada “Procesos educativos vividos en experiencias de comunicación popular en la Mostra Audiovisual de Cambuquira-MG (MOSCA)”, defendida en 2016, junto con el Programa de Posgrado en Educación. de la UFSCar, a cargo de Djalma Ribeiro Junior y bajo la supervisión de Maria Waldenez de Oliveira. De esta manera, buscamos resaltar los discursos de los sujetos de investigación, el concepto de ciencia y las dimensiones metodológicas que guiaron la elaboración de la tesis, con el fin de señalar que la construcción de la esperanza puede darse a través de algunas dimensiones, de las cuales se hizo énfasis en el diálogo, la interacción dialógica y la comunión de proyectos de mundo que conduzcan a la construcción del conocimiento con compromiso social. Palabras clave: Procesos Educativos. Esperanza. Metodología de investigación. Diálogo.

Como metodologia de pesquisa, a História Oral se projetou no ramo da história das instituições escolares, seja como guia da pesquisa, seja como forma complementar. Em parte, permite produzir fontes para realidades cujos registros materiais inexistem ou não foram encontrados. Essa metodologia orientou a pesquisa subjacente ao estudo a que este se filia; ou seja, uma dissertação de mestrado sobre uma escola confessional, o Externato Santa Teresinha. Essa metodologia não só ajudou a estruturar e desdobrar a pesquisa, como também ampliar o escopo das fontes. Nesse sentido, este texto relata a experiência de produzir fontes segundo a História Oral para tal pesquisa, por meio de entrevista a cinco colaboradores que participaram da história daquela instituição de ensino. A expectativa é que este relato possa ser pertinente e importante à reflexão sobre problemas que permeiam a produção de fontes orais e que inspire outros a usar a História Oral.

This text aims to present the methodology of action research, based on Thiollent (1987, 2000, 2011), and its contributions to the analysis of educational policies, in the context of the investigations of the members of the Research Group on Public Policies and Educational Management (PPeGE), which are carried out based on this methodology. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This qualitative article aims to understand the historical and methodological path of action research in the field of Basic Education teacher training in Brazil. For that, it was organized the investigation in two stages. First, it is historically contextualized the action research in the field of teacher education in Brazil. In the second stage -- with information collected from the descriptors Action research, Continuing teacher education, and Basic Education --, it was analyzed the abstracts of 151 theses and dissertations available in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations database, published between 2000 and 2020. Based on Thiollent (2009), Toledo and Jacobi (2013), Tripp (2005), Saul (2010), Larocca, Rosso and Sousa (2005), and André (2001) theoretical contributions, the analysis indicates an ascendent process during the five decades of action research insertion in teacher education, under the strong influence of Paulo Freire in the first stage, corresponding to the period from 1971 to 2002. In the last two decades, relative to the period from 2000 to 2020, the terms used for action research in the field of teacher education have diversified. Regarding the objectives presented, especially in the last decade (2011 to 2020), it is observed dispersion concerning the intentionality of research and the methodological path, since many objectives do not signal an intention to solve the problem situation or intervene in the research field, according to the action research's theoretical assumptions. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Desde o lançamento da obra Designing Social Inquiry (1994), de King, Keohane e Verba (KKV), cresceu o volume de publicações a respeito de inferências causais na metodologia de pesquisa em Ciências Sociais. Um desses livros é Causal Case Study Methods: Foundations and Guidelines for Comparing, Matching and Tracing, de Derek Beach e Rasmus Brun Pedersen (2016), autodenominados integrantes da geração de pesquisadores pós KKV. Causal Case Study Methods tem dois objetivos principais: analisar os diferentes desenhos de pesquisa e métodos utilizados para fazer inferências causais; e propor um conjunto de diretrizes de como utilizar o método de process tracing. O livro apresenta importantes contribuições na definição de mecanismos causais e ferramentas de transparência analítica, nas pesquisas.

O artigo de John Croft ‘Composição não é Pesquisa’ desafia uma concepção e um ideal de trabalho composicional na academia que ganhou destaque ao longo de várias décadas no Reino Unido. Como performer acadêmico, que também escreve sobre assuntos acadêmicos não relacionados à performance, abordo este desafio, partilhando algumas das restrições de Croft sobre as maneiras pelas quais essas concepções têm se manifestado, e também algumas preocupações sobre a integração indiscriminada de profissionais na academia e as implicações para as formas acadêmicas mais tradicionais. No entanto, eu creio que muitas das formulações e suposições de Croft são limitadas, e, ao invés disso, argumento que boa parte do processo de composição e performance constituem-se em pesquisa ao lidar com questões difíceis, explorando soluções, e produzindo trabalhos criativos que incorporam essas soluções, das quais outros podem se beneficiar também.