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This paper presents the results of a research on a pioneering course, entitled “Use of Digital Tools to Optimize the Learning Process”, offered to teachers from the State Department of Education of the Federal District and by the Reference Center in Educational Technology in the second half of 2019 whose objective was to investigate the uses of the methodology of transmediation – transposition of narratives to different media through digital devices for the elaboration and expansion of curriculum content by teachers. For that, we opted for the case study and for the construction of the data we used: online questionnaires, participant observation and the documental analysis with 14 graduates of the formation. The results indicated that there was engagement and protagonism of teachers in different activities and that the use of the adopted methodology significantly contributed to the teaching and learning process of course participants., Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre un curso pionero, titulado “Uso de herramientas digitales para optimizar el proceso de aprendizaje”, ofrecido a docentes del Departamento de Educación del Estado del Distrito Federal y por el Centro de Referencia en Tecnología Educativa en el segundo semestre de 2019 cuyo objetivo fue investigar los usos de la metodología de transmediación – transposición de narrativas a diferentes medios a través de dispositivos digitales para la elaboración y expansión de contenidos curriculares por parte de los docentes. Para ello optamos por el estudio de caso y por la construcción de los datos que utilizamos: cuestionarios online, observación participante y análisis documental con 14 egresados de la formación. Los resultados indicaron que hubo participación y protagonismo de los docentes en las diferentes actividades y que el uso de la metodología adoptada contribuyó significativamente al proceso de enseñanza y aprendizaje de los participantes del curso., Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa sobre um curso pioneiro, intitulado “Uso de Ferramentas Digitais para Otimização do Processo de Aprendizagem (UFDOPA)”, ofertado aos professores da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF) e pelo Centro de Referência em Tecnologia Educacional (CRTE) no segundo semestre de 2019, cujo objetivo foi investigar os usos da metodologia da transmidiação – transposição de narrativas para mídias diferentes por meio de dispositivos digitais para a elaboração e expansão dos conteúdos curriculares pelos docentes. Para tanto, optamos pelo estudo de caso. Para a construção dos dados, foram utilizados: questionários on-line, observação participante e análise documental junto a 14 concluintes da formação. Os resultados sinalizaram que houve engajamento e protagonismo dos docentes em diferentes atividades e que o emprego da metodologia adotada contribuiu de modo significativo para o processo de ensino e aprendizagem dos cursistas.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2020. Esta dissertação resulta de uma pesquisa com abordagem qualitativa que objetivou analisar a formação continuada de professores para o multiletramento e suas contribuições na aplicação e desenvolvimento de metodologias da transmidiação de conteúdos por meio do curso Uso de Ferramentas Digitais para Otimização do Processo de Aprendizagem (UFDOPA), ofertado pelo Centro de Referência em Tecnologia Educacional (CRTE). O curso foi ofertado como piloto no primeiro semestre de 2019 por três CRTEs (Samambaia, Planaltina e Taguatinga). No segundo semestre, outros dois CRTEs (Paranoá e Sobradinho) aderiram à proposta. Apenas a segunda oferta da turma do CRTE de Taguatinga do curso reformulado foi o objeto de estudo de caso desta pesquisa. As discussões teóricas foram pautadas nos autores Almeida (2000), Jenkins (2009), Gosciola e Versuti (2012), Moran (2015), Kenski (2017), Rojo (2012), Valente, Freire e Arantes (2018) Versuti, Lima e Mercado (2018), entre outros. Para a construção dos dados, foram empregadas as técnicas de questionário on-line (início e ao final do curso), observação participante e análise documental junto a 14 concluintes da formação. As categorias de análise não foram definidas previamente, resultaram da reflexão e análise temática que envolveu os dados. Para tanto, emergiram três categorias: relação dos professores com as tecnologias; a importância da infraestrutura adequada para a aprendizagem mediada pelas TDIC; ausência da transmidiação nos instrumentos de planejamento. Os resultados sugerem que o curso ofertado atingiu seu objetivo, pois permitiu emprego da metodologia da transmidiação de conteúdos curriculares em diferentes atividades pedagógicas propostas pelos professores. Pudemos constatar também que os cursistas exercitaram por meio do engajamento, do protagonismo e do trabalho colaborativo, diferentes atividades com o auxílio das tecnologias disponíveis e estimularam a criação de novas narrativas que contribuíram para o processo de ensino aprendizagem dos seus alunos. This Dissertation results from a research with a qualitative approach that aimed to analyze the Continuing teacher education for the multiliteracy and its contributions in the application and development of methodologies for the transmediation of subjects through the Use of Digital Tools to Optimize the Process of Learning course (UFDOPA) offerred by The Reference Center in Educational Technology (CRTE). The preparatory course was offered in the first semester of 2019 by three Reference Centers (Samambaia, Planaltina and Taguatinga). On the second semester two others Reference Centers (CRTE) joined the proposal (Paranoá and Sobradinho). Only the Center of Reference in Taguatinga with the second oferred class was the main goal of this research. The theoretical discussions were based on the authors Almeida (2000), Jenkins (2009), Gosciola and Versuti (2012), Moran (2015), Kenski (2017), Rojo (2012), Valente Freire and Arantes (2018), Versuti, Lima and Mercado (2018) among others. For data collection, online questionnaires techniques were used (in the beginning and in the end of the course), participant of observation and document analysis adding so 14 graduates. The analysis categories were not previously defined, they resulted from reflection and thematic analysis that involved the data. Therefore, three categories emerged: the relationship between technology and teachers; the importance of infrastructure for learning mediated by TDIC; transmediation absence in planning instruments. The results suggest the offered course has achieved its goal, as it allowed the use of transmediation subjects into different pedagogical activities proposed by teachers. We were also able to verify that the students exercised through engagement, protagonism and collaborative work, different activities with the help of available Technologies and stimulated the creation of new narratives that contributed to the teaching and learning of their students.