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Botany is an area that studies plants and algae, organisms with scientific, economical and cultural importance as well as influence on the quality of life and human survival, but whose teaching and learning is considered difficult. Therefore, it is necessary to seek teaching strategies, such as scientific dissemination that can function as a teaching tool. In order to bring students of the 2nd year of high school from three State school units in São Raimundo Nonato, Piauí, closer to the topic of botany and improve the teaching-learning process, this work used the results of a research on pollination of agricultural species cultivated in the microregion. The pedagogical activity included lectures, didactic models and games. When comparing the average grade of students before and after the didactic interventions, the results showed that scientific dissemination activities can help the construction of students' knowledge in the teaching-learning process and enable a greater fixation of botany contents. La botánica es un área que estudia las plantas y algas, organismos con importancia científica, económica, cultural, e influencia en la calidad de la vida y sobrevivencia humana, pero cuya enseñanza – aprendizaje es considerada difícil. Por causa de esto, es necesario buscar estrategias de enseñanza, como la divulgación científica, que puede funcionar como una herramienta de enseñanza. Para aproximar a estudiantes de 2° año de escuela secundaria de tres unidades escolares estatales de São Raimundo Nonato, Piauí, al tema de la botánica y mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje, este trabajo utilizó los resultados de una investigación sobre polinización de especies agrícolas cultivadas en la microrregión. La actividad pedagógica incluyó conferencias, modelos didácticos y juego. Al comparar el promedio de alumnos antes y después de las intervenciones didácticas, los resultados mostraron que las actividades de divulgación científica pueden auxiliar la construcción de conocimiento de los alumnos en el proceso de enseñanza – aprendizaje y posibilitar una mayor fijación de los contenidos de la botánica. A botânica é uma área da biologia que possui uma grande importância científica, econômica e cultural, com influência na qualidade de vida e na sobrevivência humana, mas cujo ensino é considerado difícil. Diante disso, é necessário buscar estratégias de ensino, como a divulgação científica que pode funcionar como uma ferramenta de ensino. Para aproximar estudantes do 2° ano do ensino médio de três unidades escolares estaduais de São Raimundo Nonato Piauí ao tema de botânica e melhorar o processo de ensino-aprendizagem, esse trabalho utilizou uma pequena pesquisa sobre polinização de espécies agrícolas cultivadas na microrregião. A atividade pedagógica se deu por meio de palestras, modelos didáticos e jogo. Ao comparar a média dos alunos antes e depois das intervenções didáticas, os resultados mostram que as atividades em divulgação científica podem auxiliar na construção do conhecimento dos alunos no processo de ensino-aprendizagem e possibilita uma maior fixação dos conteúdos de botânica. &nbsp

Mesosphaerum suaveolens (L.) Kuntze is a species widely used traditionally in the treatment of ailments, such as stomach pain, hemorrhoids, cough, verminosis, ulcer, liver disease, fever, influenza, nasal congestion, and inflammation. This review aims to provide a survey of available information on seven international electronic databases (Google Scholar, Medline, ResearchGate, Web of Science, Scopus, Science Direct, and PubMed) about botanical aspects, traditional uses, phytochemistry, and biological activities of M. suaveolens. Mesosphaerum suaveolens is a tropical America native species, but it can be found in several parts of the world as a ruderal plant. The species is the most studied species of the genus Lamiaceae due its phytochemical aspect, especially regarding the chemical composition of its essential oil. Besides the essential oils, M. suaveolens is a source of numerous secondary compounds such as triterpenes, diterpenes, and phenolic compounds, which are related to its biological activities, such as allelopathic, antibacterial, antifungal, insecticidal, and larvicidal activities as described in the literature.

The objective of this work was to survey the didactic resources produced to assist in the teaching-learning process of botanical contents for basic education in Brazil. Thus, an integrated literature review was carried out with meta-analysis through the Google Scholar platform, using the following descriptors: “botany teaching”, “didactic resource” and “basic education”, from 2000 to May 2021. Content analysis was used to express nuances of the content, categorizing the features found based on similarities. in general, it was identified that there has been an increase over the years in didactic production for the teaching of botany, especially concentrated in the Brazilian Northeast. In total, there were 59 resources, distributed into six categories (audiovisual, game, plant material, didactic model, textual-visual and technological), which had their main didactic information such as name, type, objective, content, modality, limitations and results obtained described in an integrative way to facilitate the access of teachers to possible resources to be used in their pedagogical practice. In this way, the survey, description, and integration of didactic resources directed to the teaching of botany, presented here, can facilitate the access and choice of professors of the resource that best fits or is closer to their reality and pedagogical practice in classes on botanical content, from the knowledge of the didactic information of these productions. This can favor an increase in the frequency of use of these pedagogical productions in the classroom. Se objetivó en este estudio realizar una búsqueda sobre los recursos didácticos producidos en Brasil, para ayudar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos de botánica para la educación básica. Así, se realizó una revisión bibliográfica integrada con metaanálisis a través de la plataforma Google Scholar, utilizando los siguientes descriptores: “enseñanza de la botánica”, “recurso didáctico” y “educación básica”, de 2000 a mayo de 2021. Se utilizó el análisis de contenido para expresar los matices del contenido, categorizando las características encontradas en función de las similitudes. Se identificó que, en general, hubo un aumento de la producción didáctica para la enseñanza de la botánica a lo largo de los años, especialmente concentrada en la región Noreste de Brasil. En total, se seleccionaron 59 recursos, distribuidos en seis categorías (audiovisual, juego, material vegetal, modelo didáctico, textual-visual y tecnológico), los cuales tenían su principal información didáctica descrita de forma integradora (nombre, tipología, objetivo, contenidos, modalidad, limitaciones y resultados obtenidos) para facilitar el acceso de los docentes a posibles recursos. para ser utilizados en su práctica pedagógica. Así, la búsqueda, descripción e integración de los recursos didácticos orientados a la enseñanza de la botánica aquí presentados pueden facilitar el acceso y la elección del docente por el recurso que mejor se ajuste o se acerque más a su realidad y práctica pedagógica, en las clases de contenido botánico, a partir del conocimiento de la información didáctica de estas producciones. Esto favorecerá un aumento en la frecuencia de uso de estas producciones pedagógicas en las clases. O objetivo deste trabalho foi realizar um levantamento acerca dos recursos didáticos produzidos no Brasil, para auxiliar no processo de ensino-aprendizagem de conteúdos botânicos para a educação básica. Para tal, foi realizada uma revisão integrada da literatura com metanálise através da plataforma Google Scholar, utilizando como descritores: “ensino de botânica”, “recurso didático” e “educação básica”, no período de 2000 a maio de 2021. A análise de conteúdo foi utilizada para expressar nuances do conteúdo, categorizando os recursos encontrados a partir de semelhanças. Foi identificado que, de forma geral, houve um aumento das produções didáticas para o ensino de botânica ao longo dos anos, especialmente concentradas no nordeste brasileiro. Ao total, foram selecionados 59 recursos, distribuídos em seis categorias (audiovisual, jogo, material vegetal, modelo didático, textual-visual e tecnológico), que tiveram suas principais informações didáticas como nome, tipo, objetivo, conteúdos, modalidade, limitações e resultados obtidos descritos de uma forma integradora para facilitar o acesso de docentes à recursos possíveis de serem utilizados em sua prática pedagógica. Desta forma, o levantamento, descrição e integração dos recursos didáticos direcionados ao ensino de botânica aqui apresentados, pode facilitar o acesso e escolha docente do recurso que melhor se encaixe ou esteja mais próximo de sua realidade e prática pedagógica, em aulas sobre conteúdos botânicos, a partir do conhecimento das informações didáticas dessas produções. Isso pode favorecer um aumento na frequência de utilização dessas produções pedagógicas em sala de aula.

The seeds are subject to multiple stresses, such as water and salt stress, which limit imbibition and its chances of germination. Therefore, the aim of this study was to evaluate the germination behavior of seeds of Melocactus zehntneri (Britton & Rose) Luetzelb. (Cactaceae) when subjected to water and saline stress. From a completely randomized block experimental design, the water deficit was simulated with PEG6000 solutions at potentials: 0.0 (distilled water); -0.1; -0.3; -0.6 and -0.9 MPa, the same was done with NaCl for salt stress. Non-germinated seeds were washed and replaced to germinate in distilled water to assess recovery, and germinability (%) and t50 (days) were evaluated. Seeds subjected to water stress germinated up to the potential of -0.3MPa (82.0 ± 16.2%), without germination at -0.6 and -0.9 MPa. Under salt stress, the seeds germinated up to the potential of -0.6 MPa, with a reduction in germination as the NaCl concentration increased. When placed back in distilled water, the seeds that had been subjected to water stress germinated at –0.6 MPa and -0.9 MPa, but with a delay in germination (0.0 MPa: 5.96 ± 0.32 days; -0.3 MPa: 11.10 ± 0.76 days). Under salt stress, seeds submitted to -0.9 MPa germinated, demonstrating that NaCl did not cause damage (0% stress versus 39.0 ± 14.7% in recovery). Therefore, the seeds of the studied population of M. zehntneri are tolerant to water and salt stress. Las semillas están sujetas a múltiples factores de estrés, como el agua y la sal, que limitan la imbibición y sus posibilidades de germinación. Por tanto, el objetivo de este estudio fue evaluar el comportamiento germinativo de semillas de Melocactus zehntneri (Britton & Rose) Luetzelb. (Cactaceae) cuando se somete a estrés hídrico y salino. A partir de un diseño experimental de bloques completamente al azar, se simuló el déficit hídrico con soluciones de PEG6000 a potenciales: 0.0 (agua destilada); -0,1; -0,3; -0,6 y -0,9 MPa, lo mismo se hizo con NaCl para estrés salino. Las semillas no germinadas fueron lavadas y reemplazadas para germinar en agua destilada para evaluar la recuperación, y se evaluó la germinabilidad (%) y t50 (días). Las semillas sometidas a estrés hídrico germinaron hasta el potencial de -0,3 MPa (82,0 ± 16,2%), sin germinar a -0,6 y -0,9 MPa. Bajo estrés salino, las semillas germinaron hasta un potencial de -0,6 MPa, con una reducción de la germinación a medida que aumentaba la concentración de NaCl. Cuando se volvieron a colocar en agua destilada, las semillas que habían sido sometidas a estrés hídrico germinaron a –0,6 MPa y -0,9 MPa, pero con un retraso en la germinación (0,0 MPa: 5,96 ± 0,32 días; -0,3 MPa: 11,10 ± 0,76 días). Bajo estrés salino, las semillas sometidas a -0,9 MPa germinaron, demostrando que el NaCl no causó daño (0% de estrés versus 39,0 ± 14,7% en recuperación). Por tanto, las semillas de la población estudiada de M. zehntneri son tolerantes al estrés hídrico y salino. As sementes estão sujeitas a múltiplos estresses, como os estresses hídrico e salino, que limitam a embebição e suas chances de germinação. Portanto, o objetivo deste estudo foi avaliar o comportamento germinativo de sementes de Melocactus zehntneri (Britton & Rose) Luetzelb. (Cactaceae) quando submetidas a estresse hídrico e salino. A partir de um delineamento experimental em blocos inteiramente casualizados, o déficit hídrico foi simulado com soluções de PEG6000 nos potenciais: 0,0 (água destilada); -0,1; -0,3; -0,6 e -0,9 MPa, o mesmo foi feito com NaCl para o estresse salino. As sementes não germinadas foram lavadas e recolocadas para germinar em água destilada para avaliar a recuperação, sendo avaliado a germinabilidade (%) e o t50 (dias). As sementes submetidas ao estresse hídrico germinaram até o potencial de -0,3MPa (82,0 ± 16,2%), não ocorrendo germinação em -0,6 e -0,9 MPa. No estresse salino, as sementes germinaram até o potencial de -0,6 MPa, com redução na germinabilidade à medida que aumentava a concentração de NaCl. Ao serem recolocadas em água destilada, as sementes que tinham sido submetidas ao estresse hídrico germinaram em –0,6 MPa e -0,9 MPa, porém com atraso na germinação (0,0 MPa: 5,96 ± 0,32 dias; -0,3 MPa: 11,10 ± 0,76 dias). No estresse salino, as sementes submetidas a -0.9 MPa germinaram, demonstrando que o NaCl não causou danos (estresse 0% versus 39,0 ± 14,7% na recuperação). Portanto, as sementes da população estudada de M. zehntneri são tolerantes ao estresse hídrico e salino.

Temperature, light, water availability and excessive salt in the soil are among the abiotic factors that most influence the germination process in semiarid ecosystems. The aim of the present study was to determine the effect of these abiotic factors on seed germination in three subspecies of cactus: Discocactus bahiensis, D. zehntneri subsp. petr-halfarii and D. zehntneri subsp. zehntneri. Seeds were set for germination under two light conditions (12-h light/dark photoperiod and continuous darkness) and 10 temperature treatments [eight constant temperatures (10, 15, 20, 25, 30, 35, 40 and 45 °C) and two alternating temperatures (30 to 20 °C and 35 to 25 °C)]. Polyethylene Glycol (PEG) 6000 and sodium chloride (NaCl) were used to simulate water and saline stress, respectively, with the following osmotic potentials: 0.0, -0.2, -0.4, -0.6, -0.8 and -1.0 MPa. Three subspecies were positive photoblastic. The optimum temperature for germination was 25 to 35 ºC for D. bahiensis and D. zehntneri subsp. zehntneri, and 30 to 35 ºC for D. zehntneri subsp. petr-halfarii. The seeds of all three subspecies exhibited tolerance to water and saline stress, as germination was observed at potentials for up to -0.6 MPa in the PEG and NaCl solutions. Resumo: Temperatura, luz, disponibilidade de água e sal excessivo no solo estão entre os fatores abióticos que mais influenciam o processo de germinação em ecossistemas semiáridos. O objetivo do presente estudo foi determinar o efeito desses fatores abióticos sobre a germinação de sementes em três subespécies de cactos: Discocactus bahiensis, D. zehntneri subsp. petr-halfarii e D. zehntneri subsp. zehntneri. As sementes foram colocadas para germinação sob duas condições de luz (fotoperíodo de 12 horas e escuro contínuo) e 10 tratamentos de temperatura [oito temperaturas constantes (10, 15, 20, 25, 30, 35, 40 e 45 °C) e duas temperaturas alternadas (30 a 20 °C e 35 a 25 °C)]. Foram utilizados polietilenoglicol (PEG) 6000 e cloreto de sódio (NaCl) para simular o estresse hídrico e salino, respectivamente, com os seguintes potenciais osmóticos: 0,0; -0,2; -0,4; -0,6; -0,8 e -1,0 MPa. As três subespécies são fotoblásticas positivas. A temperatura ótima de germinação foi de 25 a 35 ºC para D. bahiensis e D. zehntneri subsp. zehntneri e 30 a 35 ºC para D. zehntneri subsp. petr-halfarii. As sementes das três subespécies exibiram tolerância ao estresse hídrico e salino, pois foi observada germinação em potenciais de até -0,6 MPa nas soluções de PEG e NaCl.

Seed hydration memory is the ability of seeds to retain biochemical and physiological changes caused by discontinuous hydration. This study aimed to determine if Senna spectabilis (DC.) H.S. Irwin & Barneby var. excelsa (Schrad.) H.S.Irwin & Barneby (Fabaceae) present seed memory and evaluate the effects of hydration and dehydration cycles (HD) on the seed germination of this species when submitted to conditions of water stress. Seeds underwent HD cycles (0, 1, 2 and 3 cycles) corresponding to the hydration times X (6 hours), Y (16 hours) and Z (24 hours), determined from the imbibition curve, with 5 hours of dehydration and submitted to water stress conditions. Germination was evaluated at 0.0, -0.1, -0.3, -0.6 and -0.9 MPa, obtained with polyethylene glycol 6000 solution. Germinability (%), mean germination time (days) and hydrotime (MPa d-1) were calculated. The seeds of S. spectabilis var. excelsa are sensitive to the low osmotic potentials tested in this study, however, when submitted to the HD cycles of 16 hours hydration (time Y), the tolerance to water stress conditions is increased. In addition, the observed benefits on the evaluated germination parameters show that S. spectabilis var. excelsa present seed hydation memory. Resumo: Memória de hidratação de sementes é a habilidade que as sementes apresentam em reter alterações bioquímicas e fisiológicas ocasionadas pela hidratação descontinua. Este estudo objetivou determinar se sementes de Senna spectabilis (DC.) H.S. Irwin & Barneby var. excelsa (Schrad.) H.S.Irwin & Barneby (Fabaceae) apresentam memória de hidratação e avaliar os efeitos dos ciclos de hidratação e desidratação (HD) na germinação das sementes dessa espécie quando submetidas a estresse hídrico. As sementes passaram por ciclos de HD (0, 1, 2 e 3 ciclos) correspondentes aos tempos X (6 horas), Y (16 horas) e Z (24 horas) de hidratação, determinados a partir da curva de embebição, com 5 horas de desidratação e postas para germinar em condições de estresse hídrico. A germinação foi avaliada nos potenciais 0,0; -0,1; -0,3; -0,6 e -0,9 MPa, obtidos com a utilização da solução de polietileno glicol 6000. Foram calculados a germinabilidade (%), tempo médio de germinação (dias) e tempo hídrico (MPa.d-1). Sementes de S. spectabilis var. excelsa são sensíveis aos baixos potenciais hídricos, porém, quando submetidas aos ciclos de HD no tempo Y (16 horas), há um aumento na tolerância às condições de estresse hídrico. Além disso, os benefícios observados nos parâmetros germinativos mostraram que S. spectabilis var. excelsa apresenta memória de hidratação da semente.